2027屆高考一輪語文精準復習：第02講 文言虛詞解析（復習講義）（全國適用）（原卷版）

2/5第02講文言虛詞解析內容導航01命題透視·考情前瞻對標素養，研判高考命題趨勢01命題透視·考情前瞻對標素養，研判高考命題趨勢02思維建模·脈絡梳理搭建知識框架，構建系統思維02思維建?！っ}絡梳理搭建知識框架，構建系統思維03考點精講·靶向突破拆解核心考點，歸納解題范式03考點精講·靶向突破拆解核心考點，歸納解題范式考點考點一高考?？嫉?8個文言虛詞知識解構知識點文言虛詞梳理考向破譯考向01文言基礎知識和人物形象塑造手法考查考向02文言基礎知識和關鍵語句分析考查考點二推斷文言虛詞用法和意義的方法知識解構知識點1標志識別法知識點2對稱分析法知識點3語法分析法知識點4詞性界定法知識點5位置推斷法知識點4句意推斷法考向破譯考向01文言基礎知識和對文中人物的評價考查考向02文言基礎知識和教考結合考查考點三虛詞與高考的重點題型知識解構題型1虛詞與詞語解說題題型2虛詞與斷句題型3虛詞與翻譯考向破譯考向01文言基礎知識和文本內容概括考查考向02文言基礎知識和邏輯推斷考查04真題溯源·考向感知溯源真題邏輯，感知高考考向04真題溯源·考向感知溯源真題邏輯，感知高考考向命題透視·考情前瞻——對標素養，研判高考命題趨勢考情梳理--教材與命題結合梳理核心考點三年真題考向感知高頻核心虛詞基礎用法辨析2024-2026年全國卷、新高考卷持續鎖定考綱劃定18個必考虛詞，高頻考查“而、以、其、之、與、于、乃、則”八大核心虛詞；2024年全國甲卷考查“以、與、所以”，新課標Ⅰ卷翻譯題核心考查“之、以、也”；2025年全國一卷考查“若、曷為”，全國二卷涉及“之、若、爾”；2026年全國卷重點考查“以、其、之、而”的基礎義項，所有題目均關聯課內教材經典例句，實現課內外遷移考查。以選擇題虛詞對比辨析、翻譯題核心采分點兩大固定題型考查，命題根源完全來自課內教材，要求熟練掌握18個必考虛詞的核心義項，建立“課內例句-課外語境”的遷移思維，避免脫離文本死記硬背義項，重點區分同一虛詞在不同語境下的詞義與用法差異。虛詞語法功能與詞性辨析2024年全國甲卷第11題對比“焉”的形容詞詞尾與兼詞用法，考查助詞與兼詞的詞性區分；2025年新高考Ⅰ卷重點考查“以”的介詞表工具/依據與連詞表目的/因果的語法功能差異；2026年全國乙卷針對“之”的代詞、結構助詞、主謂之間取消句子獨立性三大語法功能設題，同時考查“于”的介詞表對象、比較、被動的用法區分。命題核心從“詞義記憶”轉向“語法功能辨析”，要求學生能根據句式結構、上下文邏輯，快速判定虛詞的詞性與語法作用，尤其要厘清介詞與連詞、助詞與代詞的核心差異，避免詞性誤判導致的釋義錯誤，這是虛詞題失分的核心重災區。易混虛詞與特殊用法辨析2024-2026年高考持續設置易混虛詞對比考點：2024年新課標卷考查“而”與“以”的承接/修飾邏輯混淆點，“其”與“之”的代詞用法差異；2025年全國卷考查“乃”與“則”的副詞用法區分，“若”與“如”的連詞用法辨析；2026年新高考卷重點考查兼詞“諸、焉、曷”、復音虛詞“是以、所以、然則、無以”，以及賓語前置標志、被動句標志等特殊助詞用法，同時涉及“殆、固、但、即、獨”等高頻副詞的拓展考查。易混虛詞辨析是選擇題的核心拉分點，特殊用法是翻譯題的高頻失分點，要求學生跳出單個虛詞的義項記憶，建立易混虛詞的對比認知框架，掌握兼詞、復音虛詞的固定譯法，能結合句式特征識別虛詞的特殊語法功能，規避望文生義的翻譯錯誤。虛詞對文本邏輯與翻譯的支撐作用2024年全國乙卷翻譯題中，虛詞“以、為、之”占單句翻譯采分點的40%，漏譯、錯譯直接導致句意偏差；2025年新高考Ⅰ卷對比閱讀中，要求通過“而、則、其”等虛詞辨析儒道文本的句間邏輯與表意差異；2026年全國Ⅰ卷史傳文本中，通過“乃、遂、固”等副詞虛詞分析人物行為的邏輯與情感傾向，所有文言文翻譯題均將虛詞作為核心采分點，單句翻譯虛詞分值占比1-2分。虛詞是文言文翻譯的核心得分保障，也是解讀文本敘事邏輯、作者情感立場的關鍵抓手，要求學生在翻譯中必須落實虛詞的精準譯法，不能隨意省略、亂譯；同時要學會通過虛詞的語法功能，梳理句間的承接、轉折、因果、假設等邏輯關系，精準把握文本的核心表意與情感傾向。?具體考向梳理基礎識記+語境遷移：單獨設置詞語解說選擇題辨析18個必考虛詞意義用法；在斷句、翻譯、文本理解題中隱性滲透考查，全程遵循“課內虛詞例句+課外陌生文本”遷移命題邏輯，拒絕脫離語境機械考義項記憶。語法辨識+精準譯寫：翻譯題將虛詞定為穩定采分點，單句虛詞分值1—2分，側重區分介詞、連詞、助詞、代詞語法功能；斷句依托“也、焉、乎、者、乃、則”等語氣、關聯虛詞劃分句讀，依靠虛詞標志快速拆分句式，難度逐年側重易混虛詞區分。邏輯解構+文本細讀：依托虛詞梳理句間承接、轉折、因果、假設、修飾等邏輯關系；對比閱讀中借助同類虛詞用法差異，辨析不同文本說理、敘事語氣與行文脈絡，側重語法邏輯解讀能力。句式標識+文化落地：聚焦復音虛詞、兼詞、特殊句式虛詞標志（賓語前置、被動、判斷句助詞）；依托虛詞讀懂古人議論說理、勸諫抒情的語言范式，關聯古代論說文、史傳文語言文化特征。。考向解讀--洞悉趨勢精準預判?命題解碼：新課標劃定18個文言虛詞為固定考查范圍，近三年高頻鎖定以、之、而、其、于、為、乃、則八大核心虛詞，覆蓋史傳、奏疏、諸子說理、雜記等全部課外文言文選材。考查形式分為兩大主線：一是客觀選擇題，將課外文本虛詞與初高中課內經典例句對照辨析詞性、意義、語法功能；二是翻譯大題，虛詞錯譯、漏譯直接造成句意斷裂，是翻譯失分核心區域；同時在斷句題利用語氣虛詞、關聯虛詞作為斷句線索隱性設題。命題核心區分點集中于易混虛詞對比：“而”與“以”邏輯功能、“其”與“之”代詞指代、“乃”與“則”副詞語氣、“于”表對象/比較/被動三類用法；兼詞“焉、諸”、固定復音虛詞“是以、然則、無以、所以”為每年穩定拓展考點。虛詞是串聯文言句子邏輯、讀懂人物態度與作者立場的關鍵抓手，命題緊扣“語言建構與運用”核心素養，檢驗學生文言語法體系建構能力。?高考前沿：①考查形式更綜合：打破單一虛詞辨析小題，出現“虛詞用法判斷+句式解讀+文本觀點分析”復合設問，如結合兩篇說理文本虛詞差異，分析作者論證語氣、行文邏輯區別。②情境設置更靈活：詞語解說題采用課內課外對照情境，默寫、文本簡答題嵌入虛詞語境辨析，要求依托課文積累解決陌生文言情境問題，強化知識靈活遷移。③素養導向更鮮明：命題弱化孤立義項背誦，強化“語境判定語法功能”思維；通過虛詞語法特征引導學生感知古代書面語表達規律，體悟古人說理、敘事的語言邏輯，落實文言語言文化傳承的育人目標。④失分區分更突出：虛詞詞性混淆、句間邏輯誤判、固定虛詞結構隨意翻譯成為拉分關鍵，命題刻意設置多義虛詞、近義虛詞陷阱，側重檢驗精細化語法分析能力。思維建?！っ}絡梳理——搭建知識框架，構建系統思維【基礎知識梳理】考點精講·靶向突破——拆解核心考點，歸納解題范式考點一高考?？嫉?8個文言虛詞知●識●解●構一、新課標界定全國卷、新課標卷統一劃定18個必考文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，所有虛詞考題均不超出此范圍。二、2027高考命題趨勢選擇題考查：虛詞辨析選擇題，將課外選文虛詞與課內教材原句對照，判斷意義、用法異同；翻譯大題采分：虛詞是翻譯核心得分點，通假、語氣、介詞、連詞錯譯直接扣分；題型趨勢：側重一詞多義、易混虛詞對比、固定虛詞結構（為……所、所以、無以、孰與等）；一輪復習目標：熟記18個虛詞全部詞性、義項、課內經典例句，掌握語境推斷虛詞6大方法。知識點文言虛詞梳理文言虛詞無實在詞匯意義，主要承擔連接、指代、語氣、輔助語法功能，分為五大類：代詞：其、之、而、若、何；介詞：以、于、為、因、與；連詞：而、以、且、則、若；助詞：之、乎、也、焉、者、所；副詞/兼詞：乃、焉（兼詞“于此”）高考文言虛詞梳理表虛詞詞性?意義用法課內例句課文出處而1.連詞，并列：又、和，不譯蟹六跪而二螯《勸學》2.連詞，遞進：而且、更君子博學而日參省乎己《勸學》3.連詞，順承：就、然后，不譯人非生而知之者《師說》4.連詞，轉折：卻、但是青，取之于藍，而青于藍《勸學》5.連詞，修飾：表動作狀態，不譯吾嘗跂而望矣《勸學》6.連詞，假設：如果、假如人而無信，不知其可《論語》7.連詞，因果/目的：因而/來賂秦而力虧；縵立遠視，而望幸焉《六國論》《阿房宮賦》8.