九年級英語全一冊Unit14第六課時Section B 3aSelf Check學歷案

九年級英語全一冊Unit14第六課時SectionB3a-SelfCheck學歷案

一、教學目標

（一）語言能力

【基礎】學生能夠準確拼寫并運用與初中生活回憶相關的核心詞匯，如“graduate”、“overcome”、“separate”、“caring”、“guidance”等。掌握并靈活運用目標句型，如“Irememberdoingsth.”、“Iwillneverforget...because...”、“Ithasbeen+時間段+since...”、“Sb.usedtobe/do...，butnow...”以及“bethankfultosb.forsth.”來進行書面表達。

【重要】學生能夠綜合運用一般過去時、現在完成時和一般現在時，描述過去發生的事件、這些事件對現在產生的影響以及當下的感受與對未來的展望。能夠在寫作中有意識地使用復合句（如定語從句、狀語從句）和恰當的連接詞（如“firstofall”，“what‘smore”，“however”，“asaresult”，“lookingback”），使文章邏輯清晰、語義連貫、結構完整。

（二）學習能力

【基礎】培養學生通過brainstorming（頭腦風暴）和note-taking（做筆記）自主梳理寫作素材的學習策略，完成3a的信息收集與整理任務。

【重要】提升學生通過分析范文結構、模仿范文寫作的學習遷移能力。強化學生在寫作后進行自我修改和同伴互評的修訂能力，能依據評價量表檢查并改進自己的初稿。

（三）思維品質

【重要】鍛煉學生的邏輯思維與結構化思維，能夠按照“引言（點題）-主體（描述與細節）-結論（感悟與展望）”的篇章結構組織寫作內容。

【難點】培養批判性思維和創新思維，引導學生深入思考過往經歷對個人成長的深層意義，能從多角度評價自己及他人的作品，并提出建設性修改意見。通過對SelfCheck中語篇的填空與理解，訓練在語境中分析語言現象的邏輯推理能力。

（四）文化意識

【基礎】通過回顧初中三年時光，重溫與老師、同學之間的情誼，體會成長過程中的酸甜苦辣。

【高頻考點】【熱點】引導學生珍視友誼、感恩師長的培養與幫助，建立積極向上的情感價值觀，學會珍惜過往、立足當下、展望未來，培養感恩之心和人文情懷。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.【重要】引導學生根據3a的問題提示，整理出關于難忘的人或事的詳細筆記，包括人物性格、具體事例、個人感受及對自己的影響。

2.【基礎】幫助學生構建清晰的記敘文寫作框架，即“Opening（引出人物/事件）-Body（詳述經歷與細節）-Closing（闡述影響與表達情感）”。

3.【高頻考點】指導學生在寫作中正確區分并運用一般過去時（描述具體事件）、現在完成時（強調過往經歷對現在的影響）和一般現在時（表達當前的感受）。

（二）教學難點

4.【難點】如何引導學生深入挖掘事件細節，運用生動、具體的語言（而非空泛的形容詞）來描述人物或事件，并深刻、有邏輯地闡述其對自己生活、性格或思想產生的積極改變。

5.【難點】幫助學生在寫作中實現時態的自然、準確切換，避免時態混用錯誤，并能靈活運用本單元及之前積累的多樣化詞匯和句型，提升語言表達的質量。

三、教學準備

教師準備：多媒體課件（包含往屆學生畢業感言視頻、教師本人舊照、范文及評價量表）、背景音樂、學生成長相冊電子版（視情況）。

學生準備：完成課前預習任務，收集整理初中三年間有特殊意義的照片或物品，初步思考對自己影響深遠的人或事。

四、教學實施過程

（一）課前預習任務（自學）

【基礎】請同學們翻閱自己的手機相冊或班級群相冊，尋找一張最能代表你初中三年美好回憶的照片。思考一下：這張照片是在何時、何地，因為什么原因拍攝的？照片中的人是誰？看到這張照片，你最大的感受是什么？請用3-5個關鍵詞或短語記錄下你的初步想法，為課堂上的分享與寫作積累素材。

（二）課中學習與探究（約40分鐘）

6.【基礎】第一環節：情境導入，激活記憶

1.7.情感鋪陳：上課伊始，教師播放一段精心剪輯的短視頻，內容為本屆學生從七年級入學軍訓到九年級畢業合影的珍貴瞬間混剪（配樂柔和、略帶感傷）。視頻播放完畢，教室保持片刻寧靜。

