九年級英語Unit1考點突破與深度學習導學案

九年級英語Unit1考點突破與深度學習導學案

一、教學背景與目標設定

（一）【核心素養導向】教學目標

1.語言能力：學生能夠準確掌握本單元與“學習方法”相關的核心詞匯、短語及by+doing結構的用法；能夠運用目標語言談論學習方法、描述學習困難并提出建議；能夠讀懂關于學習方法介紹的文章，理解主旨要義和細節信息；能夠仿照范文，連貫、有條理地寫出一篇關于自己或他人學習方法與經驗的短文。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下的學習者所采用的不同學習策略，理解學習方式的多樣性，尊重他人的學習習慣，并能在跨文化交際中得體地交流學習經驗。

3.思維品質：學生能夠通過分析和歸納不同學習方法的特點與適用性，培養邏輯思維能力；能夠評價不同方法的優劣，形成自己的學習觀，發展批判性思維；能夠創造性地運用所學語言和策略，解決自身學習中遇到的實際問題。

4.學習能力：學生能夠主動反思自己的學習方式，借鑒他人的有效經驗，調整和優化自己的學習策略，提升自主學習能力和終身學習意識。通過本單元的學習，學生能夠建立起“方法得當，事半功倍”的元認知體驗。

（二）【重要】教學重難點

1.教學重點：【基礎】核心詞匯如book,conversation,aloud,pronunciation,sentence,patient等的音、形、義、用。【高頻考點】介詞by表示方式、方法的用法，即“by+doing/by+名詞”結構的理解和運用。【重要】聽懂并獲取關于學習方法建議的關鍵信息?！局匾窟\用目標語言談論和描述學習方法。

2.教學難點：【難點】by+doing結構在真實語境中的靈活運用，特別是區分bydoing與其他介詞短語（如with,through）的用法?！倦y點】理解并運用不同的閱讀策略，如skimming,scanning,guessingwordmeaningfromcon?！倦y點】寫出一篇結構清晰、內容充實、語言準確的學習經驗分享短文。

二、【重要】教材與學情深度分析

（一）教材分析

本單元（人教新目標版九年級Unit1Howcanwebecomegoodlearners?）以“學會如何學習”為核心話題，屬于“人與自我”主題語境中“生活與學習”這一主題群。SectionA通過聽說活動引入談論學習方法的語言表達，通過閱讀文章“HowILearnedtoLearnEnglish”引導學生反思自身學習經歷，學習他人的成功經驗。SectionB則在此基礎上，進一步拓展話題，探討學習中的挑戰及應對策略，并最終引導學生進行寫作輸出，分享自己的學習經驗。整個單元的設計遵循了“輸入—內化—輸出”的語言學習規律，層層遞進，兼具工具性和人文性，旨在幫助學生不僅在語言上有所收獲，更在元認知策略上得到發展。

（二）學情分析

學生經過八年級的英語學習，已經積累了一定的語言基礎，能夠進行簡單的日常對話和表達個人觀點。然而，進入九年級，學習內容更加深入，對學生自主學習能力的要求更高。學生普遍面臨著如何提高學習效率的困惑，本單元的話題恰好切合他們的實際需求。在知識層面，學生對by表示“通過……”的方式有一定感性認識，但對其后接動詞ing形式的使用規則可能不夠清晰，容易與by+工具名詞混淆。在能力層面，部分學生的閱讀策略（如尋讀、略讀）尚不熟練，寫作中邏輯性和條理性有待加強。因此，本單元的教學不僅要傳授語言知識，更要引導學生反思學習過程，將學習策略的培養滲透到語言學習的各個環節。

三、【基礎】單元核心知識梳理與突破

（一）核心詞匯盤點

1.bookn.教科書；課本（【基礎】聽說讀寫四會詞）

2.conversationn.交談；談話（【重要】常用搭配haveaconversationwithsb.）

3.aloudadv.大聲地；出聲地（【難點辨析】aloud,loud,loudly的區別：aloud強調出聲，能讓人聽見；loud/loudly強調聲音響亮，常與speak,laugh,talk等動詞連用）