代詞（通“爾”）：你、你的某所，而母立于茲《項脊軒志》復音：而已，罷了如是而已《師說》何1.疑問代詞，作賓語：什么、哪里大王來何操《鴻門宴》2.疑問代詞，作謂語：為什么、什么原因何哉？嚴大國之威以修敬也《廉頗藺相如列傳》3.疑問代詞，作定語：什么、哪然則何時而樂耶《岳陽樓記》4.副詞，多么水何澹澹《觀滄?！窂鸵簦汉稳纭⒑我?、奈何何以解憂《短歌行》乎1.句末語氣助詞，疑問：嗎、呢學而時習之，不亦說乎《論語》2.句末語氣助詞，感嘆：啊、呀嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉《陳涉世家》3.句中助詞，舒緩停頓，不譯恢恢乎其于游刃必有余地矣《庖丁解牛》4.介詞，同“于”：在、比生乎吾前，其聞道也固先乎吾《師說》乃1.副詞，表承接：于是、就、才良乃入，具告沛公《鴻門宴》2.副詞，表轉折：卻、竟然今其智乃反不能及《師說》3.副詞，表判斷：是、就是當立者乃公子扶蘇《陳涉世家》4.代詞，第二人稱：你、你的家祭無忘告乃翁《示兒》復音：乃今、乃至————其1.人稱代詞，他/它/他們（的）臣從其計，大王亦幸赦臣《廉頗藺相如列傳》2.指示代詞，這、那、其中的其出人也遠矣；于亂石間擇其一二扣之《師說》《石鐘山記》3.副詞，表揣測：大概、恐怕其皆出于此乎《師說》4.副詞，表反問：難道其孰能譏之乎《游褒禪山記》5.副詞，表祈使：一定、可要爾其無忘乃父之志《五代史伶官傳序》6.連詞，表選擇：是……還是……其真無馬邪？其真不知馬也《馬說》且1.連詞，并列：又、一邊……一邊河水清且漣猗《詩經》2.連詞，遞進：而且、況且且焉置土石《愚公移山》3.連詞，讓步：尚且、還臣死且不避，卮酒安足辭《鴻門宴》4.副詞，將要、將近年且九十《愚公移山》復音：且夫，句首發語，再說且夫天地之間，物各有主《赤壁賦》若1.代詞，第二人稱：你、你的若入前為壽《鴻門宴》2.指示代詞，如此、這樣以若所為，求若所欲《齊桓晉文之事》3.連詞，假設：如果、假如若亡鄭而有益于君《燭之武退秦師》4.動詞（虛詞拓展）：像、如同海內存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》復音：若干、若夫（至于）若夫淫雨霏霏《岳陽樓記》所1.助詞，所+動詞，構成名詞性短語：……的人/事/物道之所存，師之所存也《師說》2.固定結構“所以”：①……的原因；②用來……的所以傳道受業解惑也；此先漢所以興隆也《師說》《出師表》3.固定“為……所”，表被動若屬皆且為所虜《鴻門宴》為1.介詞，表被動：被（為……所）身死人手，為天下笑者《過秦論》2.介詞，替、給、對、向請以趙十五城為秦王壽《廉頗藺相如列傳》3.介詞，因為、為了百姓之不見保，為不用恩焉《齊桓晉文之事》4.句末語氣助詞，呢何辭為《鴻門宴》5.動詞（拓展）：做、成為、是天下為公《大道之行也》焉1.句末語氣助詞，了、啊，不譯至丹以荊卿為計，始速禍焉《六國論》2.兼詞，于之、于此，在那里/從這里三人行，必有我師焉《論語》3.代詞，他、它猶且從師而問焉《師說》4.句中助詞，舒緩停頓，不譯盤盤焉，囷囷焉《阿房宮賦》也1.句末判斷語氣：是、就是師者，所以傳道受業解惑也《師說》2.句末感嘆/肯定：啊、了滅六國者六國也，非秦也《阿房宮賦》3.句末疑問：呢孰能無惑也《師說》4.句中停頓，舒緩語氣，不譯其聞道也固先乎吾《師說》以1.介詞，用、拿、把、憑、按照愿以十五城請易璧；以勇氣聞于諸侯《廉頗藺相如列傳》2.介詞，因為、由于不以物喜，不以己悲《岳陽樓記》3.連詞，表并列/遞進：而、又夫夷以近，則游者眾《游褒禪山記》4.連詞，表承接/目的：來、用來作《師說》以貽之《師說》5.連詞，表修飾，不譯木欣欣以向榮《歸去來兮辭》6.連詞，表因果：因而是以謂之文也《論語》7.動詞：認為、任用皆以美于徐公《鄒忌諷齊王納諫》因1.介詞，依靠、憑借、趁著因利乘便，宰割天下《過秦論》2.介詞，通過、經由因賓客至藺相如門謝罪《廉頗藺相如列傳》3.介詞，因為、由于恩所加，則思無因喜以謬賞《諫太宗十思疏》4.副詞/連詞，于是、就項王即日因留沛公與飲《鴻門宴》5.動詞，沿襲、遵循蒙故業，因遺策《過秦論》于1.介詞，在、從、到（處所/時間）蘇子與客泛舟游于赤壁之下《赤壁賦》2.介詞，比（表比較）冰，水為之，而寒于水《勸學》3.介詞，對、對于、向于其身也，則恥師焉《師說》4.介詞，被（表被動）不拘于時，學于余《師說》5.介詞，從、自青，取之于藍《勸學》與1.連詞，和、同、跟客亦知夫水與月乎《赤壁賦》2.介詞，和、同、跟沛公軍霸上，未得與項羽相見《鴻門宴》3.動詞，給予、結交、贊同失其所與，不知；吾孰與徐公美《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》4.句末語氣助詞，通“歟”，嗎而君逆寡人者，輕寡人與《唐雎不辱使命》復音：孰與（和……相比）我孰與城北徐公美《鄒忌諷齊王納諫》則1.連詞，承接：就、便、那么故木受繩則直，金就礪則利《勸學》2.連詞，假設：如果、那么入則無法家拂士，出則無敵國外患者《生于憂患死于安樂》3.連詞，轉折：卻、反倒于其身也，則恥師焉《師說》4.連詞，讓步：倒是、雖然其室則邇，其人甚遠《詩經》5.副詞，表判斷：就是、便是此則岳陽樓之大觀也《岳陽樓記》者1.助詞，……的人/事/物師者，所以傳道受業解惑也《師說》2.助詞，句中停頓，表提頓，不譯今者項莊拔劍舞《鴻門宴》3.助詞，定語后置標志，不譯馬之千里者《馬說》4.助詞，表原因：……的緣故吾妻之美我者，私我也《鄒忌諷齊王納諫》5.句末語氣，表疑問、感嘆誰為大王為此計者《鴻門宴》之1.代詞，人稱：他/她/它、他們作《師說》以貽之《師說》2.代詞，指示：這、此均之二策，寧許以負秦曲《廉頗藺相如列傳》3.結構助詞，的古之學者必有師《師說》4.助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯師道之不傳也久矣《師說》5.助詞，賓語前置標志，不譯何陋之有《陋室銘》6.助詞，定語后置標志，不譯蚓無爪牙之利，筋骨之強《勸學》7.音節助詞，湊足音節，無實義悵恨久之《陳涉世家》8.動詞，到、往、去吾欲之南?！稙閷W》考●向●破●譯考向01文言基礎知識和人物形象塑造手法考查【例題1】（2026·天津和平·三模）閱讀下列文言文，完成小題。材料一：張衡字平子，南陽西鄂人也。少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明。（節選自范曄《后漢書·張衡傳》）材料二：河間相張君，南陽西鄂人，諱衡，字平子。其先出自張老，為晉大夫，納規趙武，而反其侈，書傳美之。君天姿睿哲敏而好學如川之逝不舍晝夜是以道德漫流文章云浮數術窮天地制作侔造化，瑰辭麗說，奇技偉藝，磊落煥炳，與神合契。然而體性溫良，聲氣芬芳，仁愛篤行，與世無傷，可謂淑人君子者矣。初舉孝廉，為尚書侍郎，遷太史令，實掌重黎歷紀之度，亦能焞耀敦大，天明地德；光照有漢。遷公車司馬令、侍中，逐相河間。政以禮成，民是用思。遭命不永，暗忽遷徂。朝失良臣，民預令君，天泯斯道，世喪斯文。凡百君子，靡不傷焉。（節選自崔瑗《河間相張平子碑》）材料三：游都邑以永久，無明略以佐時；徒臨川以羨魚，俟河清乎未期。感蔡子之慷慨，從唐生以決疑。諒天道之微昧，追漁父以同嬉；超埃塵以遐逝，與世事乎長辭。于是仲春令月，時和氣清；原隰郁茂，百草滋榮。王雎鼓翼，鸧鹒哀鳴：交頸頡頏，關關嚶嚶。于焉逍遙，聊以娛情。爾乃龍吟方澤，虎哺山丘。仰飛纖繳；俯釣長流。落云間之逸禽，懸淵沉之魦鰡。于時曜靈俄景，系以望舒。極般游之至樂，雖日夕而忘劬。感老氏之遺誡，將回駕乎蓬廬。彈五弦之妙指，詠周孔之圖書；揮翰墨以奮藻，陳三皇之軌模。茍縱心于物外，安知榮辱之所如?。ü澾x自張衡《歸田賦》）1．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．游，游學，與《鴻門宴》“秦時與臣游”中的“游”意義不同。B．不行，不去赴任，與《陳情表》“九歲不行”中的“不行”意義相同。C．契，契合、符合，與《蘭亭集序》“若合一契”中的“契”意義不同。D．臨，面對，與《赤壁賦》“釃酒臨江”中的“臨”意義相同。2．下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（

