廣東省中山市華辰實驗中學2025-2026學年八年級上學期語文開學考試試卷（含答案）

第第頁廣東省中山市華辰實驗中學2025-2026學年八年級上學期語文開學考試試卷一、基礎（26分）1．默寫古詩文。（1）晴川歷歷漢陽樹，。（崔顥《黃鶴樓》）（2），江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）（3），獵馬帶禽歸。（王績《野望》）（4）大漠孤煙直，，（王維《使至塞上》）（5）科學家用他們的智慧和勇氣，不斷探索未知的領域，為人類的進步和發展作出了巨大的貢獻。在被事物假象迷惑時，他們擁有“①，②”（王安石《登飛來峰》）的正確觀察、認識事物的慧眼；遇到阻礙時，他們擁有“③，④”（杜甫《望岳》）的不怕困難、敢于攀登頂峰的雄心氣魄；遇到挫折時，他們擁有“⑤，一山放出一山攔”（楊萬里《過松源晨炊漆公店》（其五））所啟發的放眼長遠、不斷克服困難的思想品質；在國家危難之時，他們擁有“落紅不是無情物，⑥”（龔自珍《己亥雜詩》（其五））的不甘自棄、樂于奉獻的理想態度。讓我們一起學習并弘揚科學家的精神品質，從中汲取精神力量來應對生活中的挫折與磨難吧！閱讀下面的文字，回答問題。歷史的星空，因眾多杰出人物的輝映而璀璨奪目。他們中有“jūgōngjìncuì，死而后已”的兩彈元勛鄧稼先；有lìjìnxīnxuè，以寶貴生命實證言行的愛國詩人聞一多先生；有其貌不揚，但卻擁有“天才靈魂”的托爾斯泰；還有熱愛讀書、珍惜人才、善于勸勉屬下讀書的明君孫權……走近這些zhuóyuè的人物，我們能感受到他們非凡的氣質，喚起對理想的chōngjǐng與追求。翻越時空，他們的精神力量依然如星辰般堅毅，為不甘沉淪的每一個靈魂注入追尋的勇氣。2．根據拼音寫出相應的詞語。①jūgōngjìncuì②lìjìnxīnxuè③zhuóyuè④chōngjǐng3．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．翻越時空，他們的精神力量依然如星辰般堅毅，為不甘沉淪的每一個靈魂注入追尋的勇氣。B．翻越時空，他們的精神力量依然如星辰般閃耀，為每一個不甘沉淪的靈魂注入追尋的勇氣。C．穿越時空，他們的精神力量依然如星辰般閃耀，為每一個不甘沉淪的靈魂注入追尋的勇氣。D．穿越時空，他們的精神力量依然如星辰般堅毅，為不甘沉淪的每一個靈魂注入追尋的勇氣。4．班級開展“我的家風”展示會，請你根據對聯常識，運用下面的短語組合下聯。虛懷繼萬年長存雅量涵日月上聯：厚德立根基，家風遠播傳千代下聯：，5．為了讓更多同學了解中國共產黨的發展歷程，小語準備向同學們介紹《紅星照耀中國》這本書，請你幫忙為該書的推薦詞完善相關的素材。推薦詞內容相關素材（1）歷史事件這里有波瀾壯闊的革命歷史畫卷：你能了解中國共產黨為爭取民主獨立而進行的①次反“圍剿”，還有艱苦卓絕的萬里長征，以及促成抗日民族統一戰線建立的②“”……（2）領袖風采這里的人物個性鮮明：有博覽群書、極具政治軍事才能的①；有談吐緩和安詳、態度溫和的周恩來；還有性格很急躁，但是很謙虛，希望別人給他提意見的②……（3）書名評價《紅星照耀中國》又名《西行漫記》，兩者相較而言，你更喜歡哪一書名？請說明理由。

