《談骨氣》核心素養教案

統編版語文九年級上冊第9課談骨氣教材：統編版語文九年級上冊|作者：吳晗|課型：新授課|課時：2課時（每課時45分鐘）基本信息項目內容授課對象九年級學生核心素養目標語言建構與運用：掌握"拘囚""高官厚祿""嗟來之食""拍案而起"等詞語，積累議論文專業術語，能準確辨析論點、論據、論證三要素，理清文章"提出論點—闡釋內涵—舉例論證—總結升華"的論證結構；思維發展與提升：理解"骨氣"的三重內涵（富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈），分析三個典型事例的論證角度與邏輯順序，提升辯證思考與分析論證能力，能運用"總—分—總"結構分析議論文；審美鑒賞與創造：體會議論文嚴謹莊重、簡潔有力的語言風格，感悟議論文的邏輯之美與氣勢之美，領略仁人志士堅守氣節的人格之美；文化傳承與理解：傳承中華民族"骨氣"精神，理解"骨氣"在不同時代的具體內涵，認同"我們中國人是有骨氣的"這一民族自信與文化自信教學重點理解"骨氣"的三重內涵，把握"我們中國人是有骨氣的"這一中心論點；理清文章"總—分—總"的論證結構，學習運用典型事例從不同角度證明觀點的方法教學難點分析三個事例不可調換順序的邏輯原因；辨析"骨氣"在不同時代的具體內涵，思考"骨氣"在當下的現實意義課前準備教師：制作多媒體課件（含吳晗生平資料、孟子名言解析、三個事例背景素材、議論文結構思維導圖模板、小組討論記錄表、辯論賽規則卡、角色扮演情境卡、六色卡片各6張）；學生：預習課文，標注不理解的詞句，搜集1—2位古今有骨氣的人物事跡，準備一張A4白紙和彩色筆

第一課時（45分鐘）導入環節（8分鐘）——情境激趣，引發思考1.情境創設（5分鐘）教師活動：PPT出示三組情境選擇題，引導學生思考"你會怎么做"。情境一：有人以一份夢寐以求的工作為條件，讓你放棄一個你堅信正確的原則。情境二：在極度困頓、走投無路時，有人用施舍般的態度給你幫助。情境三：面對不公與威脅，大多數人選擇沉默時，你是否敢站出來發聲？教師提問："同學們，這三個情境看似不同，但它們背后其實都指向同一個問題——一個人的'骨氣'。今天，我們就來學習吳晗先生的《談骨氣》，看歷史上的中國人如何用行動詮釋這三個問題的答案。"學生回答后，教師在黑板上寫下關鍵詞：骨氣、尊嚴、原則、氣節。教師展示本課學習目標（PPT呈現），請一位學生大聲朗讀：本節課我們要完成四個任務：把握中心論點，理清"總—分—總"的論證思路理解"骨氣"的三重內涵及其與三個事例的對應關系品味議論文嚴謹莊重的語言特色聯系自身實際，思考"骨氣"在當下的現實意義初讀感知（15分鐘）——梳理結構，把握主旨1.自主閱讀與標注（6分鐘）教師活動：PPT出示閱讀提示，并用計時器設置6分鐘倒計時。"請同學們打開課本，通讀全文。在閱讀的同時，完成三個標注任務：用'○'圈出'骨氣''富貴不能淫''貧賤不能移''威武不能屈'等核心概念用'___'畫出文章的中心論點句用'①②③……'給每個自然段標上序號6分鐘倒計時開始，比一比誰讀得最認真、標注最完整。"學生活動：學生獨立閱讀、圈畫標注。教師巡視，對標注有困難的學生進行個別指導。2.結構梳理——"拼圖大挑戰"（6分鐘）教師活動：將全班分為6個小組，每組發放一個信封，內含打亂順序的"文章結構拼圖卡片"（每張卡片上寫有一個段落的核心內容）。拼圖卡片內容示例：卡片編號內容A我們中國人是有骨氣的（提出中心論點）B引用孟子名言，闡釋"骨氣"的三重內涵C文天祥寧死不降——富貴不能淫D古代窮人不食嗟來之食——貧賤不能移E聞一多拍案而起——威武不能屈F辯證認識：社會不同，骨氣的具體含義也不同G無產階級的骨氣：壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒教師指令："現在每組桌上有一個信封，里面裝著7張卡片。任務：請小組合作，將這些卡片按照文章的邏輯順序排列，拼出完整的'文章結構圖'。規則：討論時間4分鐘，完成后請組長舉手。獎勵：前三名完成且正確的小組，每人獲得一枚'課堂之星'貼紙。"