2018七年級生物下冊 3.2.2人體內能量的利用教學設計 （新版）濟南版

-1-2018七年級生物下冊3.2.2人體內能量的利用教學設計（新版）濟南版教學設計課題Xx課型新授課√□章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計意圖本節課以“2018七年級生物下冊3.2.2人體內能量的利用”為主題，旨在幫助學生理解人體內能量轉換和利用的過程，培養學生運用所學知識分析問題的能力。通過實驗探究和案例分析，激發學生對生物科學的興趣，提高學生的科學素養。核心素養目標1.培養學生的生命觀念，認識人體能量代謝的重要性。

2.培養學生的科學探究能力，通過實驗探究人體能量轉換過程。

3.增強學生的社會責任感，理解合理飲食和運動對健康的影響。重點難點及解決辦法重點：人體內能量轉換過程及能量來源。

難點：理解能量轉換的具體機制和能量代謝的復雜性。

解決辦法：

1.通過實物模型和動畫演示，幫助學生直觀理解能量轉換過程。

2.設計實驗活動，讓學生親自操作，觀察和記錄能量轉換現象。

3.結合實際案例，引導學生分析能量代謝在健康生活中的應用。

4.通過小組討論和合作學習，幫助學生突破對能量代謝復雜性的理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，講解人體能量轉換的基本原理。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬能量在人體內的流動過程。

3.組織實驗探究，讓學生通過實際操作觀察能量轉換現象。

4.利用多媒體教學，展示能量代謝的動態圖解，增強學習效果。

5.通過案例分析，引導學生將理論知識應用于實際生活情境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人體內能量利用的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人體是如何獲取能量的嗎？能量在我們的生活中扮演著什么角色？”

展示一些關于人體能量消耗的圖片或視頻片段，讓學生初步感受人體能量利用的重要性。

簡短介紹人體內能量利用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.人體內能量利用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解人體內能量利用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人體內能量利用的定義，包括能量來源和轉換過程。

詳細介紹食物、氧氣和能量分子在人體內的作用，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人體內能量利用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解人體內能量利用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的能量代謝案例進行分析，如運動、休息和消化過程。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解人體內能量利用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對健康和運動表現的影響，以及如何通過合理飲食和運動提高能量利用效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人體內能量利用相關的主題進行深入討論，如“如何提高學習效率”或“運動與能量消耗的關系”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人體內能量利用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調人體內能量利用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括人體內能量利用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調人體內能量利用在健康、運動和日常生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，激發學生對人體內能量利用的持續興趣。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于人體內能量利用的短文或報告，要求結合自身實際，探討如何提高能量利用效率。

提醒學生注意收集相關資料，并鼓勵他們在家庭和學校中實踐所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-人體能量代謝的生理學知識，包括糖類、脂肪和蛋白質的代謝過程。

-運動生理學中關于能量消耗和恢復的原理。

-營養學中關于食物金字塔和營養素對能量代謝的影響。

-環境因素如何影響人體能量代謝，如溫度、濕度等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關的科普書籍，如《營養與健康》、《運動生理學基礎》等。

-建議學生觀看與能量代謝相關的紀錄片或教育視頻，如《人體奧秘》系列中的“能量之旅”。

-組織學生參觀營養實驗室或運動生理學實驗室，親身體驗科學實驗過程。

-建議學生參與社區健康活動，如營養講座、健康跑等，將所學知識應用于實際生活中。

-引導學生進行自我監測，記錄自己的飲食習慣、運動量和能量消耗情況，分析數據并得出結論。

-鼓勵學生參與科學小課題研究，如“不同運動方式對能量代謝的影響”，提高學生的科研能力。

-提供在線學習資源，如開放課程、教育平臺上的相關視頻和文章，供學生自主學習和探索。

-建議學生閱讀最新的科學研究論文，了解人體能量代謝領域的最新進展。

-組織學生進行小組討論，分享各自對能量代謝的理解和應用，促進知識的交流和深化。

-建議學生撰寫學習報告或小論文，總結學習成果，并嘗試提出自己的觀點和建議。典型例題講解例題1：一個中學生每天需要消耗大約2000千卡（kcal）的能量，假設他主要通過食物中的糖類獲得能量，每克糖類可以提供4千卡能量，那么他每天需要攝入多少克糖類？

