語文【哈三中最后一卷】黑龍江哈爾濱市哈三中2026年高三學年第四次模擬考試(哈三中高三四模)(5.27-5.29)

語文試卷1.答卷前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考答題卡上，并認真校準條形碼上的姓名、準考證號、考場號、2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回碳素筆將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)型，從傳統的“藏書”和“借閱”,轉向“跨媒介知識服務”與“閱讀引導”,這些都但不可否認，的固化興趣和“信息繭房”,以及數據隱私保護、版權保護等問題，都急需解決。由此看來，閱讀者在擁抱新技術的同時，也要注重培養自身的批判性思維能力，避免被海量信息裹挾而失去獨立思考。記者：在知識“一鍵可達”的智能時代，應變化。我們的目標不是建立一個被技術邏輯統治的、冰冷高效的“信息提取系統”,在社交化媒介環境下，青年從固定時間、固定渠道、有限選擇的媒精準陪伴，基于共同的價值取向、興趣愛好、文本選擇、閱讀習慣、閱溫儒敏：深度閱讀是什么?簡單說，就是靜下心來，比較完整、投入地去讀，并且記者：如何更好運用人工智能技術促進全民閱讀?提升國民素養的起點?，F在有的語文課已經開始采用人工智能輔因此，在運用人工智能技術進行閱讀推廣時的原則，可以在關鍵的文化與教育環節設立“負面清單”,守護那些必須由人類情感互記者：未來我們的閱讀場景將會是怎樣?“轉型”未必是“急轉彎”,紙質書還會與數字載體長期共存，讀者可以在不同載技術、新載體、新設施等開發與應用”,我想其深意就在于主動引導趨勢，而非被動適每處不超過20個字。(3分)量閱讀。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)我在少年時代愛做夢，夢見自己像鳥一樣飛翔，夢見月亮兒涌動。當然也夢見自己掉進壕溝，夢見毒蛇纏身或是遭狗咬。父母說了，好夢要憋在心里不能說，方能應驗；壞夢要即刻說與別人，它就破了。所以每當我早展起來驚魂未定地從被窩跑出來找父母說夢時，就是夜里被噩夢糾纏了。他們聽完我的訴說，溫柔地安撫幾句，然后讓我往門檻外吐口痰，據說這樣，遭了唾棄的噩夢就隨風而逝了。但有時我也分不清好夢壞夢，房子起火和抬棺材，在夢里令我害怕，可大人卻說夢見火和棺很多是關于夢境的記載。當我做美好的夢時，夢是黑夜中飛臨人間的天使；當我做驚恐讓人失去了想象力，近幾年我的夢少了。偶爾有夢，也貧乏和令人沮喪，比如乘火車旅行坐過了站，排長隊繳納暖氣費時，輪到我時窗口突然關閉了，再不就是晾曬在窗臺的就在少夢的年紀，在平靜卻黯淡的時光中，我還是幾次夢見小時候的事情，這讓我無比欣喜又無比傷感。夢見姥爺天不亮就坐在桌前喝燒酒；夢見姥姥拉著我的手，頂風總之，夢見的事兒很寫實，都是我少年時代所經歷的。唯一不同的是，夢中的人，除了母親，都已故去。我將這樣的夢說給母親聽時，七十多歲的她，呼應我的說法，說她現在記性很差，常常忘記幾天前發生的事，可很奇怪的，小時候她經歷的事情，年輕時想前年我去黑河，在一家俄羅斯商品店，看見一幅由琥珀鑲嵌的風景畫，那上面的房以及星空下的雪松，最重要的是由不含雜質的琥珀鑲嵌的木屋的燈火，溫暖撩人，簡直就是我童年生活的翻版!我將其買下，如今它就在我新居的床對面懸掛著。每天早晨醒來，我都能望見童年，望見炊煙，望見忘不掉的樹和雪。琥珀的微光照耀著漸漸走向夕一個人的少年時代為何令人難以忘懷，像琥珀一樣散發著永恒的光華?因為那是我們認識世界的開始，那是我們的想象力最為活躍的時期，那是一段盡管有不平，但童眸依然清水一樣透明的歲月。人生的塵埃，給我們以苦與迷離，但我們回望出發時刻，哪怕悲傷繚繞，依然給我們以美的感覺，讓我們在遲暮之年淚眼蒙朧。因為作品的發表，多年來我得到了一些讀者的喜愛。