二、（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（劉禹錫《陋室銘》）【乙】三間茅屋十里春風窗里幽蘭窗外修竹。此何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，沒沒墨墨①，絕不知樂在何處。惟芳苦貧病之人，忽得十日五日之暇，閉柴扉，掃竹徑，對芳蘭，啜②苦茗③時有微風細雨，潤澤于疏籬仄徑之間：俗客不來，良朋輒至，亦適適然自驚，為此日之難得也。凡吾畫蘭畫竹畫石，用以告慰天下之勞人，非以供天下之安享人也。（選自鄭燮《鄭板橋集》）【注】①沒沒墨墨：懵懵懂懂，糊涂。②啜（chuò）：飲，喝。③茗：茶的通稱。6．下列各組詞語中，加點詞語意思相同的一項是（）A．有仙則名/不可名狀B．無案牘之勞形/用以告慰天下之勞人C．談笑有鴻儒/通儒達士D．何陋之有/此何等雅趣7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①苔痕上階綠，草色入簾青。②俗客不來，良朋輒至，亦適適然自驚，為此日之難得也。8．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。三間茅屋十里春風窗里幽蘭窗外修竹9．在學習《陋室銘》和【乙】文后，班級擬開展“雅趣生活”主題討論會。同學小明說：“只有住在豪華大房子里，享受舒適安逸的生活才有趣，像劉禹錫和【乙】文中的主人住茅屋太艱苦了，沒什么樂趣。”請你結合兩文內容，反駁小明的觀點。閱讀《豆架下的夏天》一文，完成下面小題。豆架下的夏天劉峰①“豆架瓜棚短竹籬，菊花更有兩三枝。”瓜有棚，豆有架，是一種唯美、實用的鄉村哲學。②老家的一座豆架正對著綠格子窗，是一幅天然的圖畫。“清明前后，種瓜點豆”，人間四月天，一家人用鋤頭刨開空地，播下豇豆種子，然后砍來竹子，搭成架子。③給豇豆搭一個架子，便于它攀援，抬高了它的生長空間，讓它想怎么長就怎么長。搭完架子，看它是否結實，還要用手搖一搖。嘿！還真牢固，無須擔心豬拱羊蹭。④小風梳，細雨灑，露水潤。豇豆的種子破土了。黑油油的地面，出現了斑斑點點的鵝黃，宛如印象派大師揮灑的油彩。幾日過后，長成一溜溜齊嶄嶄的豆秧，讓眼前的這一片閑土，變成了一冊新印的《詩經》。⑤一個蟹青色的清晨，推開窗，我的眼睛不覺一亮。只見空空的竹架上已呈現生命的色彩，那是一種嫩嫩的、淺淺的、茸茸的青顏。原來，豆秧伸出嬌嫩多汁的須蔓開始攀援啦！⑥豆蔓的成長，是那么的自由、恣意、任性，但左右不離竹架。很快，豆蔓攀到竹架頂端，宛如一掛綠潑潑的瀑布，接下來，它們開始橫向蔓延，漸漸占據了竹架頂部。爬滿豆蔓的豆架，儼然一座綠房子。⑦不久，綠稠稠的豆架，綻開了一嘟嚕一嘟嚕喇叭狀的小白花，像嫩雪，似繁星，若蛺蝶，仿佛蠟染的冰紋，好比出井的古鹽，恰似清秋的霜花，好看得不得了。花香引來了蜂蝶，它們在架上翩翩起舞，時憩時飛，忽上忽下。⑧豆莢，初始如蛾眉，爾后似嬰兒小拇指，接下來長比玉簪，到后來足有盈尺，有的竟長達半米，仿佛少女的辮子，恰似榕樹的垂絳，饒有情趣。⑨進入炎炎三伏，坐在豆架之下，綠蔭匝地，人面俱綠，風搖影動，珊珊可愛。一根根筆直垂下的長豇豆掛滿了竹架，宛如渾然天成的珠簾，撇開豇豆往外瞧，有一種“美人卷珠簾”的妙境。⑩此時，在架下置一桌、一椅，沏一壺茶，讀一本自己喜愛的書，慢慢而咂，細細而品，簡直愜意至極。偶來一縷清風，翻起豆葉嘩嘩而動，只見一架豇豆在輕輕晃漾，有一種“珠簾動、影搖花亂”的詩情畫意；有時，忽來一場細雨，滴在豆架上沙沙而響，仿佛滴在人的心頭，有一種說不出的涼爽。?到了夜間，人們愛在豆架下乘涼。不知不覺，月上柳梢頭，清輝灑在豆架上，彌漫著夢幻般的幽光。“軋織，軋織——”紡織娘又在沙沙振羽了，清婉悠揚，至有情味。如水的月光，透過架上藤葉，瀉在地上，如藻荇交橫，予人一種清涼的慰藉。?豆架下，人們圍坐在一起閑談古今，講三國，評水滸，品聊齋。此情此景，一如清代小說《豆棚閑話》中所描寫：“那些人家或老或少，或男或女，或拿根凳子，或掇張椅子，或鋪條涼席，隨高逐低坐在下面，搖著扇子，乘著風涼。鄉老們有說朝報的，有說新聞的，有說故事的。”到了夜半，困意襲來，我不想歸家，就席地而臥，一覺睡到大天亮。?一架豆架，竟如此之美、撫慰人心。當天氣酷熱，嘴中寡淡，用之制作泡菜，再好不過。將豇豆塞入老壇，在鹵水的作用下，僅一周就泡好了。當啟開壇蓋，只見豇豆金黃透亮，切成寸段炒，酸香撲鼻，惹人生饞。炎炎夏日，最為開胃。饕餮之間，不覺對豆架多了一分感恩。?擁有一座豆架，就等于擁有了一方歲月靜好、一枕清風明月、一窗迷人煙火……（刊載于2024.6.29）10．請結合文章內容，簡要分析第①段在全文中的作用。11．文中描寫了豆莢的生長過程，請結合第④～⑧段內容填寫下表。生長階段生長部位生長特點萌芽豆芽（1）生秧豆秧（2）長蔓豆蔓（3）開花豆花一嘟嚕一嘟嚕喇叭狀的小白花，帶著香氣結果豆莢（4）12．文中第⑦段畫線句子運用了哪種修辭手法？請結合語境，賞析其表達效果。像嫩雪，似繁星，若蛺蝶，仿佛蠟染的冰紋，好比出井的古鹽，恰似清秋的霜花，好看得不得了。13．結合文章內容，談一談你對“擁有一座豆架，就等于擁有了一方歲月靜好、一枕清風明月、一窗迷人煙火……”這句話的理解。14．文章第?段引用清代小說《豆棚閑話》中所描寫的內容，有何用意？三、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紙上萬物浮現如初王蕓①庚子暮秋，萬物未及蕭瑟，坐火車去瑞昌。窗外，黃綠間雜的贛北田野在陽光下，顯得彈性十足。那時我還不知，在疾馳中難以洞察的萬物的細節，將經由一柄剪刀、一張薄紙顯現。②剪刀像微張的鳥喙，含住一線薄紙，小心翼翼地挺進，咬合游走間，一再地剔除、剔除，萬物在紙面浮凸而出。剪刀接受手指的指揮，手指接受心的指引，堅硬的剪刀與手指在遇合的瞬間，獲得與心感應的機巧靈動。亦虛亦實的萬物，經由如喙的剪刀，賦予一張薄紙空鏤、殘缺、疏密勾連，從而獲得參差活潑又踏實的生命形態。③在瑞昌鄉下，與日常時序緊密纏繞的鄉俗禮儀、人間避不開的生死大事，都需要剪紙的裝點與助興。那是衣食匱乏時代可以尋到的樸素花邊，也是貧瘠生活中不可缺少的隱喻和美妙的點綴。剪紙手藝人百分之九十九是女人，在執剪的那一刻，她們成為王者，但薄紙之外更廣闊的生活空間，她們是女兒、妻子、母親，是日常生活的操持者、耕耘者、背負者。④坐在我眼前的執剪者，年輕女子雷麗娟，是瑞昌剪紙的省級非遺傳承人。她的師傅構成一個隊列，王木蓮、劉詩英、陳仙花……“一刀剪”的技藝更多來自她的姑奶奶王木蓮，一個執剪大半生，傳奇般的存在。據說在最艱難的年月，鄉間缺衣少食，王木蓮卻靠一柄剪刀養活了家中一群兒女。彩筆勾勒的翹尾喜鵲，累瓣盛放的梅花；尾羽舒展的喜鵲，樹下吹簫的良人；尖而旋轉的蘭花瓣，沾草披花的兔子……很難想象它們出自一位從未上過學、從未學過畫的八十四歲老人之手。樸拙，天真，又機趣。大枝大葉，大花大果，招展的羽翼，翔飛的意念，那是屬于一個從鄉野走出來的女人內心的遼闊。⑤在縣城見到劉詩英老人，雷麗娟稱她為奶奶。她，是瑞昌剪紙唯一的國家級非遺傳承人。三歲那年，家有八兄妹的劉詩英被過繼給了雷姓表嫂。十一歲那年，她忽然渴望像村里的姑娘、婦人一樣腳踩一雙花鞋，目光在野地的草叢間摩挲、流連。久之，拾起一根木棍，在泥地上涂畫。大自然慷慨，早為人的眼睛準備了繽紛的美物，讓人看都看不過來。沒有剪刀和紙，她取一片桐子葉、一片芭蕉葉，用手指一點一點摳出圖樣……在一張舊草紙上，她剪出了自己王國里的第一朵梅花，五瓣梅花靜靜地開放在草紙上，又靜靜地開放在她的鞋面上，那是她自造王國里最初的生命跡象，羞怯、嬌弱，卻有著自野地里蘊積的生命的力。⑥師法自然的剪紙技藝縱容望向田野的目光，對活態生命的關注，而一旦握剪在手，那一場踏險又需要全身心的投入，剪紙成全了劉詩英老人的自我身份確認，也塑造了她的一生。原本在童養媳的身份迫壓下蜷縮的生命，得以舒展開來。隨著孫子出生，她遷居縣城常住，一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣，菲薄的報酬不值一提，但她知道剪出的花樣將存檔作為資料，納入“瑞昌剪紙”的民間記憶。⑦雷麗娟出生于二十世紀七十年代末，記得在物質極度缺乏的日子里，剪紙給她插上了自由的翅膀。她最初的生命跡象，也是一朵梅花，自白紙中浮生而出。白梅不適合開在大門上，也不適合招搖在窗上，只好屈身于光線暗淡處的墻面。沒想到，這朵白梅得到了媽媽毫不吝嗇的贊美。那一時段，雷麗娟內心的渴望正像春天雨后的新筍，見風即可生長。她將作業本的黃色封底撕下來，依著家中木床上的油漆花樣，剪出各種圖樣；她在白手絹上繡花，在衣領上繡花；用爸爸香煙盒上的襯紙剪出金色的梅花、喜字、雀鳥……漸漸地，她習慣了從自然中擷取樣貌，在規范之中自由游弋，每一次都有不一樣的旁逸斜出或出其不意的細部刻畫。由于技藝精湛，她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流……⑧坐在我面前的雷麗娟，專注于剪刀與紙張的咬合，在每一分每一寸的剔除中，實現著建構，實現著創生。我的心懸提著，在剪刀起落的每一步未知中，既充滿了擔憂又充滿了期待。而她，表情肅然堅定，仿佛確知：萬物將自紙上浮現。15．老手藝與手藝人之間是相互成全的。對于手藝人，這種成全不僅體現在物質生活上，更體現在精神滋養上。通讀全文，完成下面表格。剪紙對三位手藝人的成全人物物質生活精神滋養王木蓮一柄剪刀養活了家中一群兒女帶來了內心的遼闊劉詩英一年兩次被請進縣文化館剪出一批花樣，存檔作為資料①雷麗娟②給她插上了自由的翅膀16．文中六處出現“生命”，如何理解無生命的剪紙“獲得參差活潑又踏實的生命形態”？17．電視臺將舉辦“最美民間匠人”的評選活動，請你打開《大國工匠·最美民間匠人》官網中的“網絡征集”平臺，向組委會推舉瑞昌剪紙團隊。18．在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記高度概括了工匠精神的深刻內涵：執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。文中的劉詩英、雷麗娟在剪紙中完美地詮釋了工匠精神。請分享你離工匠精神最近的一次體驗。19．精彩的旅途中，往往都有敢于出發的第一步，或是克服險阻的艱難一步，或是行而將至的最后一步。邁出那一步，從來不只是物理空間的位移，而是個體的生命向遼闊的世界發出的主動叩問。每一次邁進，都會為你的成長刻下不可替代的坐標。請以“邁出那一步”為題，寫一篇文章。要求：（1）除詩歌外，文體不限，字數不少于600字；（2）文章敘事清楚，內容充實，寫出真情實感；（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名：（4）字跡工整，卷面整潔。20．請以“這也是______”為題，寫一篇文章。要求：（1）在橫線處填一個詞或短語，將題目補充完整；（2）選取合適的文體，寫出你的真情實感，字數不少于600字：（3）文中不得出現真實的人名、校名和地名；（4）字跡工整，卷面整潔。

