2026高考語(yǔ)文理解性默寫(xiě)常見(jiàn)題型+200道高考情境式開(kāi)放式必背篇目默寫(xiě)（學(xué)生版+答案）

2026高考語(yǔ)文理解性默寫(xiě)常見(jiàn)題型+200道高考情境式開(kāi)放式必背篇目默寫(xiě)（學(xué)生版+答案）第一部分：理解性默寫(xiě)常見(jiàn)題型高考名篇名句默寫(xiě)題體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，是對(duì)學(xué)生必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查；也是以考促學(xué)提升學(xué)生古代詩(shī)文識(shí)記理解與分析鑒賞能力的重要手段。2025

年全國(guó)高考默寫(xiě)范圍統(tǒng)一調(diào)整為

60

篇，要按照最新版本，必修上下，選擇性必修上中下進(jìn)行系統(tǒng)識(shí)記。高考語(yǔ)文名篇名句默寫(xiě)題多數(shù)為兩道情景式默寫(xiě)+一道開(kāi)放性默寫(xiě)，名篇名句默寫(xiě)同樣體現(xiàn)了“情境化”的考查趨勢(shì)，從專(zhuān)注于考查學(xué)生的背誦能力向?qū)W(xué)生背誦能力與理解能力的全面考查。2023新課標(biāo)卷名篇名句默寫(xiě)則在限定關(guān)鍵名詞的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)情境的描繪，給學(xué)生留出更大的作答空間，情境應(yīng)用型默寫(xiě)第一次走進(jìn)高考試卷。在此種考查趨勢(shì)下學(xué)生更要注意在背誦的同時(shí)理解詩(shī)文含義，形成有體系的認(rèn)知。01考查題型2024年開(kāi)始，情境式默寫(xiě)為應(yīng)用型情境式默寫(xiě)，同時(shí)又有開(kāi)放性式默寫(xiě)；在2025年1月份的八省聯(lián)考和高考語(yǔ)文試題中，名篇名句題又有學(xué)科融合的特征。1．情境式默寫(xiě)：情境式默寫(xiě)從考查傾向看,主要是要求填寫(xiě)：①富有教育意義和警策作用的哲理句；②抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，表明崇高理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、廣闊胸襟的語(yǔ)句；③描寫(xiě)優(yōu)美意境的語(yǔ)句；④反映以德治國(guó)、傳統(tǒng)美德等方面的語(yǔ)句等。同時(shí),注重考查格式比較工整、在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對(duì)偶并體現(xiàn)審美性的語(yǔ)句。默寫(xiě)題要求填寫(xiě)的詩(shī)句不是很復(fù)雜,但設(shè)題有一定的迷惑性。情境式默寫(xiě)主要有以下五種情況：①情境應(yīng)用式默寫(xiě)。這是2023年出現(xiàn)的新題型，引導(dǎo)考生注重古代詩(shī)詞的積累，并在真實(shí)的語(yǔ)言情境中加以運(yùn)用，填入的詩(shī)句符合設(shè)定情景即可。不僅考查考生是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦古代詩(shī)文名篇，而且考查學(xué)生能否學(xué)以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語(yǔ)文能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。②文意解說(shuō)型默寫(xiě)。題干所提供的語(yǔ)境材料是對(duì)要求默寫(xiě)語(yǔ)句的具體闡釋?zhuān)硎鲋杏忻鞔_的關(guān)鍵詞暗示答案。解答此類(lèi)“闡釋型”題目，就要準(zhǔn)確尋找語(yǔ)境材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。命題者在題干的語(yǔ)境表述中，一般會(huì)用到所要默寫(xiě)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；因此，做題時(shí)只要仔細(xì)審題，勾畫(huà)出這些詞語(yǔ)，再聯(lián)想包含這些詞語(yǔ)的句子，就可以比較容易寫(xiě)出答案來(lái)了。③關(guān)系補(bǔ)充式默寫(xiě)。題干往往是與需要填寫(xiě)的語(yǔ)句形成某種關(guān)系，如因果關(guān)系、承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。答題時(shí)，可以先去劃分語(yǔ)意層次，關(guān)注語(yǔ)意的上下銜接，理清語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系；要特別關(guān)注題干中出現(xiàn)的連詞、關(guān)聯(lián)詞等相關(guān)銜接詞。④技巧運(yùn)用式默寫(xiě)。題干所提供的語(yǔ)境材料用名言名句、表達(dá)技巧、所學(xué)其它篇目的相關(guān)句子等方式，和要求默寫(xiě)的句子形成關(guān)聯(lián)。解答此類(lèi)題目，要熟悉并準(zhǔn)確理解語(yǔ)境中所用來(lái)比較的名言名句或其它篇目中句子的意義或手法。如果不能準(zhǔn)確理解用作比較的句子，那么就很難對(duì)要默寫(xiě)的句子做出正確選擇。

⑤學(xué)科融合類(lèi)默寫(xiě)。該題型新出現(xiàn)于25年九省聯(lián)考，題干所提供的語(yǔ)境材料中關(guān)聯(lián)了其他學(xué)科的知識(shí)，與所填詩(shī)句形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系，解答此類(lèi)題目，要求要熟悉并準(zhǔn)確理解所填寫(xiě)篇目的內(nèi)容，能夠靈活提取所填寫(xiě)句子。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·全國(guó)一卷）

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說(shuō)》中的“_______，_______”兩句，勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。(2)張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“_______，_______”兩句，表示雖不能朝夕相守，但仍情長(zhǎng)意久。(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“_______，_______。”【答案】①(是故)弟子不必不如師

②師不必賢于弟子

③兩情若是久長(zhǎng)時(shí)

④又豈在朝朝暮暮

⑤水面清圓

⑥一一風(fēng)荷舉（江南可采蓮，蓮葉何田田/惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真/接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅)【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：久長(zhǎng)、豈、暮、清、菡萏。2．開(kāi)放式默寫(xiě)：開(kāi)放式默寫(xiě)是必考的題型，給出一個(gè)設(shè)定的主題，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句，答案不唯一，詩(shī)句的范圍不限，篇目不限。解答此類(lèi)題型需要準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦出高考要求的篇目，并且在試題語(yǔ)境中選準(zhǔn)句子，寫(xiě)對(duì)字。①解說(shuō)型。題干所提供的語(yǔ)境材料對(duì)要求默寫(xiě)的句子會(huì)從某個(gè)角度進(jìn)行解說(shuō)。而這個(gè)“解說(shuō)”往往就是我們解題的關(guān)鍵與突破口。②意象型。題干所提供的語(yǔ)境材料是對(duì)要求默寫(xiě)語(yǔ)句有明確要求，表述中有明確的關(guān)鍵詞，暗示答案必須帶有某一個(gè)意象或者某一個(gè)答題方向，可以選擇學(xué)過(guò)詩(shī)句中含有這一意象的詩(shī)句。③應(yīng)用型。該題型設(shè)置真實(shí)生活情境考查對(duì)古代名句的應(yīng)用，答案并不唯一，填入的內(nèi)容只要符合設(shè)定場(chǎng)景即可，不僅考查考生是否按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦古代詩(shī)文名篇，而且考查學(xué)生能否學(xué)以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語(yǔ)文能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。【跟蹤訓(xùn)練】（2023·新課標(biāo)II卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“___________

，___________”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。（2）陸游《臨安春雨初霽》中“___________，___________”兩句，看似閑適恬靜，實(shí)則透露出詩(shī)人由于內(nèi)心的惆悵而徹夜難眠。（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說(shuō)《正氣歌》中寫(xiě)道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫(xiě)景名句“___________

，___________”。【答案】①則遣從事以一少牢告廟

②請(qǐng)其矢

③小樓一夜聽(tīng)春雨

④深巷明朝賣(mài)杏花

⑤

星垂平野闊

⑥月涌大江流（江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的書(shū)寫(xiě)：“遣”“巷”“垂”“皎”。02考查知識(shí)點(diǎn)名篇名句默寫(xiě)在高考試題中考查的知識(shí)點(diǎn)主要有以下幾類(lèi)：1.手法型默寫(xiě)：①修辭手法：修辭手法是高考常考或必考內(nèi)容，考查形式多種多樣:信息類(lèi)文本閱讀，文學(xué)類(lèi)文本閱讀，古代詩(shī)歌閱讀，理解性默寫(xiě)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用等板塊都是考查區(qū)域。常見(jiàn)的修辭方法:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。②表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法，也叫寫(xiě)作方法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括:襯托、象征、照應(yīng)、反襯、側(cè)面烘托、疊詞、用典、渲染、對(duì)比、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚(yáng)先抑、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情、寄情于景、前后照應(yīng)等。補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。【跟蹤訓(xùn)練】（2023·新高考I卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學(xué)》中“__________，__________”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。（2）樂(lè)器在古代生活中發(fā)揮著重要作用，《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》中寫(xiě)到樂(lè)器的句子是“__________”和“__________”。（3）自然界鳥(niǎo)類(lèi)的啼鳴有時(shí)會(huì)引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“__________，__________”。【答案】①駑馬十駕

②功在不舍

③琴瑟友之

④鐘鼓樂(lè)之

⑤但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木

⑥雄飛雌從繞林間示例二：又聞子規(guī)啼夜月，愁空山【解析】本題考查學(xué)生識(shí)記常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字：駑，瑟、雌。2.

