2026二下數學表內除法一同頻課件

1課程整體說明演講人1課程整體說明012課前教學準備024作業布置與教學評價045教學預設與反思053核心課堂教學過程03目錄2026二下數學表內除法一同頻課件我作為本次二年級下冊數學同步課堂的授課教師，將嚴格遵循2022版義務教育數學課程標準要求，結合二年級學生的認知發展規律與我所帶班級學生的實際學習情況，設計本次表內除法一的同步教學，接下來我將從課程整體說明、課前準備、教學過程、作業評價到教學反思循序漸進展開本次教學內容。011課程整體說明1課程定位表內除法一是二年級下冊除法單元的開篇內容，也是學生系統學習整數除法的起始內容，本部分內容承接學生之前學習的表內乘法與平均分的初步認識，是學生從乘法運算過渡到除法運算的關鍵節點，同時也為后續學習表內除法二、有余數的除法以及多位數除法打下核心基礎，在整個小學低段數運算教學中占有舉足輕重的地位。本節課的核心是幫助學生完成從具象的平均分操作到抽象的除法概念的轉化，建立除法運算的基本認知。2學情分析根據我課前對班級學生的前置測評，我所帶班級學生已經能夠熟練背誦1到9的乘法口訣，九成以上的學生能夠正確對實物進行平均分，對“每份同樣多”的平均分概念有了初步的生活感知，但是絕大多數學生還沒有將平均分的操作過程和抽象的除法運算建立聯系，只有不到三成的學生能夠正確讀出除法算式，部分學生容易混淆除法和乘法的應用場景，還有個別學生容易出現算式讀法錯誤、各部分位置寫錯的問題。結合我多年教二年級數學的經驗，學生對于具象操作接受度高，但是對于抽象概念的建構需要一個循序漸進的過程，所以本節課我設計了大量動手操作活動，幫助學生逐步完成概念建構。3課時安排本次同步教學為1課時，總時長40分鐘，符合小學二年級常規課堂的時長要求，符合學生的注意力發展特點。022課前教學準備1教師教具準備我提前準備了課堂演示用的磁性圓片24個，同步教學PPT課件，印有除法算式的教學卡片，以及用于課堂獎勵和情境演示的水果糖16顆，提前調試好多媒體設備，確保課堂展示流暢。2學生學具準備我提前一天通知學生，每人事先準備12根小棒或者12根吸管，用于課堂上的動手操作活動，確保每個學生都能參與操作，不做旁觀者。3前置預習準備我設計了簡單的預習單，布置了兩個預習任務，第一是找一找生活中平均分物品的例子，說一說自己是怎么分的，第二是試著讀一讀課本上的除法算式，圈出自己不理解的地方，這樣的預習任務不增加學生負擔，還能幫助學生提前感知學習內容，降低課堂學習的坡度。033核心課堂教學過程1情境導入復習舊知，用時5分鐘3.1.1我首先在多媒體上出示班級學生去年春游分食物的實拍照片，引出問題：咱們班級這次計劃春游，咱們一共準備了12個面包，要分給4個活動小組，要求每個小組分到的面包同樣多，誰來說一說，我們該怎么分呢。這個情境用了學生自己的春游經歷，比課本上的虛擬情境更有代入感，一下子就能吸引學生的注意力。3.1.2我請一位學生上臺用磁性圓片代替面包，上臺演示分的過程，其他學生用自己準備的小棒代替面包，自己動手分一分，我在教室巡回查看學生的操作情況，我發現絕大多數學生都能一個一個分，最終每個小組分到3個面包，操作過程正確。3.1.3操作完成后，我提問引導學生回顧：剛才我們分面包的過程符合什么分法的要求，學生齊聲回答是平均分，我接著追問，什么是平均分，學生回答，每份分得同樣多就是平均分，我肯定學生的回答之后順勢引出，我們已經會動手平均分物品，也知道了平均分的概念，那能不能用一個數學算式來表示這個平均分的過程呢，今天我們就來學習新的運算，除法，引出本節課的主題。2探究新知建構概念，用時20分鐘2.1抽象除法算式，認識除號與正確讀法我先請學生嘗試用自己的方式寫出表示剛才分面包過程的算式，大部分學生寫出的是乘法算式3乘4等于12，這時候我告訴大家，乘法表示的是幾個幾相加是多少，而我們現在是已知總數，要平均分，求每份是多少，這種問題需要用新的運算來表示，就是除法。剛才的過程，把12個面包平均分成4份，每份是3個，寫成除法算式就是12除以4等于3。接下來我給學生介紹除號，除號是1659年瑞士數學家拉恩發明的，中間的橫線把上下兩個點分開，正好體現了平均分的含義，非常形象好記。然后我帶領學生練習讀法，我先讀一遍，再請學生集體讀，再點名個別讀，及時糾正學生容易出現的錯誤，比如把12除以4讀作12除4，在這里我就強調，除號前面的數先讀，要讀成“除以”，幫學生一開始就建立正確的讀法習慣，避免后續再糾正的麻煩。