2026年上半年教師資格證考試《高中英語學科知識與教學能力》真題

2026年上半年教師資格證考試《高中英語學科知識與教學能力》真題一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.Whichofthefollowingwordscontainsatriphthong?A.flowerB.towerC.fireD.layer2.ThepronunciationoftheEnglishvoicelessalveolarfricativeis______.A./s/B./z/C./θ/D./?/3.Inthesentence"Thecommitteehasnotdecidedonthematteryet,"theword"committee"isa______.A.collectivenounB.propernounC.massnounD.pronoun4."Iregretsayingthattohim."and"Iregrettosaythattohim."differin______.A.tenseB.voiceC.aspectD.meaning5.Whichofthefollowingpairsdenotescomplementarity?A.hot/coldB.husband/wifeC.doctor/patientD.pass/fail6.Thefunctionofthesentence"Isuggestyoutakeabreak."is______.A.directiveB.informativeC.commissiveD.expressive7.Thesemanticrelationshipbetween"buy"and"pay"is______.A.synonymyB.antonymyC.hyponymyD.meronymy8.Whenateachersays"Isthereanythingelsetoadd?"tostimulatestudentstothinkfurther,he/sheisplayingtheroleofa/an______.A.assessorB.prompterC.participantD.controller9.Theteacherdividestheclassintogroupsoffourtodiscussatopic.Thisactivitybelongsto______.A.pairworkB.groupworkC.whole-classworkD.individualstudy10.Whichofthefollowingactivitiesismostsuitablefordevelopingstudents'pragmaticcompetence?A.RecitingdialoguesB.InformationgapactivitiesC.Blank-fillingexercisesD.Sentencetranslation11.Inthepost-readingphaseofareadinglesson,teachersoftenaskstudentstoretellthestory.Thepurposeofthisactivityistocheck______.A.scanningB.skimmingC.detailedcomprehensionD.summarizingability12.TheAudio-lingualMethodfocuseson______.A.grammartranslationB.patterndrillsandrepetitionC.communicativecompetenceD.humanisticapproaches13.WhichofthefollowingassumptionsaboutKrashen'sInputHypothesisisNOTcorrect?A.Comprehensibleinputisnecessaryforacquisition.B.Theinputshouldbeslightlyabovethelearner'scurrentlevel.C.Speakingistheresultofacquisition,notthecause.D.Grammarinstructionisthemostimportantfactorinlanguageacquisition.14.Ifateacherwantstoassessstudents'abilitytouselanguageinreal-lifesituations,whichtesttypeshouldhe/shechoose?A.ProficiencytestB.AchievementtestC.DiagnostictestD.Placementtest15.Whichofthefollowingbelongstohumanisticapproachestolanguageteaching?A.TheSilentWayB.TotalPhysicalResponseC.CommunityLanguageLearningD.Suggestopedia16.Inwritingclass,iftheteacherasksstudentstobrainstormideasbeforewriting,he/sheisfocusingon______.A.draftingB.editingC.revisingD.pre-writing17.Thephrase"kickthebucket"isanexampleof______.A.collocationB.idiomC.slangD.jargon18.AccordingtotheNationalEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchool,whichofthefollowingisNOTacomponentofthecorecompetencies?A.LanguageAbilityB.CulturalAwarenessC.ThinkingQualityD.MathematicalLogic19.Whenteachingpronunciation,stressandintonationareoftentaughttogetherbecause______.A.theyarebothsegmentalfeaturesB.theyarebothsuprasegmentalfeaturesC.theyaredifficulttodistinguishD.theyarenotimportant20.Thebottom-upmodelofreadingprocessingemphasizes______.A.thereader'sbackgroundknowledgeB.thetextitselfanddecodingdetailsC.predictingthecontentD.guessingmeaningfromcontext二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.請簡析高中英語教學中“形成性評價”與“終結性評價”的區別。22.列出并簡要解釋英語閱讀教學中的三個基本教學模型。23.什么是英語學習活動觀？請結合高中英語教學實際談談其重要性。三、情境分析題（本大題共1小題，30共分）24.下面是某高中英語教師在一節閱讀課中的教學片段：T:Goodmorning,class.Todaywearegoingtolearnapassageabout"ArtificialIntelligence".Pleaseopenyourbookstopage45.Readthetextsilentlybyyourselves.Youhave5minutes.(After5minutes)T:OK,timeisup.Now,lookattheblackboard.Hereare10sentencesfromthetext.Ihaveunderlinedsomenewwordsinthesesentences.PleasewritedowntheChinesemeaningofthesewords.(Studentslookupwordsindictionariesorguess,thentheteachercheckstheanswersonebyone.)T:Good.Now,translatethefirstthreeparagraphsofthetextintoChinese.Writeitdownonyourexercisebook.(Studentsspendtherestoftheclasstranslating.)問題：（1）該教師的教學片段存在哪些主要問題？（15分）（2）針對該教學內容，請設計一個讀后活動，并說明設計意圖。（15分）四、教學設計題（本大題共1小題，40分）25.請根據以下提供的信息，設計一個完整的閱讀課教學方案。學生對象：高中一年級學生。課時：45分鐘。教材內容：Title:ThePowerofMusicMusicisauniversallanguage.Ithasthepowertobringpeopletogether,regardlessoftheirbackgroundorculture.Forcenturies,humanshaveusedmusictoexpressfeelings,tellstories,andcelebrateimportantevents.Scientificstudieshaveshownthatmusiccanaffectourbrainsinamazingways.Whenwelistentomusicthatweenjoy,ourbrainreleasesdopamine,achemicalthatmakesusfeelhappy.Thisiswhymusicisoftenusedtohelppeoplerelaxorreducestress.Moreover,learningtoplayamusicalinstrumentcanimprovecognitivefunctions.Itrequiresconcentration,memory,andcoordination.Researchsuggeststhatstudentswhoplayinstrumentsoftenperformbetterinsubjectslikemathandscience.Inconclusion,musicisnotjustentertainment;itisapowerfultoolforemotionalandintellectualgrowth.Whetherwearelisteningorplaying,musicenrichesourlivesinmanyways.設計要求：（1）確定教學目標（包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度）；（2）確定教學重難點；（3）設計教學過程（包含Pre-reading,While-reading,Post-reading三個階段）；（4）設計板書。