意象意境型默寫(xiě)：意象意境型默寫(xiě)是名篇名句默寫(xiě)中的熱門(mén)題型，主要原因在于同一意象下有不同作者、不同情感表達(dá)的作品。在備考中，要有意識(shí)地記錄、收集相同意象下的詩(shī)句，建立自己的“意象采集庫(kù)”。詩(shī)歌意象是詩(shī)人在創(chuàng)作過(guò)程中為表達(dá)一定的審美理想或思想感情而精心營(yíng)構(gòu)的，融入了詩(shī)人情感和思想的主客統(tǒng)一的符號(hào)化表象。同一種意象在不同古詩(shī)文中所表達(dá)的情感往往是不同的，古詩(shī)文中使用的意象是豐富多彩的。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·全國(guó)甲卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）王灣《次北固山下》的名句“_______，_______”

,描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物,暗示著時(shí)光流逝,蘊(yùn)含著自然理趣。（2）小慧為朋友家的農(nóng)家樂(lè)餐廳寫(xiě)宣傳橫幅,直接使用了陸游《游山西村》里的“_______，_______”兩句詩(shī),朋友看了覺(jué)得很貼切。（3）行至群山深處,見(jiàn)到一掛瀑布飛瀉而下,水石激蕩,轟鳴作響。于老師回頭對(duì)學(xué)生們說(shuō):“這不就是古詩(shī)中寫(xiě)的‘

_______，_______’嘛!”【答案】

①海日生殘夜

②江春入舊年

③莫笑農(nóng)家臘酒渾

④年留客足雞豚

⑤飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗

⑥砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷（飛流直下三千尺疑是銀河落九天）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)名言名篇的能力。考生需要注意如下字詞的書(shū)寫(xiě)：“殘”“臘”“豚”“喧豗”“砯”“

壑”。3.思想感情型默寫(xiě)：思想感情型默寫(xiě)需要考慮兩個(gè)方面，一個(gè)是作者表達(dá)的情感，另一個(gè)是作品情感表現(xiàn)的方法。情感表現(xiàn)的方法，我們不再贅述，現(xiàn)在把主要精力集中于作者表達(dá)的情感上，梳理作者表達(dá)的常見(jiàn)情感，對(duì)情感的分類(lèi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。詩(shī)歌的思想情感，往往都是要通過(guò)作者對(duì)景物的深入細(xì)致的觀察和想象，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。情感有家國(guó)情懷類(lèi)、個(gè)人志向與人生感慨類(lèi)等多種類(lèi)型，而詩(shī)人表情達(dá)意的方法有:直抒胸臆、觸景生情、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古抒懷等。【跟蹤訓(xùn)練】（2023·全國(guó)甲卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見(jiàn)，廣開(kāi)言路。一開(kāi)始有很多人進(jìn)諫，以至“_________”；過(guò)了幾個(gè)月后，則“__________”。（2）鮑照曾以“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”表達(dá)內(nèi)心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩(shī)“_______，_______”，描寫(xiě)相近動(dòng)作，抒寫(xiě)近似心情。（３）花和雪都是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的物象，古代詩(shī)人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“________，_________”。【答案】①門(mén)庭若市

②時(shí)時(shí)而間進(jìn)

③停杯投箸不能食

④拔劍四顧心茫然

⑤忽如一夜春風(fēng)來(lái)

⑥千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿(mǎn)）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“庭”“箸”“拔”“茫”“砌”等。4.翻譯型默寫(xiě)：翻譯型默寫(xiě)主要有敘事、說(shuō)理、描寫(xiě)三類(lèi)篇目，這三類(lèi)篇目在我們課文默寫(xiě)背誦篇目中分布非常廣泛。在識(shí)記背誦的過(guò)程中，我們可以按照這樣的分類(lèi)進(jìn)行適當(dāng)梳理，將精力著重放在重點(diǎn)高頻篇目上。古詩(shī)文中有一些敘事性、說(shuō)理性或描寫(xiě)性較強(qiáng)的詩(shī)篇，命題者在有理解性默寫(xiě)的題干里，往往用敘述性或描寫(xiě)性的語(yǔ)言，把重點(diǎn)篇目的詩(shī)句內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。這一類(lèi)型的試題只要能背誦詩(shī)篇，一般根據(jù)翻譯、情節(jié)、內(nèi)容等可以順出。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·新高考Ⅱ卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）同學(xué)們到郊外春游，陽(yáng)光下樹(shù)木蔥郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中的文句：“___________，____________。”（2）快過(guò)年了，于老師牽掛在成都旅行的女兒，給她發(fā)短信息時(shí)用了李白《蜀道難》中的詩(shī)句“___________，__________”，希望她不要貪玩，早點(diǎn)兒回家。（3）古代詩(shī)人在寫(xiě)離情時(shí)，經(jīng)常在詩(shī)的上下兩句中分別表達(dá)離別雙方的情思，如唐詩(shī)“________，____________”就是如此。【答案】①木欣欣以向榮

②泉涓涓而始流

③錦城雖云樂(lè)

④不如早還家

⑤洛陽(yáng)親友如相問(wèn)

⑥一片冰心在玉壺（誰(shuí)家今夜扁舟子

何處相思明月樓）【解析】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：欣、涓、錦、扁。5.情境型默寫(xiě)：情境型默寫(xiě)近年來(lái)出現(xiàn)頻率很高，經(jīng)常結(jié)合酬賓宴請(qǐng)、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等常見(jiàn)的社會(huì)生活場(chǎng)景或者自然場(chǎng)景中。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)各類(lèi)場(chǎng)景，準(zhǔn)確寫(xiě)出對(duì)應(yīng)句子，需要我們能夠?qū)Ω黝?lèi)場(chǎng)景有比較敏銳的感知，下面是情境再現(xiàn)型默寫(xiě)重要的知識(shí)點(diǎn)。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定實(shí)際的生活場(chǎng)景或自然場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的知識(shí)得以靈活地遷移運(yùn)用。【跟蹤訓(xùn)練】（2023·全國(guó)乙卷）

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中“________，_________兩句，寫(xiě)琵琶女結(jié)束演奏后的動(dòng)作及神態(tài)，同時(shí)也引出下文對(duì)其身世的敘述。（2）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉”描寫(xiě)舟泛水上，境致與蘇軾《赤壁賦》中“________，_________”兩句所寫(xiě)的景致非常相似。（3）小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫(xiě)道：“人生中的機(jī)遇絕非只有一次，古詩(shī)云：“__________，_________。”我對(duì)你永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心！”【答案】①沉吟放撥插弦中

②整頓衣裳起斂容

③縱一葦之所如

④凌萬(wàn)頃之茫然

⑤長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)⑥直掛云帆濟(jì)滄海【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“撥”“斂”“縱”“凌”等，要理解字義去記憶。6.哲理哲思型默寫(xiě)：哲理哲思型默寫(xiě)考查頻率不高，主要是從哲理詩(shī)文本的內(nèi)容、情感等出發(fā)，從而以理服人、動(dòng)人以情。在備考過(guò)程中，要注意梳理細(xì)化題型，對(duì)整體的題型有一個(gè)全面的認(rèn)知。下面，講解哲理哲思型默寫(xiě)的具體知識(shí)點(diǎn)。一些含道應(yīng)物、遷想妙得的哲理詩(shī)，其本身就是詩(shī)人觸物生情、寓理于形或融理入情的產(chǎn)物，是詩(shī)人對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的睿智地思索和深刻地體察的結(jié)果。它往往是把發(fā)人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術(shù)形象熔鑄一體，來(lái)服人以理、動(dòng)人以情的。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·新高考I卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)作文課上,房老師使用《屈原列傳》中“

，

”兩句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)尋常事物以表示宏大意旨,列舉淺近事例來(lái)傳達(dá)深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。(2)鄉(xiāng)村民宿“愛(ài)陶居”開(kāi)業(yè)了,房屋周?chē)凑仗諟Y明《歸園田居》(其一)中“

，

”的句意栽種了多種樹(shù)木,受到游客喜愛(ài)。

(3)唐代詩(shī)人寫(xiě)時(shí)事,常常托之于漢代,如“

，

”,就是借漢喻唐,以古方今。【答案】①其稱(chēng)文小而其指極大

②

舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)

③榆柳蔭后檐

④桃李羅堂前

⑤漢家煙塵在東北

⑥漢將辭家破殘賊（君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞/漢皇重色思傾國(guó)，御宇多年求不得）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易寫(xiě)錯(cuò)的字有：稱(chēng)、指、邇、見(jiàn)、蔭。7.圖文轉(zhuǎn)換型默寫(xiě)：2025年全國(guó)卷中正式出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換型默寫(xiě)，此種類(lèi)型默寫(xiě)既要求準(zhǔn)確識(shí)別圖片內(nèi)容，又要求考生能夠?qū)D片內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行銜接，從而實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換。題型開(kāi)放性高，有可能會(huì)超出高考必背篇目范圍，考生需要有意識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。解答這種題型需要一定的圖片采集信息能力，在進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，要關(guān)注意象畫(huà)面、場(chǎng)景情感、細(xì)節(jié)特征、典故象征這些重點(diǎn)信息。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·全國(guó)二卷）

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）周末的音樂(lè)會(huì)圓滿(mǎn)成功，媒體報(bào)道時(shí)引用蘇軾《赤壁賦》中的“__________，_________”兩句，形容洞簫的尾音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，連綿不斷。（2）老年大學(xué)的教室里懸掛著一副對(duì)聯(lián)，寫(xiě)的是陸游《臨安春雨初霽》中的“__________，_________”，對(duì)應(yīng)著開(kāi)設(shè)的書(shū)法和茶藝兩門(mén)課。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“___________，___________。”【答案】①余音裊裊

