北師大版一年級下冊五 加與減（二）回收廢品教學設計

北師大版一年級下冊五加與減（二）回收廢品教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖一、設計意圖結合一年級學生認知特點，以“回收廢品”生活情境為載體，緊扣課本例題，通過動手操作（小棒、計數器）和問題驅動，引導學生理解兩位數加減整十數的算理，培養解決實際問題的能力。情境貼近生活，激發學習興趣，滲透環保意識，符合課標對“數與代數”領域“體會加減法意義”的要求，實現知識掌握與素養提升的統一。核心素養目標分析二、核心素養目標分析通過回收廢品情境，培養運算能力，能正確計算兩位數加減整十數；發展模型意識，從實際問題中抽象加減法算式；增強應用意識，運用數學知識解決生活中的簡單問題；初步建立數感，理解加減法算式中數的意義。教學難點與重點1.教學重點，①理解兩位數加減整十數的算理（相同數位上的數相加減）；②掌握兩位數加減整十數的豎式計算方法（相同數位對齊）。

2.教學難點，①在回收廢品情境中正確列出加減法算式（區分“求總數”“求剩余”等數量關系）；②計算時相同數位對齊的準確應用（避免個位與十位相加的錯誤）。教學資源軟硬件資源：小棒、計數器、投影儀、多媒體教室

課程平臺：希沃白板、課堂互動系統

信息化資源：課本配套課件、“回收廢品”情境動畫、數字化練習題

教學手段：情境教學法、動手操作法、小組合作討論教學實施過程五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務（課本“回收廢品”情境圖及例題1），設計問題“小麗收集18個廢電池，小剛比她多10個，小剛收集多少個？用什么方法計算？”；監控學生預習筆記中數量關系標記情況。

學生活動：自主閱讀情境圖，思考問題，標注“比多”用加法，提交“18+10=28”的算式及疑問“為什么十位相加？”

教學方法/手段/資源：自主學習法、微信群預習資源

作用與目的：提前感知“求比一個數多幾”的數量關系，暴露“相同數位相加”的認知起點，為課堂突破算理難點做準備。

2.課中強化技能

教師活動：用“環保小隊收集廢品”故事導入，講解例題“小紅27個舊電池，小蘭30個，一共多少個？”，用計數器演示“27+30”：十位2顆+3顆=5顆，個位7顆不變；組織小組用小棒擺“35+20”“50-10”，強調“十位對齊十位加”；針對學生列式“27+3=30”的疑問，對比“小蘭比小紅多3個”與“多10個”的區別。

學生活動：聽講并觀察計數器，小組合作擺小棒驗證算理，提問“為什么30的0不用加？”

教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、小棒/計數器

作用與目的：通過直觀操作突破“相同數位相加減”算理重點，通過對比辨析解決“數量關系混淆”難點，掌握豎式對齊方法。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業（計算題：46+20、70-30；情境題：“回收了33個紙箱，比易拉罐少7個，易拉罐多少個？”）；提供“家庭一周廢品統計表”拓展資源。

學生活動：完成作業，調查家中廢品數量，填寫統計表并計算“廢電池+廢紙箱”總數，反思“為什么加法要十位對齊？”

教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結法

作用與目的：通過情境應用鞏固“兩位數加減整十數”計算技能，通過統計表拓展“數量關系分析”能力，促進算理理解的自我完善。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《環保小衛士的數學日記》：繪本通過小明收集廢電池、舊報紙的故事，呈現“收集了25個廢電池，比舊報紙少15個，舊報紙有多少個”“收集了30個易拉罐，送給回收站20個，還剩多少個”等情境，鞏固兩位數加減整十數的數量關系分析，滲透環保教育。

