《聽賞 我的小雞》教案-2025-2026學年冀少版三年級下冊音樂

PAGEPAGE5《我的小雞》內容課題我的小雞課型音樂聆聽課課次1教學準備多媒體（含《我的小雞》童聲合唱音頻、阿塞拜疆鄉村動畫）、小雞/母雞頭飾、打擊樂器（沙錘、響板）、節奏圖譜卡片教材分析《我的小雞》是一首充滿童趣的阿塞拜疆兒歌，采用童聲合唱形式，旋律輕快活潑，歌詞以“喂小雞”的生活化場景展開，既展現了阿塞拜疆兒歌的地域韻味，又傳遞了人與動物和諧相處的溫暖情感，契合2022藝術課標“審美感知、文化理解”的素養要求，是引導三年級學生感知童聲合唱特點、音樂童趣與多元文化的優質素材。學情分析三年級學生對“喂小雞”的生活場景熟悉，能快速建立音樂與意象的關聯，擅長通過道具互動、游戲參與聽賞，但對“童聲合唱的層次感”“阿塞拜疆兒歌的風格特點”認知較淺，需要借助具象道具、分層聽賞降低認知難度。單元教學目標審美感知能感受歌曲輕快活潑的情緒，識別童聲合唱“明亮和諧”的音色特點，感知旋律起伏與喂小雞場景的呼應。藝術表現能配合音樂用拍手、拍腿模仿小雞叫聲的節奏，用肢體動作表現喂小雞、小雞嬉戲的場景，哼唱歌曲主題旋律片段。創意實踐能小組合作，用“道具+動作”設計喂小雞的聽賞互動表演片段。文化理解通過聽賞了解阿塞拜疆兒歌的地域風格，體會音樂對生活場景的生動表現，建立對多元音樂文化的初步認知。教學方法情境聽賞法、音色體驗法、互動模仿法。以“喂小雞”情境引入，通過分層聽賞感知合唱層次，借助創意互動深化聽賞認知。教學重點難點教學重點感受歌曲的輕快活潑，識別童聲合唱與旋律起伏特點，參與互動聽賞與情境表演。教學難點感知童聲合唱的層次感，理解阿塞拜疆兒歌的童趣風格與情感表達。教學過程活動一：童趣情境導入，初識“小雞的旋律”教師活動學生活動·播放阿塞拜疆鄉村動畫（孩童喂小雞、小雞嬉戲的畫面），提問：“喂小雞時會做什么？小雞的叫聲是什么樣的？如果用合唱表現這份快樂，會是什么感覺？”·展示小雞頭飾與節奏圖譜，介紹：“今天聽賞的《我的小雞》是阿塞拜疆兒歌，用童聲合唱唱出了喂小雞的熱鬧，我們一起聽聽！”·播放歌曲音頻第一遍，引導學生輕拍手感受節奏，提問：“歌曲里重復的‘嘰嘰嘰’像什么聲音？讓你想到了什么場景？”·觀看動畫，回答：“會給小雞喂米、喂水，小雞是‘嘰嘰嘰’叫，感覺很熱鬧、很快樂?！薄び^察頭飾與圖譜，對童聲合唱與多元文化產生好奇?！ぽp拍手感受節奏，回答：“‘嘰嘰嘰’像小雞的叫聲，想到了喂小雞、小雞嬉戲的熱鬧場景?！痹O計意圖：用童趣動畫激發興趣，道具與圖譜關聯音樂與生活場景，首次聽賞引導學生捕捉核心意象與節奏特點。活動二：分層聽賞，解碼“童趣的音樂密碼”教師活動學生活動·聽賞第二遍，聚焦童聲合唱：講解“童聲合唱是很多小朋友一起唱歌，音色明亮又和諧，適合表現童趣場景”，引導學生對比合唱與獨唱的音色差異，感受層次感。·聽賞第三遍，聚焦旋律與場景：展示節奏圖譜，對比“小雞叫聲段（明快節奏）”“喂小雞段（舒展旋律）”，用打擊樂示范節奏差異，引導學生感受場景呼應?！そ榻B作品背景：“《我的小雞》是阿塞拜疆經典兒歌，通過喂小雞的場景展現了人與動物的溫暖情感，體現了多元音樂文化的魅力。”·對比合唱與獨唱音色，記住童聲合唱“明亮和諧”的層次感特點?！