答案解析部分1．【答案】芳草萋萋鸚鵡洲；山隨平野盡；牧人驅犢返；長河落日圓；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；會當凌絕頂；一覽眾山小；政入萬山圍子里；化作春泥更護花【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫。（1）此句描繪黃鶴樓遠眺的壯闊景象，“晴川歷歷”（晴朗江面的平川清晰可見）寫遠景的“清晰”，后半句需對應“近景的繁茂”。“芳草萋萋鸚鵡洲”中，“芳草萋萋”（茂盛的芳草）與“歷歷”形成視覺呼應，“鸚鵡洲”是黃鶴樓附近的著名沙洲，地名準確且貼合詩意。（2）詩句展現李白出蜀途中的視覺變化，“江入大荒流”（江水流入廣闊的原野）寫“江”的動態，前半句需寫“山”的變化以形成“山→江”的空間轉換。“山隨平野盡”（山脈隨著平坦的原野消失）中，“隨”字生動體現山脈逐漸退去的動態，“平野盡”為“江入大荒”鋪墊了開闊的背景，前后句邏輯連貫。（3）此句是《野望》中“田園閑居”的經典對仗句，“獵馬帶禽歸”（獵人騎著馬，帶著獵物歸來）寫“獵人”的動態，前半句需以“牧人”形成對仗。“牧人驅犢返”（牧人趕著牛犢返回）中，“牧人”對“獵馬”（人物對動物，均為田園常見形象），“驅犢返”對“帶禽歸”（動作+對象+方向，對仗工整），展現出傍晚田園的寧靜生機。（4）這是王維描寫邊塞風光的千古名句，“大漠孤煙直”（廣闊沙漠中，孤煙筆直升起）以“直”字凸顯邊塞的雄渾，后半句需以“圓”字形成視覺對比。“長河落日圓”（黃河之上，落日格外渾圓）中，“長河”（黃河，邊塞標志性意象）對“大漠”，“落日圓”對“孤煙直”，“直”與“圓”的幾何美感，精準展現邊塞的壯闊與蒼涼，貼合“使至塞上”的行程背景。（5）①⑤不畏浮云遮望眼，②⑥自緣身在最高層（王安石《登飛來峰》）：科學家“不被事物假象迷惑”，需“高站位看問題”。詩句中“浮云”比喻“假象、阻礙”，“身在最高層”比喻“掌握科學規律、擁有高認知”，“不畏”體現科學家的清醒與自信，與“正確觀察事物的慧眼”完全契合。③⑦會當凌絕頂，④⑧一覽眾山小（杜甫《望岳》）：科學家“不怕困難、敢于攀登頂峰”，需“雄心氣魄”。詩句中“凌絕頂”比喻“攻克科學難題、達到研究頂峰”，“一覽眾山小”體現“克服困難后的開闊視野與自信”，與“敢于攀登的雄心”高度匹配，展現科學家的堅韌。⑤⑨政入萬山圍子里（楊萬里《過松源晨炊漆公店》（其五））：科學家“放眼長遠、不斷克服困難”，需“認識到困難的持續性”。詩句中“政入萬山圍子里”比喻“科學研究處于多重困難中”，與后半句“一山放出一山攔”形成“困難接踵而至”的邏輯，提醒科學家“不松懈、長遠看待”，貼合“不斷克服困難的思想品質”。⑥⑩化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》（其五））：科學家“不甘自棄、樂于奉獻”，需“犧牲精神”。詩句中“落紅”比喻“科學家的付出與退休”，“化作春泥”比喻“將知識、經驗傳承下去”，“更護花”體現“奉獻他人、助力學科發展”的理想，與“樂于奉獻的態度”完全契合。

故答案為：芳草萋萋鸚鵡洲；山隨平野盡；牧人驅犢返；長河落日圓；不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層；會當凌絕頂；一覽眾山小；政入萬山圍子里；化作春泥更護花

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。【答案】2．鞠躬盡瘁；瀝盡心血；卓越；憧憬3．C【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。

（2）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。2．本題考查根據拼音寫詞語。①jūgōngjìncuì（鞠躬盡瘁）：從語境“兩彈元勛鄧稼先”可知，需體現鄧稼先為事業全身心奉獻的精神。“鞠躬”指恭敬的姿態，“盡瘁”指竭盡勞苦，“鞠躬盡瘁”恰好形容人對事業不辭辛勞、奉獻全部精力的態度，與鄧稼先的人物形象完全契合，且需注意“鞠”（左中右結構，不要漏寫中間“米”）、“瘁”（病字旁，與“勞累”相關，不要誤寫為“粹”）的字形。②lìjìnxīnxuè（瀝盡心血）：語境中修飾“愛國詩人聞一多先生”“以寶貴生命實證言行”，需體現聞一多為理想耗盡畢生精力的付出。“瀝”指滴下，“瀝盡”強調“耗盡”，“心血”指精力，“瀝盡心血”精準刻畫聞一多全身心投入的狀態，字形上注意“瀝”（三點水，與“液體滴落”相關，不要誤寫為“歷”）、“血”（此處讀xuè，不要誤寫為“雪”）。③zhuóyuè（卓越）：用來形容“眾多杰出人物”，需體現人物“超出一般、優秀突出”的特質。“卓”指高超、突出，“越”指超越，“卓越”恰好表達“非常優秀、超出普通水平”的含義，貼合語境中對鄧稼先、聞一多等杰出人物的評價，字形上注意“卓”（上下結構，不要誤寫為“桌”）、“越”（走之底，不要漏寫“走之”）。④chōngjǐng（憧憬）：語境“喚起對理想的……與追求”，需體現對理想的“向往、期待”。“憧”“憬”均有“向往”之意，組合起來“憧憬”即“對美好事物充滿向往”，與“追求”搭配，形成“向往+行動”的邏輯，符合“走近杰出人物激發理想追求”的語境，字形上注意“憧”“憬”均為豎心旁（與心理活動相關，不要誤寫為其他部首）。

故答案為：鞠躬盡瘁；瀝盡心血；卓越；憧憬3．本題考查病句修改。用詞不當：“翻越時空”改為“穿越時空”：“翻越”的本義是“越過（山脈、障礙等具體事物）”，如“翻越山峰”“翻越圍墻”，搭配對象需為具體、可觸碰的實體；而“時空”是抽象概念，無法用“翻越”描述，“穿越”則專門用于“通過抽象的時間、空間”，如“穿越歷史”“穿越未來”，更符合“跨越時間界限感受人物精神”的語境，因此“翻越”需改為“穿越”。搭配不當：“精神力量如星辰般堅毅”改為“精神力量如星辰般閃耀”：“堅毅”的意思是“堅定有毅力”，通常用來形容“人的性格、意志”，如“堅毅的眼神”“堅毅的品格”；而“星辰”的核心特征是“發出光芒”，需用“閃耀”（形容光亮閃爍）來搭配，“精神力量如星辰般閃耀”，將“精神力量”比作“閃耀的星辰”，既符合星辰的特質，又能體現精神力量的“明亮、有感染力”，搭配更合理。語序不當：“為不甘沉淪的每一個靈魂”改為“為每一個不甘沉淪的靈魂”：多重定語修飾中心語時，語序規則為“限定詞（如數量詞）+形容詞”，“每一個”是數量限定詞，“不甘沉淪的”是形容詞性短語，應將數量限定詞“每一個”放在前面，形容詞短語“不甘沉淪的”放在后面，修飾中心語“靈魂”，符合“數量+特征”的定語排序邏輯，使句子表達更通順。

故答案為：C4．【答案】虛懷涵日月；雅量長存繼萬年【解析】【分析】本題考查對聯。組合“厚德立根基，家風遠播傳千代”的下聯時，需先遵循對聯四大核心規則：字數上保持上聯“5字短句+7字長句”的結構，詞性上對應位置詞語需一致，語義上圍繞“家風”主題且契合“品德修養”方向，平仄上因上聯尾字“代（dài）”為仄聲，下聯尾字需用平聲（給定短語中“年（nián）”符合）并置于尾端；接著拆分上聯結構，前5字“厚德立根基”為“名詞+動詞+名詞”結構（核心是“以品德奠定基礎”），從給定短語中選取“虛懷（名詞，對應‘厚德’）”“涵（動詞，對應‘立’）”“日月（名詞，對應‘根基’）”，組合成“虛懷涵日月”，既符合詞性結構，又與上聯形成“品德奠基—胸懷涵養”的語義呼應；后7字“家風遠播傳千代”為“名詞+動詞短語+動詞+數量詞”結構（核心是“家風傳承久遠”），用剩余短語“雅量（名詞，對應‘家風’）”“長存（動詞短語，對應‘遠播’）”“繼（動詞，對應‘傳’）”“萬年（數量詞，對應‘千代’）”組合成“雅量長存繼萬年”，滿足詞性要求且語義上形成“家風傳千代—雅量繼萬年”的遞進；最后驗證整體，“虛懷涵日月，雅量長存繼萬年”在字數、詞性、語義、平仄上均完全符合對聯規則，貼合“我的家風”主題。故答案為：虛懷涵日月；雅量長存繼萬年

