人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》課堂實錄

人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》課堂實錄一、課前準備與導入新課（上課鈴響，師生問好）師：同學們，我們之前已經(jīng)初步接觸了我國古典名著的魅力，領(lǐng)略了《西游記》中孫悟空的神奇。今天，我們要走進另一部名著——《三國演義》，去認識一位足智多謀的人物，感受一個膾炙人口的故事。大家還記得這個單元的主題是什么嗎？（生齊答：“走進中國古典名著，感受人物形象。”）師：非常好！今天，我們就一同學習《三國演義》中的經(jīng)典故事——（板書課題：草船借箭）大家齊讀課題。（生齊讀：草船借箭）師：看到這個題目，你有什么疑問嗎？生1：誰用草船去借箭？生2：他為什么要借箭？生3：他是怎么借到箭的？生4：借箭成功了嗎？師：同學們真會思考，提出了這么多有價值的問題。這些問題的答案，就藏在我們今天要學習的課文里。讓我們帶著這些疑問，走進課文，一探究竟。在學習之前，我們先回顧一下，閱讀古典名著，我們可以采用哪些方法幫助理解？生5：可以借助注釋。生6：可以聯(lián)系上下文猜測詞義。生7：遇到不懂的可以查工具書，或者請教老師同學。生8：還可以了解一些相關(guān)的歷史背景。師：大家總結(jié)得很到位。希望這些方法能幫助我們更好地讀懂這個故事。二、初讀課文，整體感知師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語，可以先做個記號，稍后我們一起解決。同時，思考一下：課文主要講了一件什么事？故事的主要人物有哪些？（學生自由朗讀，教師巡視，個別指導）師：好，大部分同學已經(jīng)讀完了。我們先來看看這些詞語，誰來挑戰(zhàn)一下？（出示課件：妒忌、都督、推卻、擂鼓、吶喊、丞相、幔子、束草、受騙、虛實、弓弩手、調(diào)度）（指名學生認讀，糾正字音，如“妒忌”的“忌”讀jì，“擂鼓”的“擂”讀léi，“丞相”的“丞”讀chéng。）師：這些詞語中，有哪些是你不太理解，需要我們共同探討的？生9：“妒忌”是什么意思？師：誰能結(jié)合上下文或自己的理解說說？生10：就是周瑜看到諸葛亮比他強，心里不舒服，想害他。師：說得有道理，“妒忌”就是因別人比自己好而心懷怨恨。生11：“虛實”是什么意思？師：這個詞很關(guān)鍵。在文中指什么呢？（引導學生看課文：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。”）生12：就是看不清對方的情況，不知道他們有多少人，實力怎么樣。師：非常好，“虛實”在這里指的是對方的真實情況或內(nèi)部情況。師：解決了字詞障礙，我們再來看看，課文主要講了一件什么事？誰能用簡潔的語言概括一下？可以按照“誰，在什么情況下，做了什么事，結(jié)果怎么樣”的思路來想。生13：課文主要講了周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭，諸葛亮說只要三天，后來他利用草船向曹操借到了箭。師：概括得不錯，抓住了主要人物和事件。有沒有更簡練一些的？生14：諸葛亮利用草船成功向曹操“借”到了十萬支箭的故事。師：嗯，這個更精煉。故事的主要人物有哪些？生（齊）：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。三、精讀品析，感悟人物師：在這個故事中，周瑜為什么要設(shè)計陷害諸葛亮呢？請同學們快速默讀課文第一自然段，找出關(guān)鍵句子。（學生默讀）生15：因為周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。師：你找得很準。“妒忌”一詞點明了周瑜的動機。他是如何設(shè)計陷害諸葛亮的呢？生16：他讓諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，這是不可能完成的任務(wù)。師：諸葛亮是如何應(yīng)對的？生17：諸葛亮說只要三天。師：當周瑜提出十天造十萬支箭時，諸葛亮不僅沒有推卻，反而主動將時間縮短到三天，這表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的特點？生18：他很自信。生19：他有把握完成。師：是的，這充分顯示了諸葛亮的胸有成竹和從容不迫。他立下軍令狀，周瑜為什么很高興？生20：因為他以為諸葛亮這下死定了，完不成任務(wù)就要被軍法處置。師：從這里我們可以看出周瑜是一個怎樣的人？生21：心胸狹窄，妒賢嫉能。師：面對周瑜的步步緊逼，諸葛亮并沒有慌亂。他做了哪些準備工作呢？請同學們細讀課文第二到五自然段，并圈點勾畫。（學生細讀，教師巡視指導）生22：他向魯肅借了二十條船，每條船上要三十多名軍士。生23：船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。