②不絕如縷

③矮紙斜行閑作草

④晴窗細(xì)乳戲分茶

⑤兩岸青山相對(duì)出

⑥孤帆一片日邊來(lái)（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸/長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海/兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山/客路青山外，行舟綠水前）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：裊、絕、縷、矮、斜、濟(jì)、滄。縱觀近年高考語(yǔ)文名篇名句默寫(xiě)，體現(xiàn)了“情境化”的考查趨勢(shì)，從專(zhuān)注于考查學(xué)生的背誦能力向?qū)W(xué)生背誦能力與理解能力的全面考查。試題嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教考銜接，部分試題側(cè)重于應(yīng)用式情境，答案更加多元。其中三類(lèi)題型是高頻考點(diǎn)，也是難點(diǎn)。01手法型默寫(xiě)在高考語(yǔ)文名篇名句默寫(xiě)中，手法型默寫(xiě)是兼具“文學(xué)鑒賞”與“記憶運(yùn)用”的高頻題型。它以“修辭手法”為明確考查指向，要求考生在熟記名句的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)識(shí)別比喻、擬人、對(duì)偶、用典、對(duì)比等藝術(shù)手法，并匹配題干限定的手法要求，既考查對(duì)名句的積累深度，更側(cè)重對(duì)文學(xué)手法的理解與判斷能力，是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵題型。1.題型特征：手法型默寫(xiě)的核心考查邏輯是“手法識(shí)別與名句匹配”，題干通常明確給出“手法類(lèi)型”“文本范圍”“情感或內(nèi)容指向”三個(gè)關(guān)鍵信息，要求考生篩選出同時(shí)滿(mǎn)足三者的名句。其常見(jiàn)命題形式可分為兩類(lèi)：①單一手法限定型。題干明確指定一種修辭手法，需從限定文本中找出對(duì)應(yīng)名句。例如：“《琵琶行》中，白居易用比喻手法描摹琵琶聲‘銀瓶乍破水漿迸，______’，寫(xiě)出聲音的急促雄壯”；這類(lèi)題型的關(guān)鍵是“精準(zhǔn)鎖定手法特征”，如比喻需有“本體

+

喻體”，對(duì)偶需滿(mǎn)足“字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)”。②多手法辨析型。題干涉及兩種或多種手法，要求考生區(qū)分差異并匹配名句，或同一文本中不同句子的手法辨析。例如：“古人常以‘明月’寄情，李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中‘我寄愁心與明月’用擬人手法，而蘇軾《水調(diào)歌頭》中‘______’則用借景抒情手法，表達(dá)對(duì)親人的思念”；這類(lèi)題型更側(cè)重“手法差異的辨析”，需明確不同手法的核心特征（如擬人是“賦予事物人格化特征”，借景抒情是“借景物抒發(fā)情感”）。2.核心重難點(diǎn)：三大失分陷阱手法型默寫(xiě)的失分，本質(zhì)是“手法識(shí)別能力不足”與“名句理解不深”的疊加，具體集中在以下三方面：①手法特征模糊：混淆易混手法高考常考手法中，多組手法因“外在表現(xiàn)相近”易被混淆，導(dǎo)致名句錯(cuò)配。例如：比喻與借代：比喻需“本體、喻體、相似點(diǎn)”（如“柔情似水，佳期如夢(mèng)”，以“水”喻“柔情”，“夢(mèng)”喻“佳期”）；借代則是“用相關(guān)事物代指本體”（如“朱門(mén)酒肉臭”，以“朱門(mén)”代指“富貴人家”）。部分考生會(huì)誤將“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”（“絲竹”代指“音樂(lè)”，借代）歸為比喻，導(dǎo)致失分；對(duì)偶與排比：對(duì)偶是“兩句結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)、字?jǐn)?shù)相等”（如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”）；排比是“三句及以上結(jié)構(gòu)相似、句式一致”（如“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”非排比，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”才是排比）。考生易將對(duì)偶句誤判為排比，或反之。②名句理解淺層化：忽略“手法承載的內(nèi)涵”部分考生僅能識(shí)別名句的手法，卻未理解“手法為何用”，導(dǎo)致無(wú)法匹配題干中“情感或內(nèi)容指向”。例如題干“《錦瑟》中，李商隱用典故手法表達(dá)對(duì)往事的悵惘，對(duì)應(yīng)名句是‘______，望帝春心托杜鵑’”，若僅知道“望帝”是典故，卻不清楚該典故“杜鵑啼血”承載的“悲苦、悵惘”情感，可能誤寫(xiě)為同樣用典的“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”（側(cè)重“美好事物的消逝”），錯(cuò)失分?jǐn)?shù)。③文本記憶碎片化：漏記“手法對(duì)應(yīng)的完整名句”手法型默寫(xiě)常要求寫(xiě)出“含特定手法的完整句子”（如對(duì)偶句需寫(xiě)上下句，用典句需寫(xiě)含典故的整句），若考生僅記憶名句片段，或混淆句子歸屬，易導(dǎo)致答案不完整。例如題干“《勸學(xué)》中，荀子用對(duì)比手法強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性，名句是‘鍥而不舍，；鍥而舍之，’”，部分考生僅記得上句“金石可鏤”，卻漏記下句“朽木不折”，或顛倒上下句順序，因答案不完整失分。3.

解題四步：針對(duì)手法型默寫(xiě)的重難點(diǎn)，需從“手法理解”“名句積累”“實(shí)戰(zhàn)匹配”三個(gè)維度系統(tǒng)突破：①第一步：構(gòu)建“手法特征清單”，精準(zhǔn)識(shí)手法先梳理高考常考手法（比喻、擬人、對(duì)偶、用典、對(duì)比、借代、夸張、排比），明確每類(lèi)手法的“核心特征”與“典型示例”，形成清單便于記憶。②第二步：按“手法+文本”分類(lèi)積累名句，深化理解打破傳統(tǒng)“按文本”的積累模式，以“手法”為線索，整合不同文本中含該手法的名句，并標(biāo)注“手法作用”（即手法承載的情感、內(nèi)容）。③第三步：針對(duì)性刷題，強(qiáng)化“手法—情境”匹配選擇高考真題或模擬題中的手法型默寫(xiě)題，按“審題—辨手法—選名句—查書(shū)寫(xiě)”四步訓(xùn)練：審題：圈出“手法類(lèi)型”“文本限定”“情感/內(nèi)容指向”（如題干“《阿房宮賦》中，杜牧用夸張手法描寫(xiě)阿房宮規(guī)模宏大的名句是______”，關(guān)鍵詞：夸張、《阿房宮賦》、規(guī)模宏大）；辨手法：根據(jù)手法特征，排除不符合的名句（如排除《阿房宮賦》中用比喻的“廊腰縵回，檐牙高啄”）；選名句：匹配“規(guī)模宏大”的內(nèi)容指向，確定答案“覆壓三百余里，隔離天日”；查書(shū)寫(xiě)：核對(duì)易錯(cuò)字（如“覆”易誤寫(xiě)為“復(fù)”，“隔離”易誤寫(xiě)為“隔立”）。【跟蹤訓(xùn)練】（2022·全國(guó)甲卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中男女主人公有過(guò)愉悅的往昔，“__________，_________”，就是對(duì)他們小時(shí)候歡樂(lè)相處的描寫(xiě)。（2）杜甫《登高》中“__________，__________”兩句都使用了疊字，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上突出了對(duì)景傷懷的感受。（3）辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“__________，___________”兩句，表現(xiàn)了當(dāng)年劉裕率軍北伐時(shí)的強(qiáng)大氣勢(shì)。【答案】①總角之宴

②.言笑晏晏

③無(wú)邊落木蕭蕭下

④不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

⑤金戈鐵馬

⑥氣吞萬(wàn)里如虎【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。本題默寫(xiě)時(shí)要注意以下重點(diǎn)字詞：“宴”“晏”“蕭蕭”“戈”等。02情境型開(kāi)放型默寫(xiě)在高考語(yǔ)文名篇名句默寫(xiě)中，開(kāi)放型默寫(xiě)是近年來(lái)高頻考查的題型，區(qū)別于“給上句填下句”的機(jī)械記憶類(lèi)默寫(xiě)，它以“情境指令”為核心，要求考生在理解詩(shī)句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)匹配情境與名句，既考查積累廣度，更側(cè)重理解深度，是考生失分的重災(zāi)區(qū)。1.題型特點(diǎn)：開(kāi)放型默寫(xiě)的本質(zhì)是“情境與名句的精準(zhǔn)對(duì)接”，題干通常不直接給出詩(shī)句上下文，而是通過(guò)描述“情感、場(chǎng)景、主旨”等情境，要求考生調(diào)動(dòng)積累，篩選出符合要求的名句。其典型形式有兩類(lèi)：①單情境單角度：如“《岳陽(yáng)樓記》中，范仲淹用‘，’描繪了洞庭湖春和景明時(shí)的動(dòng)態(tài)美景”，情境限定文本、情感基調(diào)與描寫(xiě)角度，需匹配具體名句；②多情境多角度：如“古人常以‘酒’寄情，蘇軾在《水調(diào)歌頭》中用‘’表達(dá)對(duì)親人的思念，李白在《行路難》中則用‘’抒發(fā)壯志難酬的苦悶”，同一主題（“酒”）下，需區(qū)分不同詩(shī)人、文本的情感差異，篩選對(duì)應(yīng)名句。這類(lèi)題型的核心考查目標(biāo)是“理解性記憶”——不僅要記住名句，更要明確名句的“適用場(chǎng)景”，這也是它與傳統(tǒng)默寫(xiě)的根本區(qū)別。2.核心重難點(diǎn)：三大失分陷阱開(kāi)放型默寫(xiě)的失分并非單純因“記不住”，更多是因“用不對(duì)”，核心難點(diǎn)集中在以下三方面：①情境解讀偏差：抓不住“關(guān)鍵詞”情境中的“隱性提示”是匹配名句的關(guān)鍵，若忽略或誤讀關(guān)鍵詞，極易導(dǎo)致名句錯(cuò)配。例如題干“面對(duì)人生的挫折，古人常以‘志’明心，屈原在《離騷》中用‘，’表達(dá)堅(jiān)守志向、九死不悔的決心”，核心關(guān)鍵詞是“堅(jiān)守志向”“九死不悔”，對(duì)應(yīng)名句應(yīng)為“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。但部分考生會(huì)誤寫(xiě)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，雖同為《離騷》名句，卻側(cè)重“探索追求”，與“堅(jiān)守不悔”的情境不符，本質(zhì)是未抓住情境核心訴求。②名句內(nèi)涵模糊：分不清“近義差異”高考常考名句中，存在大量“主題相近但內(nèi)涵不同”的句子，若僅記“主題”而忽略“細(xì)節(jié)差異”，易造成混淆。例如“奉獻(xiàn)”主題下，李商隱《無(wú)題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”側(cè)重“無(wú)私奉獻(xiàn)的執(zhí)著”，龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”側(cè)重“犧牲后的滋養(yǎng)價(jià)值”，二者雖均為“奉獻(xiàn)”，但情感基調(diào)與具體內(nèi)涵不同。若題干情境強(qiáng)調(diào)“犧牲后仍有價(jià)值”，誤寫(xiě)“春蠶”句則會(huì)失分，根源是對(duì)名句內(nèi)涵的理解停留在“表層主題”，未深入辨析差異。③書(shū)寫(xiě)精準(zhǔn)不足：躲不過(guò)“易錯(cuò)盲區(qū)”開(kāi)放型默寫(xiě)雖側(cè)重“理解”，但“書(shū)寫(xiě)正確”是得分前提，且易錯(cuò)字多集中在“生僻字、通假字、形近字”三類(lèi)：不少考生雖能精準(zhǔn)匹配情境與名句，卻因書(shū)寫(xiě)失誤丟分，實(shí)屬可惜。3.

