誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案

一、教學(xué)對(duì)象本教案適用于初中高年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的文本分析能力和歷史認(rèn)知基礎(chǔ)，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能夠深化其對(duì)英雄精神的理解，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握文中重要生字詞的音、形、義，理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)境中的含義。2.把握文章的敘事線索和主要內(nèi)容，理清三個(gè)典型事例的層次結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)中心思想的寫作方法，體會(huì)敘議結(jié)合、情景交融的表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)朗讀，感受文章飽含的深情，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概。2.通過(guò)小組討論與合作探究，分析志愿軍戰(zhàn)士“可愛(ài)”的具體表現(xiàn)，理解作者為何將他們稱為“最可愛(ài)的人”。3.通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考“可愛(ài)的人”在當(dāng)代的意義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神，理解“最可愛(ài)的人”這一稱號(hào)的深刻內(nèi)涵。2.激發(fā)對(duì)英雄的崇敬之情，珍惜來(lái)之不易的和平生活，培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解并體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士“可愛(ài)”的具體表現(xiàn)及其精神實(shí)質(zhì)。2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例塑造人物形象、表達(dá)中心思想的寫作手法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的深厚情感，理解作者將志愿軍戰(zhàn)士稱為“最可愛(ài)的人”的深層原因。2.引導(dǎo)學(xué)生將英雄精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，真正內(nèi)化于心，外化于行。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、相關(guān)圖片、視頻片段（如《上甘嶺》等影片節(jié)選）、重點(diǎn)字詞、問(wèn)題設(shè)計(jì)的課件。梳理文中三個(gè)典型事例的關(guān)鍵信息。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞和感動(dòng)語(yǔ)句，初步了解抗美援朝的歷史背景。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，在我們身邊，總有一些人用他們的言行溫暖著我們，感動(dòng)著我們，我們會(huì)覺(jué)得他們很“可愛(ài)”。那么，在大家心中，什么樣的人可以稱得上是“可愛(ài)的人”呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)）今天，我們要學(xué)習(xí)一篇曾經(jīng)感動(dòng)了幾代人的文章，它的作者魏巍用飽含深情的筆觸，為我們描繪了一群他心目中“最可愛(ài)的人”。他們究竟是誰(shuí)？又為何被冠以“最可愛(ài)”的稱號(hào)？讓我們一同走進(jìn)課文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，去探尋答案。（板書(shū)課題及作者）（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.作者與背景簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹魏巍及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文章的時(shí)代語(yǔ)境。強(qiáng)調(diào)這篇通訊是作者深入抗美援朝前線，親身感受后寫成的，具有極強(qiáng)的真實(shí)性和感染力。2.朗讀課文：*教師范讀或播放配樂(lè)朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，感受文章的情感基調(diào)。*學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握文章主要內(nèi)容。3.字詞積累：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解文中出現(xiàn)的生字詞（如：迸裂、淳樸、謙遜、覆滅、永垂不朽等），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。4.整體感知：*提問(wèn)：作者認(rèn)為誰(shuí)是“最可愛(ài)的人”？文章通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)展現(xiàn)他們的“可愛(ài)”之處？*學(xué)生快速瀏覽課文，找出答案并概括（松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩、防空洞中的談話）。教師板書(shū)三個(gè)事例的核心詞語(yǔ)。（三）研讀賞析，體會(huì)“可愛(ài)”（約25分鐘）師：這三個(gè)事例從不同側(cè)面展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象和崇高精神。讓我們逐一深入研讀，細(xì)細(xì)品味他們的“可愛(ài)”之處。1.聚焦“松骨峰戰(zhàn)斗”——感受英雄氣概之“可愛(ài)”*學(xué)生默讀相關(guān)段落，思考：這場(chǎng)戰(zhàn)斗的特點(diǎn)是什么？志愿軍戰(zhàn)士是如何表現(xiàn)的？找出文中描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)士們動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。*重點(diǎn)分析：“他們的名字是用鮮血寫在我們的旗幟上的”、“他們是為了祖國(guó)的人民而死的”等語(yǔ)句，理解戰(zhàn)士們舍生忘死的精神源泉。*討論：作者在描寫這場(chǎng)戰(zhàn)斗時(shí)，運(yùn)用了哪些寫作手法？（如：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)作描寫、場(chǎng)面描寫等）這些手法有何作用？*教師小結(jié)：松骨峰戰(zhàn)斗展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)的英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神，這是他們“可愛(ài)”的重要體現(xiàn)。2.聚焦“火中救小孩”——感受國(guó)際主義之“可愛(ài)”*學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考：這個(gè)事例與上一個(gè)事例相比，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣不同的品質(zhì)？