其中就包括我的“燈迷”(我迷’),他們在網上創建了“遲子建貼吧”,燈迷們聚在一起討論我作品，也常常在我生日時送上特別禮物。最早創建貼吧的吧主網名“四十四次日落”,本名孫玉虎，他來自南方，當時是齊齊哈爾大學的學生。多年以全國優秀兒童文學獎。他從北京《兒童文學》來到浙江少兒社工作，即刻與我聯系，說想做一套我小說的“少年讀本”,插畫本，篇目選擇上，他與另外幾位與我相熟的燈迷少年讀者會有認同感?日落很肯定地答復我，至少影響了他。天了》中，充斥著北國小鎮的煙火氣；《瘋《百雀林》里的少年小沒，甚至是《鵝毛大雪》和《小7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)夫有以噎死者，欲禁天下之食，悖；有以乘舟死者，欲禁天下之船，悖；有以用兵喪其國者，欲偃天下之兵，悖。夫兵不可偃也，譬之若水火然，善用之則為福，不能用之則為禍；若用藥者然，得良藥則活人，得惡藥則殺人。義兵之為天下良藥也且兵之所自來者遠矣，有巨有微而已矣。察兵之微：在心而未發，兵也；疾視，兵也；作色，兵也；傲言，兵也；援推，兵也；連反，兵也；侈斗，兵也；三軍攻戰，兵強，談雖辨，文學雖博，猶不見聽。故古之圣王有義兵而無有偃兵。兵誠義以誅暴君而振苦民民之說也若孝子之見慈親也；民之號呼而走之，若積大水而失其壅堤也。中主猶若不能有其民，而況于暴君乎?徐偃王無武亦滅。故明王之制國也，上不玩兵，下秦昭王中朝而嘆曰：“夫楚劍利、倡優拙。夫劍利則士多燥悍，倡優拙則思慮遠也，吾恐楚之謀秦也?！贝酥^當吉念兇，而存不忘亡也，卒以成霸焉。楚必事徐。”王曰：“若信有道，不可伐也。”對曰：“大之伐小，強之伐弱，猶大魚之吞小魚也，若虎之食豚也，惡有其不得理?”文王興師伐徐，殘之。徐“吾賴于文德而不明武備，好行仁義之道而不知詐人之心，以至于此?！狈蚬胖跽咂溆袀浜?蒼蒼蒸民，誰無父母?提攜捧負，畏其不壽。誰無兄弟?如足如手。誰無夫婦?如寤寐見之。布奠傾觴，哭望天涯。天地為愁，草木凄悲。吊祭不至，精魂無依。必有兇年，人其流離。嗚呼噫嘻!時耶命耶?從古如斯!為之奈何?守在四夷。(節選自李華《吊古戰場文》,有刪改)D.兇，饑荒，與《陳情表》中“夙遭閔兇”的“兇”字意義不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)16.請結合具體詞句，概括并分析詞中趙茂嘉的人物形象。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)(2)戰爭給城市和人民帶來巨大的傷害，姜夔在《揚州慢》中采用擬人的手法，用(3)古人常通過對自然景物的哲思傳遞對人生的思考，這類詩句往往兼具個體生命感悟二、語言文字運用(本題共5小題，18分)隨著全民閱讀理念的普及，今天中國閱讀氛圍之濃郁、閱讀資源之豐富、閱讀設施閱讀，迷信讀書博主的薦書；一些人直播讀書，把閱讀一些人熱衷于比拼誰讀的書多，把閱讀變成了“打卡留痕”。凡此種種，被網友譏諷為“偽閱讀”。這些“偽閱讀”之所以會在網絡上大行其道，與功利主義價值觀密不可分。跟風式閱讀是為了免去自己尋找合適書籍的過程，表演式閱讀是為了吸引流量變現，讀是為了完成所謂KPI(關鍵績效指標),給自己提供廉價的心理安慰。他們把閱讀當成了“知識煉金術”,恨不能讀完一本書立刻脫胎換骨或者名利雙收。 會因急于求成而使自己的閱讀變形走樣，背離了閱讀的本質。理可頓悟、事須漸修。從閱讀到改變，中間還存在理解、消化、踐行等幾個階段不可省略，抄近道、走捷把閱讀當成一生的事業，(),既不急于求成，也不跟風從眾，而會在書籍的密林里按轡徐行，從容不迫地欣賞智慧的風景，慢慢滋養心靈，以充分的耐心等待忙時亦可讀；靜時可讀，動時亦可讀；天朗氣清時可讀，風雨如晦時亦可讀；春風得意時可讀，顛沛困頓時亦可讀。子曰詩云可讀，異域風情亦可讀。有字之書可讀，無字之