解題四步：精準(zhǔn)對(duì)接第一步：審情境——圈畫(huà)關(guān)鍵詞：通讀題干，圈出“文本限定（如《岳陽(yáng)樓記》）、情感（如‘苦悶’‘豪邁’）、場(chǎng)景（如‘春景’‘夜景’）、主旨（如‘奉獻(xiàn)’‘思鄉(xiāng)’）”四類(lèi)關(guān)鍵詞，明確情境對(duì)名句的“限定條件”；第二步：篩名句——調(diào)動(dòng)積累庫(kù)：根據(jù)關(guān)鍵詞，調(diào)動(dòng)對(duì)應(yīng)文本或主題的名句儲(chǔ)備，初步篩選出2-3句可能符合的句子（如“思鄉(xiāng)”主題可先聯(lián)想到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”等）；第三步：辨差異——匹配內(nèi)涵：對(duì)比篩選出的名句，分析其內(nèi)涵與情境關(guān)鍵詞的契合度，排除“主題相近但內(nèi)涵不符”的句子（如情境強(qiáng)調(diào)“客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)”，則“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”更契合，排除側(cè)重“書(shū)信傳情”的“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”）；第四步：查書(shū)寫(xiě)——規(guī)避易錯(cuò)字：確定名句后，逐字核對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)（如“鍥而不舍”的“鍥”易誤寫(xiě)為“契”，“氣吞萬(wàn)里如虎”的“氣”易誤寫(xiě)為“器”），確保書(shū)寫(xiě)無(wú)誤。【跟蹤訓(xùn)練】（2022·新高考II卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中“

，

”兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠(yuǎn)景的平靜安詳之感。（2）杜甫《蜀相》中“

？

”兩句自問(wèn)自答，點(diǎn)明了諸葛武侯祠所在的位置。（3）古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱(chēng)為“京華”，這一美稱(chēng)，在唐宋詩(shī)詞里經(jīng)常出現(xiàn)，如“

，

”。【答案】（1）曖曖遠(yuǎn)人村

依依墟里煙

（2）丞相祠堂何處尋

錦官城外柏森森

（3）世味年來(lái)薄似紗

誰(shuí)令騎馬客京華【解析】本題考查學(xué)生識(shí)記常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字：曖，墟、祠。03翻譯型默寫(xiě)在高考語(yǔ)文名篇名句默寫(xiě)中，翻譯型默寫(xiě)是考查“文言理解與名句關(guān)聯(lián)”的典型題型。它以“現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯”為題干核心，要求考生將直白的白話(huà)描述轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的文言名句，既考查對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、句式的理解能力，又檢驗(yàn)名句記憶的精準(zhǔn)度，是連接“文言文閱讀”與“名句默寫(xiě)”的橋梁題型。1.題型特點(diǎn)：翻譯型默寫(xiě)的核心考查邏輯是

“現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言名句的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)換”，題干通常先給出某句文言名句的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯（或核心含義解讀），再限定文本范圍（或不限定），要求考生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的文言原句。其常見(jiàn)命題形式可分為兩類(lèi)：①直譯型題干的現(xiàn)代漢語(yǔ)表述與文言原句

“字詞對(duì)應(yīng)性強(qiáng)”，近乎逐字直譯，需考生精準(zhǔn)回憶

“文言實(shí)詞、虛詞”

的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如：“《勸學(xué)》中，‘______，不如登高之博見(jiàn)也’的意思是‘踮起腳遠(yuǎn)望，不如登上高處看得廣闊’”（“踮起腳遠(yuǎn)望”

對(duì)應(yīng)

“吾嘗跂而望矣”，“登上高處看得廣闊”

對(duì)應(yīng)

“登高之博見(jiàn)也”）。這類(lèi)題型的關(guān)鍵是

“抓準(zhǔn)白話(huà)與文言的字詞對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，如

“按時(shí)溫習(xí)”

對(duì)應(yīng)

“時(shí)習(xí)”，“踮起腳”

對(duì)應(yīng)

“跂”。②意譯理解型題干的現(xiàn)代漢語(yǔ)表述是文言原句的

“內(nèi)涵解讀”，并非逐字直譯，需考生理解文言名句的深層含義后匹配。例如：“《赤壁賦》中，‘______，而不知其所止’描繪了‘（小船）在遼闊的江面上自由飄蕩，不知道停留在何處’的景象”（題干側(cè)重場(chǎng)景解讀，需對(duì)應(yīng)

“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”

的意境）。這類(lèi)題型更側(cè)重“文言名句內(nèi)涵的理解”，而非單純的字詞對(duì)應(yīng)。2.核心重難點(diǎn)：三大失分陷阱翻譯型默寫(xiě)的失分，本質(zhì)是

“古今語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力不足”與“文言細(xì)節(jié)把握不精”的疊加，具體集中在以下三方面：①古今義差異：誤判實(shí)詞含義文言中大量實(shí)詞的古今含義不同，若按現(xiàn)代義理解題干，易導(dǎo)致名句錯(cuò)配。②

句式轉(zhuǎn)換不暢：忽略特殊句式文言中的倒裝句（主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置）、省略句，在現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯中會(huì)調(diào)整為正常語(yǔ)序，考生若忽略原句的特殊句式，易找不到對(duì)應(yīng)名句。③

語(yǔ)境匹配偏差：混淆近義句子部分文言文本中存在

“含義相近但語(yǔ)境不同”的句子，題干翻譯若側(cè)重某一具體語(yǔ)境，考生易混淆近義句子。3.

突破策略第一步：譯題干——拆解核心語(yǔ)義通讀題干的現(xiàn)代漢語(yǔ)表述，拆解出

“核心動(dòng)作（如‘擊鼓’‘借助’）、情感態(tài)度（如‘愉快’‘豁達(dá)’）、邏輯關(guān)系（如‘如果……就……’‘因?yàn)椤浴比?lèi)關(guān)鍵信息，明確題干對(duì)文言名句的“語(yǔ)義限定”。第二步：憶文本——關(guān)聯(lián)文言字詞根據(jù)題干限定的文本（如《勸學(xué)》《論語(yǔ)》），調(diào)動(dòng)該文本中與

“核心語(yǔ)義”對(duì)應(yīng)的文言字詞：若題干有

“借助”，聯(lián)想“假”（如“善假于物也”）；通過(guò)

“白話(huà)關(guān)鍵詞—文言實(shí)詞”的關(guān)聯(lián)，縮小名句范圍。第三步：驗(yàn)匹配——核對(duì)語(yǔ)義邏輯將初步鎖定的文言名句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，核對(duì)是否與題干表述完全一致，尤其注意

“古今義差異”和“句式轉(zhuǎn)換”：若名句是

“生乎吾前”，翻譯為“在我前面出生”（即“比我出生早”），與題干“比我出生早的人”匹配，確認(rèn)正確。第四步：查書(shū)寫(xiě)——規(guī)避易錯(cuò)字詞翻譯型默寫(xiě)中，易錯(cuò)字多與

“古今義差異”“通假字”相關(guān)：如

“善假于物也”

的“假”易誤寫(xiě)為“借”；確認(rèn)名句后，逐字核對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，確保書(shū)寫(xiě)無(wú)誤。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·吉林長(zhǎng)春三模）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）班會(huì)課上，李老師使用魏征《諫太宗十思疏》中“_______，_______”兩句話(huà)，提醒學(xué)生做事要有始有終，不可半途而廢。（2）周末小張和朋友一同登山，突然天空烏云滾滾，山間水汽彌漫，眼前的景象讓小張不禁想起李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的詩(shī)句：“_______，_______。”（3）古典詩(shī)詞中的“星”意象，常引發(fā)人們對(duì)宇宙、人生的思考，也寄托了詩(shī)人的情思，如“_______，_______”就是如此。【答案】①.

有善始者實(shí)繁

②.能克終者蓋寡

③.云青青兮欲雨

④.水澹澹兮生煙

⑤星垂平野闊

⑥月涌大江流（纖云弄巧，飛星傳恨/月明星稀，烏鵲南飛）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：繁、寡、兮、澹、垂、涌。古詩(shī)文默寫(xiě)之開(kāi)放性默寫(xiě)題，命題的主要特征是開(kāi)放性。高考命題的這一變化，使對(duì)名篇名句的考查不再局限于某一具體篇目，而是許多篇目，既可以是課內(nèi)篇目，也可以是課外名篇。考生在開(kāi)放性默寫(xiě)題型中易錯(cuò)點(diǎn)在于下列三種：01形似音近字混淆這類(lèi)錯(cuò)誤是考生最普遍的失誤，核心問(wèn)題在于對(duì)漢字的形、音、義關(guān)聯(lián)理解不深，僅靠模糊記憶默寫(xiě)，易被形似或音近字“帶偏”。（一）問(wèn)題表現(xiàn)1.

形近致誤，即漢字結(jié)構(gòu)相近導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)。比如將《琵琶行》中

“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”的“篦”（竹字頭，指梳子類(lèi)工具）誤寫(xiě)為“璧”（玉字旁，指玉器），或?qū)ⅰ对?shī)經(jīng)?靜女》中

“搔首踟躕”的“踟躕”（足字旁，表動(dòng)作）誤寫(xiě)為“躊躇”（走之旁，雖詞義相近，但默寫(xiě)需嚴(yán)格對(duì)應(yīng)原文字形）2.