）A．因入京師

君因我降B．尤致思于天文陰陽歷算

冰，水為之，而寒于水C．靡不傷焉

猶且從師而問焉D．爾乃龍吟方澤

今其智乃反不能及3．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．君天姿睿/哲敏而好學/如川之逝/不舍晝夜/是以道德漫流/文章云浮數術/窮天地制作侔造化B．君天姿睿/哲敏而好學/如川之逝/不舍晝夜是以/道德漫流/文章云浮/數術窮天地/制作侔造化C．君天姿睿哲/敏而好學/如川之逝/不舍晝夜是以/道德漫流/文章云浮數術/窮天地制作侔造化D．君天姿睿哲/敏而好學/如川之逝/不舍晝夜/是以道德漫流/文章云浮/數術窮天地/制作侔造化4．以下六句話，全都直接體現張衡才學、志趣與品格的一組是（

）①遂通五經，貫六藝

②公車特征拜郎中，再遷為太史令③尤致思于天文陰陽歷算

④政以禮成，民是用思⑤感蔡子之慷慨，從唐生以決疑

⑥揮翰墨以奮藻，陳三皇之軌模A．①③⑥ B．①②⑤ C．②③⑥ D．①④⑤5．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是（

）A．材料一用“精思傅會，十年乃成”寫張衡作《二京賦》時的精心構思，凸顯其潛心著述、治學嚴謹的特點。B．材料二追溯張衡先祖“納規趙武，而反其侈”，意在以先祖正直節儉的家風，襯托張衡自身的品格與操守。C．材料三中作者借“諒天道之微昧，追漁父以同嬉”，表達感慨世道幽暗，向往追隨漁父歸隱山林，寄情山水的志趣。D．三則材料均使用對偶、鋪陳等手法，語言華麗，體現了漢代散文與辭賦“弘麗妍贍”的風格。6．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。（2）仁愛篤行，與世無傷，可謂淑人君子者矣。（3）茍縱心于物外，安知榮辱之所如！7．三則材料從不同角度塑造張衡形象，請簡要概括。考向02文言基礎知識和關鍵語句分析考查【例題2】（2026·上海虹口·三模）閱閱讀下面的文言文，完成下面小題。王逸少①為藝所累〔宋〕洪邁王逸少在東晉時，蓋溫太真、蔡謨、謝安石一等人也。直以抗懷物外②，不為人役，故功名成就，無一可言，而其操履識見，議論閎卓，當世亦少其比。公卿愛其才器，頻召不就。殷淵源③輔政，勸使應命，遺之書曰：“足下出處④，正與隆替對，豈可以一世之存亡，必從足下從容之適?”逸少報曰：“吾素自無廊廟，王丞相欲內吾，誓不許之，手跡猶存，由來尚矣，不于足下參政而方進退。自兒娶女嫁，便懷子平⑤之志，數與親知言之，非一日也?！奔耙蠛顚⒈狈?，以為必敗，貽書止之。殷敗后，復圖再舉，又遺書曰：“以區區江左，所營綜如此，天下寒心久矣。自寇亂以來，處內外之任者，疲竭根本，各從所志，竟無一功可論，一事可紀。任其事者豈得辭四海之責哉若猶以前事為未工故復求之于分外宇宙雖廣何所自容！”又與會稽王箋曰：“今雖有可欣之會，內求諸己，而所憂乃重于所欣。以區區吳、越，經緯天下十分之九，不亡何待！愿令諸軍皆還保淮，須根立勢舉，謀之未晚?！逼渥R慮精深。如是其至，恨不見于用耳。而為書名所蓋，后世但以翰墨稱之?！稌x書》本贊，標為唐太宗御撰，專頌其研精篆素，盡善盡美至有“心慕手追”之語，略無一詞論其平生，則一藝之工，為累大矣。獻之立志，亦似其父。謝安欲使題太極殿榜，以為萬代寶，而難言之。試及韋仲將凌云榜事，即正色曰：“使其若此，有以知魏德之不長?！彼觳恢啤Ｓ^此一節，可以知其為人，而亦以書名之故，沒其盛德。二王尚□，況于他人乎?。ㄗⅲ偻跻萆伲和豸酥?，字逸少，東晉書法家。②抗懷物外：心胸高尚，超脫世俗。③殷淵源：同后面的“殷侯”是同一人，東晉時期大臣、將領。④處：隱退，⑤尚子平：隱士。1．解釋下列加點詞在句中的意思。（1）而其操履識見_______