【點評】本題考查對聯的補寫。解答對聯題，一般可按照如下步驟進行：先整體把握所給出的上聯或下聯的意思大致確定與之意思連貫、相對的內容；再認真推敲每個字詞的含義、詞性和詞語的結構特征；最后從整體把握，進行微觀的調整和修改。5．【答案】五；西安事變；毛澤東；賀龍；示例1：《紅星照耀中國》。這本書的主要內容聚焦在中國共產黨人的革命將領和其領導下的紅色革命。“紅星”象征共產黨人的英雄形象，“照耀中國”寓意著他們為中國帶來解放、光明，這個名字貼切形象。示例2：《西行漫記》。書中詳細記述了身為記者的斯諾，冒著生命危險穿越重重封鎖，對共產黨人進行實地訪談的內容，客觀地向全世界報道共產黨和紅軍的真實情況。書名既能表現斯諾的采訪歷程，又能表現出紀實文學的特征。【解析】【分析】本題考查名著內容識記。（1）歷史事件：串聯革命歷程的關鍵節點。五次反“圍剿”：此處填寫“五”，源于1930年至1934年間中國工農紅軍與國民黨反革命勢力的核心軍事對抗。這五次戰役構成了土地革命時期的重要主線——前四次反“圍剿”在毛澤東、周恩來、朱德等指揮下，憑借“誘敵深入”“集中兵力”等戰略取得勝利，紅軍與根據地得以壯大；第五次因“左”傾錯誤指揮失敗，直接促成中央紅軍戰略轉移，開啟長征。《紅星照耀中國》通過斯諾的實地訪談，還原了戰役中紅軍的戰術智慧與犧牲精神，這一事件既是黨領導武裝斗爭的縮影，也是理解長征緣起的關鍵背景。西安事變：“西安事變”是促成抗日民族統一戰線的標志性事件。1936年12月，張學良、楊虎城為逼蔣聯共抗日發動“兵諫”，中國共產黨以民族大義為重促成事變和平解決，結束了內戰局面。書中詳細記述了事變前后的局勢與共產黨的決策考量，展現了黨在民族危亡之際的責任擔當，這一事件成為抗日民族統一戰線建立的重要轉折點，也是書中“革命歷史畫卷”的核心篇章之一。（2）領袖風采：基于原著細節的形象刻畫。毛澤東：“博覽群書、極具政治軍事才能”的描述精準貼合原著對毛澤東的刻畫。斯諾在書中提到，毛澤東“精通中國舊學，對哲學和歷史有深入研究”，常與戰士、群眾討論書籍與理論，展現出深厚的知識積淀；同時，他作為紅軍的核心領導者，參與指揮多次反“圍剿”戰役，提出“誘敵深入”等關鍵戰略，被評價為“頗有天才的軍事和政治戰略家”。這種“學者+戰略家”的雙重特質，使毛澤東成為書中最具深度的領袖形象之一。賀龍：“性格急躁但謙虛，希望別人提意見”的特點直接源自原著對賀龍的訪談記錄。斯諾筆下的賀龍“像老虎一樣強壯有力”，作戰時雷厲風行、性格直率，但生活中與士兵同甘共苦，“不關心個人財產，只愛馬”，且明確提到他“總希望別人提出批評，留心聽取意見”。這種急躁與謙虛的反差，塑造了賀龍真實立體的“猛將+謙者”形象，體現了紅軍將領的人格魅力。（3）書名評價：從內涵與功能看二者差異。偏愛《紅星照耀中國》的理由：這一書名兼具象征意義與精神內核。“紅星”是核心意象——在當時的歷史語境中，“紅星”既指代中國共產黨及其領導的紅軍，也象征著黑暗中國中的希望之光；“照耀中國”則直白點明了黨與紅軍的歷史使命：為苦難的中國帶來解放與光明。相較于《西行漫記》，此書名更具感染力，直接揭示了著作的主題——通過斯諾的報道，讓全世界看到中國革命的希望所在，凸顯了作品喚醒民眾、傳遞信念的價值。偏愛《西行漫記》的理由：這一書名更貼合作品的紀實文學屬性。“西行”精準概括了斯諾的采訪歷程：1936年，他冒著生命危險穿越國民黨封鎖線，從北平前往西北革命根據地（即“西行”），這一過程本身就是一次充滿未知與勇氣的探索；“漫記”則強調了作品的敘事特質——以親歷者的視角，客觀記錄沿途的所見所聞、人物訪談與歷史細節。書名中性且紀實，既規避了當時國民黨的輿論封鎖，也凸顯了作品“用事實說話”的可信度，體現了斯諾作為記者的專業精神。?

故答案為：五；西安事變；毛澤東；賀龍；示例1：《紅星照耀中國》。這本書的主要內容聚焦在中國共產黨人的革命將領和其領導下的紅色革命。“紅星”象征共產黨人的英雄形象，“照耀中國”寓意著他們為中國帶來解放、光明，這個名字貼切形象。

示例2：《西行漫記》。書中詳細記述了身為記者的斯諾，冒著生命危險穿越重重封鎖，對共產黨人進行實地訪談的內容，客觀地向全世界報道共產黨和紅軍的真實情況。書名既能表現斯諾的采訪歷程，又能表現出紀實文學的特征。

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。【答案】6．C7．①苔痕蔓延到臺階上，使臺階都綠了；草色映入竹簾，使室內染上青色。②庸俗的客人不會來，而好友卻會不期而至，此時自己也會悠然自得，驚訝于這難得的美好時光。8．三間茅屋/十里春風/窗里幽蘭/窗外修竹9．小明的觀點是錯誤的。劉禹錫住在陋室，“苔痕上階綠，草色入簾青”，環境清幽，且他“談笑有鴻儒，往來無白丁”，能與學識淵博之人交流，還可“調素琴，閱金經”，生活高雅有趣。乙文中主人住在三間茅屋，卻能在“窗里幽蘭，窗外修竹”的環境中，于閑暇時“閉柴扉，掃竹徑，對芳蘭，啜苦茗”，還有良朋至，享受著這份寧靜與愜意，樂趣十足。由此可見，雅趣生活并非取決于居住環境是否豪華，而是源于內心的追求與感受。【解析】【點評】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。【參考譯文】【甲】山不在于高，有了神仙就會有名氣。水不在于深，有了蛟龍就會有靈氣。這是一間簡陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到簡陋了）。苔痕蔓延到臺階上，使臺階都綠了；草色映入竹簾，使室內染上青色。到這里談笑的都是博學的人，來往的沒有知識淺薄的人。可以彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經。沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府的公文使身體勞累。南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。孔子說：有什么簡陋的呢？【乙】三間茅屋，十里春風，窗內有幽蘭，窗外有修長的竹子。這是何等高雅的情趣，然而能安享這種情趣的人卻不懂得。（他們）懵懵懂懂，糊里糊涂，完全不知道樂趣在哪里。只有那些勞苦、貧窮、生病的人，忽然得到十天五天的空閑，關上柴門，打掃長滿竹子的小徑，面對芬芳的蘭花，喝著苦茶。時常有微風細雨，在稀疏的籬笆和狹窄的小路上滋潤萬物；庸俗的客人不會來，而好友卻會不期而至，此時自己也會悠然自得，驚訝于這難得的美好時光。凡是我畫蘭花、竹子、石頭，都是用來告慰天下辛苦勞作的人，不是用來供天下安享清福的人欣賞的。6．A.“有仙則名”中“名”是動詞，意為“出名、命名”（山因仙而聞名）；“不可名狀”中“名”是動詞，意為“說出”（無法用語言描述）。二者詞義不同，排除。?

B.“無案牘之勞形”中“勞”是使動用法，意為“使……勞累”（公文使身體勞累）；“用以告慰天下之勞人”中“勞”是形容詞，意為“勞累、辛苦”（安慰天下辛苦的人）。詞性與詞義均不同，排除。?

C.“談笑有鴻儒”中“儒”是名詞，意為“讀書人、學者”（與學識淵博的人交談）；“通儒達士”中“儒”也是名詞，意為“讀書人、學者”（指學識淵博、通達事理的人）。二者詞義完全一致，符合要求。?

