部編人教版六年級語文上冊《七律·長征》教學設計

第二單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的。主要由《七律?長征》、

《狼牙山五壯士》、《開國大典》三篇精讀課文和《燈光》一篇略讀課文組成。《七律?長

征》這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，歌頌了中國工農紅軍在長征途中

所表現出的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期,

五位戰士誘敵.卜?山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、

仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。《開國大典》記敘了1949年10月1

日首都北京舉行開國大典的盛況。表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，

展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。《燈光》這篇文章通過對一件

關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。口語

交際《演講》根據演講內容擬定題目，編寫演講稿，參加演講活動展示自己。重點是掌握演

講技巧。習作《記一次游戲》做游戲，增加感受。練習寫記敘游戲過程的作文。重點是確定

作文的寫作思路。《語文園地》學習點面結合的場面描寫方法，了解運用相同句式寫句子和

用不同表達方式表示“說”的方法，學習說法創作方法，積累愛國名句。

2.單元重點：

(1)朗讀課文，理解課文內容。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史的，是對學生進

行革命傳統教育的好教材，要通過朗讀，理清課文脈絡。對重點段落要細細品味，抓住重點

詞句深入理解課文內容。另外革命歷史離學生很遙遠，理解起來很困難，還要借助歷史背景

資料去理解。

(2)了解文章點面結合寫場面的方法。每篇課文中作者在記敘故事時都寫了具體的場

面，運用點面結合的方法，讓人如身臨其境一般。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習

過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到

課文場面描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用點面結合的

寫法來寫場面。

【學情分析】

六年級學生已經初步具備了?定的閱讀素養，學生已基本上掌握了找詞找句、圈圈點

點劃劃、讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地

體會到.而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般.教師

必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生''入情入境”，再次，六年級學

生已經掌握了抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再

多引導，多下功夫。

【教法建議】

1.引導學生文章是怎樣點面結合寫場面的。這四篇文章分別有自己的側重點，比如《七

律?長征》選取典型事例反映中心：以敘述的事件整體為面，在敘述過程中，詳寫其中的幾

個情力或細胃一一為點，是典型的“面中有點”的寫法。

2.把握好略讀課文的教學要求，重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以

及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是

“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好

角度，分別主次，有選擇3

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識c

【課時安排】

分類內容課時

5.七律-長征2

課文6.狼牙山五壯士2

7.開國大典2

8.燈光1

口語交際演講1

習作記一次游戲2

語文園地交流平臺字詞句運用書寫提示日積月累2

合計12

5七律?長征（精讀課文）

【教學目標】

1.會寫本課4個生字，理解“遠征、等閑、透迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵

索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋、寫作背景理解詩句，學習詩人選取典型場景和典型事例反映中心的方法。

4.感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和

革命樂觀主義精神。

【教學重點】

理解詩詞詩句的意思，感悟詩句所表達的思想感情。

【教學難點】了解紅軍戰士在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.識記“騰、丸、崖、渡”4個生字，理解卒詩中的詞語。

2.正確朗讀這首詩歌。（重點）

3.初步理解詩歌大意。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內容榮德基

課件頁

瑪

一、導入新課，了解長征

1.導入新課

同學們，七十多年前，中國革命史上發生了一件氣吞山河的大事，就是中國

(1)

工農紅軍進行的二萬五千里長征。

2.了解長征

（1）對于長征，你有哪些了解？

（2）出示資料：在1933年，國民黨反動派50萬大軍對中央革命根據地發

動第五次圍剿。中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10

(2)

月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉

水.沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏汀天險、四渡赤水，越過烏蒙，

巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前

例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情

地寫下了這樣一首詩。

二、介紹作者

(3)

毛澤東字潤之，湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無

產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共

和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。(4)

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。(5)

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

(7)

練讀詞語，讀生字，再組詞。

(8)

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

騰細浪泥丸云崖大渡河透迤磅礴

（重點指導生字“騰”為后鼻音，“丸”為前鼻音等。）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀詩歌，了解大意。(17-29

（1）自由朗讀詩歌，想一想：這首詩大概什么意思、？（紅軍不怕萬里長

征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。(9-12)

綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的

烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；

大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣.

更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

）(13)

/~加彩字需重點指導。建議用榮德

四、學習“會寫字”/基課件的“筆順演示”完成教學。

崖渡索

(14)

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“渡”，左右結構，左窄右寬。“崖、索”上下結構，上小下大。）

（2）老師范寫，重點指導“崖”，學生練寫。

崖：“廠”中兩“土”，第一橫短，第二橫長，第三橫短，第四橫長。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

六、課堂小結(15)

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，

理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完詩歌，還了解的

(16)

詩歌的人概意思。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

(17-29

)

第二課時

【課時目標】

1.正確理解詩句的意思。

2.體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精

神。

【教具準備】課件。

【教學過程】

內容榮德基

課件頁

碼

一、課前導入

上節課我們熟讀了這首毛澤東的七律詩，了解了大概意思，今天讓我們走進

這首詩，去感受中國工農紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

二、學習詩歌，品悟詩情

1.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

A、萬水千山B、遠征難

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③那你乂從哪里讀懂了紅軍戰士不怕難呢？（只等閑），，.