じ惺苄膳c節奏差異，理解“明快節奏對應小雞嬉戲，舒展旋律對應喂小雞”的場景呼應?！ち私獍⑷萁畠焊璧奶攸c，建立對多元音樂文化的認知。設計意圖：分層聽賞讓學生感知音色、旋律等音樂元素與童趣場景的關聯，強化童聲合唱與多元文化的認知?；顒尤夯芋w驗，呼應“小雞的節奏與動作”教師活動學生活動·開展“音色-動作匹配”游戲：聽到小雞叫聲段（明快節奏），做“小雞啄米”的動作；聽到喂小雞段（舒展旋律），做“撒米喂雞”的動作?！ご驌魳放浜暇毩暎悍峙渖冲N（小雞嬉戲節奏）、響板（喂小雞節奏），帶領學生在對應段落敲擊，感受節奏與場景的呼應。·哼唱主題旋律：帶領學生哼唱“嘰！嘰嘰！我的小雞”片段，感受童聲合唱的明亮音色與輕快旋律?！⑴c音色-動作匹配，用肢體呼應不同場景的音色特點。·用打擊樂器配合節奏，體驗喂小雞的熱鬧氛圍?！ず叱黝}旋律，感受童聲合唱的音色特點與旋律韻律。設計意圖：動作與樂器互動讓學生深度參與聽賞，強化“音色-旋律-場景”的關聯認知。活動四：創意聽賞，演繹“喂小雞”教師活動學生活動·布置小組任務：“每組用‘道具+動作’，設計2分鐘喂小雞表演片段，包含‘呼喚小雞→撒米喂雞→小雞嬉戲’的情節，準備4分鐘?！薄ぱ惨暩鹘M，提示：“要突出童聲合唱的明亮感與節奏的明快性，動作要貼合喂小雞的神態哦！”·組織小組展示，播放歌曲伴奏，引導學生點評“動作是否貼合場景、節奏是否明快”。·小組分工，分配演唱、道具角色，投入排練?！づ啪氈姓{整動作與節奏的同步性，強化童趣的表現力。·展示表演，觀看同伴展示并參與點評。設計意圖：創意表演讓學生將聽賞認知轉化為實踐體驗，培養協作與創意能力，深化對多元音樂文化的感知?；顒游澹嚎偨Y拓展，延續“多元音樂興趣”教師活動學生活動·播放歌曲完整版，全體學生用“道具+動作”配合聽賞，重溫喂小雞的熱鬧氛圍?！た偨Y提問：“《我的小雞》用哪些音樂方法表現了童趣？你還想了解哪些國家的兒歌？”·拓展：“阿塞拜疆還有很多童趣兒歌，以后我們可以一起探索更多多元音樂文化！”·參與集體互動，沉浸在童聲合唱的歡樂氛圍中。·回答：“用明亮的童聲、明快的節奏表現童趣”“想了解俄羅斯、日本的兒歌”?！Χ嘣魳肺幕a生探索興趣。設計意圖：集體互動強化聽賞體驗，總結拓展引導學生關注多元音樂文化與童趣場景的關聯，延續聽賞興趣。作業設計·在家中聽賞《我的小雞》，用身邊的物品（如絲巾、小石子）模擬小雞啄米、撒米喂雞的動作，分享給家人?！ぎ嬕环拔剐‰u”的音樂場景畫，下節課和同學分享。板書設計教學反思本課亮點情境創設貼合學生生活體驗，喂小雞動畫與小雞頭飾快速激發了學生的參與熱情，建立了音樂與生活的關聯。童聲合唱的層次感講解直觀，通過合唱與獨唱的音色對比，讓學生快速理解了合唱的特點，符合三年級學生的認知水平。互動環節設計豐富，音色-動作匹配與創意表演讓學生深度參與，強化了對旋律起伏與場景呼應的感知，同時滲透了多元文化教育。不足之處阿塞拜疆兒歌的風格感知較表面，僅停留在“輕快活潑”的描述，未引導學生對比阿塞拜疆音樂與其他地域音樂的差異，后續可增加“多元音樂對比聽辨”，深化風格認知。童聲合唱的層次感精準度有待提升，部分學生在動作配合時未貼合合唱的聲部變化，后續需增加“合唱手勢練習”，用圖譜