學生活動：小組合作討論，將卡片按"總—分—總"順序排列。組內可能產生爭論（如文天祥、窮人和聞一多三個事例的順序），教師觀察但不干預，讓學生自主協商。4分鐘后，教師請前三名完成的小組代表上臺展示拼圖結果，并說明排列理由。教師追問（對未完成的小組）："沒關系，我們一起來檢查。大家看，第一張卡片應該是哪一張？對，A——'我們中國人是有骨氣的'，這是開門見山提出中心論點。接著呢？B——引用孟子名言闡釋內涵。中間三張是什么？C、D、E——三個事例。最后兩張呢？F——辯證認識，G——總結升華。這就是本文的'總—分—總'結構。"教師總結："非常好！這就是議論文典型的'總—分—總'結構。開頭提出中心論點，中間用三個事例分層論證，結尾辯證總結、升華主旨。請大家在課本上標注出這個結構。"3.主旨提煉——"一句話概括"挑戰（3分鐘）教師活動："現在我們來一個'一句話概括'挑戰。請用一句話概括本文的核心觀點，要求：簡潔、準確、完整。給你30秒思考時間，然后我隨機抽同學回答。"學生活動：獨立思考后，教師用隨機點名請3位同學回答。預設回答：生1："我們中國人是有骨氣的。"生2："中國人自古以來就有富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的骨氣。"生3："中華民族是有骨氣的民族，我們要傳承這種精神。"教師點評："三位同學說得都很好！綜合起來，本文的核心觀點就是：我們中國人是有骨氣的，這種骨氣體現在'富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈'三個方面。請大家把中心論點批注在課文標題旁邊。"

精讀探究（20分鐘）——深度解析，領悟內涵1.三個事例深度解析——"角色扮演·歷史人物訪談"（12分鐘）教師活動：創設"歷史人物訪談"情境，將學生分為6個"專家小組"，每2組負責研究一個事例。"接下來，我們進入'歷史人物訪談'環節。全班分為6個專家組，每2組認領一個歷史人物。你們的任務是：精讀對應的段落，找出核心事跡分析這個事例對應孟子哪一句名言，體現了怎樣的骨氣準備一個'專家發言'——用你自己的話向全班解釋這個人物為什么有骨氣準備時間5分鐘。之后，每組推選一位'專家'上臺接受我的'訪談'。"學生活動：小組合作研讀，完成"專家研讀卡"。項目內容我們研究的人物（填寫）人物所處時代核心事跡（用一句話概括）對應孟子名言體現了怎樣的骨氣文中引用的名言/詩句一句話向全班解釋"為什么有骨氣"5分鐘后，教師化身"主持人"，邀請各組"專家"上臺接受訪談。訪談實錄示例：教師（主持人）："好，首先有請'文天祥專家組'的代表上臺。請問，文天祥在面對元朝的威逼利誘時，表現出了怎樣的骨氣？"學生（專家）："文天祥在南宋滅亡后被元軍俘虜，元朝多次派人勸他投降，承諾只要投降就可以做大官。但他堅決拒絕，在獄中寫下了'人生自古誰無死，留取丹心照汗青'的千古名句，最終慷慨就義。他面對高官厚祿的誘惑毫不動搖，這正是'富貴不能淫'的骨氣。"教師（主持人）："說得太好了！文天祥身上還體現了孟子說的哪一句話？"學生（專家）："也體現了'威武不能屈'，因為元朝用武力威脅他，他寧死不屈。"教師（主持人）："精彩！感謝這位專家。接下來有請'古代窮人專家組'的代表。這位窮人餓得快死了，為什么別人給他飯他卻不吃？"學生（專家）："因為那個人用輕蔑的語氣說'嗟，來食！'——'喂，來吃！'這種施舍帶有侮辱性。窮人寧可餓死，也不接受這種侮辱，這就是'貧賤不能移'的骨氣。雖然貧窮，但人格尊嚴不可侵犯。"教師（主持人）："說得好！那'不食嗟來之食'這個故事告訴我們什么？"學生（專家）："告訴我們骨氣不是有錢人的專利，普通百姓也有骨氣，人格尊嚴比生命更重要。"教師（主持人）："精彩！最后有請'聞一多專家組'的代表。聞一多先生明知敵人要暗殺他，為什么還要站出來？"學生（專家）："聞一多是民主戰士，在1946年，朋友們得到消息說國民黨要暗殺他，勸他暫時隱蔽。但他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。