D.“何陋之有”中“何”是代詞，意為“什么”（有什么簡陋的呢）；“此何等雅趣”中“何”是副詞，意為“多么”（這是多么高雅的情趣）。詞性與詞義均不同，排除。故答案為：C7．本題考查文言翻譯。①關鍵考點：“上”是動詞，意為“蔓延到”（非“上面”），體現苔痕的動態生長；“入”是動詞，意為“映入”，寫出草色透過竹簾的自然效果。②關鍵考點：“俗客”指“庸俗的客人”，“良朋”指“好友”，形成“俗”與“良”的對比；“輒”是副詞，意為“就、常常”；“適適然”是形容詞，意為“閑適自在的樣子”，體現主人的愜意；“自驚”并非“驚訝”，而是“暗自感嘆”，突出對美好時光的珍視。

故答案為：①苔痕蔓延到臺階上，使臺階都綠了；草色映入竹簾，使室內染上青色。②庸俗的客人不會來，而好友卻會不期而至，此時自己也會悠然自得，驚訝于這難得的美好時光。8．本題考查文言實詞。句意：三間茅屋，十里春風，窗內有幽蘭，窗外有修長的竹子。“三間茅屋”是核心場景（居住的場所），需單獨成句；“十里春風”是周圍環境（茅屋所處的氛圍），與“茅屋”構成“場所+環境”的組合，需斷開；“窗里幽蘭”“窗外修竹”是對茅屋內外景物的分別描寫，“窗里”與“窗外”形成對稱，需各自斷開。

故答案為：三間茅屋/十里春風/窗里幽蘭/窗外修竹9．本題考查拓展運用。明確雅趣的核心是“精神追求”，而非“物質條件”：兩文主人公均居簡樸之所（劉禹錫“陋室”、鄭板橋“三間茅屋”），但并未因物質簡陋而失去樂趣，反而在平凡環境中創造雅趣，說明“雅趣與居住豪華與否無關”。第二步：結合《陋室銘》論證“陋室中的雅趣”：劉禹錫的雅趣體現在三方面：①環境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”，以自然景物的清幽營造雅致氛圍；②交往之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”，與學識淵博者交流，精神世界豐盈；③生活之雅：“調素琴，閱金經”，在琴音與典籍中獲得心靈慰藉，遠離世俗紛擾。這些均是“精神層面的雅趣”，與陋室的簡陋形成對比。第三步：結合《鄭板橋集》選段論證“茅屋中的雅趣”：鄭板橋的雅趣體現在三方面：①景物之雅：“窗里幽蘭，窗外修竹”，以蘭、竹的高潔象征品格，營造詩意環境；②生活之雅：“閉柴扉，掃竹徑，對芳蘭，啜苦茗”，在打理生活、親近自然的過程中享受寧靜；③交往之雅：“俗客不來，良朋輒至”，與好友相聚，遠離庸俗，珍惜難得的閑適時光。這些樂趣同樣源于“內心對生活的熱愛與精神的滿足”，與茅屋的簡樸無關。

故答案為：小明的觀點是錯誤的。劉禹錫住在陋室，“苔痕上階綠，草色入簾青”，環境清幽，且他“談笑有鴻儒，往來無白丁”，能與學識淵博之人交流，還可“調素琴，閱金經”，生活高雅有趣。乙文中主人住在三間茅屋，卻能在“窗里幽蘭，窗外修竹”的環境中，于閑暇時“閉柴扉，掃竹徑，對芳蘭，啜苦茗”，還有良朋至，享受著這份寧靜與愜意，樂趣十足。由此可見，雅趣生活并非取決于居住環境是否豪華，而是源于內心的追求與感受。【答案】10．結構上，開篇點題，總領全文，奠定了全文的抒情基調；引出下文“我”對老家豆架下美好生活的回憶。內容上，引用詩句，使文章富有詩意，增強了文章的文學意蘊。11．出現斑斑點點的鵝黃；一溜溜齊嶄嶄的；嫩嫩的、淺淺的、茸茸的，嬌嫩多汁，漸漸爬滿豆架；初始如蛾眉，爾后似嬰兒小拇指，接下來長比玉簪，到后來足有盈尺，有的長達半米12．運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地寫出了豆架開花時的美麗動人，表達了作者看到豆架開花時的喜悅以及對老家豆架下的夏天的懷念。13．豇豆生長過程中裝飾出的豆架，是夏季一道唯美的風景；豆架下是作者在老家品茶讀書的悠閑場所，寄托著作者對美好生活的回憶；老家的人們伴著清風明月在豆架下乘涼，度過了閑談古今的愜意時光；酷熱時節吃上腌制的豇豆，酸香撲鼻，惹人生饞，充滿生活氣息。14．描繪了人們在豆棚下閑談古今的場景，與作者在夏季和老家的人們圍坐在豆架下，一起閑談古今，講三國，評水滸，品聊齋的情景相映襯；更形象具體地展現了人們美好的生活畫面，表達了作者對老家夏季豆架下的生活的懷念。【解析】【點評】（1）記敘文首段的作用一般有：①總領全文，點明主旨；②為下文作鋪墊；③設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；④奠定全文感情基調。

（2）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

（5）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。10．本題考查段落的作用。結構上：點題與總領：標題為“豆架下的夏天”，段首引用“豆架瓜棚短竹籬”直接點出“豆架”核心意象，開篇即鎖定全文描寫對象；隨后“瓜有棚，豆有架，是一種唯美、實用的鄉村哲學”一句，以“唯美”“實用”定下全文對豆架的情感基調與價值判斷，總領后文對豆架生長、豆架下生活的具體描寫。引出下文：通過對“豆架”鄉村屬性的界定，自然過渡到第②段“老家的一座豆架”的具體回憶，形成“總起（抽象哲學）—分述（具體場景）”的行文邏輯，讓文章開篇即有層次感。內容上：增強文學性：引用古典詩句開篇，將“豆架”置于傳統田園詩的語境中，賦予尋常鄉村事物以詩意，避免了直白敘事的平淡，為全文營造出雅致、懷舊的抒情氛圍，也暗示了作者對鄉村生活的審美認同。深化內涵：“鄉村哲學”的提法跳出對豆架“實用工具”的單一認知，將其升華為鄉村生活“實用與唯美并存”的智慧象征，為后文描寫豆架下的自然之美、生活之趣埋下伏筆，提升了文章的思想深度。

故答案為：結構上，開篇點題，總領全文，奠定了全文的抒情基調；引出下文“我”對老家豆架下美好生活的回憶。內容上，引用詩句，使文章富有詩意，增強了文章的文學意蘊。11．本題考查內容的梳理和概括。在萌芽階段，生長部位是豆芽，結合第④段“黑油油的地面，出現了斑斑點點的鵝黃，宛如印象派大師揮灑的油彩”可知，其生長特點為出現斑斑點點的鵝黃，這體現出種子破土后的初生機象；進入生秧階段，生長部位變為豆秧，從第④段“幾日過后，長成一溜溜齊嶄嶄的豆秧，讓眼前的這一片閑土，變成了一冊新印的《詩經》”可提煉出，豆秧呈現出一溜溜齊嶄嶄的特點，展現出豆秧生長后的規整與活力；到了長蔓階段，生長部位是豆蔓，綜合第⑤段“只見空空的竹架上已呈現生命的色彩，那是一種嫩嫩的、淺淺的、茸茸的青顏。原來，豆秧伸出嬌嫩多汁的須蔓開始攀援啦”和第⑥段“很快，豆蔓攀到竹架頂端，宛如一掛綠潑潑的瀑布，接下來，它們開始橫向蔓延，漸漸占據了竹架頂部”可知，豆蔓有著嫩嫩的、淺淺的、茸茸的青顏，須蔓嬌嫩多汁且開始攀援，之后漸漸爬滿豆架，體現出豆蔓的自由生長與覆蓋力；最后是結果階段，生長部位為豆莢，根據第⑧段“豆莢，初始如蛾眉，爾后似嬰兒小拇指，接下來長比玉簪，到后來足有盈尺，有的竟長達半米，仿佛少女的辮子，恰似榕樹的垂絳，饒有情趣”，可總結出豆莢的生長特點為初始如蛾眉，爾后似嬰兒小拇指，接下來長比玉簪，到后來足有盈尺，有的長達半米，通過一系列比喻展現出豆莢生長的不同階段特征。

故答案為：出現斑斑點點的鵝黃；一溜溜齊嶄嶄的；嫩嫩的、淺淺的、茸茸的，嬌嫩多汁，漸漸爬滿豆架；初始如蛾眉，爾后似嬰兒小拇指，接下來長比玉簪，到后來足有盈尺，有的長達半米12．本題考查詞句的賞析。修辭識別：比喻：將“喇叭狀的小白花”分別比作“嫩雪”（突出潔白、柔軟）、“繁星”（突出密集、明亮）、“蛺蝶”（突出輕盈、靈動）、“蠟染冰紋”（突出紋理精致）、“出井古鹽”（突出純凈、晶瑩）、“清秋霜花”（突出清冷、素雅），6個喻體從顏色、形態、質感、意境多維度描繪豆花之美，避免了單一比喻的局限。排比：6個“像/似/若/仿佛/好比/恰似”引導的比喻句構成排比，句式整齊，節奏明快，形成強烈的語言氣勢，讓豆花的美感層層疊加，給讀者以密集的視覺沖擊。表達效果：景物層面：精準捕捉豆花的核心特質（白、小、密、美），將抽象的“好看”轉化為具體可感的意象（雪、星、蝶等），讓讀者能清晰想象豆花的形態與神韻。情感層面：通過對豆花極致的美化描寫，暗藏作者看到豆花時的驚喜與喜愛；結合全文“懷念老家夏天”的基調，這種對自然之美的細致刻畫，也間接傳遞出對鄉村生活的眷戀。

