2026年秋北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第3單元第15課《威尼斯的小艇》教案

2026年秋北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第3單元第15課《威尼斯的小艇》教案一、教材分析（一）單元地位1.本文是2026版北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第15篇精讀課文，本單元以“異域風(fēng)情圖鑒”為核心主題，單元語文要素明確為“體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，初步掌握動(dòng)靜結(jié)合的景物寫作方法”，承擔(dān)著落實(shí)學(xué)段目標(biāo)、銜接讀寫訓(xùn)練的核心作用。2.本單元前兩篇課文分別為《荷蘭的風(fēng)車》《埃及的金字塔》，側(cè)重靜態(tài)景物特點(diǎn)的感知，本文作為單元第三篇精讀課文，是學(xué)生從“識(shí)別動(dòng)靜描寫”向“體會(huì)表達(dá)效果”遷移的關(guān)鍵載體，也為后續(xù)單元習(xí)作《我的異域風(fēng)情小科普》提供了可直接借鑒的寫作范式。（二）文本特點(diǎn)1.本文是美國(guó)作家馬克·吐溫的寫景紀(jì)實(shí)散文，全文共6個(gè)自然段，以“小艇”為核心線索，依次介紹了威尼斯的城市特點(diǎn)、小艇的外形特征、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與威尼斯人日常生活的綁定關(guān)系，邏輯清晰，語言生動(dòng)凝練，充滿生活氣息。2.文本表達(dá)特色鮮明，善用比喻、擬人等修辭凸顯事物特點(diǎn)，結(jié)尾部分通過“艇動(dòng)城鬧、艇停城靜”的對(duì)比描寫，將動(dòng)靜結(jié)合的寫法運(yùn)用到極致，既突出了小艇的核心作用，也展現(xiàn)了威尼斯“水上城市”的獨(dú)特韻味，符合第三學(xué)段學(xué)生的審美感知水平。（三）課標(biāo)對(duì)接1.契合2026版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用，能初步把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情，能在閱讀中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法并嘗試遷移運(yùn)用。2.貼合核心素養(yǎng)培育要求：通過異域風(fēng)情感知落實(shí)文化自信培育，通過詞句賞析、寫法遷移落實(shí)語言運(yùn)用能力訓(xùn)練，通過小組探究、對(duì)比思考落實(shí)思維能力提升，通過風(fēng)光賞析、文本品讀落實(shí)審美創(chuàng)造素養(yǎng)培育。二、學(xué)情分析（一）已有基礎(chǔ)1.五年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)批注的閱讀能力，累計(jì)識(shí)字量超過2500字，能夠自主掃清大部分生字詞障礙，具備初步的寫景文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠自主識(shí)別比喻、擬人等常見修辭手法。2.學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的基本概念，能夠簡(jiǎn)單區(qū)分兩類描寫句子，對(duì)異域文化有較強(qiáng)的好奇心，多數(shù)學(xué)生有外出旅游的經(jīng)驗(yàn)，能夠關(guān)聯(lián)自身出行經(jīng)驗(yàn)理解“交通工具與生活的關(guān)系”。（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.多數(shù)學(xué)生對(duì)威尼斯“水上城市”的空間形態(tài)缺乏直觀認(rèn)知，難以共情“小艇是唯一交通工具”的生活場(chǎng)景，對(duì)“動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)效果”的感知停留在“句子好看”的表層，難以梳理出寫法與內(nèi)容表達(dá)的邏輯關(guān)聯(lián)。2.部分學(xué)生的寫景寫作仍停留在“堆砌形容詞”的階段，難以將事物特點(diǎn)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來描寫，遷移運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合寫法的難度較大。（三）興趣點(diǎn)1.學(xué)生對(duì)短視頻、實(shí)物模型等直觀教學(xué)載體接受度高，喜歡情境代入、角色扮演類的互動(dòng)活動(dòng)，小組合作探究的參與意愿較強(qiáng)，愿意分享自己搜集的課外資料和生活經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.會(huì)認(rèn)“艄、禱、雇、翹、姆、尼”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”的不同讀音，會(huì)寫“艇、縱、艄、翹、墊、簾、姆、禱、雇、簇、嘩、碼”12個(gè)生字，正確讀寫“操縱自如、手忙腳亂、簇?fù)怼㈧o寂”等8個(gè)詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，能準(zhǔn)確區(qū)分文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫句子，清晰說出兩類描寫的表達(dá)效果。（二）過程與方法1.