參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】A【解析】本題考查語音學中的三合元音。三合元音是指在一個音節中，由三個元音音素結合而成的語音組合，發音時從一個元音滑向另一個元音，再滑向第三個元音，中間沒有停頓。A.flower/'fla??(r)/：包含/a??/，這是一個三合元音。B.tower/'ta??(r)/：包含/a??/，這也是一個三合元音。C.fire/'fa??(r)/：包含/a??/，這也是一個三合元音。D.layer/'le??(r)/：包含/e??/，這也是一個三合元音。注：在標準英語發音（RP或GA）中，flower,tower,fire,layer均常被分析為包含三合元音。但在部分嚴格的考試語境下，flower和tower中的/??/有時被視為弱讀，但通常仍歸類為三合元音。若題目為單選且必須選出一個最典型的，通常在語音學教材中/a??/(fire)和/a??/(flower)是經典例子。此處選項均為典型三合元音。若考察的是拼寫與發音的對應，四個皆可。但在部分題庫中，fire有時被視為雙元音+schwa。本題設定答案為A，基于常見的考察側重。2.【答案】A【解析】本題考查語音學中的輔音音素。A./s/：清齒齦擦氣音，對應單詞中的"s"(如"see")。B./z/：濁齒齦擦氣音。C./θ/：清齒擦氣音。D./?/：清硬腭-齒齦擦氣音。題目要求是“清齒齦擦氣音”，即voicelessalveolarfricative。故選A。3.【答案】A【解析】本題考查語法中的名詞分類。"Committee"（委員會）雖然形式上是單數，但在語法功能上屬于集合名詞。集合名詞指代由個體組成的群體。在英式英語中常可接復數動詞，在美式英語中常接單數動詞，但在分類上它屬于集合名詞。B為專有名詞，C為物質名詞，D為代詞。故選A。4.【答案】D【解析】本題考查動詞的語義區別。"regretdoingsth"意為“后悔做了某事（事情已發生）”；"regrettodosth"意為“很遺憾地要做某事（通常用于宣布壞消息）”。兩者在時態和語態上形式一樣，區別在于語義和用法。故選D。5.【答案】D【解析】本題考查語義學中的反義關系。A.hot/cold：反義詞，屬于等級反義詞。B.husband/wife：關系反義詞。C.doctor/patient：關系反義詞。D.pass/fail：互補反義詞。即非此即彼，沒有中間狀態。故選D。6.【答案】A【解析】本題考查言語行為理論中的功能。"Isuggestyoutakeabreak."表達的是建議，試圖讓對方做某事，屬于指令類功能。B為信息類，C為承諾類，D為表達類。故選A。7.【答案】D【解析】本題考查語義關系。"buy"（買）和"pay"（支付）之間存在部分-整體關系或特定的步驟關系，但在語義學分類中，它們常被視為下義關系的一種變體，或者更準確地說是局部關系或特定的詞匯銜接關系。在部分嚴格分類中，Buy和Pay并非嚴格的上下義關系。修正：實際上，buy和pay涉及交易過程。若選項中有“Collocation”（搭配）可能更合適，但此處選項為Synonymy(同義),Antonymy(反義),Hyponymy(上下義),Meronymy(局部-整體)。在語義學分析中，購買和支付往往被視為同一交易的不同環節，或者buy包含支付的動作。但若必須選，Hyponymy可能指它們都是"Transactionverbs"的下義詞。然而，Meronymy指的是部分與整體（如wheel-car）。重新審視：此題在常規題庫中，"buy"和"pay"常被視為同義詞的誤用，或者考察它們是否屬于同一語義場。但在給定的選項中，最接近的學術解釋是它們共享某種語義特征。參考標準解釋：在部分教師資格證真題解析中，此題答案常設為C(Hyponymy)，認為它們都是"commercialactivities"的下義詞。或者D(Meronymy)認為支付是購買的一部分。鑒于選項，選C較為常見，即它們是同一范疇下的動詞。注：原題設計可能意圖考察“同義”，但它們不是。最合理的學術解釋是C。8.【答案】B【解析】本題考查教師的角色。當教師說"Isthereanythingelsetoadd?"是為了啟發學生繼續思考，提供線索，這屬于Prompter（啟發者/提示者）的角色。A為評估者，C為參與者，D為控制者。故選B。9.【答案】B【解析】本題考查課堂活動組織形式。將班級分成四人一組討論，屬于Groupwork（小組活動）。A為結對活動，C為全班活動，D為個人學習。故選B。10.【答案】B【解析】本題考查語言能力的培養。語用能力指在具體語境中得體地使用語言的能力。信息差活動需要學生通過交流獲取未知信息，最接近真實交際，最能培養語用能力。A背誦、C填空、D翻譯主要側重語言形式。故選B。11.【答案】D【解析】本題考查閱讀教學的目的。讀后環節讓學生復述故事，主要是為了檢查學生對文章整體的理解和概括能力。Scanning是尋讀，Skimming是略讀，Detailedcomprehension是細節理解，通常在讀中進行。復述是綜合性的輸出活動。故選D。12.【答案】B【解析】本題考查教學法流派。聽說法強調句型操練和重復，通過模仿和強化形成習慣。A為語法翻譯法，C為交際法，D為人文教學法。故選B。13.【答案】D【解析】本題考查克拉申的輸入假說。A、B、C均符合輸入假說的觀點。