在被害前幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國民黨特務。毛主席稱贊他'拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服'。這就是'威武不能屈'的骨氣。"教師（主持人）："感謝三位專家的精彩分享！大家發現沒有，這三個事例分別對應了孟子三句話，而且從古到今，從官員到百姓到文人，覆蓋了不同時代、不同階層，這說明什么？"學生回答：說明骨氣是中華民族代代相傳的精神品質，不分時代、不分階層。教師總結："非常好！這三個事例是作者精心挑選的'鐵三角'，它們從不同角度、不同時代、不同身份，全面有力地證明了'我們中國人是有骨氣的'這一中心論點。"2."連連看"互動游戲——事例與名言配對（5分鐘）教師活動：在黑板上貼出兩排磁貼——上排："富貴不能淫""貧賤不能移""威武不能屈"下排："文天祥寧死不降""古代窮人不食嗟來之食""聞一多拍案而起""現在請同學們上臺，用連線的方式，把三個事例和對應的孟子名言連起來。注意：有的名言可能對應多個事例。誰先來？"學生活動：學生踴躍舉手，依次上臺連線。預設爭議點："文天祥既對應'富貴不能淫'，也對應'威武不能屈'，該怎么連？"教師引導討論："有同學說文天祥既體現了'富貴不能淫'（拒絕高官厚祿），又體現了'威武不能屈'（面對死亡威脅不屈服），說得很有道理。這說明什么？說明真正的骨氣往往是多方面的，一個真正有骨氣的人，能夠在各種考驗面前都堅守原則。"教師展示最終對應關系圖（PPT）：富貴不能淫——文天祥寧死不降（拒絕高官厚祿）貧賤不能移——古代窮人不食嗟來之食（寧可餓死不受侮辱）威武不能屈——文天祥寧死不降+聞一多拍案而起（面對強權不屈服）3.品味語言特色——"火眼金睛"找亮點（3分鐘）教師活動："議論文的語言有它獨特的魅力。接下來我們進行一個'火眼金睛'比賽。我出示三組句子，請同學們快速判斷：每組句子中，哪個是原文中的？哪個是我改編的？并說明理由。"PPT出示三組對比句：組別句子A句子B第一組我們中國人是有骨氣的中國人是有骨氣的第二組富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈富貴不能迷惑，貧賤不能改變，威武不能屈服第三組壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒不怕被壓扁，不怕被折斷，不怕被頂住，不怕被嚇倒學生活動：學生舉手搶答。預設回答：生1："第一組A是原文，因為'我們'二字拉近了距離，更有認同感和自豪感。"生2："第二組A是原文，因為四字短語對仗工整，朗朗上口，更有氣勢。"生3："第三組A是原文，因為短促有力，節奏感強，像口號一樣振奮人心。"教師總結："大家找得很準！議論文的語言特點可以概括為三個詞：準確（用詞精準、態度鮮明）、簡潔（言簡意賅、不拖泥帶水）、有力（短句鏗鏘、節奏感強）。請大家在文中再找一處你認為寫得精彩的句子，在旁邊批注你的賞析。"學生活動：自主批注1分鐘，同桌交流30秒。

第二課時（45分鐘）復習導入——"快問快答"熱身賽（5分鐘）教師活動：PPT出示5道復習題，采用"快問快答"形式。"上課前我們先來熱熱身！規則：我讀題，你們搶答，不用舉手，直接站起來回答。準備好了嗎？開始！"題目：本文的中心論點是什么？（學生：我們中國人是有骨氣的）孟子界定"骨氣"的三句話是什么？（學生：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈）文中三個事例分別是什么？（學生：文天祥寧死不降、古代窮人不食嗟來之食、聞一多拍案而起）"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"是誰的詩句？（學生：文天祥）本文的論證結構是什么？（學生：總—分—總）教師（最后一題回答后）："全對！看來大家上節課學得很扎實。那么，'骨氣'在我們今天的生活中還有意義嗎？