4.pronunciationn.發音；讀音（【高頻考點】其動詞形式為pronounce，注意拼寫和發音）

5.sentencen.句子（【基礎】常用搭配makeasentencewith...）

6.patientadj.有耐心的n.病人（【高頻考點】其名詞形式為patience，常用搭配bepatientwithsb./sth.）

7.expressionn.表情；表示；表達方式（【重要】指語言表達時，如anexpressionofsurprise；指表情時，如facialexpression）

8.discoverv.發現；發覺（【難點辨析】與invent的區別：discover指發現原本存在但未知的事物，invent指發明創造原先不存在的事物）

9.secretn.秘密；秘訣adj.秘密的；保密的（【重要】常用搭配thesecrettosth./doingsth.……的秘訣）

10.grammarn.語法（【基礎】學習英語的重要部分）

11.repeatv.重復；重做（【基礎】常用于請求別人重復話語，如Couldyourepeatthat?）

12.noten.筆記；記錄v.注意；指出（【重要】常用搭配takenotes，makeanoteof）

13.physicsn.物理；物理學（【基礎】學科名詞）

14.chemistryn.化學（【基礎】學科名詞）

15.memorizev.記憶；記住（【重要】與remember的區別：memorize強調有意識地、努力地去記?。?/p>

16.patternn.模式；方式（【難點】如sentencepattern句型）

17.abilityn.能力；才能（【高頻考點】其形容詞形式為able，反義詞為unable/disability，常用搭配theabilitytodosth.）