*提問(wèn)：當(dāng)火舌已經(jīng)舔到小孩身上時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士是如何做的？你從中感受到了什么？（重點(diǎn)分析馬玉祥的行為和心理活動(dòng)）*討論：志愿軍戰(zhàn)士在異國(guó)他鄉(xiāng)，為何會(huì)如此奮不顧身地救助朝鮮兒童？這體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男貞眩浚▏?guó)際主義精神、人道主義精神）*教師小結(jié)：火中救小孩的事跡，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的深厚情誼和偉大的國(guó)際主義精神，這種超越國(guó)界的愛(ài)，讓他們更加“可愛(ài)”。3.聚焦“防空洞談話”——感受淳樸心靈之“可愛(ài)”*分角色朗讀志愿軍戰(zhàn)士與作者的對(duì)話。*提問(wèn)：戰(zhàn)士們?cè)诜揽斩蠢镎務(wù)摿耸裁矗克麄優(yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)出“我們?cè)谶@里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪”這樣樸素而偉大的話語(yǔ)？*引導(dǎo)學(xué)生理解：戰(zhàn)士們把個(gè)人的苦樂(lè)與祖國(guó)人民的幸福緊密聯(lián)系在一起，他們的愿望是那么淳樸，心靈是那么高尚。這種對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民深沉的愛(ài)，是他們一切行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。*討論：這些平凡的話語(yǔ)為何能深深打動(dòng)作者，讓他覺(jué)得戰(zhàn)士們“可愛(ài)”？（平凡中見(jiàn)偉大，樸素中顯真情）*教師小結(jié)：防空洞中的談話，讓我們看到了志愿軍戰(zhàn)士淳樸、樂(lè)觀、無(wú)私的內(nèi)心世界，他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益甘愿奉獻(xiàn)一切，這種純粹的愛(ài)國(guó)情懷，使他們更加“可愛(ài)”。4.深入理解“最可愛(ài)的人”的內(nèi)涵*提問(wèn)：綜合以上三個(gè)事例，你認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士的“可愛(ài)”具體體現(xiàn)在哪些方面？（英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚釔?ài)人民、國(guó)際主義精神、淳樸樂(lè)觀、胸懷祖國(guó)等）*作者在文章開(kāi)頭和結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，其原因僅僅是他們打了勝仗嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解，不僅是因?yàn)樗麄兪莿倮撸且驗(yàn)樗麄兩砩纤w現(xiàn)出的崇高精神品質(zhì)。）（四）品味語(yǔ)言，感悟深情（約10分鐘）1.找出文中你認(rèn)為最感動(dòng)你的語(yǔ)句或段落，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)你。2.討論：文章在表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？（敘議結(jié)合，在敘述事例的基礎(chǔ)上，穿插了作者的議論和抒情）這些議論和抒情有什么作用？（如：開(kāi)頭點(diǎn)明主旨，中間畫(huà)龍點(diǎn)睛，結(jié)尾升華情感，使文章情理交融，更具感染力。）3.重點(diǎn)品味結(jié)尾段落：“親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候……請(qǐng)你意識(shí)到這是一種幸福吧……他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”思考：作者為什么要這樣寫？這與“最可愛(ài)的人”有何聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解，正是因?yàn)橛辛酥驹杠姂?zhàn)士的犧牲和奉獻(xiàn)，才有了我們今天的幸福生活，從而更加珍惜，并對(duì)他們心存感激和崇敬。）（五）拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（約10分鐘）1.師：抗美援朝的硝煙早已散盡，但“最可愛(ài)的人”的精神卻跨越時(shí)空，激勵(lì)著一代又一代人。在和平年代，你認(rèn)為還有哪些人可以稱得上是“最可愛(ài)的人”？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的榜樣，如：抗疫一線的醫(yī)護(hù)人員、保家衛(wèi)國(guó)的軍人、默默奉獻(xiàn)的科研工作者、辛勤耕耘的老師、樂(lè)于助人的志愿者等。）2.小組討論：作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)“最可愛(ài)的人”的精神？（從學(xué)習(xí)、生活、理想等方面談）3.學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。（六）總結(jié)回顧，升華情感（約5分鐘）1.教師總結(jié)：這篇通訊通過(guò)三個(gè)典型事例，成功塑造了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像，熱情歌頌了他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益，不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。他們是當(dāng)之無(wú)愧的“最可愛(ài)的人”。他們的精神，永遠(yuǎn)是我們民族的寶貴財(cái)富，激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。2.再次齊讀課題，以飽滿的情感結(jié)束本課。六、板書(shū)設(shè)計(jì)誰(shuí)是最可愛(ài)的人（魏巍）志愿軍戰(zhàn)士典型事例精神品質(zhì)“可愛(ài)”之處:---------------:-----------------------:---------------------松骨峰戰(zhàn)斗英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚锩⑿壑髁x火中救小孩國(guó)際主義、人道主義舍己為人、大愛(ài)無(wú)疆防空洞談話淳樸樂(lè)觀、胸懷祖國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義、無(wú)私奉獻(xiàn)敘議結(jié)合，情景交融人民戰(zhàn)士——最可愛(ài)的人！七、教學(xué)反思（此部分由授課教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，反思內(nèi)容可包括：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理、學(xué)生的參與度和反饋情況、重難點(diǎn)的突破效果、時(shí)間分配是否恰當(dāng)、有哪些成功之處和需要改進(jìn)的地方等。）例如：在引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)士們的精神世界時(shí)，若能引入更多當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的書(shū)信、日記等一手資料，或許能讓學(xué)生的感受更加真切。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活環(huán)節(jié)，還可以進(jìn)一