音近致誤，即讀音相近但字義不同導(dǎo)致錯(cuò)寫(xiě)。比如將《登高》中“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”的“渚”（zhǔ，指水中小洲）誤寫(xiě)為“諸”（zhū，表眾多），將《錦瑟》中“望帝春心托杜鵑”的“托”（托付）誤寫(xiě)為“拖”（拖拽），雖讀音相近，但字義與詩(shī)句語(yǔ)境完全不符。（二）應(yīng)對(duì)策略1.建立“形似音近字對(duì)比表”，將高頻易錯(cuò)字歸類(lèi)整理。比如“徒（徒勞）—徙（遷徙）”“唯（唯有）—惟（思惟）”“闌（闌干）—欄（欄桿）”，標(biāo)注每個(gè)字的形旁含義（如“徒”從“彳”表行走，“徙”從“辵”表遷移），結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)境理解字義。2.

默寫(xiě)時(shí)采用“字義溯源法”。比如寫(xiě)“篦”時(shí)，先回想“鈿頭銀篦”是古代女子頭飾，與“竹”相關(guān)，故為竹字頭，再對(duì)應(yīng)原文確認(rèn)，避免憑讀音盲目書(shū)寫(xiě)。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·北京高考卷）在橫線處填寫(xiě)作品原句。要求：字跡清晰。（1）孔子認(rèn)為，君子應(yīng)該“文質(zhì)彬彬”，如果處理不好文質(zhì)關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果：“_________，_________。”（2）很多成語(yǔ)出自先秦典籍和唐宋詩(shī)文。《荀子·勸學(xué)》云：“_________，功在不舍。”《赤壁賦》云：“__________，不絕如縷。”（3）曹操求賢若渴，其《短歌行》云：“山不厭高，海不厭深。__________，_________。”（4）張孝祥筆下的洞庭月色，氣象宏大：“___________，__________，表里俱澄澈。”【答案】（1）質(zhì)勝文則野

文勝質(zhì)則史

（2）駑馬十駕

余音裊裊

（3）周公吐哺

天下歸心

（4）素月分輝明河共影【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：駑、駕、裊、哺。02詩(shī)句張冠李戴，混淆作者、篇目或語(yǔ)境這類(lèi)錯(cuò)誤源于考生對(duì)詩(shī)句的記憶“碎片化”，僅記住句子本身，未關(guān)聯(lián)其所屬作者、篇目及核心語(yǔ)境，導(dǎo)致在開(kāi)放題中錯(cuò)配題干要求。（一）問(wèn)題表現(xiàn)1.

作者與篇目混淆。比如將王勃《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”誤記為李白所作，或?qū)⒍鸥Α洞和分小胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”歸到王維名下。2.

語(yǔ)境錯(cuò)配。即詩(shī)句本身正確，但與題干限定的情境、情感不符，比如題干要求“表現(xiàn)田園生活閑適”，考生卻寫(xiě)了陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”（側(cè)重悔悟與決心，非閑適），而非“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，本質(zhì)是未厘清同一作者不同詩(shī)句的語(yǔ)境差異。（二）應(yīng)對(duì)策略1.記“作者—篇目—詩(shī)句”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。比如背誦時(shí)先明確“范仲淹《岳陽(yáng)樓記》—‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)’”，而非孤立記句子。2.

梳理“主題—詩(shī)句”關(guān)聯(lián)。比如將“思鄉(xiāng)”主題下的詩(shī)句按作者分類(lèi)（李白“舉頭望明月”、王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”），避免跨主題混淆。3.答題前先“反向驗(yàn)證”。比如確定詩(shī)句后，先核對(duì)其作者、篇目是否與題干隱含的背景（如“盛唐邊塞詩(shī)”“宋代婉約詞”）匹配，再檢查情感、場(chǎng)景是否貼合，排除“句子對(duì)但歸屬錯(cuò)”的失誤。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·八省聯(lián)考）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路表示自己如果治理一個(gè)危難中的中等國(guó)家，三年之后，“__________，__________”。（2）王安石《桂枝香·金陵懷古》中“__________，__________”兩句，通過(guò)河中畫(huà)船、天空飛鳥(niǎo)描繪出長(zhǎng)江上的美麗景色。（3）日常生活中，我們常常使用相鄰的兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示一個(gè)大概、差不多的數(shù)量，這種用法在古詩(shī)詞中也很常見(jiàn)，如“__________，__________”。【答案】①可使有勇

②且知方也

③彩舟云淡

④星河鷺起

⑤七八個(gè)星天外

⑥兩三點(diǎn)雨山前（一去二三里，煙村四五家/方宅十余畝，草屋八九間）【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：彩、鷺。03不會(huì)在開(kāi)放語(yǔ)境中尋找限制條件細(xì)細(xì)探究開(kāi)放性默寫(xiě)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放性默寫(xiě)題也有限制性。從現(xiàn)有的高考題看，這種限制性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以意象寓意或意象用法為限制；一是以特定情境為限制；三是以特定指稱(chēng)為限制；四是以表現(xiàn)手法為限制的默寫(xiě)。把握好這些限制，即能在開(kāi)放中鎖定要默寫(xiě)的文句。考生在此題中最易錯(cuò)的點(diǎn)在于不會(huì)在開(kāi)放語(yǔ)境中尋找限制條件。（一）問(wèn)題表現(xiàn)1.不會(huì)從意象（寓意、用法等）角度尋找限制。高考默寫(xiě)常以“月”“酒”“柳”等高頻意象設(shè)題，但考生易忽略意象的特定寓意與語(yǔ)境用法。例如題干要求“借‘酒’抒羈旅愁緒”，部分考生誤寫(xiě)李白“會(huì)須一飲三百杯”（表豪邁），而非杜甫“濁酒一杯家萬(wàn)里”（抒羈旅思鄉(xiāng)）——僅憑“酒”這一意象匹配，未察覺(jué)同一意象在不同詩(shī)句中寓意的差異，導(dǎo)致答案偏離限制。2.不會(huì)從情境關(guān)鍵詞角度尋找限制。題干常隱含細(xì)分情境關(guān)鍵詞，考生易只抓核心情感，忽略細(xì)節(jié)限制。如題干“寒冬夜宿，感孤寂難眠”，核心情境含“寒冬”“夜宿”“孤寂”，但考生可能只關(guān)注“孤寂”，誤寫(xiě)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”（側(cè)重思鄉(xiāng)，無(wú)“寒冬夜宿”），未緊扣“寒冬夜宿”的細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞，錯(cuò)失白居易“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋边@類(lèi)精準(zhǔn)匹配的句子。3.不會(huì)從指稱(chēng)的特定角度尋找限制。題干常限定指稱(chēng)的對(duì)象、范圍（如時(shí)代、人物、地點(diǎn)），考生易忽略“特定性”。例如題干“借三國(guó)周瑜抒仰慕之情”，部分考生誤寫(xiě)“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”（詠孫權(quán)，非周瑜），而非蘇軾“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”——因未關(guān)注指稱(chēng)的“周瑜（公瑾）”這一特定人物，僅以“三國(guó)英雄”寬泛匹配，導(dǎo)致答案不符合指稱(chēng)限制。4.不會(huì)從藝術(shù)手法角度尋找限制。題干若明確“用典”“比喻”“擬人”等手法，考生易只看內(nèi)容關(guān)聯(lián)，不辨手法差異。如題干“用比喻寫(xiě)愁緒綿長(zhǎng)”，部分考生誤寫(xiě)李煜“剪不斷，理還亂，是離愁”（直抒胸臆兼描摹狀態(tài)，非比喻），而非“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（以“春水”喻愁緒）——因未識(shí)別“比喻”這一手法限制，僅靠“愁緒”的內(nèi)容關(guān)聯(lián)錯(cuò)答，違背題干要求。（二）應(yīng)對(duì)策略1.從意象角度尋找限制：注意意象的寓意或意象用法。以意象為開(kāi)放限制的默寫(xiě)題，所默寫(xiě)的文句都與意象、意象寓意、意象用法有關(guān)。積累記憶常見(jiàn)詩(shī)歌意象、意象內(nèi)涵，及意象的作法，就能迅速鎖定要找的文句。解題時(shí)，要特別注意意象的寓意、意象的用法。備考時(shí)可建立“意象-寓意-詩(shī)句”關(guān)聯(lián)表，分類(lèi)梳理高頻意象（如“柳”多表離別、“菊”常含隱逸）。答題時(shí)先圈出題干意象，再結(jié)合題干情感/場(chǎng)景鎖定意象特定寓意，排除“意象匹配但寓意不符”的干擾項(xiàng)。例如遇“借‘柳’表送別”，先明確“柳”的離別寓意，再對(duì)應(yīng)王維“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，避免誤寫(xiě)“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保m含“柳”，但側(cè)重羈旅愁，非送別）。2.

從情境角度尋找限制：注意情境中的關(guān)鍵詞。以情境角度為限制的默寫(xiě)題，情境既是開(kāi)改，也是限制。符合指定的情境的所有詩(shī)句都可以，但是要特別注意到情境中的關(guān)鍵詞。比如某個(gè)特定氛圍、特定地方等。答題時(shí)先拆分題干情境，圈出“時(shí)間（如‘暮春’）、地點(diǎn)（如‘江渚’）、情感（如‘悲憤’）”等關(guān)鍵詞。例如題干“暮春江邊，嘆時(shí)光易逝”，需同時(shí)匹配“暮春”“江邊”“惜時(shí)”，優(yōu)先關(guān)聯(lián)杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，避免僅抓“惜時(shí)”誤寫(xiě)“少壯不努力，老大徒傷悲”（無(wú)“暮春江邊”情境）。3.

從指稱(chēng)角度尋找限制：注意指稱(chēng)的特定性。以指稱(chēng)為限制的默寫(xiě)，一般設(shè)置了某個(gè)特定的稱(chēng)謂為限制。稱(chēng)謂包括：人名、地名或?qū)Ｓ忻Q(chēng)。答題時(shí)先定位題干中“人物（如‘屈原’）、時(shí)代（如‘盛唐’）、事物（如‘赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)’）”等特定指稱(chēng)，排除寬泛匹配。例如題干“借屈原抒愛(ài)國(guó)情懷”，需緊扣“屈原”這一特定人物，優(yōu)先關(guān)聯(lián)屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，避免誤寫(xiě)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”（表愛(ài)國(guó)但指稱(chēng)文天祥，非屈原）。4.從藝術(shù)手法角度尋找限制：注意藝術(shù)手法運(yùn)用。以表現(xiàn)手法為限制的默寫(xiě)。主要是以修辭方法、表現(xiàn)手法或結(jié)構(gòu)方法等限制的默寫(xiě)。首先需熟練掌握“用典、比喻、擬人、對(duì)偶”等高頻手法的特征，答題時(shí)先明確題干指定手法，再結(jié)合內(nèi)容篩選詩(shī)句。例如題干“用典抒壯志難酬”，既要識(shí)別“用典”手法，又要匹配“壯志難酬”情感——可鎖定辛棄疾“廉頗老矣，尚能飯否”（用廉頗典故），避免誤寫(xiě)“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”（雖抒遺憾，但以敘事抒懷，未用典）。日常備考可按“手法分類(lèi)整理詩(shī)句”，如將“比喻寫(xiě)愁”“擬人繪景”等歸類(lèi)記憶，答題時(shí)先對(duì)題干手法精準(zhǔn)判斷，再?gòu)膶?duì)應(yīng)類(lèi)別中找匹配句，減少“內(nèi)容對(duì)但手法錯(cuò)”的失誤。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·九省聯(lián)考卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對(duì)清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問(wèn)道：“_________？__________？”（2）在《答司馬諫議書(shū)》中，針對(duì)司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說(shuō)，“_________，_________”，不能算是制造事端。（3）在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書(shū)記引用古人的名句“__________，_________”，闡述了要保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。【答案】①江畔何人初見(jiàn)月

②江月何年初照人

③舉先王之政

④以興利除弊

⑤憂(yōu)勞可以興國(guó)

⑥逸豫可以亡身；歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢。【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：“畔”“弊”“逸豫”等。高考古詩(shī)文默寫(xiě)的題型、分值、內(nèi)容保持穩(wěn)定。3道默寫(xiě)試題，分值6分。緊密關(guān)聯(lián)教材，重點(diǎn)考查經(jīng)典篇目中的名言警句。題干創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，著力引領(lǐng)學(xué)生靈活調(diào)用積累的經(jīng)典詩(shī)文，解決真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中的相關(guān)問(wèn)題。試題有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借用經(jīng)典詩(shī)文表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)知，并自覺(jué)地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。

01背誦默寫(xiě)方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦默寫(xiě)的一些方法：1.掌握含義，圈點(diǎn)強(qiáng)記，邊誦邊寫(xiě)。對(duì)每一條名言名句，都要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字，如“桑之落矣，其黃而隕”中的“隕”。對(duì)名言名句中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來(lái)，以引起注意，重點(diǎn)把握。如“釘頭磷磷，多于在庾之粟粒”中的“磷”“庾”“粟”,不要寫(xiě)成“粼”“瘐”“栗”。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆在草稿紙上寫(xiě)出上下句或句子中的關(guān)鍵字。2.要突破生僻難寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。對(duì)于文質(zhì)兼美的名句名篇，很多同學(xué)都能熟讀成誦，但在考試中卻屢屢失分，其中一個(gè)重要的原因就是生僻難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)有誤。要克服懶惰思想，勤于動(dòng)筆，在考試時(shí)才能準(zhǔn)確無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)出生僻難寫(xiě)字。例如，“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。”（陶潛《歸園田居》）再如，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”（王勃《滕王閣序》）以上兩句中，“羈”和“鶩”就極易誤寫(xiě)，必須在復(fù)習(xí)中多寫(xiě)幾遍，達(dá)到熟能生巧、強(qiáng)化記憶的目的。3.要注重同音異義詞。讀音相同、意義不同甚至相反的詞語(yǔ)在名句名篇中大量地存在著，這也是命題者“設(shè)伏”的熱點(diǎn)。這就要求考生應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過(guò)有意識(shí)地分析比較，既知其音，又知其義。例如，“迷花倚石忽已瞑”中的“瞑”意思是“日光不明”的意思，易錯(cuò)寫(xiě)成“瞑”。4.要關(guān)注同義異形詞。意思相同而字形迥異的詞在名句名篇中也是屢見(jiàn)不鮮的，對(duì)學(xué)生有更大的迷惑性和誤導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引起高度的重視。例如，“故不積跬步，無(wú)以至千里”中的“至”和“非利足也，而致千里”中的“致”意思相同，很容易寫(xiě)錯(cuò)。“雞鳴桑樹(shù)顛”中的“顛”和“栗深林兮驚層巔”中的“巔”意思相同，也容易寫(xiě)錯(cuò)。5.要留意具體環(huán)境。對(duì)于名句名篇的背誦和默寫(xiě)，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，而要聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里分析、品味和識(shí)記些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而對(duì)名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。”（白居易《琵琶行》）如果不聯(lián)系文意，就易把“始”錯(cuò)寫(xiě)成“使”。6.要留心語(yǔ)句順序。有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變，也正是由于這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往就是觀其大略，不求甚解，而把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉梗装椎貋G掉了分?jǐn)?shù)。例如，“做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來(lái)也這般順?biāo)拼?”（《竇娥冤·滾繡球》）稍不注意，就可能把“怕硬欺軟”錯(cuò)寫(xiě)成“欺軟怕硬”。7.要注意語(yǔ)句出處。很多的名句經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期的流傳，已經(jīng)變成了耳熟能詳?shù)摹按蟊娒浴薄５牵诹鱾鞯倪^(guò)程中，有相當(dāng)一部分的名句發(fā)生了很大變化，甚至又有了新的說(shuō)法。這樣，在答題時(shí)，就一定要看清句子后面的出處。例如，“匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。”（《詩(shī)經(jīng)·氓》）已經(jīng)標(biāo)明了出處，就不能把“匪”寫(xiě)成“非",雖然意思并沒(méi)有改變；“只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵?”（《竇娥冤》）已標(biāo)明了出處，就不能把“糊突”寫(xiě)成“糊涂”。8.要注意通假字。古詩(shī)文中不乏通假現(xiàn)象，考生依據(jù)文意來(lái)背誦時(shí)，極容易將通假字還原為本字，這也是命題者經(jīng)常挖掘的“陷阱”,不得不防。如“一尊還酹江月”中的“尊”為“樽”的通假字，“出不人兮往不反”中的“反”為“返”的通假字，“莫春者，春服既成”中的“莫”為“暮”的通假字，在默寫(xiě)時(shí)是不能還原的。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·北京高考卷）在橫線處填寫(xiě)作品原句。要求:字跡清晰。(1)春光旖旎,佳客臨門(mén),杜甫詩(shī)興盎然:“舍南舍北皆春水,但見(jiàn)群鷗日日來(lái)。

，

。”(2)優(yōu)美的神話(huà)傳說(shuō)常成為詩(shī)人靈感的來(lái)源，如秦觀《鵲橋仙》:“柔情似水，

!”(3)孔子重視從心理角度闡說(shuō)君子人格。《論語(yǔ)》曰:“知者不惑，

。”(4)《史記·屈原賈生列傳》認(rèn)為,《離騷》兼具《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的情感特點(diǎn),其中《國(guó)風(fēng)》是“

”,《小雅》是“

”。【答案】(1)花徑不曾緣客掃，蓬門(mén)今始為君開(kāi)

(2)佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路

(3)仁者不憂(yōu)，勇者不懼(4)好色而不淫，怨誹而不亂【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“緣”“蓬門(mén)”“淫”“怨誹”等。02理解型名句默寫(xiě)“三方法”