（二）核心短語精析

1.makewordcards制作單詞卡片（【基礎】一種具體的記憶策略）

2.readthebook讀課本（【基礎】最常見的學習方式）

3.listentotapes聽錄音帶（【基礎】聽力訓練方式）

4.asktheteacherforhelp向老師求助（【重要】asksb.forsth.向某人尋求某物）

5.studyforatest為考試而學習（【基礎】studyfor...為……而學習）

6.workwithagroup和小組一起學習（【重要】合作學習的體現）

7.haveconversationswithfriends與朋友對話（【基礎】口語練習方式）

8.readaloudtopracticepronunciation大聲朗讀來練習發音（【重要】動詞不定式表目的）

9.improveone‘sspeakingskills提高某人說的技能（【重要】improve=makebetter）

10.spokenEnglish英語口語（【難點辨析】spokenEnglish=oralEnglish，強調口頭表達；writtenEnglish書面英語）

11.makemistakesingrammar在語法方面犯錯誤（【高頻考點】makemistakes/amistake犯錯；ingrammar在語法方面）

12.getthepronunciationright使發音正確（【重要】get+賓語+形容詞作賓補，意為“使……怎么樣”）

13.joinanEnglishclub加入英語俱樂部（【基礎】課外學習方式）

14.beafraidtospeak害怕說（【高頻考點】beafraidtodosth./beafraidofdoingsth.害怕做某事）

15.fallinlovewith...愛上……（【重要】強調動作的轉變）

16.bodylanguage肢體語言（【基礎】非語言交流方式）

17.takenotes記筆記（【重要】寫作常用表達）

18.learnfrom...向……學習/從……中學習（【基礎】learnfrommistakes從錯誤中學習）

19.have...incommon在……方面有共同點（【重要】用于比較分析）

20.payattentionto注意；關注（【高頻考點】to為介詞，后接名詞或動名詞）

21.connect...with...把……和……連接或聯系起來（【難點】用于構建知識網絡）

22.writedownkeywords寫下關鍵詞（【基礎】閱讀/聽力技巧）

23.beinterestedin對……感興趣（【重要】興趣是最好的老師）

24.dosth.onone’sown獨自做某事（【基礎】=byoneself/alone）

25.worryabout擔心（【重要】=beworriedabout）

（三）【高頻考點】核心句型透視

1.—HowdoyoulearnEnglish?你怎樣學習英語？

—Ilearnbystudyingwithagroup.我通過小組學習來學習。

（【難點】by+V-ing結構是詢問和表達方式、方法的經典句型，是本單元絕對的核心。）

2.—DoyoulearnEnglishbyreadingaloud?你通過大聲朗讀來學習英語嗎？

—Yes,Ido./No,Idon’t.是的。/不，不是。

（【基礎】一般疑問句形式及其回答。）

3.It’s+adj.+(forsb.)+todosth.(對某人來說)做某事是……的。

（【重要】例如：It’stoohardtounderstandspokenEnglish.聽懂英語口語太難了。）

4.Themoreyouread,thefasteryou’llbe.你讀得越多，就會讀得越快。

（【難點】“the+比較級，the+比較級”結構，表示“越……就越……”。）

5.—Idon’thaveapartnertopracticeEnglishwith.我沒有可以一起練習英語的伙伴。

—MaybeyoushouldjoinanEnglishclub.或許你應該加入一個英語俱樂部。

（【基礎】提出建議的表達方式。topracticeEnglishwith是動詞不定式作后置定語，修飾partner。）

6.Whetherornotyoucandothiswelldependsonyourlearninghabits.你是否能把這做好取決于你的學習習慣。

（【難點】“whetherornot”引導的主語從句，謂語動詞用單數。dependon取決于。）

7.Butwhetherornotyoucandothiswelldependsonyourlearninghabits.（同上，強調主語從句的用法。）

8.Studiesshowthatifyouareinterestedinsomething,yourbrainismoreactive.研究表明，如果你對某件事感興趣，你的大腦會更活躍。

（【重要】“Studiesshowthat...”是一個客觀引述觀點的句型。that引導賓語從句，其中包含一個if引導的條件狀語從句。）

（四）【難點】語法聚焦：介詞by表示方式、方法

1.核心用法：by是介詞，后接名詞、代詞或動名詞（V-ing），構成介詞短語，在句中作方式狀語，回答“How...”問句。

2.具體用法：

(1)by+名詞/代詞：表示通過某種手段或方式。

例：Igotoschoolbybus.(交通工具)

例：Pleaseletmeknowbyemail.(通訊方式)

(2)by+動名詞(V-ing)：表示通過做某事來達到目的或完成某件事。這是本單元學習的重點。

例：HeimproveshislisteningbywatchingEnglishmovies.

例：Wecanlearnnewwordsbymakingwordcards.

3.【難點辨析】by,with,in表示“方式/手段”的區別：

(1)by側重“用……方式、方法（抽象的）或通過做某事”，后接V-ing或抽象名詞。

(2)with側重“用……具體的工具、器官或材料”，后接具體的名詞。

例：Weseewithoureyes.(具體器官)

例：Writewithapen.(具體工具)

(3)in側重“用……語言、材料、聲調等”。

例：CanyousayitinEnglish?(語言)

例：Talkinalowvoice.(聲調)

4.【高頻考點】動詞-ing形式在by后作賓語。

【注意】學生常見錯誤：IlearnEnglishbyreadaloud.(錯誤，介詞后必須跟V-ing)應改為IlearnEnglishbyreadingaloud.

四、【重中之重】教學實施過程：深度學習與考點突破

（一）【導入】喚醒經驗，激發思考(5分鐘)

1.師生互動：教師面帶微笑，以輕松的語氣問候學生并提問：“WeareinGrade9now.Englishlearningisbecomingmoreandmoreimportant.ButIknowsomeofyoumightfinditabitchallenging.So,howdoyouusuallylearnEnglish?Whatareyourfavoritewaystostudy?”教師通過簡單的問題，引導學生進入本單元話題。

2.頭腦風暴：鼓勵學生用簡單的詞或短語分享自己的學習方法，例如：“listentomusic”,“watchmovies”,“readbooks”,“askfriends”。教師將學生提到的關鍵詞迅速板書在黑板上，形成一個初步的“學習方法”概念圖。這個環節旨在激活學生已有的背景知識和相關語言儲備，為后續學習做鋪墊。教師在傾聽時給予積極反饋，營造寬松的課堂氛圍。

（二）【新知呈現】語言輸入，感知結構(15分鐘)

1.聽力導入，聚焦核心句型：教師呈現SectionA1b的聽力任務。第一遍聽，要求學生圈出錄音中提到的學習方法；第二遍聽，引導學生重點關注對話中的核心句型“Istudyby...”。聽后，教師與學生一起核對答案，并有意識地引導學生說出完整的句子，如“Meipingstudiesbymakingwordcards.”。