（2）沒其盛德_______2．結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（1）王丞相欲內吾（

）A．暗中舉薦

B．主動親近

C．內心接納

D．使……入朝為官（2）由來尚矣（

）A．時間久遠

B．推崇

C．超過

D．尚且3．適合填入文中方框處的一項是（

）A．矣 B．焉 C．爾 D．也4．文中畫線部分有五處需加句讀，請用“/”標識出來。任其事者豈得辭四海之責哉若猶以前事為未工故復求之于分外宇宙雖廣何所自容5．把文中畫曲線句譯成現代漢語。足下出處，正與隆替對，豈可以一世之存亡，必從足下從容之適?6．作者認為“一藝之工，為累大矣”，請結合文本分析這句話的內涵?？键c二推斷文言虛詞用法和意義的方法知●識●解●構結合語境精準判定虛詞詞性、用法及釋義，能規避死記硬背誤區，適配文言斷句、翻譯、文意辨析題型。六大技法：標志識別法：鎖定特殊句式虛詞標志，如被動、判斷、倒裝、固定搭配虛詞，快速判定語法功能。對稱分析法：依托文言句式對仗、結構對稱特點，由已知虛詞用法，推對稱位置未知虛詞含義。語法分析法：劃分句子主干成分，依據虛詞充當的句法功能，區分代詞、連詞、助詞等用法。詞性界定法：依據虛詞詞性差異辨析用法，同一虛詞不同詞性，語義和語法作用截然不同。位置推斷法：根據虛詞在句首、句中、句尾的固定位置，判定語氣、銜接、襯字等常規用法。句意推斷法：結合上下文語境與句子主旨，依托語義邏輯，敲定虛詞具體釋義與功能，是解題核心方法。知識點1標志識別法文言特殊句式、固定文言搭配有專屬虛詞標志，標志虛詞用法固定、功能單一，只要識別出標志詞，可直接判定虛詞詞性、含義，無需復雜分析，是做題最快的方法。【具體步驟】步驟1：識別特殊句式標志虛詞判斷句標志：者、也、乃、則、為判定規則：句中/句尾出現，表判斷，翻譯為“是”被動句標志：見、于、為、為……所……、見……于……判定規則：虛詞引出動作施動者，句子主語是動作承受者，表被動賓語前置標志：之、是判定規則：放在賓語和謂語中間，無實義，僅作提賓標志，不翻譯狀語后置標志：于、以判定規則：介詞引出地點、時間、方式，連接后置介賓短語步驟2：識別固定虛詞搭配遇到成套組合直接套固定翻譯，不用拆分虛詞單獨分析：固定搭配標準翻譯使用場景是以/以是因此因果倒裝句無以沒有用來……的辦法，無從表缺少憑借、條件無乃……乎恐怕……吧委婉推測語氣其……之謂也/乎大概說的是……吧；難道說的是……嗎總結、評論語句孰與和……相比，誰更……比較問句所以……的原因；用來……的表原因/工具手段【典型示例】1.師者，所以傳道受業解惑也。（《師說》）標志：者、也（判斷句標志）；所以（固定搭配，用來……的）虛詞解析：者、也：句中、句尾判斷助詞，無實義；所以：用來……的2.身死人手，為天下笑者。（《過秦論》）標志：為（被動句標志）虛詞解析：為，介詞，被3.句讀之不知，惑之不解。（《師說》）標志：之（賓語前置標志）虛詞解析：之，助詞，提賓，不譯【口訣】見者也乃為是判斷，見于為所表被動；之是提賓不用譯，固定搭配直接套?！眷柟逃柧殹?.下列句中“為”用法與“身死人手，為天下笑者”（《過秦論》）相同的一項是（）A.如今人方為刀俎，我為魚肉（《鴻門宴》）B.請以趙十五城為秦王壽（《廉頗藺相如列傳》）C.為國者無使為積威之所劫哉（《六國論》）D.于是為長安君約車百乘（《觸龍說趙太后》）2.分析“無乃爾是過與”（《季氏將伐顓臾》）中虛詞“是”的用法與釋義。知識點2對稱分析法古人行文講究駢句、對偶，上下句結構完全對稱，相同位置字詞詞性、語法功能、虛詞用法高度一致。已知一側虛詞含義，可直接推出對稱位置未知虛詞，適用于對仗句、排比句、并列短句?！揪唧w步驟】1.劃分句子，拆分上下兩個對稱分句，找出位置一一對應的字詞；2.鎖定其中易懂、課內學過的虛詞，確定它的詞性、關系（修飾/并列/承接）、翻譯；3.對稱位置虛詞功能完全等同，直接套用相同用法；4.反向驗證：將釋義代入句子，句意通順則判斷成立?！緟^分關鍵細節】對稱句常用連詞：而、以、且、則，位置對應時用法統一；若前后動作同時發生（表修飾）、先后發生（表承接）、并列事物（表并列），對稱虛詞關系不變；特殊提醒：僅結構完全對稱才可使用，長短不一、語義轉折的句子不能強行套用?！镜湫褪纠渴纠褐圻b遙以輕飏，風飄飄而吹衣。（《歸去來兮辭（并序）》）拆分對稱結構：舟遙遙【以】輕飏/風飄飄【而】吹衣已知“而”：連接狀語“飄飄”和中心動詞“吹”，連詞，表修飾，不譯；“以”與“而”位置對稱，功能相同：連詞，表修飾，不譯。拓展例題：木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（《歸去來兮辭》）同理，“以”“而”均為表修飾的連詞?！究谠E】對偶駢句看對位，一側虛詞定全對；修飾承接與并列，對稱用法無差別?！眷柟逃柧殹?.分析“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”（《滕王閣序》）中兩個“而”的用法，說明判斷依據。2.“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”（《赤壁賦》），“以”和“而”用法是否一致？結合對稱分析法說明理由。知識點3語法分析法虛詞依附句子主干存在，句子成分（主語、謂語、定語、狀語、賓語）決定虛詞語法功能。先劃分主謂賓定狀補，通過虛詞所處句子成分位置，區分助詞、連詞、代詞、介詞，適用所有單句、復雜長句?！揪唧w步驟】1.剝離修飾詞，劃出句子主干：主語+謂語+賓語；2.定位目標虛詞，看虛詞連接的兩類成分；3.根據搭配成分判定功能：①定語+虛詞+名詞（中心語）：結構助詞，譯為“的”；②主語+虛詞+謂語：主謂之間，取消句子獨立性，不譯；③動詞/介詞+虛詞：代詞，作賓語，代人/事/物；④名詞/狀語+虛詞+動詞：連詞，表修飾、承接、并列；4.代入翻譯驗證句意?！緟^分】以虛詞“之”為例句子成分位置語法功能釋義課內例句定語+之+名詞（偏正結構）結構助詞的惠王用張儀之計（《諫逐客書》）主語+之+謂語（主謂結構）助詞，取獨不譯行李之往來，共其乏困（《燭之武退秦師》）動詞+之（作賓語）第三人稱代詞他/它/這件事作《師說》以貽之（《師說》）動詞+之+地點名詞動詞到、往吾欲之南海（《為學》）【【口訣】先劃主謂賓主干，再看虛詞連兩端；定中之間譯為“的”，主謂之間無實言?！眷柟逃柧殹?.運用語法分析法，區分“古之學者必有師”（《師說》）與“師道之不傳也久矣”（《師說》）中兩個“之”的用法。2.分析“人非生而知之者”（《師說》）中“之”的語法成分與含義。知識點4詞性界定法同一個漢字作虛詞時，可分為代詞、連詞、助詞、介詞、語氣副詞五大類詞性；詞性不同，語法作用、翻譯完全不同。先借助上下文判定虛詞詞性，再確定含義，解決一詞多虛難點。