這節課我們就來深入探討這個問題。"互動研討（25分鐘）——聯系實際，深化認知"骨氣辨析"情景劇（8分鐘）教師活動：教師出示4個角色卡片，邀請4位同學上臺表演。"接下來請4位同學上臺，每人抽取一張角色卡片，用1分鐘時間即興表演。其他同學仔細觀察，思考：這些角色的行為，哪些是有骨氣的表現？哪些不是？"角色卡片：角色人物設定臺詞提示（供參考）"硬氣"小剛考試作弊被老師發現，死不承認，還跟老師頂嘴"我就是不認錯，怎么了？這叫有骨氣！""底線"小芳好朋友讓她幫忙在考試中傳答案，她堅決拒絕"對不起，我不能幫你作弊。這是原則問題。""妥協"小強為了加入一個"小團體"，被迫幫別人做值日、抄作業"好吧好吧，我幫你們做……只要讓我加入就行。""堅守"小麗家境貧寒，有同學嘲笑她穿得土，她不卑不亢"我穿得樸素，但我不偷不搶，靠自己的努力讀書，沒什么好丟人的。"學生表演（3分鐘）：4位同學即興表演，其他同學觀看。教師引導討論（3分鐘）："感謝四位同學的精彩表演！現在請大家思考：這些角色中，哪些行為是有骨氣的？哪些不是？為什么？"學生回答：生1："小芳有骨氣，她堅持原則，不因為朋友關系就放棄底線。"生2："小麗有骨氣，她不因為貧窮就自卑，不卑不亢。"生3："小剛不是有骨氣，是固執、不講道理。真正的骨氣是堅持正確的原則，不是死不認錯。"生4："小強沒有骨氣，為了討好別人放棄自己的尊嚴。"教師追問："那么，小剛和小強的行為，和課文中的三個事例有什么本質區別？"學生回答：生5："文天祥堅持的是民族大義，窮人堅持的是人格尊嚴，聞一多堅持的是民主正義。他們都是為正確的原則而堅持。小剛堅持的是錯誤的行為，小強放棄的是自己的尊嚴。"教師總結："說得非常好！真正的骨氣不是固執己見、不講道理，而是堅持正確的原則和底線。我們要區分'骨氣'和'意氣用事'：骨氣是為正義而堅守，意氣用事是為面子而固執。""辯論賽"——今天我們還需要骨氣嗎？（10分鐘）教師活動：將全班分為兩大陣營。"接下來我們進行一場小型辯論賽。辯題是：'在今天這個時代，我們還需要骨氣嗎？'正方（1—3組）：今天仍然需要骨氣反方（4—6組）：今天不需要骨氣了，需要的是靈活變通規則：每組先進行組內討論，準備論點（3分鐘）雙方各派3名辯手（一辯立論1分鐘、二辯攻辯1分鐘、三辯總結1分鐘）其他同學是'大眾評審'，辯論結束后投票決定勝負"學生活動：組內討論（3分鐘）：各組圍繞己方立場，從課文中尋找論據，同時結合現實生活中的例子。辯論環節（6分鐘）：正方一辯："我方認為今天仍然需要骨氣。課文告訴我們，骨氣是中華民族代代相傳的精神品質。今天，雖然沒有了戰爭和饑餓，但我們在生活中仍然面臨各種考驗：考試要不要作弊？看到不公平的事要不要站出來？面對誘惑能不能守住底線？這些都需要骨氣。"反方一辯："我方認為今天更需要靈活變通。現代社會講究合作共贏，太有'骨氣'反而會讓自己處處碰壁。比如找工作要懂得變通，和同學相處要懂得包容，一味地'硬氣'只會讓自己孤立。"正方二辯："請問對方辯友，如果為了'靈活變通'就可以放棄原則，那和課文中的'嗟來之食'有什么區別？難道為了生存就可以接受侮辱嗎？"反方二辯："請問對方辯友，如果一個人為了所謂的'骨氣'而拒絕一切變通，比如明明可以向老師請教問題卻因為'骨氣'不開口，這難道不是愚蠢嗎？"正方三辯："骨氣和變通并不矛盾。真正的骨氣是在原則問題上不妥協，在方法上可以靈活。文天祥寧死不降是骨氣，但他在獄中寫詩明志也是智慧的應對。我們今天需要的，是在堅守底線的前提下靈活處事。"反方三辯："但問題是，誰能保證自己永遠分得清什么是原則、什么是小事？很多時候，所謂的'原則'只是固執的借口。與其強調骨氣，不如學會適應環境。"大眾評審投票：學生舉手投票，結果可能旗鼓相當。教師總結（1分鐘）："今天的辯論非常精彩！其實，這個辯題本身就有思辨空間。課文中有一句話很重要：'社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。'這說明骨氣的內涵是隨著時代變化的，但骨氣的精神——堅守正義、維護尊嚴、不屈服于壓力——是永恒的。