生24：他還特別囑咐魯肅，這件事不能讓周瑜知道。師：他為什么不讓魯肅告訴周瑜？生25：因為周瑜妒忌他，如果周瑜知道了他的計劃，肯定會破壞。師：這說明諸葛亮考慮問題怎么樣？生26：非常周密，有遠見。師：魯肅是怎么做的？生27：魯肅答應(yīng)了諸葛亮，果然沒有告訴周瑜，還按照諸葛亮的要求準備好了船和其他東西。師：從魯肅的行為中，我們可以看出他是一個怎樣的人？生28：忠厚老實，守信用的人。師：一切準備就緒，諸葛亮是如何利用草船“借”到箭的呢？這是故事最精彩的部分。請同學們朗讀課文第六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景，思考：諸葛亮成功借箭，主要依靠哪些因素？（學生朗讀，思考）師：好，我們來交流一下。諸葛亮成功借箭，最重要的因素是什么？生29：是大霧！師：是的，大霧是關(guān)鍵。課文中是如何描寫當時的霧的？生30：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。”師：你體會到了什么？生30：霧非常大，為借箭提供了很好的掩護。師：諸葛亮怎么知道那天會有大霧呢？生31：他懂天文，會預測天氣。師：這體現(xiàn)了他的——生（齊）：神機妙算！師：除了大霧，還有什么因素？生32：他利用了曹操多疑的性格。師：具體說說。生32：曹操看到霧大，怕有埋伏，就下令射箭，而不是出兵攻打。師：課文中曹操是怎么說的？生33：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”師：這說明曹操果然——生34：很多疑，做事謹慎。師：諸葛亮正是摸透了曹操的心思，這才敢大膽行動。這又是他“神機妙算”的一個體現(xiàn)。師：借箭的過程中，還有哪些細節(jié)讓你感受到諸葛亮的智慧？生35：他命令船一字擺開，還讓軍士擂鼓吶喊，制造進攻的假象。生36：等船的一邊受滿了箭，他又下令把船掉過來，讓另一邊也受箭。這樣兩邊都有箭，還保持了船的平衡。師：這個細節(jié)非常重要！他考慮得多么周全啊！當曹操發(fā)現(xiàn)上當?shù)臅r候，諸葛亮的船已經(jīng)——生37：順風順水，駛出二十多里，要追也來不及了。師：“順風順水”，這又說明了什么？生38：諸葛亮不僅算準了霧天，還算準了風向水流！師：太了不起了！同學們，我們來想象一下當時的場景：大霧彌漫的江面上，諸葛亮端坐船中，談笑風生，而曹操的十萬支箭卻源源不斷地“送”到了他的船上。這是何等的膽識和智慧！讓我們帶著這種贊嘆的語氣，再來朗讀一下借箭成功后的部分。（學生朗讀“天漸漸亮了……周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”）四、拓展延伸，總結(jié)提升師：故事讀到這里，我們再來看看故事中的人物。你對他們有了哪些更深刻的認識？生39：諸葛亮真是太聰明了，他上知天文，下知地理，還特別了解人心。生40：周瑜雖然很有軍事才能，但他心胸太狹窄了，這樣不好。生41：魯肅很老實，也很守信。生42：曹操雖然多疑，但在當時的情況下，他下令射箭也是一種穩(wěn)妥的做法，只是沒想到被諸葛亮利用了。師：同學們分析得都很有道理。《三國演義》之所以經(jīng)典，就是因為它塑造了一個個鮮活的人物形象。諸葛亮的“神機妙算”是這篇課文的核心。通過學習，我們知道他的“算”體現(xiàn)在哪些方面？（引導學生總結(jié)）1.算天氣（大霧）；2.算人心（周瑜的妒忌、魯肅的忠厚、曹操的多疑）；3.算策略（準備船只、草把子、軍士，如何受箭、如何返回）；4.算時間（三天期限，何時出發(fā)，何時返回）。師：正是因為他的深思熟慮、周全謀劃，才能在看似不可能的任務(wù)面前，輕松化解危機，甚至將其轉(zhuǎn)化為對自己有利的局面。這就是智慧的力量。師：“草船借箭”這個故事，后來演變成了一個成語，比喻運用智謀，憑借他人的力量或有利條件來達到自己的目的。在《三國演義》中，還有很多像這樣充滿智慧的故事，比如“空城計”、“火燒赤壁”、“連環(huán)計”等等。課后，大家可以找來原著讀一讀，相信你們會有更多的收獲。五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置師：今天這堂課，我們一同領(lǐng)略了諸葛亮的神機妙算，感受了古典名著的魅力。希望同學們不僅能記住這個故事，更能從諸葛亮身上學到遇事冷靜思考、善于觀察分析的好習慣。師：作業(yè)布置：1.熟讀課文，嘗試用自己的話向家人講述“草船借箭”的故事。2.摘抄課文中描寫諸葛亮言行的句子，體會其人物特點。3.課外閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的其他故事，如《空城計》、《借東風》等，下節(jié)課我們可以交流分享。師：好了，今天的課就上到這里。下課！生：老師再見！師：同學們再見！---教學反思（此部分為教師課后記錄，非課堂實錄內(nèi)容）：本次課基本達成了預設(shè)目標，學生對諸葛