故答案為：運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地寫出了豆架開花時的美麗動人，表達了作者看到豆架開花時的喜悅以及對老家豆架下的夏天的懷念。13．本題考查詞句的理解。“一方歲月靜好”：對應第⑩段“架下置一桌、一椅，沏一壺茶，讀一本自己喜愛的書”“清風翻葉、細雨滴架”的閑適場景，豆架成為隔絕酷暑與喧囂的“寧靜空間”，象征著遠離忙碌、慢享時光的生活狀態。“一枕清風明月”：對應第?～?段“夜間乘涼”“月上柳梢頭”“紡織娘振羽”“清輝灑架”的畫面，豆架下的月夜與清風，是自然饋贈的詩意，象征著鄉村生活的清幽與浪漫。“一窗迷人煙火”：對應第?段“制作泡菜”“豇豆金黃透亮”“酸香撲鼻”的生活細節，豆架不僅是觀賞景物，更能提供食材、滿足口腹之欲，象征著充滿生活氣息的人間溫情。綜上，“豆架”已超越“植物支架”的物理屬性，成為“美好鄉村生活”的集合象征——它承載著自然之美、閑適之樂與煙火之暖，這句話本質是作者對鄉村生活的高度認同與深切懷念。

故答案為：豇豆生長過程中裝飾出的豆架，是夏季一道唯美的風景；豆架下是作者在老家品茶讀書的悠閑場所，寄托著作者對美好生活的回憶；老家的人們伴著清風明月在豆架下乘涼，度過了閑談古今的愜意時光；酷熱時節吃上腌制的豇豆，酸香撲鼻，惹人生饞，充滿生活氣息。14．本題考查引用的作用。場景呼應，增強真實感：文中作者描寫“老家人們在豆架下閑談古今，講三國，評水滸，品聊齋”，而《豆棚閑話》中“拿凳子、搖扇子、說故事”的場景與之一脈相承，說明“豆架下乘涼閑談”是跨越時代的鄉村共同生活體驗，并非個人偶然回憶，讓文中場景更具普遍性與真實感。細節補充，豐富畫面感：引用內容中“或老或少，或男或女”“隨高逐低坐”等細節，補充了文中“圍坐閑談”的籠統描寫，讓讀者能更清晰地想象出人們在豆架下的自在姿態，使生活畫面更鮮活、具體。情感共鳴，深化主旨：通過引用古人對豆棚生活的記載，將個人對老家夏天的懷念，升華為對傳統鄉村閑適生活的集體追憶，暗示這種“豆架下的美好”是值得珍視的文化記憶，進一步強化了文章“眷戀鄉村生活”的情感主旨。

故答案為：描繪了人們在豆棚下閑談古今的場景，與作者在夏季和老家的人們圍坐在豆架下，一起閑談古今，講三國，評水滸，品聊齋的情景相映襯；更形象具體地展現了人們美好的生活畫面，表達了作者對老家夏季豆架下的生活的懷念。【答案】15．舒展了童養媳身份迫壓下蜷縮的生命；受邀參加各地各類的文化藝術交流活動16．“參差活潑又踏實的生命形態”指的是手藝人師法自然，關注活態生命，取自然樣貌，剪出的紙樣形態各異富于動態而又逼真；“參差活潑又踏實的生命形態”也代表著王木蓮、劉詩英、雷麗娟等剪紙藝術家在剪紙中獲得了精神滋養，讓自己的生命形態更舒展，更鮮活。17．以王木蓮、劉詩英和雷麗娟為代表的瑞昌剪紙團隊，傳承著中國最古老的剪紙技藝，并把它代代相傳，發揚光大。拿起剪刀，她們是剪紙的王者，放下剪刀，她們是操持日常生活的平凡母親，妻子和女兒在貧窮中追求生活的美，憑借一絲不茍、精益求精的精神把美做到極致。在剪紙藝術探索中連接傳統文化與當下生活，與時俱進，不斷創新，給人們的生活帶來更美妙的點綴和精神追求。（答案不唯一，言之有理即可）18．示例：我曾體驗過做木工小凳。從挑選木材開始，我仔細考量紋理與質地，力求選到合適的材料。制作時，專注地測量、切割、打磨，每一個步驟都全神貫注，不敢有絲毫懈怠。為讓凳面光滑，反復打磨，不放過一處毛刺。當看到原本普通的木頭，在自己執著專注、精益求精的操作下，變成精致小凳，我深刻體會到，像文中剪紙藝人一樣，秉持工匠精神，用心雕琢，就能創造美好。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查推薦語。“推薦語”屬于評價類，對評價的對象要有所了解，評價中要突出其精神品質及影響，語言要生動，有情感色彩。推薦語的內容要寫明三點，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社會影響，三是他的行為表現了什么道德品質.而這些內容不是平實的交代，要用抒情情的語言表達，可用修飾手法，語言要精練。

（4）本題是開放性試題。觀點明確即可。注意聯系生活實際闡述理由。言之成理，言之成文即可。15．本題考查內容理解和概括。劉詩英的精神滋養：結合第⑥段“剪紙成全了劉詩英老人的自我身份確認，也塑造了她的一生。原本在童養媳的身份迫壓下蜷縮的生命，得以舒展開來”可知，在童養媳身份的壓抑下，劉詩英的生命狀態本是“蜷縮”的——她缺乏自我認同，生活被束縛；而剪紙成為她突破束縛的出口，從最初在泥地涂畫、用樹葉摳圖，到剪出草紙上的梅花，再到后來剪紙被文化館存檔，她在創作中逐漸確認了“剪紙藝人”的自我價值，原本壓抑的生命得以“舒展”，這是剪紙給予她最核心的精神滋養，故①處應填“舒展了童養媳身份迫壓下蜷縮的生命”。雷麗娟的物質生活：結合第⑦段“由于技藝精湛，她還受邀參加深圳文化藝術博覽會、江西省非遺文化成果展、湖北仙桃全國剪紙交流……”可知，雷麗娟的剪紙技藝不僅帶來精神滿足，更轉化為實際的物質與社會認可——各類文化交流活動雖未直接提及“報酬”，但作為省級非遺傳承人，這類受邀參與的專業活動必然為她帶來相應的物質收益（如出場費、作品銷售機會），同時拓寬了她的職業路徑，成為她物質生活的重要支撐，故②處應填“受邀參加各地各類的文化藝術交流活動（獲得相應物質收益與職業發展機會）”。

故答案為：舒展了童養媳身份迫壓下蜷縮的生命；受邀參加各地各類的文化藝術交流活動16．本題考查內容理解和概括。第一重：剪紙作品的“生命感”——源于對自然的模仿與創生：結合第②段“剪刀接受手指的指揮，手指接受心的指引……賦予一張薄紙空鏤、殘缺、疏密勾連，從而獲得參差活潑又踏實的生命形態”，以及第⑤段劉詩英“師法自然”，從桐子葉、芭蕉葉中獲取靈感，第④段王木蓮剪出“翹尾喜鵲、累瓣梅花、沾草披花的兔子”可知，剪紙的“生命形態”首先體現在形態的鮮活：手藝人并非憑空創作，而是以自然中的活態生命為原型，通過“空鏤、殘缺、疏密勾連”的剪法，讓靜態的紙張呈現出動態的質感——喜鵲的“翹尾”似要飛翔，梅花的“累瓣”似在綻放，兔子的“沾草”似在奔跑，這種“參差（形態各異）、活潑（富于動態）、踏實（逼真可感）”的特質，讓無生命的紙張擁有了類似自然生命的生動性。第二重：手藝人的“生命綻放”——剪紙成為精神載體：剪紙的“生命形態”更源于它對人生命的滋養：王木蓮在“缺衣少食”的艱難歲月，靠剪紙養活兒女，更在“大枝大葉、大花大果”的創作中展現“內心的遼闊”，讓困頓的生命有了精神寄托；劉詩英從“童養媳的蜷縮”到“生命的舒展”，剪紙成為她確認自我價值的工具；雷麗娟在物質匱乏時，靠剪紙“插上自由的翅膀”，內心渴望如“新筍生長”。簡言之，剪紙不僅是“紙上的萬物”，更是手藝人“生命的延伸”——它讓手藝人的精神世界得以豐富，生命狀態得以改善，這種“人與作品的共生”，最終讓剪紙超越了“工藝品”的屬性，獲得了“踏實的生命形態”。