【具體步驟】1.對照虛詞五大詞性特征，匹配虛詞在句中作用：代詞：可替代人、物、事，能充當主語/賓語，有指代義；介詞：后接名詞、代詞，構成介賓短語，表時間、對象、憑借；連詞：連接詞、短語、句子，無指代義，只表邏輯關系；助詞：附著詞/句末尾，無詞匯義，僅襯字、調語氣；語氣副詞：放在動詞、句子前，表推測、祈使、反問語氣；2.排除不可能的詞性，鎖定唯一詞性；3.根據詞性匹配固定釋義?！镜湫褪纠渴纠阂浴昂酢睘槔?.飄飄乎如遺世獨立（《赤壁賦》）位置：形容詞“飄飄”之后，無指代、連接作用，助詞，譯為“……的樣子”；2.孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?。ā恫渡哒哒f》）位置：句末，表感嘆，語氣助詞，譯為“啊”；3.生乎吾前（《師說》）后接時間名詞“吾前”，引出時間，介詞，譯為“在”?！究谠E】先辨詞性再釋義，代詞有代介詞依；連詞只連無實義，助詞襯字無實詞?！眷柟逃柧殹?.區分“浩浩乎如馮虛御風”（《赤壁賦》）與“夫庸知其年之先后生于吾乎”（《師說》）中兩個“乎”的詞性與釋義。2.“君子博學而日參省乎己”（《勸學》）中“乎”是什么詞性？翻譯為什么？知識點5位置推斷法文言虛詞有固定使用位置：句首、句中（動詞前/動詞后）、句尾，位置直接限定虛詞功能。同一虛詞放不同位置，詞性、語氣、含義完全不同，做題可先看位置快速縮小判斷范圍。【具體步驟】示例：以高頻虛詞“其”為例1.句首位置分兩類：①其+名詞（其+人/物）：代詞，譯為“他的、那、其中的”；例：今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。（《鴻門宴》）其：代詞，項莊的②其+完整句子：語氣副詞，推測/反問/感嘆，譯為“大概、難道”；例：其皆出于此乎？（《師說》）其：語氣副詞，大概2.句中動詞后：其作賓語，代詞，譯為“他/他們”；例：秦王恐其破璧。（《廉頗藺相如列傳》）其：代詞，藺相如3.句中動詞前：其修飾謂語，祈使語氣副詞，譯為“還是”；例：吾其還也。（《燭之武退秦師》）其：語氣副詞，還是[位置規律]1.句尾虛詞：多為語氣助詞（也、矣、乎、焉），表感嘆、疑問、陳述；2.句首發語詞：夫、蓋、若夫，語氣助詞，無實義；3.句中主謂之間：多為取獨助詞“之”；4.句中兩個動詞中間：多為連詞“而、以”。【口訣】句首代詞或語氣，動后代詞動前祈；句尾多為語氣助，居中連接是連詞?！眷柟逃柧殹拷Y合位置推斷法，辨析“其聞道也固先乎吾”（《師說》）與“其孰能譏之乎”（《游褒禪山記》）中“其”的用法?！盃柶錈o忘乃父之志”（《伶官傳序》）中“其”處于什么位置？是什么用法？知識點6句意推斷法前五類方法均有使用限制（如無對仗句則不能用對稱法），句意推斷法不受句式限制，是所有題型通用核心方法。依托上下文整體語義、句子邏輯（因果、轉折、遞進、承接、假設），反向敲定虛詞含義與功能，其余方法拿不準時，全部用此法兜底驗證?！揪唧w步驟】1.通讀上下文，完整翻譯整段文字，理清人物、事件、邏輯；2.翻譯不含目標虛詞的主干，明確句子邏輯關系（因果/轉折/修飾/替代/判斷等）；3.根據邏輯匹配虛詞功能：表因果：以、因、故；表轉折：而、然；表替代：為、其；表修飾：以、而；將虛詞釋義代入原句，通讀上下文，語義通順、邏輯無矛盾即為正確答案。【典型示例】原文：（吳）起之為將，與士卒最下者同衣食……與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。（《史記?孫子吳起列傳》）通讀上下文句意：吳起擔任將領，和底層士兵同吃同住，分擔辛苦。有士兵生毒瘡，吳起替他吮吸膿瘡。拆分兩處“之”：①起【之】為將：“吳起”（主語）+之+“為將”（謂語），主謂之間，助詞，取消句子獨立性，不譯；②吮【之】：動詞后作賓語，代詞，代指瘡膿；拆分兩處“為”：①之【為】將：后接官職名詞，動詞，擔任；②起【為】吮之：后接動作，引出對象，介詞，替；代入通讀，上下文邏輯通順，判定成立?！究谠E】通讀上下文，理清事與理；邏輯定虛詞，不通即改譯?！眷柟逃柧殹?.結合上下文句意，分析“誰為大王為此計者”（《鴻門宴》）中兩個“為”的意義和用法。2.“以其無禮于晉，且貳于楚也”（《燭之武退秦師》），用句意推斷法解釋句中“以”的含義與詞性。考●向●破●譯考向01文言基礎知識和對文中人物的評價考查【例題1】（2026·北京昌平·二模）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一臣光曰：禮之為物大矣！用之于身，則動靜有法而百行備焉；用之于家，則內外有別而九族睦焉；用之于鄉，則長幼有倫而俗化美焉；用之于國，則君臣有敘而政治成焉；用之于天下，則諸侯順服而紀綱正焉；豈直幾席之上、戶庭之間得之而不亂哉！夫以高祖之明達，聞陸賈之言而稱善，睹叔孫【1】之儀而嘆息；然所以不能肩于三代之王者，病于不學而已。當是之時，得大儒而佐之，與之以禮為天下，其功烈豈若是而止哉！惜夫，叔孫生之為器小也！徒竊禮之糠秕，以依世、諧俗、取寵而已，遂使先王之禮淪沒而不振，以迄于今，豈不痛甚矣哉！是以揚子【2】譏之曰：“昔者魯有大臣，史失其名。曰：‘何如其大也！’曰：‘叔孫通欲制君臣之儀，召先生于魯，所不能致者二人?！唬骸羰?，則仲尼之開跡諸侯也非邪？’曰：‘仲尼開跡，將以自用也。如委己而從人，雖有規矩、準繩，焉得而用之！’”善乎揚子之言也！夫大儒者，惡肯毀其規矩、準繩以趨一時之功哉！（取材于司馬光《資治通鑒》）材料二魯兩生責叔孫通興禮樂于死者未葬、傷者未起之時，非也。將以為休息生養而后興禮樂焉，則抑【3】管子“衣食足而后禮義興”之邪說也。子曰：“自古皆有死，民無信不立。”信者，禮之干也；禮者，信之資也。有一日之生，立一日之國，唯此大禮之序、大樂之和不容息而已。死者何以必葬？傷者何以必恤？此敬愛之心不容昧焉耳。敬焉而序有必順，愛焉而和有必浹【4】，動之于無形聲之微，而發起其莊肅樂易之情，則民知非茍于得生者之可以生，茍于得利者之可以利，相恤相親，不相背棄，而后生養以遂。故晏子曰：“唯禮可以已亂?！比粍t立國之始，所以順民之氣而勸之休養者，非禮樂何以哉？譬之樹然，生養休息者，枝葉之榮也；有序而和者，根本之潤也。今使種樹者曰待枝葉之榮而后培其本根，豈有能榮枝葉之一日哉？故武王克殷，駕甫脫而息貫革之射，修禋祀之典，成《象武》之樂。受命已末，制作未備，而周公成其德，不曰我姑且休息之而以待百年也。（取材于王夫之《讀通鑒論》）注釋：【1】叔孫：即叔孫通，秦末漢初的著名儒生與禮學家。【2】揚子：揚雄，西漢著名思想家?！?】抑：推崇。【4】浹（ji?。喝谇?。1．下列對語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．則君臣有敘而政治成焉

