2026年武漢市九年級語文六月模擬訓練題（四）含答案

參考答案:1.（4分）①C

②水天一色、依山傍水等2.（2分）水由氫、氧相融而成，正如包容與堅韌共生，滋養荊楚，澤被萬物。3.（2分）汛、凋4.（4分）錯誤一：C，更正：不僅以雷霆萬鈞之勢馴服了千年洪魔，更以吞吐山河的氣魄，將滔滔江水轉化為源源不斷的動能與光明。

錯誤二：E，更正：奏響了時代砥礪前行的樂章。5.（8分）①江入大荒流

②折戟沉沙鐵未銷

③沉舟側畔千帆過④千古興亡多少事

⑤重巖疊嶂⑥風正一帆懸

⑦煙波江上使人愁

⑧何妨吟嘯且徐行6.（2分）江流天地外，山色有無中。7.（2分）動靜結合（以動襯靜）；江面遼闊、水勢浩大、氣勢雄渾8.（4分）①與：同“舉”，選拔；②親：以……為親；③篡：篡奪，掠奪；④視：看待，對待9.（3分）財物，厭惡它被棄置在地上（得不到充分利用），但不是一定要藏在自己這里；力氣，厭惡它不是從自己身上使出（意思是自己愿意多出力），但不是一定要為了自己。10.（2分）凡天下禍篡怨恨/可使毋起者/以相愛生也11.（2分）D12.（3分）大同社會倡導互愛互助、人人和睦，墨子主張兼相愛、交相利，待人如己。二者都反對自私爭斗，追求人與人和諧共處、社會安定太平。13.（2分）①通過算法區分碎片來源，提供拼接方案；②AI精準識別殘缺區域的延伸方向，推算出缺失部分的輪廓，完成補全。14.（2分）這種做法會削弱文化內涵，降低歷史人物應有的莊重性；過度演繹、魔改、戲說可能將歷史文化異化為消費符號，導致文化的“空心化”和“輕浮化”。15.（3分）科技能修復文物的圖案、色彩，但文化的“靈魂”需要人文來守護。材料一中，AI修復依靠的是對歷史真實的敬畏；材料二強調“守住價值邊界”，正是讓人文為科技指引方向。科技與人文協同，才能守住文化的根源。16.（2分）①從建筑工地摔下，鋼筋戳傷面部、牙齒掉落；②成為燒炭工，總結18步燒炭工作流程圖，并堅持寫作。17.（3分）運用了比喻和通感的修辭手法。將生活比作“炭火炙烤的五花肉”，生動形象地寫出了老李生活的充實、有滋有味，比喻貼切；“色澤鮮亮”“香氣醇厚”“香甜入味”分別從視覺、嗅覺、味覺多角度描寫，語言新穎別致，富有生活氣息。18.（3分）示例：伏筆：開頭寫老李左腮幫子陷進去，露出缺牙。照應：后文交代他2003年從工地摔下，鋼筋戳穿腮幫、戳掉牙齒。作用：①使情節前后連貫，結構嚴謹；②暗示老李經歷過苦難，但依然保持樂觀，突出其堅韌品質。19.（4分）我們認為不是這樣的。“炭火”象征老李的堅守與熱愛。他面對苦難樂觀向上，在炭火前堅持寫作，這種堅守任何技術都無法替代。科技越發達，人的堅守反而越珍貴。20.（2分）展板一示例：“如果讀者能把它當作一只船，航到經典的海里去。”（或“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”）

展板二示例：“無一貶詞，而情偽畢露。”（或“不用貶義詞語，在平靜的敘述描寫中，讓反面人物的丑態躍然紙上。”）21.（2分）（1）香草；（2）虛偽貪婪、狡詐陰險、厚顏無恥、仗勢欺人22.(2分)示例一：建議采用興趣選擇法。你可以先瀏覽《經典常談》的目錄，看看自己對哪一類經典最感興趣（如詩歌、歷史、哲學等），然后優先閱讀相關章節。這樣可以從自己感興趣的領域入手，建立閱讀的成就感，再逐步拓展到其他章節。

示例二：建議采用問題選擇法。你可以先提出自己好奇的問題，如“古代詩歌是怎么發展的”“屈原為什么被稱為偉大的詩人”，然后在書中尋找相關章節來閱讀。以問題為導向，閱讀更有針對性，也更容易獲得收獲。23.(2分)①《經典常談》采用通俗白話闡釋古代經典的寫作方法。朱自清沒有照搬艱深晦澀的學術語言，而是以親切自然的白話講述倉頡造字、文字演變等故事，引起讀者的興趣。這一方法在文化傳承方面的作用是“拉近距離、激發興趣”——它降低了經典閱讀的門檻，讓普通讀者（尤其是中學生）愿意接觸經典、理解經典，從而真正實現文化傳承的目標。

②《儒林外史》采用諷刺手法揭露科舉制度的弊端。吳敬梓善于運用夸張的細節描寫和人物言行矛盾來不動聲色地批判社會弊端。這一方法在文化反思方面的作用是“鞭撻丑惡、喚醒反思”，它讓讀者在看到儒林眾生的種種丑態時，不由自主地思考：這樣的文化傳承方式出了什么問題？真正的讀書人應該追求什么？從而在笑聲中引發對文化制度的深刻反思。（任選其一回答即可）24．(5分)【示例1】老師們、同學們：

大家好！荊楚大地，文脈綿長。屈原的求索精神，早已融入我們的血脈。作為荊楚少年，我們要讀楚辭、傳楚韻，以筆為舟，以志為帆，傳承千年風骨；更要以行動踐行求索，在求知路上勇毅前行，讓荊楚文化在我們手中煥發光彩！【示例2】老師們、同學們：

大家好！《橘頌》的千年回響，是荊楚精神的傳承。作為新時代少年，我們既是文化的聆聽者，更應是傳承者。讓我們以書為媒，讀懂楚辭風骨；以行動踐行求索，不負先賢囑托，讓荊楚文化的星火，在我們手中繼續燎原！【示例3】老師們、同