《數學真好玩·生活中的加減法》：章節“整理小房間”中，整理玩具時“有42個積木，放進盒子10個，還剩多少個”；整理書本“有30本故事書，比科技書多5本，科技書有多少本”，結合生活場景強化“求剩余”“求比一個數少幾”的數量關系，深化算理理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）“家庭廢品分類小統計”：記錄一周家庭廢電池、廢紙箱、易拉罐的數量（如廢電池18個、廢紙箱25個、易拉罐12個），用兩位數加減整十數計算“廢電池比廢紙箱少多少個”“三種廢品一共多少個”，鞏固計算技能，培養數據意識。

（2）“校園廢品回收站調查”：調查本班和其他班一周回收廢品的數量（如一班回收30個，二班比一班多10個，三班比一班少5個），提出“三個班一共回收多少個”“哪個班回收最多”等問題，運用加減法解決實際問題，提升應用意識。

（3）“數學繪本創作”：以“我和爸爸媽媽收集廢品”為主題，繪制3-4幅圖畫，每幅圖設計一個數學問題（如“爸爸收集了40個舊瓶子，媽媽比爸爸少15個，媽媽收集了多少個？”“我和媽媽一共收集了多少個？”），用算式和答案標注，在班級展示分享，深化對數量關系的理解。

（4）“環保小行動”：用計算記錄家庭一周減少的廢品數量（如少用5個塑料袋，相當于少產生5克垃圾；回收10個廢電池，減少10公斤污染），計算“兩周可以少產生多少垃圾”，體會數學在環保中的作用，培養社會責任感。課堂1.課堂評價：通過提問“計算18+10時，為什么只加十位的1和0？”觀察學生是否理解相同數位相加減的算理；提問“回收了25個廢電池，比舊報紙少15個，舊報紙有多少個？”觀察學生能否正確分析“少”用加法的數量關系；組織小棒操作“擺35+20”，觀察學生是否將整捆小棒（十位）與單根（個位）分開擺放，判斷對數位的理解；進行3分鐘小紙條測試（3道計算題+1道情境題），統計正確率，針對“相同數位未對齊”“數量關系混淆”等問題當場講解。

2.作業評價：批改計算題（如46+20、70-30）時，重點檢查豎式十位對齊是否正確，個位0是否照寫；批改情境題（如“回收了33個紙箱，比易拉罐少7個，易拉罐多少個？”）時，標注“少用加法”的思路是否正確，用“?”肯定正確步驟，用“？”提示錯誤點（如寫成33-7）；點評時選取典型作業展示，如“豎式對齊工整，計算準確！”“數量關系分析到位，繼續保持！”，對錯誤作業單獨面批，指導學生訂正，反饋學習效果，鼓勵學生通過重復練習鞏固兩位數加減整十數的計算方法和數量關系分析能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活情境，如回收廢品主題，激發學生興趣，滲透環保教育，讓數學學習更貼近實際。

2.運用動手操作，如小棒和計數器，幫助學生直觀理解兩位數加減整十數的算理，增強參與感。

（二）存在主要問題

1.教學組織：部分學生在小組活動中注意力分散，參與度不高，影響合作效果。

2.教學評價：評價方式較單一，主要依賴課堂提問和作業批改，缺乏對學生全面能力的考察。

（三）改進措施

1.針對參與度問題：設計趣味性小組任務，如模擬回收站角色扮演，提高互動性和專注度。

2.針對評價方式：引入學生自評和互評環節，結合課堂表現和作業完成情況，形成多元評價體系。板書設計①課題與算理核心：回收廢品——兩位數加減整十數；相同數位相加減（十位與十位，個位與個位）

②計算方法要點：豎式計算：相同數位對齊；十位相加（或相減），個位照寫0（如27+30：十位2+3=5，個位7+0=7→57）

③數量關系關鍵詞：比…多（加法）、比…少（加法）、一共（加法）、還剩（減法）；情境對應：“小麗18個，小剛比她多10個→18+10”課后拓展1.拓展內容：推薦《數學樂園·環保篇》繪本，其中“收集廢電池”故事呈現“小軍收集35個，小紅比他少10個，小紅收集多少個”等情境，鞏固“比少用加法”的數量關系；推薦“生活中的數學”短視頻，展示超市購物時計算“付50元買30元商品，