2.8.自由分享：教師以自身經歷引入，分享一張自己初中畢業照，并深情講述照片背后的一個小故事，以及那位對自己影響深遠的老師。隨后，教師提問：“Whenyoulookbackonthepastthreeyears，whatflashesthroughyourmind？Aperson？Anevent？Orafeeling？”邀請2-3位學生基于課前預習的思考，分享他們的“一張照片，一段回憶”。

9.【重要】第二環節：寫前準備，素材梳理（完成3a）

1.10.聚焦3a：教師引導學生翻開課本，聚焦于3a的九個問題。指出這些問題就像一把把鑰匙，能幫我們打開記憶的寶庫，讓我們要寫的人物或事件變得豐滿、立體。

2.11.思維導圖引導：教師以板書核心問題詞的方式，在黑板上構建一個簡單的思維導圖框架。例如，中心詞是“AnUnforgettablePerson/Event”，向外輻射出“Who/What”、“Whathappened/didhe/shedo？”（核心事件）、“Howdiditmakeyoufeel？”（情感體驗）、“Howdiditchangeyourlife？”（深遠影響）。

3.12.靜思與記錄：給予學生5-7分鐘的靜默思考與記錄時間。要求他們選定一個明確的對象（人或事），并依據思維導圖的引導，在學案的3a區域用短語或簡短的句子盡可能詳細地記錄下自己的答案。教師巡視，對有需要的學生進行個別引導，鼓勵他們回憶更多細節，如當時的環境、人物的一個細微動作或一句樸素的話語。

13.【難點】第三環節：范文引領，建構結構（為3b搭腳手架）

1.14.呈現范文：教師呈現一篇下水范文（關于自己難忘的一位數學老師），請學生快速閱讀。

【范文示例】Ofallmyjuniorhighteachers，Mr.Zhang，mymathteacher，istheoneIwillneverforget.Hewasnottall，buttherewasalwaysagentlesmileonhisface.

IstillrememberthefirsttimeIfailedamathexam.IfeltsofrustratedthatIevenwantedtogiveup.Mr.Zhangnoticedthat.Hedidn‘tcriticizeme.Instead，heinvitedmetohisofficeafterschool.Hepatientlywentthroughmytestpaperwithme，pointingoutmymistakesandexplainingthedifficultparts.“Don’tloseheart，”hesaid，“Everyproblemisachancetolearnandgrow.”Whatimpressedmemostwashisencouragement.HetoldmethatIwasahard-workingstudentandhebelievedinme.

Thatconversationwaslikealightinthedark.Sincethen，Ihavebecomemoreconfidentandpersistentinlearningmath.WheneverImeetdifficulties，hiswordsalwayscometomymind.IamtrulythankfultoMr.Zhangforhispatienceandguidance.Henotonlytaughtmemath，butalsotaughtmehowtofacechallengesinlife.

2.15.結構分析：教師引導學生分析范文的結構。

1.3.16.【基礎】Opening（開頭）：第一句話直接點明主題，引出難忘的人是誰。

2.4.17.【重要】Body（主體）：第2段是文章的核心。它沒有泛泛而談“老師很好”，而是具體描述了一個關鍵事件（“failamathexam”）和關鍵細節（“patientlywentthroughmytestpaper”，“Don’tloseheart...”）。通過這個具體事例，生動地展現了老師的性格品質（patient，encouraging）和對“我”的影響。

3.5.18.【高頻考點】Closing（結尾）：最后一段闡述了這件事對“我”產生的深遠影響（becomemoreconfident）和當下的感悟與感恩（Iamtrulythankful...），升華了主題。

6.19.技巧點撥：教師引導學生找出范文中的閃光表達。例如，“Hewasnottall，buttherewasalwaysagentlesmile...”的人物素描；“IfeltsofrustratedthatIwantedtogiveup.”的心理描寫；“Everyproblemisachance...”的哲理語言；以及“Thatconversationwaslikealightinthedark.”的比喻修辭。同時，提醒學生注意文中下劃線的連接詞（instead，sincethen，whenever）和豐富的時態運用（一般過去時敘述故事，現在完成時講影響，一般現在時表感恩）。