故答案為：“參差活潑又踏實的生命形態”指的是手藝人師法自然，關注活態生命，取自然樣貌，剪出的紙樣形態各異富于動態而又逼真；“參差活潑又踏實的生命形態”也代表著王木蓮、劉詩英、雷麗娟等剪紙藝術家在剪紙中獲得了精神滋養，讓自己的生命形態更舒展，更鮮活。17．本題考查拓展運用。團隊擁有從民間自發到官方認可的完整技藝傳承鏈：王木蓮“一刀剪”技藝樸拙天真，無師自通卻能剪出“翔飛的意念”，代表瑞昌剪紙的“民間本源”；劉詩英作為國家級非遺傳承人，從“泥地涂畫”到“文化館存檔”，將技藝規范化、體系化，體現“技藝的升華”；雷麗娟作為省級傳承人，受邀參加全國性展會，讓剪紙走向更廣闊的舞臺，實現“技藝的傳播”。三人的技藝雖各有側重（王木蓮的“野趣”、劉詩英的“自然”、雷麗娟的“精致”），卻共同構成瑞昌剪紙“師法自然、靈動鮮活”的核心特質，展現了民間技藝的生命力。團隊成員均在困境中以剪紙實現“生命超越”：王木蓮在“最艱難的年月”靠剪紙養家，用手藝對抗貧困；劉詩英在“童養媳的壓迫”下，靠剪紙舒展生命，用創作打破身份束縛；雷麗娟在“物質極度缺乏”時，靠剪紙獲得自由與認可，用熱愛抵御匱乏。她們的精神——“在貧瘠中追求美，在困頓中堅守熱愛”，正是“民間匠人”最動人的品質，超越了單純的“技藝展示”，體現了“匠人精神”的內核。瑞昌剪紙不僅是“鄉俗禮儀的裝點”，更是“民間記憶的載體”：從王木蓮的“民間自發創作”，到劉詩英的“文化館存檔”，再到雷麗娟的“全國交流”，團隊讓這一原本“附著于日常生活的樸素花邊”，成為“省級、國家級非遺”，承載了瑞昌的民間文化與集體記憶。這種“從民間到官方、從局部到全國”的傳承，讓瑞昌剪紙成為“活的文化遺產”，符合“最美民間匠人”“守護文化根脈”的使命。綜上，推舉理由可整合為：“瑞昌剪紙團隊以王木蓮、劉詩英、雷麗娟為核心，傳承著兼具野趣與精致的民間剪紙技藝。她們在貧困、壓迫、匱乏中，靠剪紙養家、舒展生命、追求自由，展現了民間匠人‘于困頓中守美、于平凡中造奇’的堅韌精神。更重要的是，團隊實現了剪紙從‘民間花邊’到‘國家級非遺’的跨越，讓地方文化記憶得以延續與傳播，堪稱‘最美民間匠人’。”

故答案為：以王木蓮、劉詩英和雷麗娟為代表的瑞昌剪紙團隊，傳承著中國最古老的剪紙技藝，并把它代代相傳，發揚光大。拿起剪刀，她們是剪紙的王者，放下剪刀，她們是操持日常生活的平凡母親，妻子和女兒在貧窮中追求生活的美，憑借一絲不茍、精益求精的精神把美做到極致。在剪紙藝術探索中連接傳統文化與當下生活，與時俱進，不斷創新，給人們的生活帶來更美妙的點綴和精神追求。（答案不唯一，言之有理即可）18．本題考查拓展運用。選擇貼近生活且能體現“打磨過程”的事件，如手工制作（陶藝、木工、編織等）、技能學習（樂器練習、繪畫創作、書法臨摹等）、任務完成（復雜作業解答、項目策劃執行、物品修復等），避免選擇過于宏大或缺乏細節的經歷，確保有足夠的“過程性內容”可挖掘。圍繞選定場景，提取能對應“執著專注、精益求精、一絲不茍”的細節：若為“手工制作”，可描述“選料時反復比對材質（如陶藝選泥時觀察細膩度、含水量）、制作中精準控制步驟（如木工切割時反復測量尺寸，誤差控制在毫米內）、修正時不輕易妥協（如編織出現漏針時，拆到出錯處重新編織，不敷衍掩蓋）”；若為“技能學習”，可刻畫“練習時全神貫注（如練琴時專注于指法力度與節奏，忽略外界干擾）、追求細節完美（如繪畫調色時，多次調試顏料比例直到達到理想色調）、克服困難堅持（如書法臨摹時，同一筆畫反復練習數十次，直到筆法流暢自然）”。在描述動作細節的同時，加入對應的心理變化，如“選料時擔心材質影響成品效果，故反復比對”“修正錯誤時雖煩躁，但想到‘要做到最好’便重新投入”“完成后意識到‘看似簡單的事，做好也需要較真’”，最終落腳到對工匠精神的理解——“工匠精神并非遙不可及，而是在每一個‘較真’的細節里，在不滿足于‘完成’、追求‘完美’的堅持中”，并可簡要關聯文中劉詩英、雷麗娟剪紙時“專注剔除、追求精致”的狀態，形成情感共鳴。

故答案為：示例：我曾體驗過做木工小凳。從挑選木材開始，我仔細考量紋理與質地，力求選到合適的材料。制作時，專注地測量、切割、打磨，每一個步驟都全神貫注，不敢有絲毫懈怠。為讓凳面光滑，反復打磨，不放過一處毛刺。當看到原本普通的木頭，在自己執著專注、精益求精的操作下，變成精致小凳，我深刻體會到，像文中剪紙藝人一樣，秉持工匠精神，用心雕琢，就能創造美好。19．【答案】例文：邁出那一步夏日的蟬鳴裹著熱浪撲面而來，我攥著演講稿的手心沁出細密的汗珠。禮堂的玻璃窗將陽光切割成菱形光斑，在空蕩的演講臺上跳著刺眼的舞。“下一位參賽選手，李明。”主持人清亮的聲音像一把鑰匙，突然擰開了我腦海中緊閉的閘門。三個月前班主任宣布演講比賽時，我分明看見自己舉起了手，可此刻雙腿卻像被釘在原地。觀眾席的座椅漆黑如墨，仿佛無數雙眼睛正透過黑暗窺視我的怯懦。“別怕，你準備了那么久。”同桌小雨輕輕推了推我的后背。她的手指帶著夏日的溫度，讓我想起上周課間，我們趴在走廊欄桿上練習演講的情景。那時我總卡在第三段，她就掰著手指給我數節奏：“這里要像溪水撞上石頭那樣停頓，這里要像風箏沖向云端那樣上揚。”深吸一口氣，我終于抬起千斤重的右腳。運動鞋與地板接觸的聲響在寂靜的禮堂格外清晰，像是第一滴雨敲醒沉睡的湖面。站在聚光燈下的瞬間，我看見自己的影子被拉得很長，像株正在生長的樹。“尊敬的各位老師……”開頭的句子有些發顫，但當目光掃過第一排評委老師溫和的微笑，記憶突然變得清晰。那些在晨光中背誦的清晨，那些對著鏡子調整手勢的傍晚，那些被小雨用紅筆圈出問題的稿紙，此刻都化作翅膀托起我的聲音。講到動情處，我甚至忘記了自己正站在臺上，仿佛又回到了教室后排，和同學們分享最愛的書籍。當最后一句余音消散，掌聲像春日的溪流漫過全場。鞠躬時，我看見第一排有朵粉色的紙花在輕輕搖晃——那是小雨總別在發間的發卡。走下臺階的腳步比來時輕快許多，原來跨過心里的那道坎，連空氣都會變得清甜。頒獎那天，我摸著銅牌上凹凸的紋路，忽然明白：人生總有些時刻需要我們獨自走向聚光燈，但那些在黑暗中互相扶持的溫暖，早已為我們積蓄了足夠的光亮。【解析】【分析】材料以“旅途中的‘那一步’（出發、克服險阻、行至終點）”為核心，強調“邁出那一步”不僅是物理空間的位移，更是“個體向世界發出的主動叩問”與“成長的坐標”，核心話題是“選取成長中‘邁出關鍵一步’的具體經歷（如克服恐懼嘗試新事物、突破自我面對挑戰、堅持到底抵達目標），通過敘事展現‘那一步’的過程與意義，傳遞‘主動探索促成長’的感悟”，屬于“敘事抒情類”寫作導向。需避免空泛描寫“邁出一步”的動作，核心是“以細節刻畫‘邁出那一步’前的猶豫、過程中的掙扎與邁出后的成長，讓‘那一步’成為成長的標志性節點”。?

