思政教學(xué)論文：初中道德與法治“133”生本課堂教學(xué)策略

思政教學(xué)論文：初中道德與法治“133”生本課堂教學(xué)策略摘要：在大中小思政教育一體化建設(shè)中，初中政治名師工作室基于學(xué)科實(shí)踐，生動(dòng)開(kāi)展了基于學(xué)科實(shí)踐的初中道德與法治生本課堂教學(xué)策略研究，堅(jiān)守一切為了學(xué)生發(fā)展理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以生命為本，以生活為本，踐行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自我評(píng)價(jià)基本學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)力，從而實(shí)現(xiàn)教師幸福的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。

關(guān)鍵詞：思政課一體化；生本課堂；學(xué)習(xí)陣地；學(xué)習(xí)力；策略

生本課堂是一種通過(guò)教師有序組織和啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行充分自我學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的課堂模式。生本課堂的具體教學(xué)策略為“133”模式：“1”即堅(jiān)守一切為了學(xué)生發(fā)展基本理念，第一個(gè)“3”即堅(jiān)持學(xué)生為本、生命為本、生活為本三個(gè)基本特征，第二個(gè)“3”即踐行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我評(píng)價(jià)基本策略，培育學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、堅(jiān)守一個(gè)基本理念

初中學(xué)生正處于生理逐漸成熟、認(rèn)知不斷深化的青春期，他們的生理、安全、動(dòng)機(jī)、欲望、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等需求各有不同，發(fā)展?jié)撃芨鳟?，什么樣的教育才能滿(mǎn)足學(xué)生所需，促進(jìn)學(xué)生成才？只有適切學(xué)生需要的教育才是最好的教育，為了學(xué)生發(fā)展的教育才是滿(mǎn)意的教育。

生本課堂堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展，以初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)谧杂蓵r(shí)空里主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，塑造優(yōu)秀品格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，錘煉實(shí)踐能力。一是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展性，相信學(xué)生發(fā)展?jié)撃?強(qiáng)調(diào)學(xué)生與新課程一同成長(zhǎng)；二是承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，更是體驗(yàn)者，教師要基于學(xué)生在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、性格和智能等方面的獨(dú)特性和差異性，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓教育多姿多彩；三是承認(rèn)學(xué)生的客觀性，依據(jù)學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探尋本質(zhì)，掌握事物發(fā)展變化規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

二、堅(jiān)持三個(gè)基本特征

鄭金洲教授認(rèn)為，新課程下的課堂，不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且是探究知識(shí)的場(chǎng)所；不僅是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。[2]只有更新課堂認(rèn)識(shí)和觀念，課堂行為才會(huì)發(fā)生根本性變革，生本課堂與鄭教授的課堂觀念一脈相承。

（一）堅(jiān)持學(xué)生為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才

初中時(shí)期是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力養(yǎng)成的初加速期，堅(jiān)持學(xué)生為本，有助于引導(dǎo)其調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，塑造正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.充分相信尊重學(xué)生