敘：交談B．如委己而從人

委：放棄C．禮者，信之資也

資：憑借D．唯禮可以已亂

已：制止2．下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（

）A．禮之為物大矣

唯此大禮之序B．夫以高祖之明達

非禮樂何以哉C．昔者魯有大臣

傷者未起之時D．焉得而用之

敬焉而序有必順3．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（

）A．諸侯順服而紀綱正焉諸侯歸順服從，國家治理就能正常B．仲尼開跡，將以自用也孔子周游列國，是為了推行自己的主張C．駕甫脫而息貫革之射車馬剛卸下，就停止了貫革之射這類武事D．受命已末，制作未備承受天命于衰末之世，禮樂制度還不完備4．根據文意，下列理解不正確的一項是（

）A．司馬光認為禮的功能很大，闡述了“禮”于身、于家、于鄉、于國、于天下的作用。B．司馬光認為高祖不能與三代圣王并列，因為他不認可叔孫通制定的禮儀又不肯學習。C．王夫之認為要維持一國的存在和運轉，大禮的秩序、大樂的和諧，是不能夠停息的。D．王夫之以種樹者為喻，闡述了在立國之初就應該用禮樂來鼓勵百姓休養生息的道理。5．兩則材料的作者對叔孫通的評價有何不同？請根據材料概括說明?？枷?2文言基礎知識和教考結合考查【例題2】（2026·湖南衡陽·模擬預測）閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：去上清三里，得麻葉洞。洞口南向，大僅如斗，在石隙中轉折數級而下。初覓炬倩導，亦俱以炬應，而無敢導者。曰：“此中有神龍精怪。非有法術者，不能攝服。”最后以重資覓一人，將脫衣入，問余乃儒者，非羽士，復驚而出曰：“予以為大師，故欲隨入，若讀書人，余豈能以身殉耶？”余與顧仆各持束炬入，乃以足先入，歷級轉竇，遞炬而下，數轉至洞底。洞稍寬，可以側身矯首，乃始以炬前向。直北有穴，低僅一尺，乃先以炬入，后蛇伏以進，乃度此內洞之一關。又度第二關，其隘與低與前一轍，進法亦如之?！瓕邮?，澗底南通，覆石低壓；此必前通洞外，澗所從入者，第不知昔何以涌流，今何以枯也，不可解矣。由層石下，稍從其西見兩壁石質石色，光瑩欲滴，垂柱倒蓮，紋若鏤雕，形欲飛舞。東下一級，復值澗底，已轉入隘關之內矣。于是辟成一衖①，北馳半里，下有一石。其上則蓮花下垂，連絡成幃，結成寶蓋，四周垂幔；中圓透盤空，上穹為頂，其后西壁，玉柱圓豎，或大或小，不一其形，而色皆瑩白，紋皆刻鏤，此衖中第一奇也。時余所赍火炬已去其七恐歸途莫辨乃由前道數轉而穿二隘關抵透光處，炬恰盡矣。穿竅而出，恍若脫胎易世。洞外守視者，見余輩皆頂額稱異，以為大法術人。余曰：“吾守吾常，吾探吾勝耳。”然其洞但入處多隘，其中潔凈干燥，余所見洞俱莫能及，不知土人何以畏入乃爾?。ü澾x自徐霞客《麻葉洞天》，有刪改）文本二：余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”遂與之俱出。方是時，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也?。ü澾x自王安石《游褒禪山記》，有刪改）文本三：疾愈，與之（聾醫龐安常）同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發唱黃雞?！笔侨眨瑒★嫸鴼w。（節選自蘇軾《游沙湖②》）注①衖：同“巷”②沙湖，在湖北黃州1．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。時余所赍火炬A已去B其七C恐歸途莫辨D乃由前道E數轉F而穿G二隘關H抵透光處2．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是A．重，多，音zhòng，與《蘇武傳》“見犯乃死，重負國”的“重”讀音相同，意義不同。B．第，宅第，比喻麻葉洞，與《與妻書》“第以今日事勢觀之”的“第”意義不同。C．其，代詞，我，與《離騷》“唯昭質其猶未虧”的“其”用法和意義都不同。D．以，連詞，表并列，與《歸去來兮辭》“請息交以絕游”的“以”用法相同。3．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是A．徐霞客一開始找火炬請向導，鄉人答應提供火炬，卻沒人敢做向導的，因為覺得要有法術的道士才能懾服洞中的神怪。B．徐霞客和仆人進洞之后，雖然行進艱難，但一關一關向前，終于在關隘內部的一條巷子里才看到了第一處美景奇觀。C．王安石在火炬還可以照明的時候就從洞中退出來了，所以他沒有體驗到徐霞客那種恍如脫胎轉世的極致體驗。D．蘇軾與醫生朋友同游，一路欣賞自然美景、人文古跡，捕捉蘭溪水西流的特征，引歌抒懷。全文景、情、理、文兼勝，灑脫明快。4．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）洞稍寬，可以側身矯首，乃始以炬前向。（2）至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。5．中國古代游記是游蹤、景觀、情感（理）的結合，以上三個文本哪一篇與姚鼐的《登泰山記》的情感最接近？簡要概括理由?？键c三虛詞與高考的重點題型知●識●解●構虛詞是讀懂文言文的必備知識，最初以“下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是”的設問方式單獨設選擇題考查。近年來，高考卷更注重能力素養的考查，命題更具綜合性，多在斷句題、詞語解說題和翻譯題中考查虛詞在語境中的用法和意義：年份卷別考題呈現考查方式考查重點命題特點2026全國一卷11.C.若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。D.其，代詞，他的，與《論語》“其為人也孝弟”的“其”意義和用法均相同。10.斷句題：小人A實不才B若果C行D此E其鄭國F實G賴之H豈唯二三臣13.翻譯題：其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。詞語解說題、斷句題、翻譯題若、其、之、為、而、則①放在詞語解說題中考查。②放在斷句題中考查。③放在翻譯題中考查。④考查重點放在“以、其、之、為”等高頻詞語上全國二卷11.下列選項中的“為”與《論語》“赤也為之小，孰能為之大”中的“為”，意義相同的一項是（）A.舜命后稷，食為政首B.茨充為桂陽令C.某所大木，可以為棺D.好為民興利；10.斷句題：此等豈好A為煩擾B而輕費損哉C蓋以庸人D之性E率之F則自力G縱之H則惰窳耳；13.翻譯題：蓋神農為耒耜，以利天下。詞語解說題、斷句題、翻譯題為、以、而、則、之、蓋、乃2025全國一卷11.D.若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同詞語解說題若2024新課標Ⅰ卷11.C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同詞語解說題之全國甲卷10.劉備為呂布A所襲B奔C于操D程昱E以備F有雄才G勸操H圖之斷句題為……所、于、以、之2022新高考Ⅰ卷13.（2）燕不救魏，魏王折節割地，以國之半與秦，秦必去矣翻譯題以、之、矣新高考Ⅱ卷13.（1）禹曰：“吳漢可。禹數與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”翻譯題與、其、者因此，除了要積累常見的150個實詞的意義之外，對于18個文言虛詞的意義和用法也應掌握。知識點一虛詞與詞語解說題該題型為高考文言文固定選擇題型，多以“加點詞語解釋/正誤辨析”“虛詞用法異同對比”為考查形式。題干常給出文本內虛詞與課內教材經典例句，要求考生辨析虛詞的詞性、意義、語法功能，重點考查18個高考高頻虛詞，側重區分易混用法，不考查生僻義項。命題陷阱集中在：形近虛詞混淆、同一虛詞不同詞性混用、語境義與本義錯位、古今用法混淆等?！窘忸}思路】1.定詞性：依托句子成分判定虛詞詞性（代詞、介詞、連詞、助詞、副詞），虛詞詞性決定核心用法，是解題的基礎。例如“而”，連接主謂多為連詞，修飾動詞多為表修飾的關聯虛詞，絕不充當句子主干成分。2.看語境：結合上下文語義、句式結構，區分虛詞的具體義項。同一虛詞在不同句式、不同語境中意義和用法差異極大，不可死記硬背釋義，必須貼合文本語境判斷。3.聯課內：遵循“課外考課內”的高考命題原則，將文本虛詞與課本經典例句對照匹配，快速鎖定正確用法，排除錯誤選項。4.