小學英語三年級上冊Unit1Hello!PartBLet'sTalk教學設計

小學英語三年級上冊Unit1Hello!PartBLet'sTalk教學設計

一、【基礎】教學內容與學情分析

（一）教學內容分析

本課選自人教PEP版英語三年級上冊Unit1Hello!PartBLet'sTalk，屬于該單元的第三課時，是一節核心對話課。本部分在學生已掌握了PartA部分的打招呼用語“Hello!”“Hi!”，自我介紹用語“I'm...”以及文具詞匯的基礎上，進一步拓展了真實的社交情境。核心教學內容聚焦于在特定情境下（如遇見新朋友）得體地詢問對方姓名并作出回應，同時學習告別用語。主要功能性句型包括：“What'syourname?”用于詢問姓名，“Myname's...”用于介紹自己的姓名，以及道別用語“Goodbye!”和其非正式變體“Bye!”。教材通過創設Zip和Zoom兩只小動物對話的趣味情境，將語言學習融入生動的人物互動中，旨在引導學生理解并運用這些句型進行初步的人際溝通。此對話不僅是語言知識的延續，更是學生社交能力培養的重要載體，強調語言的真實交際功能。

（二）學情分析

授課對象為小學三年級學生，此為英語學習的起始階段。學生好奇心強，活潑好動，善于模仿，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間相對較短，有意記憶能力尚在發展中，需要借助直觀、生動、有趣的教學活動來維持其學習熱情。經過PartA的學習，學生已建立了對英語課堂的初步感知，能夠運用“Hello!/Hi!”進行問候，并使用“I'm...”簡單地介紹自己。然而，對于如何禮貌地詢問他人姓名以及更豐富、更完整的自我介紹尚屬未知。部分學生可能對英文姓名的表達方式感到陌生，尤其是在發音上，“name's”的連讀可能構成難點。此外，在真實的交際場景中，學生從理解到得體、自如地運用所學語言進行互動，需要教師搭建有效的語言支架和創設充分的實踐機會。

二、【重要】教學目標設計

基于核心素養導向及課程改革理念，本課教學目標設定如下：

（一）語言能力目標

學生能夠聽懂、會說、認讀核心句型：“What'syourname?”“Myname's...”以及告別語“Goodbye!/Bye!”。學生能夠在情境中理解對話大意，并能用正確的語音、語調朗讀并表演對話。大部分學生能夠準確發出“name's”的連讀音，并能區分“I'm...”和“Myname's...”兩種自我介紹方式的異同。

（二）文化意識目標

學生能夠了解在英語國家中，初次見面時詢問對方姓名是一種常見的社交禮儀，并學會在合適的場合禮貌地使用。通過模擬真實交往情境，培養學生樂于交友、禮貌待人的良好品格，增強跨文化交際的敏感性。

（三）思維品質目標

通過觀察、預測、對比等活動，引導學生分析和歸納在不同情境下選擇合適語言進行交際的規律。例如，能夠根據對話對象（如新朋友）和場景（如初次見面、告別）推斷并選擇恰當的表達方式。培養學生基本的邏輯思維和初步的語用推理能力。

（四）學習能力目標

激發并保持學生學習英語的興趣，使其樂于模仿、敢于開口、積極參與課堂活動。通過小組合作和角色扮演，培養學生合作學習的意識和能力，初步形成有效的學習策略，如專注傾聽、大膽模仿、在交際中積極運用所學語言。

三、【基礎】教學重難點定位

（一）教學重點

掌握核心句型“What'syourname?”“Myname's...”以及“Goodbye!/Bye!”在真實情境中的理解和準確運用。這是本課學生必須達成的【基礎】技能，也是單元后續學習的基礎。

（二）教學難點

1.核心句型的準確發音與連讀。尤其是“What'syourname?”中“What'syour”的連讀，以及“Myname's...”中“name's”的發音，學生容易讀成單詞的簡單堆砌。

2.語用功能的區分。能夠根據交際需求，在“I'm...”和“Myname's...”兩種自我介紹方式中進行恰當選擇。初步理解前者在日常問候中更隨意，后者在正式詢問后回應時更常用。

3.在連貫的對話中得體運用。能夠將本課新知與PartA所學內容（如“Hello!”“I'm...”）進行融合，創編并表演完整的、有意義的對話，實現語言的綜合運用。此為【難點】所在。

四、【重要】教學方法與準備

（一）教學方法

本課將采用任務型語言教學法（Task-BasedLanguageTeaching）與情境教學法相結合。以“結交新朋友”為核心任務，貫穿整個教學過程。通過創設生動的動畫情境和貼近學生生活的真實情境，引導學生在完成“認識新同學”、“制作姓名卡”、“表演見面會”等一系列層層遞進的活動中感知、理解、操練和運用語言。同時，配合使用全身反應法（TPR）和自然拼讀法，幫助學生理解和記憶，使學習過程更加生動有趣、符合兒童認知特點。