20.【核心】第四環節：獨立寫作，實踐輸出（完成3b）

1.21.明確任務：學生根據自己在3a中整理的筆記，并借鑒范文的結構與語言，開始獨立撰寫題為“Theperson/eventIwillneverforgetinjuniorhigh”的短文。

2.22.寫作要求：

1.3.23.結構清晰：遵循“總-分-總”的三段式或四段式結構。

2.4.24.【重要】內容具體：必須包含至少一個具體事例，并描寫細節。

3.5.25.【高頻考點】時態準確：正確運用一般過去時描述往事，現在完成時/一般現在時闡述影響與感受。

4.6.26.【難點】語言優美：嘗試使用1-2個復合句或亮點表達。

7.27.巡視指導：學生在寫作過程中，教師進行全場巡視，對寫作有困難的學生提供個別化指導。例如，幫助他們確定寫作對象，或引導他們回憶一個最典型的細節。同時，用手機記錄下學生寫作的專注瞬間。

28.【重要】第五環節：多元評價，修改提升（含SelfCheck）

1.29.同伴互評（Peer-editing）：學生完成初稿后，以四人小組為單位進行交換閱讀。教師展示評價量表（CriteriaforEvaluation），從“Structure（結構）”、“ContentDetails（內容與細節）”、“Language（語言）”三個維度進行星級評價。

1.2.30.Structure（邏輯結構）：文章是否有清晰的開頭、主體和結尾？

2.3.31.ContentDetails（內容細節）：主題是否明確？是否有具體事例支撐？

3.4.32.Language（語言表達）：時態是否正確？用詞是否豐富？有無亮點句式？

5.33.學生根據評價量表，給同伴的作文打出星級，并至少寫出一條優點和一條建議。

6.34.佳作展示：邀請2-3位在互評環節中被公認為優秀的同學，或進步顯著的同學，通過實物投影儀展示并朗讀自己的作品。教師帶領全班同學共同賞析其亮點，給予積極肯定的反饋。

7.35.【基礎】語法鞏固（SelfCheck2）：發放SelfCheck2的短文填空練習。學生獨立完成后，小組內核對答案，并討論每個空之所以填該形式的原因，特別是對時態選擇的辨析（如第7空“havemade”強調結果，第8空“haveshared”強調經歷）。教師進行重點易錯題的精講。

【SelfCheck2答案詳解】

1.8.36.can‘tbelieve-情態動詞can后接動詞原形。

2.9.37.remember-情態動詞will后接動詞原形。

3.10.38.tobe-It’shardtodosth.句型，it為形式主語，不定式為真正主語。

4.11.39.was-描述七年級第一天的事情，用一般過去時，主語為I，故填was。

5.12.40.thought-描述當時的想法，用一般過去時。

6.13.41.realized-描述隨著時間推移逐漸意識到，用一般過去時。

7.14.42.havemade-“到目前為止已經交到朋友”，強調過去的動作對現在的影響（不再孤獨），用現在完成時。

8.15.43.haveshared-“一起分享了如此多美好的記憶”，強調從過去到現在一直持續的經歷，用現在完成時。

9.16.44.am-描述現在的狀態，用一般現在時，主語為I，故填am。

10.17.45.lookforwardto-描述現在的期待，用一般現在時，主語為I，故填look；但此處亦可填amlooking，用現在進行時表示將來，貼近口語習慣。

18.46.【熱點】情感體驗（SelfCheck1）：引導學生根據表格中的情感詞匯（excited，sad，proud...），快速寫出初中三年中對應這些感受的具體事件。完成后，在小組內分享，互相啟發，豐富自己的情感素材庫。教師提示，這些真實的情感體驗，正是我們寫作中最寶貴的財富。

19.47.二次修改：學生結合同伴的評價、范文的啟發以及SelfCheck練習中對語言準確性的思考，對自己的初稿進行二次修改和潤色，完成最終稿。

（三）課后拓展與延伸（作業）

48.【基礎】謄正作文：將修改后的作文工整地謄寫在作業本上，并可以配上自己手繪的插圖或粘貼上那張引發回憶的照片。

49.【重要】制作感恩卡：選擇一位你想要感謝的老師或同學，將你寫的文章制作成一張精美的感恩卡，在畢業前親手送給他/她，作為一份特別的禮物。

五、板書設計

Unit14SectionB3a-SelfCheck

How