辨差異：重點區分易混用法，如介詞與連詞、語氣助詞與結構助詞、表轉折與表承接的虛詞差異?！疽族e示例】【易錯點】“之”的用法混淆：①結構助詞“的”；②代詞（代人、代物、代事）；③取消句子獨立性；④賓語前置標志；⑤定語后置標志。無實義虛詞最易被誤譯、誤判。【真題邏輯】選項常故意將“取消句子獨立性的之”解釋為“的”，或將“表承接的而”判定為“表轉折”，利用學生死記釋義、忽略語境的短板設置陷阱?！緩娀柧殹块喿x下面的文言文，完成后面的題目。興平二年，公孫瓚既殺劉虞，盡有幽州之地，志氣益盛，恃其才力，不恤百姓，記過忘善，睚眥必報。衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在窮苦之地。或問其故，瓚曰：“衣冠皆自以職分當貴，不謝人惠。”故所寵愛，類多商販、庸兒，與為兄弟，或結婚姻，所在侵暴，百姓怨之。（節選自《通鑒紀事本末·袁紹討公孫瓚》）【題1】下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“盡有幽州之地”中的“之”，與《師說》“句讀之不知”中的“之”用法不同。B.“名在其右者”中的“其”，與《唐雎不辱使命》“安陵君其許寡人”中的“其”意思相同。C.“必以法害之”中的“以”，與《登泰山記》“余以乾隆三十九年十二月”中的“以”意思不同。D.“故所寵愛”中的“所”，與《項脊軒志》“某所，而母立于茲”中的“所”用法不同。知識點二虛詞與斷句文言斷句是高考文言文高頻難題，虛詞是斷句最核心、最穩定的標志。高考斷句題的關鍵斷點，80%以上可通過虛詞判定，虛詞的位置、功能直接決定語句停頓節奏。該題型不單獨考查虛詞釋義，側重考查考生依托虛詞梳理句式結構、劃分語句層次的能力?！咎撛~斷句】1.句首虛詞必前置斷：常用于句首發語的虛詞，前面必須斷開，為段落/句子起始標志。高頻虛詞：夫、蓋、若夫、至若、且、況、竊、唯、斯。示例：蓋失之毫厘，謬以千里（“蓋”句首發語，前斷后連）2.句尾虛詞必后置斷：常用于句末表語氣的助詞，后面必須斷開，為句子終止標志。高頻虛詞：也、矣、焉、乎、哉、耶、耳。示例：師者，所以傳道受業解惑也（“也”句末助詞，句后必斷）3.句中虛詞定停頓：連詞、介詞多銜接句子成分，前后一般不隨意斷開，可鎖定句式完整度。高頻虛詞：而、以、于、則、之、其。表并列、承接、修飾的虛詞銜接前后分句，不可拆分語句。表1：虛詞與斷句技巧類別常見例詞斷句技巧發語詞夫、蓋、至若、若夫、唯、且、且夫常居句首，其前一般斷開時間詞頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而常居句首，其前一般斷開句末語氣詞陳述句末尾:也、矣、焉、耳其后一般斷開疑問句末尾:與（歟）、邪（耶）、乎感嘆句末尾:哉、夫疑問語氣詞何、胡、安、曷、奚、盍、焉其后一般構成疑問句，其前一般斷開復句關聯詞雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、至于、已而、于是、豈其前一般斷開復音虛詞有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、至于、足以、何以復音虛詞須保持完整，其間不能斷開表2：虛詞與斷句技巧（固定句式）固定結構斷句技巧為……所……、受……于……、見……于……（表被動）前后可斷，中間不斷奈……何、如……何、無乃……乎、不亦……乎、何……之有、何以……為、唯……為……、孰與……乎……者，……也前后可斷，中間須斷與其……，孰若…………，抑（還是）……其……，其……也非惟……，抑亦……（不只是……，而且是……）【避坑要點】切忌機械套用法則：部分虛詞兼具多重功能，如“焉”可作句末助詞，也可作句中兼詞（于此），需結合句式判斷，不可見“焉”就斷句；同時注意虛詞搭配固定句式，固定結構內部不可斷句（如“是以、是故、何以、若之何”）?！緩娀柧殹课闹挟嫴ɡ司€的部分有三處需要斷句，請將相應位置的答案標號涂黑。昔者晉公子重耳出亡，過于曹，曹君袒裼而觀之，釐負羈與叔瞻侍于前。叔瞻謂曹君曰：“臣觀晉公子，非常人也。君遇之無禮彼若有時反國而起兵即恐為曹傷君不如殺之?！辈芫ヂ?。（節選自《韓非子·十過》）【題2】君遇之A無禮B彼若有時C反D國E而起兵F即恐為曹傷G君H不如殺之。知識點三虛詞與翻譯文言翻譯是高考文言文分值最高的主觀題型，虛詞是核心采分點，單句翻譯中虛詞占1-2個采分點，漏譯、錯譯、誤譯虛詞直接扣分。高考翻譯要求“字字落實、句意通順、句式合規”，虛詞雖無實在詞義，但承擔語法功能、語氣情感、句式標志作用，是翻譯滿分的關鍵?！救笤瓌t】1.有義必譯：充當介詞、連詞、代詞、副詞的虛詞，具備實際語法意義，必須精準翻譯，不可省略。如“以”表“因為、憑借、用”，“于”表“在、比、被、對”，需結合語境精準釋義。2.無義不譯：結構助詞、語氣助詞、句式標志虛詞，無實際語義，僅起語法作用，無需翻譯，直接省略即可。如取消句子獨立性的“之”、句末語氣詞“也、矣”、賓語前置標志“之”等。3.句式還原：虛詞關聯特殊句式（被動句、倒裝句、判斷句、省略句），翻譯時需依托虛詞還原現代漢語語序，補齊省略成分，保證語句通順?！静煞忠c】1.連詞類（而、以、則）：必須區分邏輯關系，準確譯出關聯語義。表承接譯為“就、然后”，表轉折譯為“卻、但是”，表修飾不譯，表因果譯為“因此、因而”。2.介詞類（于、為、與）：精準匹配語境義，區分多義用法?！坝凇笨筛鶕涫阶g為“在、向、比、被”；“與”可譯為“和、跟、贊同”。3.語氣助詞類（乎、哉、耶）：還原語氣，疑問語氣譯為“嗎、呢”，感嘆語氣譯為“啊、呀”，陳述語氣直接省略。【典型誤區】1.全部硬譯：將無實義的結構助詞、語氣助詞強行翻譯，導致語句生硬、語義贅余；2.全部省略：忽略有實義的介詞、連詞、副詞，丟失邏輯語義，造成句意殘缺；3.句式忽略：未依托虛詞識別特殊句式，語序混亂，不符合高考翻譯評分標準。【強化訓練】把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。崔瑗字子玉，早孤，銳志好學，盡能傳其父業。年十八游學，遂明天官、歷數、《京房易傳》，諸儒宗之。年四十余，始為郡吏。以事系東郡發干獄。獄掾善為《禮》，瑗間考訊時，輒問以《禮》說。其專心好學，雖顛沛必于是。后事釋歸家，為度遼將軍鄧遵所辟。居無何，遵被誅，瑗免歸。（節選自《后漢書·崔瑗傳》）【題3】（1）獄掾善為《禮》，瑗間考訊時，輒問以《禮》說。（2）后事釋歸家，為度遼將軍鄧遵所辟?？肌裣颉衿啤褡g考向01文言基礎知識和文本內容概括考查【例題1】（2026·北京海淀·三模）閱讀下面的文言文，完成小題。事莫貴乎有驗，言莫棄乎無征。水之寒也，火之熱也，金石之堅剛也，此數物未嘗有言，而人莫不知其然者，信著乎其體也。使吾所行之信若彼數物，而誰其疑我哉？今不信吾所行，而怨人之不信也，猶教人執鬼縛魅，而怨人之不得也，惑亦甚矣！誰謂華、岱之不高，江、漢之不長與？君子修德，亦高而長之，將何患矣？故求己而不求諸人，非自強也，見其所存之富耳。怨人之謂壅，怨己之謂通；通也知所悔，壅也遂所誤。遂所誤也，親戚離之；知所悔也，疏遠附之。疏遠附也，常安樂；親戚離也，常危懼。自生民以來，未有不然者也。殷紂為天子而稱獨夫，仲尼為匹夫而稱素王，盡此類也。人情也莫不惡謗，而卒不免乎謗。謗之為名也，逃之而愈至，距之而愈來，訟之而愈多。明乎此，則君子不足為也，暗乎此，則小人不足得也。帝舜屢省，禹拜昌言，明乎此者也；厲王①蒙戮，吳起②刺之，暗乎此者也。夫人也，皆書名前策，著形列圖，或為世法，或為世戒，可不慎之？曾子曰：“或言予之善，予惟恐其聞；或言予之不善，惟恐過而見予之鄙色焉。”故君子服過也，非徒飾其辭而已，誠發乎中心，形乎容貌；其愛之也深，其更之也速，如追兔惟恐不逮；故有進業無退功。夫聞過而不改謂之喪心，思過而不改謂之失體。失體、喪心之人，禍亂之所及也，君子舍之焉?！吨軙酚醒裕骸叭宋汨b于水，鑒于人也?！辫b也者，可以察形；言也者，可以知德。小人恥其面之不及子都③也，君子恥其行之不如堯舜也。故小人尚明鑒，君子尚至言。至言也，非賢友則無取之，故君子必求賢友也。夫賢者，言足聽、貌足象、行足法，加乎善獎人之美，而好攝人之過，其不隱也如影，其不諱也如響。故我之憚之，若嚴君在堂而神明處室矣，雖欲為不善，其敢乎？故求益者之居游也，必近所畏而遠所易。（取材于徐干《中論》）注釋：①厲王：西周天子。奢侈暴虐，派人殺害謗者，后被放逐。②吳起：戰國時人。少年時游仕不遂，鄉人們議論他，被他殺死。③子都：古代美男子名。1．下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．言莫棄乎無征