答案：2000千卡÷4千卡/克=500克

例題2：一名成年男性，體重70公斤，進行中等強度的跑步運動，每分鐘消耗約10千卡能量，如果跑步30分鐘，他大約消耗了多少能量？

答案：10千卡/分鐘×30分鐘=300千卡

例題3：人體內儲存的脂肪每克可以提供約9千卡能量，如果一個人體重減少5公斤，他通過減少脂肪消耗了多少能量？

答案：5公斤×9千卡/克=45千卡/公斤×5公斤=225千卡

例題4：一位運動員在訓練后，他的肌肉細胞內儲存了2克的ATP，如果這些ATP完全被消耗，它可以為肌肉細胞提供多少能量？

答案：由于ATP的分子量為507.18g/mol，其中含有高能磷酸鍵，每個ATP分子大約可以提供7.3千卡能量。因此，2克ATP大約可以提供：

2克×(7.3千卡/克)=14.6千卡

例題5：一位女性，身高160厘米，體重55公斤，她的基礎代謝率（BMR）大約是多少？如果她每天需要消耗2000千卡能量來維持基本生理活動，她還需要通過飲食攝入多少千卡能量？

答案：基礎代謝率可以通過哈里斯-本尼迪克特公式計算，對于女性：

BMR=655+(4.35×體重kg)+(4.7×身高cm)-(4.7×年齡years)

假設年齡為25歲，則：

BMR=655+(4.35×55)+(4.7×160)-(4.7×25)≈1382千卡/天

因此，她每天需要攝入的能量為：

2000千卡-1382千卡=618千卡板書設計①人體內能量的利用

-能量來源：食物、氧氣

-能量轉換：糖類、脂肪、蛋白質

-能量形式：ATP

②能量代謝過程

-呼吸作用：細胞內能量轉換

-有氧呼吸：糖類、脂肪、蛋白質分解

-無氧呼吸：乳酸發酵

③能量消耗與效率

-日常活動能量消耗

-運動能量消耗

-能量利用效率

-能量儲存與釋放

④營養與能量

-營養素：糖類、脂肪、蛋白質、維生素、礦物質

-能量密度：食物的能量含量

-營養平衡：能量攝入與消耗的平衡

⑤健康與能量

-適當運動：提高能量代謝

-合理飲食：保障能量供應

-健康生活方式：維持能量平衡教學反思與改進教學結束后，我會進行一些反思，看看這次課的效果如何。首先，我會觀察學生的參與度，看看他們是否能夠積極參與討論和實驗。如果發現有些學生不太活躍，我會考慮是否需要調整教學方法，比如增加一些互動環節，或者設計更具吸引力的實驗活動。

其次，我會評估學生對知識的掌握程度。我會通過課后作業和隨堂測試來了解他們對人體內能量利用的理解。如果發現學生的理解不夠深入，我會思考是否需要在課堂上提供更多的例子，或者通過小組合作來加深他們的理解。

另外，我也會反思自己在教學過程中的語言表達和講解方式。有時候，我發現學生可能會對某些概念感到困惑，這可能是因為我的解釋不夠清晰或者沒有用他們能夠理解的語言來描述。因此，我會努力提高自己的教學語言，使其更加生動和易懂。

對于改進措施，我計劃在未來的教學中：

-增加課堂互動，設計更多小組討論和角色扮演活動，以提高學生的參與度。

-對于復雜的概念，使用更多的圖表和實際案例來輔助講解，幫助學生更好地理解。

-在課后提供額外的學習資源，如在線視頻和閱讀材料，以便學生可以自主學習和復習。

-定期進行學生反饋，了解他們的學習需求和困難，以便及時調整教學策略。教學評價1.課堂評價：

-通過提問，我能夠了解學生對人體內能量利用知識的掌握程度，以及他們是否能夠將理論知識與實際生活相聯系。

-觀察學生的參與度和實驗操作，可以評估他們對實驗過程的理解和操作技能。

-定期進行課堂小測驗或隨堂問答，以便及時了解學生對知識點的理解和記憶情況。

2.作業評價：

-對學生的課后作業進行詳細批改，包括實驗報告、小論文和計算題，確保他們能夠正確理解和應用所學知識。

-在作業點評中，我會指出學生的優點和不足，提供具體的改進建議，幫助他們提高解題技巧。

-及時反饋作業結果，鼓勵學生在下次作業中努力改進，同時激發他們對生物科學的興趣。

3.評價方式多樣化：

-結合課堂表現、作業完成情況和實驗報告，進行綜合評價。

-鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。

-通過同伴評價，促進學生之間的交流和合作，共同進步。