【題干分析】①材料意義解析：材料中“敢于出發的第一步”指向“突破‘不敢嘗試’的心理障礙”（如第一次上臺演講、第一次獨自旅行）；“克服險阻的艱難一步”指向“直面困難、不輕易放棄”（如長跑中堅持沖刺、攻克難題時的關鍵突破）；“行而將至的最后一步”指向“堅守目標、完成閉環”（如堅持練字后寫出滿意作品、完成長期項目的最后收尾）。“不是物理空間的位移，而是個體的生命向遼闊的世界發出的主動叩問”是核心——“邁出那一步”的本質是“主動突破舒適區、探索可能性”，哪怕只是“主動舉手發言”“主動道歉和解”這類小事，只要體現“主動選擇與成長”，就是符合題意的“那一步”。“每一次邁進，都會為你的成長刻下不可替代的坐標”提示寫作需落腳“‘那一步’對成長的價值”，需寫出“邁出那一步”后自身的變化（如心態更勇敢、認知更開闊、能力有提升）。材料核心是“以‘邁出那一步’的具體經歷為載體，挖掘‘主動探索’的成長內涵，傳遞‘每一步突破都有意義’的感悟”。②寫作思路：角度1：聚焦“克服恐懼的第一步——第一次上臺演講”（推薦記敘文）：中心：以“班級演講比賽中，從不敢上臺到主動邁出‘走向講臺’那一步”的經歷，展現“那一步”如何打破恐懼，成為成長的坐標。詳略安排：“上臺前的恐懼與猶豫（心理描寫）+觸發‘邁出那一步’的契機+邁出后的表現與感悟”占70%篇幅，開頭結尾略寫。開頭用場景引入（如“教室后排的我，手指攥皺了演講稿，看著臺上同學流暢的發言，心跳得像要沖出喉嚨——這是我第三次在演講比賽報名后，臨上場卻想逃避。‘下一個，XXX’，聽到名字的瞬間，我腦子里一片空白，起身還是坐下？‘邁出那一步’的念頭，第一次清晰地冒了出來”）；中間寫“過程與轉折”（如“我磨磨蹭蹭地站起來，腿像灌了鉛，全班同學的目光都落在我身上，我想逃，卻想起昨晚媽媽說‘哪怕只說一句話，也是你勇敢的一步’。我深吸一口氣，攥緊演講稿，一步一步走向講臺——那幾步很短，卻像走了很久。站定后，我顫抖著開口，雖然中間忘詞了，但看到同桌比出的‘加油’手勢，我還是堅持講完了。走下臺時，掌聲雖然不響亮，我卻覺得心里滿是力量”）；結尾升華（如“現在想起那次演講，我最難忘的不是講得好不好，而是‘走向講臺’的那一步。那一步，邁過的不只是講臺前的距離，更是我對‘恐懼’的妥協。原來‘邁出那一步’不需要‘準備完美’，只要敢開始，就是成長——那一步，成了我后來敢嘗試更多新事物的勇氣起點”）。角度2：聚焦“克服險阻的艱難一步——長跑比賽的最后沖刺”（推薦記敘文）：中心：以“校運會800米比賽中，在體力透支時邁出‘最后沖刺’那一步”的經歷，展現“那一步”如何體現堅持，成為成長的印記。詳略安排：“比賽中的體力消耗（細節描寫）+想放棄時的掙扎+邁出沖刺步的過程與感悟”占70%篇幅，開頭結尾略寫。開頭用場景引入（如“跑道旁的吶喊聲越來越遠，我的雙腿像綁了沙袋，每跑一步都覺得膝蓋在疼——校運會800米比賽只剩最后100米，我落在第三名，連抬起手臂擺臂的力氣都快沒了。‘放棄吧’的念頭在腦子里打轉，可‘邁出最后沖刺那一步’的想法，卻讓我咬了咬牙”）；中間寫“過程與轉折”（如“我看著前面的同學漸漸拉開距離，喉嚨干得像要冒火，汗水流進眼睛里，澀得發疼。就在這時，我想起賽前教練說‘最后一步的堅持，比輸贏更重要’。我深吸一口氣，用盡最后力氣，加快腳步向前沖——那一步邁得踉蹌，卻讓我感覺身體里突然迸發出一股勁。雖然最后還是第三名，但沖過終點線時，我卻覺得自己贏了”）；結尾升華（如“后來我每次遇到‘快堅持不下去’的時刻，都會想起那次長跑的最后一步。那一步，不是‘跑得多快’，而是‘在想放棄時還愿意往前邁’。它讓我明白：成長中的‘險阻’，往往就難在‘最后一步’的堅持，而邁出那一步，就能看到不一樣的自己——那一步，成了我面對困難時‘不輕易認輸’的成長坐標”）。誤區：①只寫“邁出那一步”的結果，不寫“邁出前的心理掙扎”（如“我邁出了演講的一步，然后就成功了”，無恐懼、猶豫的鋪墊，顯得不真實）；②“那一步”缺乏“主動探索”的內涵（如“媽媽推我上臺，我邁出了那一步”，非主動選擇，不符合“向世界發出主動叩問”的核心）；③只描寫物理動作，不寫“成長意義”（如“我邁出一步沖過終點，比賽結束了”，無“那一步”對自身的影響與感悟）。規避：寫作時需重點刻畫“邁出那一步”前的“心理活動”（如恐懼、猶豫、糾結），通過“環境襯托（如同學的目光、跑道的場景）”“動作細節（如攥緊拳頭、顫抖的腿）”展現掙扎；明確“邁出那一步”是“主動選擇”（如“我深吸一口氣，自己走向講臺”）；結尾需關聯“成長變化”（如“從那以后，我更敢嘗試了”“我學會了堅持”），讓“那一步”的意義落地。?

【立意提取】?

1.邁出那一步——第一次主動向朋友道歉，通過“與朋友吵架后，克服‘拉不下臉’的心理，主動邁出道歉那一步”的經歷，展現“主動修復關系”的成長，傳遞“勇敢面對矛盾促理解”的感悟。?

2.邁出那一步——第一次獨自買菜，通過“克服‘怕與陌生人交流’的膽怯，主動邁出‘跟攤主詢價、付錢’那一步”的經歷，展現“獨立探索生活”的成長，傳遞“小事中的勇敢也能促成長”的感悟。?

3.邁出那一步——第一次嘗試畫畫投稿，通過“克服‘怕被拒絕’的顧慮，主動邁出‘把畫作寄給編輯部’那一步”的經歷，展現“敢于展示自我”的成長，傳遞“主動嘗試才有機會收獲”的感悟。?

4.邁出那一步——在小組討論中主動發言，通過“克服‘怕說錯’的自卑，主動邁出‘舉手表達觀點’那一步”的經歷，展現“突破自我局限”的成長，傳遞“主動表達能收獲認可與自信”的感悟。【點評】這篇例文緊扣“邁出那一步”的核心，以“上臺演講”為具體場景，生動展現了從“怯懦猶豫”到“主動邁步”的成長過程。文中“攥濕的演講稿”“千斤重的右腳”等細節，細膩刻畫了邁出前的心理掙扎；“小雨的鼓勵”“晨光中背誦的清晨”等內容，既鋪墊了邁出的動力，又讓“那一步”的突破更顯真實。結尾升華“黑暗中扶持的溫暖助力成長”，既呼應了“邁出那一步是生命主動叩問”的內涵，又傳遞出真摯情感，完美契合敘事抒情的寫作要求。20．【答案】例文：這也是一種成長窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，我望著書桌上那張被揉皺又展平的數學試卷，鮮紅的“59分”像一根刺扎進眼底。這是第三次月考，我的數學成績再次跌入谷底。“叮咚——”手機屏幕亮起，是同桌小雨發來的消息：“數學筆記我整理好了，放在你抽屜里啦！”配圖是她工整的筆記照片，每道例題都用不同顏色的筆標注了重點。我盯著屏幕，喉嚨像被什么堵住了。上周五放學時，我賭氣把她的筆記本摔在桌上：“裝什么好學生！”此刻回想起來，臉頰火辣辣地發燙。記得第一次月考失利后，我躲在操場角落哭。是班主任王老師找到了我，她沒有說教，只是輕輕擦掉我的眼淚：“你看，竹子每長一節都要停頓幾天，其實是在扎根。”當時我似懂非懂地點頭，現在想來，那時的我像株急于拔高的野草，根須還浮在土表。第二天早讀，我破天荒提前半小時到了教室。晨光中，小雨正在擦黑板，粉筆灰落在她馬尾辮上，像撒了層細碎的金粉。“那個……”我捏著書包帶，聲音輕得像蚊子叫，“筆記……”她轉身露出小虎牙：“正好，我有道題想和你討論！”窗外的雨不知何時停了，陽光透過云層斜斜地照進來，在課桌上劃出一道金色的分界線。晚自習時，我主動向數學老師請教錯題。張老師戴著銀框眼鏡，鏡片后的眼睛笑成月牙：“這道輔助線畫得妙啊！”他拿起紅筆在我草稿紙上圈畫，粉筆灰簌簌落在肩頭。我突然發現，原來那些讓我頭疼的幾何圖形，在老師筆下竟像跳動的音符。期中考試那天，我摸著文具袋里小雨送的幸運符——張畫著笑臉的便利貼，深吸一口氣。當看到試卷上那道熟悉的函數題時，記憶突然清晰起來：上周三