征：應驗B．信著乎其體也

著：顯現C．禹拜昌言

昌：善，正當D．其不諱也如響

響：響聲2．下列各組句中加點詞的意義和用法，相同的一項是（）A．而誰其疑我哉

爾其無忘乃父之志B．仲尼為匹夫而稱素王

源不深而望流之遠C．謗之為名也

而為秦人積威之所劫D．故我之憚之

豈取之易而守之難乎3．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）A．今不信吾所行如今不使自己的言行令人信服B．非自強也，見其所存之富耳并不是看重自己，而是發現自己可供修德的地方很多罷了C．故君子服過也，非徒飾其辭而已所以君子承認自己的過錯，不只是修飾他的言辭罷了D．言足聽，貌足象，行足法言論足夠聽到，容貌足夠相似，行為足夠效法4．根據文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A．殷紂和孔子的例子說明，君子修德應當像華、岱之高那樣有目共睹。B．舜、禹與厲王等人對謗言的態度截然相反，引出的結果也迥然不同。C．曾子看重發自內心的自我修養，對贊揚與批評都懷有怵惕戒懼之心。D．作者認為賢友也是畏友，因為賢友具有不隱人善、不諱人過的秉性。5．文章開篇提出人應當追求“信著乎其體”。如何達到這樣的境界？請結合全文內容，加以概括?？枷?2文言基礎知識和邏輯推斷考查【例題2】（2026·湖南長沙·二模）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：夫所謂經世之學者，非斤斤于文字章句之間也。時勢遷流，治法不可以仍襲；人情物理，執一不足以御萬變。昔者伯樂著《相馬經》，首曰“隆顙日，蹄如累曲”，其子執經以求馬，出見大蟾蜍，取而歸，謂父曰：“得一馬，略與相同，但蹄不如累曲爾?！辈畼沸υ唬骸按笋R好跳，不堪御也?！保ü澾x自楊慎《藝林伐山》，有刪改）材料二：趙孝成王七年，秦與趙兵相距長平。趙王信秦之間。秦之間言曰：“秦之所惡，獨畏馬服君趙奢之子趙括為將耳?！壁w王因以括為將，代廉頗。藺相如曰：“王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳。括徒能讀其父書傳，不知合變也。”趙王不聽，遂將之。括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已若必將之破趙軍者必括也。”（節選自《史記·廉頗藺相如列傳》，有刪改）材料三：治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國。世易時移，變法宜矣。譬之若良醫，病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣。故凡舉事必循法以動，變法者因時而化。夫不敢議法者，眾庶也；以死守者，有司也；因時變法者，賢主也。是故有天下七十一圣，其法皆不同；非務相反也，時勢異也。楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎？以此故法為其國，與此同。時已徙矣，而法不徙，以此為治，豈不難哉！（節選自《呂氏春秋·察今》，有刪改）材料四：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。有圣人作，構木為巢以避群害，而民悅之，使王天下，號曰有巢氏。民食果蓏蚌蛤，腥臊惡臭而傷害腹胃，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火以化腥臊，而民說之，使王天下，號之曰燧人氏。中古之世，天下大水，而鯀、禹決瀆。近古之世，桀、紂暴亂，而湯、武征伐。今有構木鉆燧于夏后氏之世者，必為鯀、禹笑矣；有決瀆于殷、周之世者，必為湯、武笑矣。然則今有美堯、舜、湯、武、禹之道于當今之世者，必為新圣笑矣。是以圣人不期修古，不法?？?，論世之事，因為之備。宋有人耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。（節選自《韓非子·五蠹》，有刪改）1．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。而括易A言之B使趙不將C括D即已E若必將之F破趙軍者G必括也。2．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．仍，意為“因襲”，與“仍帶了書回園”中的“仍”意思和用法均不同。B．但，表“只是”，與《陳情表》“但以劉日薄西山”中的“但”意思和用法均相同。C．徒，表示“只、僅僅”，與《孔雀東南飛并序》“徒留無所施”中“徒”的意思相同。D．勝，意為“承受得住”，與“沛公不勝杯杓”“喜不自勝”中“勝”意思都相同。3．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．材料一中，伯樂笑著說“此馬好跳，不堪御也”，笑中滿是嘲笑譏諷。B．材料二中，談用兵，趙奢在言語上不能難倒趙括，卻不認為趙括厲害。C．材料三中，良醫病藥、刻舟求劍都是比喻論證，論證的道理不一樣。D．材料四中，用故事結尾，將抽象政治主張轉化為具體故事，生動幽默。4．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”（2）是以圣人不期修古，不法常可，論世之事，因為之備。5．根據文章內容推斷“膠柱鼓瑟”這個成語的意思，并說明推斷的兩個理由。真題溯源·考向感知——溯源真題邏輯，感知高考考向題組一情境設定：選文論士，虛詞辨義知識溯源：虛詞多義，辨用析句（2025·北京·高考真題）閱讀下面文言文，完成下面小題。士容士不偏不黨，柔而堅，虛而實。其狀朗然不儇【1】，傲小物而志屬于大，似無勇而未可恐嚇，執固勇敢而不可辱害。臨患涉難而處義不越，南面稱寡而不以侈大。今君民而欲服海外，節物甚高而細利弗賴。耳目遺俗而可與定世，富貴弗就而貧賤弗棄。德行尊理而羞用巧詐，寬裕不訾【2】而中心甚厲【3】，難動以物而必不妄折。此國士之容也。齊有善相狗者，其鄰假以買取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也?！逼溧徯笾當的甓蝗∈螅愿嫦嗾?。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