（二）教學準備

1.教師準備：多媒體課件（PPT），內含教材動畫視頻、自制動圖、音效；Zoom和Zip的頭飾；用于創設情境的人物圖片；評價用的卡通貼紙；制作姓名卡的彩紙和彩筆；一個裝有若干學生熟悉文具的小箱子。

2.學生準備：課本；一份課前預習單（聽PartAchant，嘗試跟讀）；每人一張空白硬卡紙，用于課堂制作姓名卡。

五、【非常重要】教學實施過程（核心環節）

（一）【基礎】熱身與復習

1.親切問候與歌曲熱身

上課伊始，教師面帶微笑，用熱情飽滿的情緒向全班同學問候：“Goodmorning/afternoon,class!”學生回應：“Goodmorning/afternoon,teacher!”隨后，教師播放PartA的歌曲“Hello!”，并帶領學生邊唱邊做動作。例如，唱到“Hello,hello,hello”時揮手，唱到“I'm[teacher'sname]”時指向自己，以此快速激活學生已有的語言儲備，營造輕松愉快的英語學習氛圍。

2.復習舊知，引入情境

歌曲結束后，教師利用TPR進行快速復習。教師說：“Hello!I'mMiss/Mr.[FamilyName].”并指向自己。然后走向幾位學生，伸手示意并說：“Hello!I'm...”，引導學生回應：“Hello!I'm...”。完成幾組互動后，教師拿出一個裝有文具的神秘小箱子，請一名學生上臺摸一件文具。全班同學根據摸出的文具，運用PartA的核心句型“Ihavea...”進行描述，如摸出一支鉛筆，全班齊說：“Ihaveapencil.”。這不僅復習了舊詞，也為后續對話中的自然銜接做好準備。

（二）【重要】新知呈現與理解

1.創設懸念，導入核心問題

教師利用課件展示Zoom和Zip的背影圖片，并播放一段輕柔的背景音樂，營造一種“遇見新朋友”的神秘感。教師用充滿好奇的語氣引導：“Look!Whoarethey?Theyareourfriends,ZoomandZip.Buttoday,theymeetsomeonenew.Whoisit?Let'sguess.”屏幕上緩緩出現一個問號。教師提問：“WhatwillZoomsaywhenhewantstoknowthenewfriend'sname?”引導學生思考初次見面詢問姓名的方式，自然引出本課的核心功能句型“What'syourname?”。教師板書該句型，并用升降調進行清晰、緩慢的示范朗讀，引導學生注意“What'syour”的連讀技巧。教師可帶領學生拍手按節奏朗讀，如“What'syourname?What'syourname?”。

2.觀看動畫，整體感知對話

教師播放教材Let'sTalk部分的動畫視頻，要求學生帶著問題“Whoisthenewfriend?”（新朋友是誰？）和“WhatdoesZoomask?”（Zoom問了什么？）進行第一次觀看。觀看結束后，請學生回答問題。學生能夠答出“ThenewfriendisZip.”和“Zoomasked‘What'syourname?’”。通過此環節，學生從整體上感知了對話情境和核心信息。

3.聚焦細節，理解答語

教師播放第二遍動畫，這次將重點放在Zip的回答上。播放到“Myname'sZip.”處暫停。教師提問：“HowdidZipanswer?”（Zip是怎么回答的？）引導學生說出“Myname'sZip.”。教師板書該句型，并強調“Myname's”是“Mynameis”的縮寫形式，發音時要注意連讀，猶如一個單詞/nemz/。教師領讀，男生讀、女生讀、小組讀，確保發音到位。

4.理解告別，完善對話邏輯

教師繼續播放動畫至結束。播放Zoom說“Goodbye,Zip!”和Zip回應“Bye!”的片段。教師提問：“Attheendofthemeeting,whatdidtheysay?”（在見面結束時，他們說了什么？）引導學生說出告別語。教師板書“Goodbye!/Bye!”，并說明“Goodbye”較為正式，“Bye”則更常用、更隨意。教師通過手勢（揮手）幫助學生理解詞義。

（三）【非常重要】機械操練與意義操練

1.跟讀模仿，【高頻考點】語音語調

教師再次播放動畫，采用“暫停-跟讀-模仿”的方式，逐句引導學生模仿錄音中的語音、語調。教師在此過程中要細致指導，特別是“What'syourname?”的疑問語氣和“Myname'sZip.”中“name's”的發音。鼓勵學生模仿Zoom和Zip的聲音特點，加入相應的表情和動作，為后續表演打基礎。

2.【熱點】師生、生生互動問答

教師手持Zip的頭飾，戴上后扮演Zip，與扮演Zoom的學生進行示范對話：

T(asZip):Hello!