正方說得對：在原則問題上，我們必須有骨氣，不能隨波逐流。反方說得也對：在方法上，我們需要靈活變通，不能固執己見。真正的智慧，是'外圓內方'——內心有原則，外在懂變通。"自我反思——"我的骨氣宣言"（7分鐘）教師活動：發放A4白紙，指導學生完成"我的骨氣宣言"。"接下來我們做一個自我反思。請大家拿出白紙，完成一份'我的骨氣宣言'。"步驟指導（教師邊示范邊講解）："第一步：在紙上寫下標題——'我的骨氣宣言'。回憶課文中的三個事例，分別對應'富貴不能淫''貧賤不能移''威武不能屈'。結合自己的生活實際，想一想：你在哪些方面需要堅守骨氣？在哪些方面需要改進？"學生活動：獨立完成"骨氣宣言"（4分鐘）。骨氣內涵課文事例我的現狀（自評1—5分）我的承諾富貴不能淫文天祥寧死不降面對誘惑時，我承諾……貧賤不能移窮人不食嗟來之食面對困境時，我承諾……威武不能屈聞一多拍案而起面對壓力時，我承諾……教師引導分享（2分鐘）："寫好的同學請舉手。誰來分享一下你的骨氣宣言？"生A展示："我在'富貴不能淫'方面得了3分，有時候同學請我吃東西我就不好意思拒絕。我承諾：不因為貪圖小便宜而放棄原則，不接受不合理的'好處'。"生B展示："我在'威武不能屈'方面得了2分，有時候看到不公平的事不敢說。我承諾：以后看到不公正的事，要勇敢地站出來，至少要為正義發聲。"教師點評："非常好！真正的骨氣不是掛在嘴上的口號，而是落實到行動中的承諾。希望大家把這份'骨氣宣言'貼在書桌前，時刻提醒自己。"拓展延伸（10分鐘）——讀寫結合，學以致用"我心中的骨氣"創意寫作（7分鐘）教師活動：PPT出示三個任務選項。"接下來是創意寫作時間。請從以下三個任務中任選一個完成，字數150字左右，時間6分鐘。"任務選項：任務一·仿寫高手：仿照本文"提出觀點+引用名言+舉例論證"的寫法，以"新時代青年應當有骨氣"為話題，寫一段議論性文字，要求至少引用一句名言。任務二·榜樣推薦官：從以下榜樣中任選一位，用"骨氣"的視角分析他/她身上體現了哪種骨氣內涵，寫一段推薦語（150字左右）。推薦榜樣清單：蘇武（牧羊北海十九年，堅守漢節）——適合分析"貧賤不能移+威武不能屈"屈原（寧投汨羅，不與世俗同流合污）——適合分析"富貴不能淫"錢學森（放棄美國優厚待遇，沖破重重阻撓回國）——適合分析"富貴不能淫+威武不能屈"鐘南山（疫情面前逆行而上，堅持科學精神）——適合分析"威武不能屈"張桂梅（扎根山區辦女高，克服重重困難）——適合分析"貧賤不能移+威武不能屈"陳祥榕（"清澈的愛，只為中國"，戍邊犧牲）——適合分析"威武不能屈"任務三·自我承諾書：結合剛才的"骨氣宣言"，以"我承諾"開頭，寫一段簡短的自我承諾書，要求具體可操作。學生活動：獨立寫作（6分鐘）。教師巡視，對寫作有困難的學生給予提示。"佳作亮相"展示（3分鐘）教師活動："時間到！誰愿意第一個來展示自己的作品？"學生展示示例：生C（任務一）："新時代青年應當有骨氣。孟子曰：'富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。'作為中學生，我們在學習中要堅守誠信，不抄襲不作弊；在生活中要不卑不亢，不因家境而自卑，不因成績而驕傲；在困難面前要迎難而上，不退縮不放棄。只有這樣，才能成為真正有骨氣的新時代青年。"教師點評："引用了孟子的名言，結合了學生的實際，論證有力！如果能再結合一個具體事例會更好。"生D（任務二）："我要推薦錢學森。他是'富貴不能淫'的典范。在美國，他擁有優厚的待遇和崇高的地位，但當他得知新中國成立后，毅然放棄一切，沖破美國政府的重重阻撓，歷經五年軟禁，最終回到祖國。回國后，他帶領團隊研制出'兩彈一星'，為中國的航天事業奠定了堅實基礎。錢學森用行動告訴我們：真正的骨氣，是在富貴面前不忘祖國，在威脅面前不低頭。"教師點評："選材恰當，分析深入，把錢學森的事跡和課文中的骨氣內涵緊密結合，非常好！"生E（任務三）："我承諾：在學習中，不抄襲、不作弊，誠信考試，這是'富貴不能淫'；在生活中，不攀比、不虛榮，勤儉節約，這是'貧賤不能移'；在困難面前，不退縮、不放棄，勇敢面對，這是'威武不能屈'。