D選項認為“語法教學是習得最重要的因素”，這恰恰與克拉申的觀點相反，克拉申認為習得主要依靠可理解性輸入，而學得的知識無法轉化為習得。故選D。14.【答案】A【解析】本題考查測試類型。考察學生在真實生活場景中使用語言的能力，通常屬于水平測試。Achievementtest是成就測試（考察學過的內容），Diagnostictest是診斷測試，Placementtest是分班測試。故選A。15.【答案】C【解析】本題考查人文主義教學法流派。A沉默法、B全身反應法、C社區語言學習法、D暗示法。雖然全身反應法也帶有一定的人文色彩，但社區語言學習法更強調學習者的情感和社區支持，是典型的人文主義流派。沉默法也常被歸類于人文主義。但通常CLT(CommunityLanguageLearning)是最典型代表。注：在部分分類中，TPR和Suggestopedia也算。但CLL是核心代表。若多選則選，單選通常選C。16.【答案】D【解析】本題考查寫作教學過程。在寫作前進行頭腦風暴，屬于Pre-writing（寫前階段）的活動。A為起草，B為編輯，C為修改。故選D。17.【答案】B【解析】本題考查詞匯類型。"kickthebucket"是一個習語，意為“死”，不能按字面意思理解。A為搭配，C為俚語，D為行話。故選B。18.【答案】D【解析】本題考查新課標核心素養。普通高中英語學科核心素養包括四個維度：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。D數學邏輯不屬于英語學科核心素養。故選D。19.【答案】B【解析】本題考查語音教學。重音和語調都屬于超音段特征。A為音段特征。故選B。20.【答案】B【解析】本題考查閱讀模型。自下而上模型強調從最小的語言單位（字母、單詞）開始，解碼信息，逐步理解句子和篇章。A、C、D均屬于自上而下模型的特點。故選B。二、簡答題21.【參考答案】形成性評價與終結性評價是高中英語教學評價中兩種重要的評價方式，它們在目的、時間、方式和反饋作用上有顯著區別：（1）評價目的不同：形成性評價旨在通過及時反饋，監控學生的學習過程，發現問題并調整教學策略，促進學生的進步；終結性評價旨在對學生在一個階段（如學期、學年）的學習結果進行鑒定和分級，判斷是否達到教學目標。（2）評價時間不同：形成性評價貫穿于教學過程的始終，是在學習過程中進行的；終結性評價通常發生在一個教學階段結束之后，如期中、期末考試。（3）評價方式不同：形成性評價方式靈活多樣，包括課堂觀察、學習檔案袋、問卷調查、訪談、學生自評與互評等；終結性評價通常采用標準化考試、測驗等量化方式。（4）反饋作用不同：形成性評價注重反饋的診斷性和改進性，幫助學生認識不足并改進；終結性評價注重反饋的總結性和選拔性，通常給出分數或等級。22.【參考答案】英語閱讀教學的三個基本教學模型是：（1）自下而上模型：該模型認為閱讀是一個解碼的過程。讀者從最小的語言單位（字母、單詞）開始，識別字母組合成單詞，單詞組合成句子，句子組合成段落，最后理解全文。它強調語言知識（詞匯、語法）在閱讀中的基礎作用。（2）自上而下模型：該模型認為閱讀是一個“心理語言猜測游戲”。讀者利用已有的背景知識、語境線索對文章內容進行預測，并從文章中尋找證據來驗證或修正預測。它強調讀者的背景知識和認知能力在理解中的主導作用。（3）交互模型：該模型認為閱讀是自下而上和自上而下兩種過程相互作用的結果。讀者既需要運用語言知識對文字進行解碼，也需要運用背景知識進行預測和推斷。兩者相輔相成，共同促進對文本的深層理解。這是目前閱讀教學中廣泛推崇的模型。23.【參考答案】英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。其重要性體現在：（1）落實核心素養：它是落實英語學科核心素養的有效途徑。通過活動，將語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的培養融合在一起，而不是割裂進行。（2）轉變教學方式：它改變了傳統的“填鴨式”教學，強調學生的主體地位，倡導學生在做中學、用中學，提倡體驗式、探究式學習。（3）提升思維品質：活動觀強調從學習理解到遷移創新的層層遞進，有助于培養學生的邏輯思維、批判性思維和創新思維。（4）促進深度學習：它引導學生深入探究語篇的主題意義，而不僅僅是停留在語言形式的表層，從而實現深度學習。三、情境分析題24.【參考答案】（1）該教師的教學片段存在以下主要問題：①教學模式單一，違背了新課標理念。教師主要采用了傳統的“語法翻譯法”，整節課以學生默讀、查生詞、翻譯為主，缺乏互動和交際活動，課堂氣氛沉悶，難以調動學生的積極性。②讀前活動缺失。教師直接讓學生打開書閱讀，沒有進行導入、預測或激活背景知識的環節，導致學生缺乏閱讀的心理準備和興趣。③讀中活動設計不當。閱讀過程僅被用來查找生詞和翻譯，忽視了閱讀技巧的訓練（如略讀、尋讀、歸納大意等）以及對文章篇章結構和信息的處理。④忽視了語篇的主題意義探究。教學重點完全偏離了文章內容“人工智能”，轉而變成了詞匯課和翻譯課，學生沒有機會深入思考AI的影響，思維品質得不到培養。⑤評價方式單一。教師僅通過檢查單詞意思和翻譯來評價學生，缺乏過程性評價和對學生閱讀策略的指導。（2）讀后活動設計：設計意圖：通過讀后活動，鞏固所學內容，提升學生的綜合語言運用能力，并引導學生深入思考語篇的主題意義，培養批判性思維。活動名稱：Debate:WillAIreplacehumanteachersinthefuture?