2.語境中感知語法：教師利用板書上的學生答案和聽力內容，提煉出核心句型“HowdoyoulearnEnglish?Ilearnbydoingsth.”，并引導學生觀察by后面的動詞形式。教師用啟發式提問：“Lookatthesesentences.Whatdoyoufindincommonaftertheword‘by’?”引導學生自主發現by后跟動詞ing形式的語法現象。教師此時進行簡潔、清晰的講解，明確by作為介詞，表示“通過……方式/方法”，后接名詞或動名詞。特別強調bydoing結構的用法，并通過幾個例句加深印象。

3.口語操練，內化新知：Pairwork(1c).學生兩人一組，仿照1c的對話，運用剛剛學到的“bydoing”結構，互相詢問并分享自己的學習方法。教師巡視教室，參與部分小組的討論，及時糾正發音和語法錯誤，特別關注bydoing結構的正確使用。此環節從聽、說兩個維度，讓學生在模仿和初步運用中內化核心句型。

（三）【合作探究】深度閱讀，策略滲透(25分鐘)

1.讀前預測，激活思維：呈現SectionA3a文章標題“HowILearnedtoLearnEnglish”，以及文章配圖（一個面帶困惑表情的女孩）。教師提問：“Lookatthetitleandthepicture.Whatdoyouthinkthepassageisabout?Canyoupredictthegirl’sfeelingsandherproblem?”引導學生預測文章內容，如“ShemighthaveproblemslearningEnglish.”“Shemightbeworried.”這能有效激發學生的閱讀興趣。

2.【重要】略讀(Skimming)尋主旨：要求學生快速瀏覽文章，忽略細節，找出作者是誰？她過去學習英語的情況如何？后來發生了什么改變？通過尋讀，學生能迅速把握文章主旨：作者魏芬通過看英文電影，從起初的“不喜歡”轉變為“愛上”英語，并找到了適合自己的學習方法。

3.【重要】掃讀(Scanning)找細節：教師呈現一組細節問題，要求學生帶著問題再次閱讀，尋找特定信息。問題設計如下：

(1)WhydidWeiFenfinditdifficulttolearnEnglish?

(2)WhatdidshedoinEnglishclass?

(3)Whatishersecrettolanguagelearning?

(4)Howdidsheimproveherpronunciation?

(5)Didsheunderstandeverythinginthemovies?Howdidshelearn?

通過掃讀，學生鍛煉了快速定位關鍵信息的能力，并深入理解了魏芬學習方法的轉變過程和具體細節。

4.【難點】語境中猜詞：引導學生關注劃線單詞，如“Iwasafraidtoaskquestionsbecausemypronunciationwassobad.”中的pronunciation，以及“Idiscoveredthatlisteningtosomethinginterestingisthesecrettolanguagelearning.”中的discovered和secret。鼓勵學生通過上下文語境（conclues）猜測詞義。例如，通過“becausemypronunciationwassobad”可以推斷出作者不敢提問的原因是“發音”不好。通過這種方式，培養學生的閱讀策略。

5.小組合作，分析評價：將學生分成小組，討論以下開放性問題：

(1)WhatdoyouthinkofWeiFen’swayoflearning?Isitusefulforyou?

(2)CanyoufindotherwaystolearnEnglishfrommoviesbesideswhatWeiFendid?

(3)WhatcanyoulearnfromWeiFen’sstory?

小組討論后，請各組代表發言。這個環節旨在引導學生從文本輸入轉向深度思考，培養批判性思維，同時從他人的經驗中獲得啟發，【重要】實現從“學習語言”到“學會學習”的跨越。

（四）【遷移創新】問題解決，策略構建(20分鐘)

1.情境創設，引出問題：教師呈現SectionB1a的聽力任務，引導學生識別Paul的學習困難。通過聽力，學生了解到Paul在發音、記憶新詞、聽力理解和語法方面存在困難。教師板書這些困難，并提問：“Paulhastheseproblems.Whatadvicecanyougivehim?”