2探究新知建構概念，用時20分鐘2.2明確除法算式各部分的含義，理解除法的本質我接著提問，算式中的12，除號后面的4，等號后面的3，在我們分面包的情境里分別表示什么，請學生結合操作過程說一說，學生發言之后我總結，12是我們要分的總數，叫做被除數，寫在除號的前面，4是我們平均分成的份數，叫做除數，寫在除號的后面，3是平均分后每份的數量，叫做商，寫在等號的后面。接下來我換一個平均分的情境，如果這12個面包，每個小組分3個，可以分給幾個小組呢，請學生再動手分一分，然后嘗試寫出除法算式，大部分學生都能寫出12除以3等于4，這時候我再請學生說一說這個算式里12，3，4分別表示什么，這里12還是總數，3變成了每份的數量，4變成了分成的份數。對比兩個算式我總結，不管是把總數平均分成幾份求每份是多少，還是按每份幾個來分求分成幾份，這兩種情況都是平均分，只要是平均分的過程，都可以用除法算式來表示，這就是除法的本質，就是平均分的抽象表示。2探究新知建構概念，用時20分鐘2.2明確除法算式各部分的含義，理解除法的本質在這個過程中，我發現有一位學生把除數和商的位置寫反了，我沒有直接批評他，而是把他寫的算式拿出來，請全班學生一起結合分的過程說一說哪里不對，學生們你一言我一語就分析出來，位置錯了表示的意義就不對，經過這個生成性的錯誤講解，全班學生對各部分位置的印象更深了，這比我直接講正確內容效果好很多。2探究新知建構概念，用時20分鐘2.3探究求商方法，掌握用乘法口訣求商剛才我們是通過動手分得到了商，如果我們沒有學具，不能動手分，怎么能很快算出除法的商呢，我拋出這個問題引導學生思考，很快就有學生想到可以用乘法口訣，我請學生說一說，算12除以4的時候想哪句口訣，學生說想4的乘法口訣，4和幾相乘得12，三四十二，所以商就是3。我接著請學生算12除以3，學生說想3的乘法口訣，三四十二，所以商是4。我總結方法，計算表內除法，我們可以用乘法口訣求商，除數是幾，就想幾的乘法口訣，口訣里缺的那個數就是商，這樣就能很快算出結果，這個方法把我們之前學的乘法口訣和今天學的除法聯系起來，能幫我們快速算出除法的得數。我帶領學生練習了三道題，8除以2，10除以5，6除以3，讓學生分別說一說想哪句口訣，得到商是多少，鞏固求商方法。3分層鞏固練習，落實核心素養，用時10分鐘3.3.1基礎練習，我請學生完成課本上的做一做第一題，把10根小棒平均分成2份，每份幾根，寫出算式，再把10根小棒每5根分成一份，能分成幾份，寫出算式，完成之后請學生分別說一說每個算式里各部分的含義，鞏固除法的基本概念，全班正確率達到九成以上，說明學生已經掌握了基本內容。3.3.2游戲提升練習，我設計了“送信找家”游戲，我把寫有不同除法算式的卡片發給十個學生，黑板上畫出寫有不同得數的“信箱”，請學生把算式送到對應得數的信箱，全部送完之后，我請學生找一找哪些算式的商是1，學生很快就找出了6除以6，8除以8等算式，我引導學生總結發現，當被除數和除數相等的時候，商就是1，這個小規律的發現，加深了學生對除法的理解，整個游戲過程調動了全班學生的積極性，課堂氛圍非常活躍，符合二年級學生的年齡特點。3分層鞏固練習，落實核心素養，用時10分鐘3.3.3生活應用練習，我結合我們學校上個月剛舉辦的跳繩運動會設計問題，咱們班級有20名同學參加跳繩團體賽，如果平均分成5組，每組有幾人，如果4人一組，能分成幾組，請學生列出兩個算式，并且說一說為什么都用除法解決，學生都能回答因為都是平均分，所以用除法，這個過程讓學生體會到除法就在我們的生活中，提升了學生的數學應用意識。4課堂梳理，用時2分鐘我引導學生自己總結本節課的收獲，學生發言之后我梳理，今天我們認識了除法，知道了平均分可以用除法表示，學會了用乘法口訣求除法的商，掌握了除法算式的讀法和各部分的名稱。044作業布置與教學評價4作業布置與教學評價4.1課堂過程性評價，本節課我采用的是過程性激勵評價，對于操作正確、發言積極、回答正確的學生，我都獎勵一顆水果糖，調動學生的參與積極性，符合二年級學生的激勵需求。4.2分層作業設計，4.2.1基礎作業，完成課本練習二的第1到3題，都是基礎的寫算式、求商練習，鞏固本節課的核心知識點，作業量不大，符合雙減的要求。4.2.2拓展作業，回家找一個生活中用除法解決的平均分問題，說給爸爸媽媽聽，并且寫出除法算式，這個作業不需要寫太多，主要培養學生觀察生活、用數學的意識。055教學預設與反思5教學預設與反思我預設本節課的重點是理解除法的含義，掌握用乘法口訣求商的方法，難點是建立平均分和除法的聯系，理解除法算式各部分的含義，我通過動手操作、對比分析、錯例講解來突破難點，提前預設了學生容易出現的讀法錯誤、位置錯誤，在教學過程中及時糾正，幫助學生打好基礎。結合我之前的教