教師要以發(fā)展眼光對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生發(fā)展愿景廣闊，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，切忌歧視學(xué)困生，擯棄唯分?jǐn)?shù)論，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特天賦，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，助推其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.給予自由學(xué)習(xí)時(shí)空學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展空間。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)、探究的場(chǎng)所、展示的平臺(tái)、發(fā)展的溫床，讓展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、常態(tài)化合作、高質(zhì)量探究，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)方法，從而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。3.培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確指出，初中思政課課程核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、健全人格和責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面。依據(jù)道德與法治課程的政治性和意識(shí)形態(tài)性特點(diǎn)，落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的教育使命，教師必須堅(jiān)守德育主渠道和主陣地，以立德樹(shù)人為核心，以課程核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)回答“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”教育之問(wèn)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。（二）堅(jiān)持生命為本，激揚(yáng)健康成長(zhǎng)的生命活力教育是基于生命、創(chuàng)造生命價(jià)值、綻放幸福人生的事業(yè)，其本質(zhì)是依托生命、激揚(yáng)生命、提升生命，讓生命自然生長(zhǎng)。1.依托生命依托生命，就是利用生命的成長(zhǎng)規(guī)律和生理心理特征，對(duì)不同生命個(gè)體給予沁潤(rùn)與引導(dǎo)，變生命外在要求為內(nèi)在自覺(jué)，使學(xué)生形成思想自覺(jué)、行為自覺(jué)和學(xué)習(xí)自覺(jué)，從而提高教育效能。在教學(xué)中，教師激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生釋放自己，讓生命激揚(yáng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)“無(wú)法治不自由”，通過(guò)“法治情境下的自由”和“無(wú)法治約束的自由”，讓學(xué)生體驗(yàn)“何為真正的自由”并得出結(jié)論。2.激揚(yáng)生命激揚(yáng)生命，就是激發(fā)生命的機(jī)制與活力，刺激生命的動(dòng)能與需求，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)、啟智增慧的教育活動(dòng)，以激情高亢的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生思維火花，生成教學(xué)智慧，讓學(xué)生理解由感性到理性，由膚淺到深刻。3.提升生命提升生命，是生本教育和生本課堂的目的，也是評(píng)價(jià)教育成功與否的根本準(zhǔn)則。唯有依托生命天賦、適應(yīng)生命需求、激揚(yáng)生命活力，才能提升教育生命，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和全面性發(fā)展。（三）堅(jiān)持生活為本，培養(yǎng)向上向善的優(yōu)秀品格1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂活起來(lái)教育源于生活又高于生活，是生活的提煉和升華。新課標(biāo)明確要求以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升道德理解力和判斷力。[3]統(tǒng)編《道德與法治》教材之《運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)》《探究與分享》等欄目與生活息息相關(guān)。恰當(dāng)運(yùn)用教材情境材料及活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來(lái)。2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活成為學(xué)習(xí)需要學(xué)生終究要走進(jìn)生活、走向社會(huì)。離開(kāi)生活的教育是無(wú)源之水、無(wú)本之木。課堂教學(xué)要堅(jiān)持從生活中來(lái)、到生活中去的原則，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田間地頭了解鄉(xiāng)村振興成果，深入工廠社區(qū)認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放帶來(lái)的變化，觀看時(shí)政要聞?wù)J識(shí)中國(guó)在世界格局中的地位，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)為建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)真實(shí)生活、感受美好生活，樹(shù)立成長(zhǎng)來(lái)源于生活、成長(zhǎng)創(chuàng)造幸福生活觀念。3.捕捉生活掠影，適時(shí)感化學(xué)生無(wú)論在家庭、在社區(qū)、在學(xué)校、在班級(jí)，還是在課內(nèi)、在課外，都能捕捉到生活掠影，有正面積極的，也有負(fù)面消極的。生活掠影是加強(qiáng)思政教育的第一手素材。寓教于生活，教育回歸生活，是新課改的顯著特征，褒揚(yáng)先進(jìn)典型，加強(qiáng)正面教育，崇尚真善美，矯正學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差，抨擊假丑惡，使學(xué)生走向人生正軌，是新征程上推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之意。三、踐行三種基本策略生本課堂具有自主性和主體性，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，將自主、合作、探究學(xué)習(xí)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力及課程核心素養(yǎng)。（一）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者課前閱讀教材，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、建構(gòu)知識(shí)體系，主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生必備的基本學(xué)習(xí)能力。我們總結(jié)了五種自主學(xué)習(xí)基本策略，按照因材施教和分層教學(xué)原則，學(xué)生可以從中選擇若干不同策略。（二）自主探究自主探究是在教師啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生帶著問(wèn)題，調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行探究，達(dá)到解決疑惑、獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。自主探究的基本特征，是以問(wèn)題為導(dǎo)向，核心要求是問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力。自主探究的形式主要有：一是問(wèn)題解決式，主要由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，主要由教師提出問(wèn)題或布置任務(wù)，學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究解決問(wèn)題。運(yùn)用自主探究教學(xué)策略，教師要為學(xué)生提供合適的“腳手架”。1.創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣初中學(xué)生有強(qiáng)烈求知欲望，但自主探究對(duì)學(xué)生能力要求較高。只有激發(fā)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)增強(qiáng)信心，樂(lè)于探究。教師可以巧用音頻視頻資源引入課題激發(fā)興趣，運(yùn)用身邊典型案例或傳奇故事誘發(fā)興趣，引用國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政要聞設(shè)置懸念引發(fā)興趣，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)或生活熱點(diǎn)培養(yǎng)興趣，等等，這些都是營(yíng)造課堂氛圍的好方法。2.堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題能力探究必須依托問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?？梢杂蓪W(xué)生提出問(wèn)題，也可以是教師設(shè)置問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾點(diǎn)、知識(shí)易混易錯(cuò)點(diǎn)、教材重難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)等都可以用于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，升華學(xué)生情感，提升探究欲望和實(shí)效。3.注重方法引導(dǎo)，促成問(wèn)題順利解決探究的目的是解決問(wèn)題，成熟有效的探究方法，是解決問(wèn)題的根本途徑。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用粗讀細(xì)讀精讀的閱讀方法提高閱讀能力；認(rèn)真梳理教材知識(shí)，編制思維導(dǎo)圖，提高歸納概括能力；學(xué)生之間深入交流，提升辨析能力；對(duì)教材或教師教學(xué)敢于批評(píng)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或現(xiàn)象多問(wèn)為什么，培養(yǎng)科學(xué)精神；等等?？傊?，自主探究、小組探究與教師指導(dǎo)有機(jī)融合，讓探究學(xué)習(xí)效果更佳，使課堂活而不亂。（三）自我評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和整體發(fā)展而做出的一種自我認(rèn)識(shí)和個(gè)性化判斷，其目的在于科學(xué)客觀、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己。[5]自主評(píng)價(jià)是促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要策略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要做到真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確。1.真實(shí)客觀評(píng)價(jià)，做最好的自己受家庭、學(xué)校或社會(huì)等因素的影響，學(xué)生往往局限于從短板、劣勢(shì)和不足等層面認(rèn)識(shí)自己，甚至陷入自我否定、自我懷疑、自我批判的泥潭，必然會(huì)消磨意志，失去奮進(jìn)動(dòng)力。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展視角，真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己，關(guān)注自身優(yōu)勢(shì)并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，同時(shí)對(duì)劣勢(shì)和不足加以改進(jìn)完善，不斷成為的自己。2.科學(xué)全面評(píng)價(jià)，做最優(yōu)的自己新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，糾正以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)能力，建立多維度評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到獲得感和成就感。教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、習(xí)慣與方法、動(dòng)機(jī)與狀態(tài)、目的與愿景、能力與效果等角度評(píng)價(jià)自己，剖析弱項(xiàng)原因及改進(jìn)對(duì)策，把弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng)，讓強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，不斷成為更優(yōu)秀的自己。3.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)，做最美的自己自我評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)效果，有助于教師了解師生教與學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)不足。教師可以讓小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題檢測(cè)組內(nèi)學(xué)習(xí)效果，讓同桌設(shè)計(jì)問(wèn)題互相檢測(cè)對(duì)方學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生課后回顧反思知識(shí)理解、能力提升及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例或社會(huì)現(xiàn)象看能否正確評(píng)析，等等。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不能脫離教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥與評(píng)析反饋，因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自我評(píng)價(jià)形成常態(tài)和自覺(jué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，