2.【高頻考點】建議表達法操練：引導學生運用已學句型給出建議，并自然引入提建議的多種表達方式，如“Youshould...”“Youcan...”“Whynot...?”“You’dbetter...”。教師將學生的建議與相應的bydoing結構結合，進行句型轉換，強化核心語法的運用。例如：

學生A:Youshouldlistentotapes.

教師引導:Good.So,youmeanhecanimprovehislisteningbylisteningtotapes./Hecanpracticelisteningbylisteningtotapes.

通過這種轉換，學生深刻理解bydoing結構在提建議和說明方法時的核心作用。

3.【難點】小組合作，制作“學習難題解決指南”：將班級分為幾個“專家小組”，每個小組領取一個學習難題（如：記不住單詞、聽力聽不懂、不敢開口說、語法易錯）。小組任務：為該問題至少提出3條具體的解決策略，每條策略必須使用bydoing結構，并簡要說明理由。

例如：小組任務：解決“聽力聽不懂”的問題。

策略1:YoucanimproveyourlisteningbywatchingEnglishmovieswithsubtitlesfirst.(理由:能幫助你建立聲音和意義的聯系。)

策略2:YoucantrainyourearsbylisteningtoEnglishsongsandtryingtowritedownthelyrics.(理由:有趣且能訓練辨音能力。)

策略3:Youcangetthemainideabyfocusingonkeywordsandbodylanguage.(理由:這是重要的聽力技巧。)

此環節將語言學習與實際問題解決緊密結合，學生不僅是在操練語言，更是在構建自己的學習策略體系，體現了【核心素養導向】下對學習能力的高度重視。

（五）【寫作輸出】結構化表達，個性化分享(25分鐘)

1.范文引領，搭建支架：呈現教材SectionB3a的表格，要求學生根據自身情況填寫。在此基礎上，教師提供一篇關于學習經驗分享的范文，引導學生分析其結構和語言特點。

范文結構分析：

(1)Introduction:Stateyourtopic(MywaystolearnEnglish).

(2)Body:Paragraph1:Problemsyouhadbefore.

Paragraph2:Thewaysyouchangedandthespecificmethodsyouused(use“bydoing”).

Paragraph3:Theresultsandhowyoufeelnow.

(3)Conclusion:Summarizeyouropinion(e.g.,“Learningisajourney.Findingtherightwaysmakesitenjoyable.”)

語言特點：使用first,second,also,finally等連接詞使文章流暢；使用because,so等表示因果；重點突出bydoing結構的使用。

2.獨立寫作，個性表達：學生根據自己填寫的3a表格和范文的框架，開始獨立寫作。教師巡視，對有需要的學生提供個別指導，重點關注文章結構、bydoing結構的正確使用以及時態的一致性。

3.【重要】同伴互評，合作提升：寫完后，學生交換作文進行互評。教師提供評價量表，引導學生從內容要點、結構邏輯、語言準確性（特別是by的用法）、書寫規范等維度進行評價。互評后，學生根據同伴的建議修改自己的作文。

4.佳作展示，榜樣激勵：選取幾篇具有代表性的優秀作文（可以是語言特別出色的，也可以是進步顯著的），在班級投影上展示，并由作者朗讀。這不僅是對優秀學生的肯定，也為其他學生提供了學習和借鑒的范例，營造了積極向上的學習氛圍。

（六）【總結升華】反思建構，價值引領(5分鐘)

1.引導學生對本單元所學內容進行總結。教師提問：“Whathavewelearnedinthisunit?”學生從詞匯、句型、語法（bydoing）以及學習方法等方面進行回顧。教師幫助梳理成系統的知識網絡。

2.【核心素養導向】聚焦學習方法的總結：“Besidesthelanguagepoints,what’smoreimportantisthatwehavetalkedabouthowtobegoodlearners.Canyoushareoneofyournewideasaboutlearningafterthisunit?”鼓勵學生分享自己在本單元學習中的感悟，或者計劃嘗試的新學習方法。這引導學生從元認知層面反思自己的學習過程。

3.教師總結并升華：“Thereisnosinglebestwaytolearn.Thekeyistofindwhatworksforyou,tobepatient,andtokeeptrying.Remember,successfullearnersarenotborn,theyaremadethroughgoodhabitsandha