1.關(guān)鍵詞定位法。一些名句填寫(xiě)的情境列出了所填名句中的關(guān)鍵詞（人、事、物、時(shí)間等）,根據(jù)這些關(guān)鍵詞可確定所填名句。該方法核心是從題目情境中抓取“錨點(diǎn)”式關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞與名句的直接關(guān)聯(lián)鎖定答案。這類(lèi)關(guān)鍵詞通常包括人物（如“蘇軾”“杜甫”）、事件（如“登高望遠(yuǎn)”“臨溪賞菊”）、事物（如“明月”“落花”）、時(shí)間（如“夜晚”“春日”）或情感（如“思鄉(xiāng)”“壯志未酬”）。例如情境若提到“李白在《蜀道難》中，用夸張手法描寫(xiě)山高與手可觸星的句子”，關(guān)鍵詞便是“李白”“蜀道難”“夸張”“山高”“觸星”，結(jié)合這些信息可快速定位“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。考生需注意，部分情境會(huì)隱藏間接關(guān)鍵詞，如用“漂泊他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念”暗示“思鄉(xiāng)”，需先提煉核心概念，再關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)名句，避免因忽略隱性關(guān)鍵詞而偏離答案。2.意義還原法。某些名句填寫(xiě)的情境提示就是對(duì)名句意義的解釋或翻譯，我們把名句的意義或翻譯還原成古文或詩(shī)句即可。當(dāng)題目情境對(duì)名句含義進(jìn)行直白解釋或現(xiàn)代文翻譯時(shí)，可通過(guò)“意義反向還原”將情境轉(zhuǎn)化為古文或詩(shī)句。這種情境通常不直接給出關(guān)鍵詞，而是通過(guò)描述名句的內(nèi)涵、哲理或畫(huà)面引導(dǎo)考生聯(lián)想。例如情境若表述為“《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需持之以恒，即使停止片刻也會(huì)落后的句子”，其本質(zhì)是對(duì)“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的意義解讀，考生需將“持之以恒”“停止落后”的現(xiàn)代語(yǔ)義，對(duì)應(yīng)到《勸學(xué)》中關(guān)于“堅(jiān)持”的經(jīng)典表述。使用該方法時(shí)，需先準(zhǔn)確理解情境的核心邏輯——是強(qiáng)調(diào)道理、描繪場(chǎng)景還是抒發(fā)情感，再調(diào)動(dòng)積累中語(yǔ)義匹配的名句，同時(shí)注意名句的上下文語(yǔ)境，避免因只看局部意義而誤寫(xiě)（如將“不積跬步，無(wú)以至千里”誤用于“堅(jiān)持”情境，忽略其核心是“積累”而非“恒心”）。3.技巧推斷法。部分名句填寫(xiě)的情境點(diǎn)明了所填名句運(yùn)用的修辭方法或表現(xiàn)手法，比如“比喻”“側(cè)面烘托”“正面描寫(xiě)”“反襯”等，我們借助這些手法加以聯(lián)想推斷，可更快地找到答案。若情境明確指出名句運(yùn)用的修辭方法（如比喻、對(duì)偶、借代）或表現(xiàn)手法（如側(cè)面烘托、反襯、動(dòng)靜結(jié)合），可借助這些“技巧標(biāo)簽”縮小聯(lián)想范圍，精準(zhǔn)定位名句。例如情境若提到“《琵琶行》中，白居易用周?chē)h(huán)境的寂靜來(lái)側(cè)面烘托琵琶聲動(dòng)人的句子”，明確了“側(cè)面烘托”的手法與“環(huán)境寂靜”的場(chǎng)景，結(jié)合《琵琶行》內(nèi)容，可推斷出“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”——該句通過(guò)“悄無(wú)言”的環(huán)境和“江心秋月”的畫(huà)面，間接凸顯琵琶聲的感染力。再如情境提示“用比喻手法表達(dá)時(shí)光易逝”，可聯(lián)想“逝者如斯夫，不舍晝夜”（以流水喻時(shí)光）或“人生忽如寄，壽無(wú)金石固”（以“寄”喻人生短暫）。使用此方法時(shí)，需先熟練掌握常見(jiàn)手法的定義與示例（如“反襯”是“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”或“以哀景寫(xiě)樂(lè)情”），再結(jié)合情境中的主題（如“時(shí)光”“離別”）篩選名句，避免因混淆手法類(lèi)型而錯(cuò)填。【跟蹤訓(xùn)練】（2024·天津高考卷）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）“屈平辭賦懸日月”是李白對(duì)屈原的高度評(píng)價(jià)。在《屈原列傳》中，與之意思相近的句子是：“___________，_________。”（2）毛澤東《沁園春·雪》說(shuō)：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”蘇軾面對(duì)滾滾長(zhǎng)江、巍然赤壁，在《念奴嬌·赤壁懷古》中曾有類(lèi)似感慨：“__________，___________。”（3）班級(jí)足球隊(duì)以一球未失的戰(zhàn)績(jī)贏得學(xué)校比賽冠軍，同學(xué)們借用《蜀道難》中的“_________，__________”稱(chēng)贊守門(mén)員的出色表現(xiàn)。【答案】①推此志也

②雖與日月?tīng)?zhēng)光可也

③江山如畫(huà)

④一時(shí)多少豪杰

⑤一夫當(dāng)關(guān)

⑥萬(wàn)夫莫開(kāi)【解析】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞有：推、豪、當(dāng)。

200道高考情境式開(kāi)放式語(yǔ)文背誦篇目名句默寫(xiě)（學(xué)生版+答案）

第一題組題目+答案版1.自古以來(lái)，秋天一直是文人墨客常常吟味不已的季節(jié)。借助秋景表達(dá)內(nèi)心悲傷的詩(shī)句不勝枚舉，如“

，

”就寫(xiě)出了秋天的凄清。【答案】示例一：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（杜甫《登高》）示例二：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）示例三：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼《楓橋夜泊》）2.自然界中的一些常見(jiàn)事物常作為含有特定意蘊(yùn)的意象存在于古詩(shī)詞中，“秋”便是如此。詩(shī)人常借“秋”來(lái)豐富、深化某種特定的情緒，闡釋“言外之意”的深層內(nèi)涵，如“

，

”。【答案】示例一：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)（杜甫《登高》）示例二：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝（劉禹錫《秋詞二首·其一》）示例三：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重（張籍《秋思》）示例四：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋（王維《山居秋暝》）峨眉：3.峨眉山位于四川，是中國(guó)四大佛教名山之一，李白曾移居四川，很熟悉峨眉山，他的詩(shī)文中多有“峨眉”的身影，如“

，

”等，不勝枚舉。【答案】示例一：西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔（李白《蜀道難》）示例二：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）鬢發(fā)：4.相比現(xiàn)代人，古人對(duì)生命易衰更為敏感，常從鬢發(fā)的細(xì)微變化生出深沉的感喟，這樣的情感抒寫(xiě)在詩(shī)詞中比比皆是，如“

，

”。【答案】艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯（杜甫《登高》）松：5.古代遷客騷人流連于山水之間，借以吟詠情性，舒展身心，發(fā)散出一種高度的生命意識(shí)、民族意識(shí)和責(zé)任感。這些借景抒情的詩(shī)篇常常借用“松”這個(gè)意象，如“

，

”。【答案】示例一：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁（李白《蜀道難》）示例二：景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓（陶淵明《歸去來(lái)兮辭·并序》）鹿：6.“鹿”音同“祿”，世人喜好將其作為“長(zhǎng)壽安康、仕途美好”的象征；“鹿”幽居山林，生活習(xí)性恬淡安靜，文人也常借其表達(dá)隱逸情懷，如“

，

”。【答案】呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)（曹操《短歌行》）羌笛：7.羌笛是出自古代西部的一種樂(lè)器，其音凄切，在詩(shī)歌中具有悲涼的象征意蘊(yùn)，如“

，

”。【答案】示例一：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛（岑參《白雪歌送武判官歸京》）示例二：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)（王之渙《涼州詞》）時(shí)空對(duì)舉手法：8.時(shí)空對(duì)舉是指詩(shī)人從時(shí)間和空間兩個(gè)角度描寫(xiě)景物來(lái)營(yíng)造意境，讓讀者在時(shí)空交錯(cuò)中獲得審美體驗(yàn)。“詩(shī)圣”杜甫即擅長(zhǎng)在近體詩(shī)中運(yùn)用時(shí)空對(duì)舉的創(chuàng)作方法，如“

，

”。【答案】示例一：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)（杜甫《登高》）示例二：窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船（杜甫《絕句》）堅(jiān)持：9.小明想從所學(xué)的詩(shī)文中選取兩句話(huà)集成一副對(duì)聯(lián)掛在書(shū)房，提醒自己學(xué)習(xí)、做事貴在堅(jiān)持，可選擇詩(shī)句“

，

”。【答案】示例一：鍥而不舍，金石可鏤（荀子《勸學(xué)》）示例二：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金（劉禹錫的《浪淘沙·其八》）示例三：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)滄海：10.“滄海”經(jīng)常出現(xiàn)在唐宋詩(shī)文中，和其他意象組合成一個(gè)意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄托憂(yōu)思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如“

，

”。【答案】示例一：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（李商隱《錦瑟》）示例二：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（蘇軾《前赤壁賦》）示例三：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云（元稹《離思》）示例四：東臨碣石，以觀滄海（曹操《觀滄海》）對(duì)寫(xiě)手法：11.在表現(xiàn)懷人主題的古代詩(shī)歌中，詩(shī)人經(jīng)常采用“對(duì)寫(xiě)”手法，從對(duì)方著筆，婉曲含蓄地表達(dá)情感，可謂“此處思念，彼處著墨”，如“

，

”。【答案】示例一：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩（《涉江采芙蓉》）示例二：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）示例三：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看（杜甫《月夜》）示例四：鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看（孟浩然《早寒江上有懷》）示例五：想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人（白居易《邯鄲冬至夜思家》）鐵衣：12.“鐵衣”是用鐵甲編成的戰(zhàn)衣，也借指戰(zhàn)士。在古詩(shī)詞中，透過(guò)“鐵衣”，我們仿佛可以看到邊塞將士不畏嚴(yán)寒、刻苦訓(xùn)練、奮勇殺敵的身影，如“

，

”。【答案】示例一：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（《木蘭詩(shī)》）示例二：將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著（岑參《白雪歌送武判官歸京》）示例三：鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后（高適《燕歌行》）鐵馬：13.“鐵馬”讓人想到披甲奔跑、快疾如風(fēng)的戰(zhàn)馬，力量感十足，充滿(mǎn)戰(zhàn)意豪情。該意象在古典詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，比如“_______________，_______________”。【答案】示例一：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書(shū)憤·其一》）示例二：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎（辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）示例三：夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作二首》）角聲：14.“角”是古代軍中的一種樂(lè)器，軍營(yíng)常用吹角來(lái)發(fā)號(hào)施令。“角聲”作為一個(gè)聲音意象，常在唐詩(shī)中出現(xiàn)，如“

，

”就有“角聲”這一意象。【答案】角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門(mén)太守行》）15.“角”為古時(shí)軍中用以傳達(dá)命令的樂(lè)器，也是中國(guó)古詩(shī)詞中常用的意象，如范仲淹《漁家傲·秋思）中的“四面邊聲連角起”，又如“

，

”。【答案】示例一：漸黃昏，清角吹寒（姜夔《揚(yáng)州慢·淮左名都》）示例二：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》）示例三：角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫（李賀《雁門(mén)太守行》）示例四：將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著（岑參《白雪歌送武判官歸京》）16.“畫(huà)角”（或“角”）是古代的一種管樂(lè)器，傳自西羌，發(fā)聲哀厲高亢，古時(shí)軍中多用以警昏曉，振士氣，肅軍容。“畫(huà)角”或“角聲”的意象在古典詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)，如“____________”又如“____________”【答案】示例：角聲滿(mǎn)天秋色里/四面邊聲連角起/夢(mèng)回吹角連營(yíng)/五更鼓角聲悲壯/西風(fēng)畫(huà)角悲征戍/畫(huà)角聲斷譙門(mén)/角聲吹落梅花月杜鵑：17.“杜鵑”，又叫子規(guī)，相傳為周朝末年蜀王杜宇死后所化。“杜鵑”的意象頻繁在古詩(shī)詞中出現(xiàn)，如“