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀一齊讀）

2.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？,「

（5）

A、五嶺逶迤B、烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學生理解。）

你能讀出這種氣勢雄偉感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

A、騰細浪逶迤的五嶺在紅軍戰士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。

B、走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。

C、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥

丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越

了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是一

一生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

3.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你從哪里感受到長征的艱難？

A、云崖

B、大渡橋橫鐵索寒

①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰了解瀘定橋?

②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看?眼，就已經讓我們不寒而栗，更何況對

面還有兇狠的敵人，用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激

烈的戰斗場面嗎？

④看錄像，談感受。

⑤讀出感受。(7)

（2）你從哪里感受到紅軍戰士的不怕難呢？

暖

①（出示金沙汀圖）

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙

江）

③聽故事，談感受？（機智勇敢）板書：機智勇敢

④有感情地讀。(8)

（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣

的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）而事實上，長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪

一條不難？但紅軍的回答仍然是--生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”(9)

方法指導：判斷對偶的方法：兩兩相對字數相等句法相似意義相似、相

關或相反、相對。

4.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

①你從哪里感受到長征的艱難？

千里雪

展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇

到哪些困難？

②那你乂怎么感受到紅軍戰士的只等閑呢？

喜

從詩歌中找一找，紅軍戰士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”還指什么？(10)

③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說一一三軍過后盡開顏，把你的感

受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為

一句話一

生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

四、拓展延伸，感受偉人風采

1、讀全詩。

2、積累，試背。(11)

3、拓展：《清平樂?六盤山》。

4、毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們

課后去收集毛澤東的詩詞,好好地讀??讀八

五、學習寫作方法

1.學一法：

選取典型事例反映中心：以敘述的事件整體為面，在敘述過程中，詳寫其中

的幾個情節或細節一一為點，是典型的“面中有點”的寫法。“金沙水拍云崖暖,

大渡橋橫鐵索寒。”此聯是寫水，也是寫紅軍對水的征服。金沙江和大渡河是紅

軍長征途中兩個有突出紀念意義的天險，作者選取這兩人事例來反映紅軍對“萬

水”的征服，有極強的說服力。1935年5月紅軍巧渡金沙江。如果說巧渡金沙

江是紅軍戰略戰術最富有智慧、最成功的一次戰斗，那么強渡大渡河則是紅軍表

現最勇敢、最頑強的一次戰斗。“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設計

的兩個感情穴位。“暖”字形象地概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利、喜(12-14

悅的心情。“寒”字形象地寫出了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰的艱苦激烈，)

驚心動魄，寫出了紅軍英勇頑強的戰斗精神。這兩句是通過寫景來記事，通過記

事來表現紅軍的英雄氣概，

2.舉一-例：

比如這首詩的題材是從二萬五千里長征的現實生活中概括和提煉出來的。

“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。接著，詩人運用非常

精煉的語言，列舉了長征途中取得的幾個重大勝利。這樣，為我們展現了一組包

容天地、氣象萬千的歷史畫卷，同時也表現出了毛澤東作為政治家兼詩人在精心

擷取典型場景和事例方面的非凡功力。

3.練一練：

在長征途中，紅軍跨過了多少高山大河，踏過了多少丘陵草地，闖過了多少

自然的關隘和人為的封鎖線，有多少次值得記錄的勝利戰斗，有多少應該大書特

書的革命斗爭故事讀這首詩，你你能找出詩中的典型場景嗎？

示例：

毛主席則以高度概括的手法，用幾個具有典型意義的高山大河，寥寥數筆，

便把“紅軍不怕遠征難”的偉大精神勾畫出來。過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大

渡、翻岷山這五件事都十分典型。連繼出現“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大

渡橋”“岷山”這一連串的地理名詞遞進不僅是交待了故事的遞進，也交待了心

理感受所引起的層層情緒遞進C

六、總結

同學們，在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長

征途中遇到的困難吧，希望同學們能發揚紅軍戰士的這種長征精神，克服一切困

難，勇敢前進！

七、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《憶秦娥?婁山關》《七律-人民解放軍占領南京》。

八、當堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

九、課后作業（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

遠征難騰走無畏

七

律長征精神

長

暖寒

征

只等閑喜樂觀

課后反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉

世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回

顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情

懷。

一、搜集資料，了解背景

為了讓學生更好的了解寫作背景，使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情

感有更深刻的感悟，我在課前布置學生利用各種