S(asZoom):Hi!

T(asZip):I'mZip.（故意說成舊知，引導學生用新知詢問）

S:What'syourname?

T(asZip):Myname'sZip.Goodbye!

S:Bye!

此示范旨在展示如何將新舊知識融合。示范后，進行師生間的一對一問答練習。教師走向不同的學生，用“Hello!What'syourname?”提問，引導學生用“Myname's...”回答。對回答正確的學生給予及時的表揚和鼓勵。接著，組織“開火車”游戲，小組內依次進行問答接龍，第一位同學問“What'syourname?”，第二位同學回答“Myname's...”，然后問第三位，以此類推，確保全體學生都有開口操練的機會。

（四）【非常重要】鞏固與拓展應用

1.任務驅動：【難點】制作姓名卡，結識新朋友

教師給每位學生分發一張空白硬卡紙，引導學生將其折疊成三角立牌，并工整地在正反兩面寫上自己的英文名或中文名拼音（如果還沒有英文名，可寫中文名）。教師巡回指導，幫助學生解決拼寫問題。

姓名卡制作完成后，教師宣布開啟“結交新朋友”課堂活動。教師先與一名英語水平較好的學生進行示范：

T:Hello!I'mMiss[FamilyName].What'syourname?

S1:Myname's[Student'sName].

T:Nicetomeetyou!（教師可拓展此句，只要求學生理解即可）

S1:Nicetomeetyou,too.（引導學生嘗試回應）

T:Goodbye!

S1:Bye!

示范后，全班學生離開座位，手持自己的姓名卡，在教室里自由走動，用今天所學的核心句型去結識至少三位新朋友。每結識一位朋友，雙方需完成完整的對話，包括問候、詢問姓名、回應和告別。教師播放輕柔的背景音樂，營造輕松的氛圍，并參與到學生活動中，進行觀察和個別指導。此環節是本課【非常重要】的語言綜合實踐活動，旨在將課本知識轉化為學生的實際交際能力。

2.情境表演，展示交流

音樂暫停，活動結束。教師邀請幾組自愿展示的同學到講臺前，面向全班表演他們剛才結識新朋友的對話。表演時，鼓勵學生運用肢體語言和表情，使對話更生動。表演結束后，教師引導全班同學給予掌聲鼓勵，并進行簡短、積極的點評，聚焦于語言的準確運用和表演的自信大方，如“Greatpronunciation!”“Youaresoconfident!”。

（五）【基礎】總結與評價

1.引導學生自主總結

教師通過提問引導學生回顧本節課的收獲：“Whatdidwelearntoday?”學生可能會回答：“Welearned‘What'syourname?’”“Welearned‘Myname's...’”“Wecansay‘Goodbye’”。教師在學生回答的同時，指著板書進行梳理，強化記憶。

2.情感態度升華

教師總結道：“Todaywelearnedhowtomakenewfriends.Whenwemeetsomeonenew,weshouldbepoliteandsay‘Hello!’andaskhis/hername.Makingfriendsisfun!”引導學生認識到禮貌交友的樂趣和重要性，實現情感目標的達成。

3.課堂表現評價

教師結合課堂觀察，對各小組和表現突出的個人進行表揚。評價方式采用激勵性語言與貼紙獎勵相結合，鼓勵所有學生繼續保持對英語學習的熱情。

（六）【基礎】作業布置

1.基礎性作業（必做）：聽課本第5頁Let'sTalk部分的錄音，模仿跟讀5遍，并嘗試將對話有感情地讀給家長聽，請家長簽字。此項旨在鞏固【基礎】語音和內容。

2.拓展性作業（選做）：用今天學的核心句型“What'syourname?”和“Myname's...”，去詢問至少一位家人或鄰居小朋友的英文名或昵稱，并與他們進行道別。嘗試將對話簡單記錄下來（畫圖或寫關鍵詞）。此項旨在將課堂學習延伸至課外生活，實現語言的真實運用，是【熱點】的實踐性作業。

六、【基礎】板書設計

板書采用圖文結合的結構化方式呈現，清晰明了，重點突出。

黑板左側：呈現Zoom和Zip的頭像簡筆畫，中間用箭頭連接，下方標注核心句型對話。

Zoom頭像——>Zip頭像

“What'syourname?”——>“Myname'sZip.”

黑板右側下方：書寫告別用語。

Goodbye!=Bye!

黑板