，

”。【答案】示例一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）示例二：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴（白居易《琵琶行》）示例三：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（李白《蜀道難》）示例四：又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）示例五：可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮（秦觀《踏莎行》）月：18.自然界中的一些常見(jiàn)事物常作為具有特定意蘊(yùn)的意象存在于古詩(shī)中，“月”便是如此。詩(shī)人常借“月”來(lái)豐富深化某種特定的情緒，使其作品具有“言外之意”的美學(xué)旨趣，如“

，

”。【答案】示例一：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月（蘇軾《念奴嬌》）示例二：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中（李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》）示例三：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）19.“月”這一物象，在文人筆下具有豐富的文化意蘊(yùn)，古詩(shī)詞中含有“月明”意象的語(yǔ)句有“

，

”等。【答案】示例一：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（李商隱《錦瑟》）示例二：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）示例三：去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。（白居易《琵琶行》）示例四：月明星稀，烏鵲南飛。（曹操《短歌行》）明月：20.古典詩(shī)詞中常用“明月”這一意象或表達(dá)游子、征人的思鄉(xiāng)之愁，或代指永恒的時(shí)空，或象征高潔的人格等，如“

，

”。【答案】示例一：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）示例二：明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》

）示例三：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）示例四：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還（王昌齡《出塞》）月明：21.“月”這一物象，在文人筆下具有豐富的文化意蘊(yùn)，古詩(shī)詞中含有“月明”意象的語(yǔ)句有“

，

”等。【答案】示例一：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（李商隱《錦瑟》）示例二：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中（李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》）示例三：去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒（白居易《琵琶行》）示例四：月明星稀，烏鵲南飛（曹操《短歌行》）“自”或“空”：22.古詩(shī)詞中有很多以“自”“空”營(yíng)造意境氛圍的，或?qū)應(yīng)毷氐墓录牛驅(qū)懣占派n涼的環(huán)境，或?qū)懹⑿鄣氖б猓纭?/p>

，

”。【答案】示例一：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋（王維《山居秋暝》）示例二：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音（杜甫《蜀相》）示例三：去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒（白居易《琵琶行》）示例四：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑（陸游《書(shū)憤》）示例五：清角吹寒，都在空城（姜夔《揚(yáng)州慢》）示例六：又聞子規(guī)啼夜月，愁空山（李白《蜀道難》）鳥(niǎo)：23.“鳥(niǎo)”是古詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，古人常借鳥(niǎo)以抒發(fā)自己的情感，如王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。其余的還有很多，如“

，

”。【答案】示例一：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）示例二：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（柳宗元《江雪》）示例三：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心（杜甫《春望》）示例四：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)（孟浩然《春曉》）示例五：蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)（杜甫《望岳》）示例六：山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還（陶淵明《飲酒·其五》）示例七：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看（李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》）示例八：但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間（李白《蜀道難》）示例九：鷙鳥(niǎo)之不群兮，自前世而固然（屈原《離騷》）“搗衣”“砧聲”：24.古代衣服因?yàn)樵腺|(zhì)地，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上舂搗，使之柔軟，稱(chēng)為“搗衣”。古典詩(shī)詞中常用“搗衣”或“砧聲”來(lái)表現(xiàn)婦人思念征夫、游子思家懷鄉(xiāng)、征人對(duì)常年征戰(zhàn)不滿(mǎn)等情緒，比如唐人的詩(shī)句“

，

”。【答案】示例一：玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)（張若虛《春江花月夜》）示例二：長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲（李白《子夜吳歌·秋歌》）汗青：25.古代常以“汗青”指書(shū)籍史冊(cè)，在古詩(shī)中“汗青”一詞多次出現(xiàn)，如“

，

”。【答案】示例一：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青（文天祥《過(guò)零丁洋》）示例一：芳名垂汗青，千載永不滅（孫華《葉忠節(jié)公挽詩(shī)》）香草：26.古代詩(shī)人常借香草寄托高潔的人格追求，屈原在《離騷》中寫(xiě)過(guò)這樣的語(yǔ)句“

，

”。【答案】扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩（屈原《離騷》）柳：27.詩(shī)歌中的意象含義很豐富，“柳”這個(gè)意象，可以傳達(dá)歡欣喜悅，也可以表達(dá)離別，思鄉(xiāng)之情，如唐宋詩(shī)詞中就有這樣的經(jīng)典名句“________，________”。【答案】示例一：最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都（韓愈《早春呈水部張十八員外》）示例二：楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢馈队炅剽彙ずs凄切》）示例三：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情（李白《春夜洛城聞笛》）示例四：羌笛何須恕楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)（王之渙《涼州詞（其一）》）示例五：渭城朝雨泄輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）28.古人把柳絮稱(chēng)作楊花，纖細(xì)潔白、輕柔飄飛的楊花，常常成為遷客騷人寄托漂泊無(wú)依、離愁別恨的感情載體，如“

，

”。【答案】示例一：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）示例二：不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚（蘇軾

《水龍吟》）楊花：29.楊花是千古永恒的詩(shī)歌意象，古代騷人墨客常在詩(shī)詞中借用這個(gè)意象來(lái)表達(dá)惜春傷感、離恨哀思等多種思想感情，如“__________，__________”。【答案】示例一：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）示例二：春風(fēng)不解禁楊花，濛濛亂撲行人面（晏殊《踏莎行·小徑紅稀》）示例三：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛（《送別詩(shī)》）示例四：揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人（鄭谷《淮上與友人別》）示例五：一川晚照人閑立，滿(mǎn)袖楊花聽(tīng)杜鵑（鄭協(xié)《溪橋晚興》）注：楊花，據(jù)《辭源》解釋為“柳絮”。古代詩(shī)詞中“楊柳”意象不是指楊樹(shù)和柳樹(shù)兩種樹(shù)，而是特指柳樹(shù)，一般是指垂柳，這是一個(gè)詞，不是楊和柳并列。東風(fēng)：30.古詩(shī)詞中的“東風(fēng)”一般指春風(fēng)，這在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，如“

，

”兩句，就用“東風(fēng)”來(lái)指春風(fēng)。【答案】示例一：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘（李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》）示例二：小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中（李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》）31.古詩(shī)詞中，“東風(fēng)”一詞既可指“東方刮來(lái)的風(fēng)”，也可指“春風(fēng)”，前者如“_______________”，后者如“_______________”。【答案】示例一：東風(fēng)不與周郎便/小樓昨夜又東風(fēng)（“等閑識(shí)得東風(fēng)面”）示例二：千里東風(fēng)一夢(mèng)遙/東風(fēng)無(wú)力百花殘（“忙趁東風(fēng)放紙鳶”）注：前者強(qiáng)調(diào)空間，后者強(qiáng)調(diào)時(shí)間。全年最低限時(shí)優(yōu)惠！掃描獲取【高考備考必備】2026最新版《高考藍(lán)皮書(shū)關(guān)鍵能力》全國(guó)通用！官方正版解決高考備課困境，系統(tǒng)具體方法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力”的轉(zhuǎn)變①整體感知②能力解讀③典例剖析③能力訓(xùn)練西風(fēng)：32.“西風(fēng)”意象歷來(lái)為文人所青睞，在詩(shī)詞歌賦中用以表達(dá)悲涼蕭瑟之感，如“_______________，_______________”。【答案】示例一：西風(fēng)緊，北雁南飛（王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》）示例二：南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。（白居易《南浦別》：南浦凄凄別,西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷,好去莫回頭）示例三：簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦（李清照《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》）示例四：小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）黃河：33.黃河作為中華民族的母親河，是古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象，深深地刻進(jìn)中華民族的文化基因，如“

，

”。【答案】示例一：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山（李白《行路難》）示例二：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山（王之渙《涼州詞》）示例三：白日依山盡，黃河入海流（王之渙《登鸛雀樓》）長(zhǎng)江:34.古代文人贊美與敬畏自然，敏銳地觀察山川草木的萬(wàn)千動(dòng)態(tài)，從中感知時(shí)間，體悟生命，而“長(zhǎng)江”因其所蘊(yùn)含的闊大意境和深邃情感往往備受文人青睞，頻繁地出現(xiàn)在古詩(shī)文中，如“________________，_________________”。【答案】示例一：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（杜甫《登高》）示例二：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄（楊慎《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》）示例三：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）示例四：不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水（張若虛《春江花月夜》）舍身報(bào)國(guó)：35.中華民族自古就有殺身成仁、舍生取義的精神，唐宋詩(shī)詞中表達(dá)舍身報(bào)國(guó)豪情壯志的詩(shī)句比比皆是，如“

，

”。【答案】示例一：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青（文天祥《過(guò)零丁洋》）示例二：報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死（李賀《雁門(mén)太守行》）示例三：愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門(mén)關(guān)（戴叔倫的《塞上曲二首·其二》）友情：36.友情是古詩(shī)詞中經(jīng)常出現(xiàn)的話(huà)題之一，中國(guó)古代詩(shī)歌中對(duì)友情多有贊美，如“

，

”。【答案】示例一：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（高適《別董大》）示例二：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈(zèng)汪倫》）示例三：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（王勃《送杜少府之任蜀州》）示例四：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（王維《送元二使安西》）山：37.詩(shī)人常借“山”表達(dá)復(fù)雜心理，如唐代詩(shī)句“

，

”。【答案】示例一：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）示例二：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看（李商隱《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》）示例三：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)（李商隱《夜雨寄北》）示例四：相看兩不厭，只有敬亭山（李白《獨(dú)坐敬亭山》）示例五：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云（元稹《離思》）水：38.“水”具有剪切不斷、永不停息、無(wú)休無(wú)止等特點(diǎn)，在古代詩(shī)人筆下，“水”成了常見(jiàn)的喻愁對(duì)象。如“

，

”就是以流水喻愁思的千