從今天起，做一個有骨氣的中學生！"教師點評："三個承諾分別對應了孟子三句話，結構清晰，內容具體，很有力量！"總結升華（5分鐘）——提煉要點，明確方向知識回顧——"一句話總結"接龍（2分鐘）教師活動："最后，我們來做最后一個活動——'一句話總結'接龍。每人用一句話說說這節課最大的收獲，從第一組開始，依次往下接。"學生接龍：生1："我知道了骨氣就是富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。"生2："我記住了'我們中國人是有骨氣的'這個中心論點。"生3："文天祥的'人生自古誰無死，留取丹心照汗青'讓我很感動。"生4："我明白了骨氣不是固執，而是堅持正確的原則。"生5："我學會了用舉例論證來證明觀點。"生6："我要向有骨氣的榜樣學習，做一個有原則、有擔當的人。"教師（接龍結束后）："大家的收獲都很實在！這節課我們不僅讀懂了一篇議論文，更讀懂了'骨氣'這個中華民族的精神脊梁。"價值引領——"脊梁"寄語（2分鐘）教師活動：教師用莊重而溫暖的語氣進行總結。"同學們，還記得課文中提到的三個榜樣嗎？文天祥面對高官厚祿的誘惑，寧死不降，用生命詮釋了'富貴不能淫'；古代窮人面對侮辱性的施舍，寧可餓死也不低頭，用尊嚴詮釋了'貧賤不能移'；聞一多面對敵人的槍口，拍案而起，用勇氣詮釋了'威武不能屈'。他們用行動告訴我們：骨氣，是一個人的脊梁，也是一個民族的脊梁。一個人沒有骨氣，就站不直；一個民族沒有骨氣，就立不穩。今天我們在課堂上寫了'骨氣宣言'，但這些只是開始。真正的骨氣，需要在每一天的學習和生活中去踐行。當你面對誘惑時，想想文天祥；當你身處困境時，想想那位窮人；當你面對壓力時，想想聞一多。希望大家把'骨氣'這兩個字記在心里，落實到行動中，努力做一個有骨氣的中國人！"結課儀式——齊讀金句（1分鐘）教師活動："最后，請大家起立，齊讀課文的最后一段，作為今天課堂的結束。"學生活動：全體起立，齊讀課文最后一段："孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說的，但直到現在，還有它積極的意義。當然我們無產階級有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒，為了社會主義、共產主義建設的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進！"教師："下課！同學們再見！"學生："老師再見！"

分層作業布置基礎作業（必做）——鞏固知識，夯實基礎論證分析表：完善"三個事例論證分析表"，為每個事例填寫人物、時代、核心事跡、對應孟子名言、體現的骨氣內涵語言賞析：摘抄文中最具感染力的3個句子，標注其語言特點與表達效果名言積累：背誦孟子"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"三句話，以及文天祥"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"能力作業（必做）——聯系實際，促進轉化結合課堂完成的"我的骨氣宣言"，制定1份為期1個月的"骨氣提升行動計劃"，要求：針對"富貴不能淫""貧賤不能移""威武不能屈"各設定1個具體目標每周至少完成3項行動一個月后進行自我評估拓展作業（選做）——拓展視野，深化認知從以下古今有骨氣的人物中任選一位，深入了解其完整事跡，分析其身上體現的"骨氣"內涵，寫一篇300字左右的讀后感，重點闡述該人物對自身成長的啟發。推薦人物及研究方向：蘇武：搜索"蘇武牧羊"，關注他在北海牧羊十九年堅守漢節的故事屈原：搜索"屈原離騷"，關注他"寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也"的堅守錢學森：搜索"錢學森回國"，關注他放棄美國優厚待遇、沖破阻撓回國的歷程鐘南山：搜索"鐘南山抗疫"，關注他在疫情面前堅持科學精神的事跡張桂梅：搜索"張桂