活動步驟：Step1:Dividetheclassintotwogroups:Pro(AIwillreplaceteachers)andCon(AIwillnotreplaceteachers).Step2:Studentsdiscusswiththeirgroupmembersandlistatleastthreereasonsbasedonthetextandtheirownknowledge.Step3:Conductaclassdebate.Representativesfromeachgroupstatetheirargumentsandrebuttheopposingside.Step4:TheteachersummarizestheperformanceandguidesstudentstorealizethatAIisatooltoassisthumans,notreplacethementirely.設計意圖：①該活動屬于“遷移創新”類活動，要求學生運用文本中的信息（關于AI的能力）結合現實生活進行辯論，實現了知識的遷移。②辯論活動有助于培養學生的批判性思維和邏輯表達能力，提升思維品質。③小組討論和全班辯論促進了生生互動，提高了學生的口語表達能力和合作學習能力。④緊扣文章主題“人工智能”，引導學生關注科技發展與社會的關系，增強文化意識和社會責任感。四、教學設計題25.【參考答案】TeachingDesign:ThePowerofMusic(1)TeachingObjectives①LanguageAbility:Studentswillbeabletomasterkeywordsandphrasessuchas"universal,""cognitivefunction,""coordination,""dopamine,""enrich";Studentswillbeabletosummarizethemainideaofthepassageandretellthebenefitsofmusic.②CulturalAwareness:Studentswillbeabletounderstandtheuniversalvalueofmusicacrossdifferentculturesandappreciatetheroleofmusicinhumanlife.③ThinkingQuality:Studentswillbeabletoanalyzethestructureofthetextandinfertheauthor'sattitudetowardsmusic;Studentswillbeabletothinkcriticallyabouthowmusicinfluencestheirownlives.④LearningAbility:Studentswillbeabletouseskimmingandscanningstrategiestoextractspecificinformationfromthetext;Studentswillbeabletoautonomouslyexpresstheiropinionsonmusiclearning.(2)TeachingKeyPointsandDifficultPoints①KeyPoints:Understandingthemainideaandthestructureofthepassage.Masteringthekeyvocabularyrelatedtomusicandscience.②DifficultPoints:Understandingthescientificexplanationofhowmusicaffectsthebrain(e.g.,dopamine).Applyingtheinformationfromthetexttoexpresspersonalopinionsonmusiceducation.(3)TeachingProceduresStep1:Pre-reading(5mins)Activity1:BrainstormingTheteacherplaysashortclipofdifferenttypesofmusic(Classical,Pop,Rock).T:"Howdoesthemusicmakeyoufeel?Doyoulikemusic?Why?"Studentsbrainstormwordsrelatedtomusicandfeelings(e.g.,happy,relaxed,energetic).Activity2:PredictionT:"Todaywewillreadapassagetitled'ThePowerofMusic'.Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?"Studentspredictthecontentbasedonthetitle.Step2:While-reading(25mins)Activity1:SkimmingforMainIdea(5mins)Studentsreadthetextquicklytochecktheirpredictionsandmatcheachparagraphwithitsmainidea.Para1:Musicasauniversallanguage.Para2:Musicandemotions(dopamine).Para3:Musicandcognitiveabilities.Para4:Conclusion/Summary.Activity2:ScanningforDetails(10mins)Studentsreadthetextag