通過情境導(dǎo)入、圈點(diǎn)批注、角色扮演的方式，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者“抓住核心事物特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景、動(dòng)靜結(jié)合展開描寫”的寫作方法。2.通過小組合作探究、寫法遷移訓(xùn)練，能仿照文本句式，用3-5句話寫出身邊常見交通工具的特點(diǎn)及與自身生活的關(guān)聯(lián)，嘗試融入簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合描寫。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.感受威尼斯水上城市的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)威尼斯的喜愛與贊美之情，產(chǎn)生對(duì)不同地域文化的探究興趣，樹立尊重文化多樣性的意識(shí)。2.養(yǎng)成留心觀察身邊事物、關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景思考的良好閱讀習(xí)慣，感知“普通事物也能成為生活核心載體”的寫作邏輯，提升對(duì)日常景物的審美感知能力。四、教學(xué)重點(diǎn)1.梳理課文核心內(nèi)容，了解小艇的外形特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)特點(diǎn)，明確小艇在威尼斯城市生活中的核心作用。2.找到文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫語句，結(jié)合上下文體會(huì)兩類描寫的表達(dá)效果，感知?jiǎng)屿o結(jié)合寫法的優(yōu)勢(shì)。五、教學(xué)難點(diǎn)1.梳理“事物特點(diǎn)—生活關(guān)聯(lián)—寫法選擇”的內(nèi)在邏輯，能將動(dòng)靜結(jié)合的寫法遷移到日常寫景寫作中，做到特點(diǎn)突出、場(chǎng)景真實(shí)。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.1.5分鐘威尼斯風(fēng)光短視頻（包含水上街景、小艇出行、深夜城市靜景三個(gè)片段）、1:20比例的小艇實(shí)物模型、生字詞卡片、課文配樂朗讀音頻、小組探究任務(wù)單、動(dòng)靜描寫片段練習(xí)PPT。2.提前劃分4人學(xué)習(xí)小組，明確組長(zhǎng)、記錄員、展示員、補(bǔ)充員的分工，提前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注出生僻字詞，通讀課文2遍，嘗試概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。2.搜集1-2張威尼斯的相關(guān)圖片或小知識(shí)，準(zhǔn)備1張自己日常使用最多的交通工具的照片（如共享單車、家長(zhǎng)的電動(dòng)車、家庭汽車等）。七、課時(shí)安排共2課時(shí)1.第1課時(shí)：掃清生字詞障礙，梳理課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第1-4自然段，掌握小艇的外形特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)特點(diǎn)，完成基礎(chǔ)字詞練習(xí)。2.第2課時(shí)：學(xué)習(xí)第5-6自然段，探究動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)效果，完成寫法遷移訓(xùn)練，梳理全文主旨，布置分層作業(yè)。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（第1課時(shí)，5分鐘）1.教師播放威尼斯風(fēng)光短視頻，播放結(jié)束后出示問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言：（1）同學(xué)們剛才看到的城市和我們生活的城市最大的區(qū)別是什么？（2）如果這個(gè)城市里沒有汽車，人們出行要靠什么呢？2.教師順勢(shì)引出課題：大家觀察得非常準(zhǔn)確，這座叫威尼斯的水上城市里，最重要的交通工具就是小艇，今天我們就跟著作家馬克·吐溫一起，走進(jìn)威尼斯的小艇，看看這座城市的獨(dú)特魅力。（二）新授1.初讀感知，掃清字詞障礙（第1課時(shí)，10分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的字詞圈畫出來，借助拼音多讀2遍，讀完后嘗試和同桌說一說課文圍繞小艇寫了哪幾部分內(nèi)容。（2）教師出示生字詞卡片，采用開火車認(rèn)讀的方式檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)正音：“艄”是翹舌音，“禱”讀第三聲，多音字“嘩”在“嘩啦”中讀第一聲，在“喧嘩”中讀第二聲。（3）教師指導(dǎo)易錯(cuò)字書寫：“艇”是舟字旁，右邊是“廷”不要寫成“延”，“翹”的半包圍結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，“禱”是示字旁不要寫成衣字旁，學(xué)生在生字本上每個(gè)字寫3遍，同桌互相檢查字形、筆順是否正確。（4）指名分自然段朗讀課文，師生共同糾正讀音，梳理出課文核心脈絡(luò)：小艇的外形特點(diǎn)→船夫的駕駛技術(shù)→小艇與人們的生活關(guān)聯(lián)。2.細(xì)讀課文，感知核心特點(diǎn)（第1課時(shí)，15分鐘）（1）學(xué)生默讀第2自然段，用橫線畫出描寫小艇外形的句子，思考：作者把小艇分別比作了什么？為什么要這么比？（2）學(xué)生發(fā)言后教師出示小艇模型，對(duì)照句子講解：把小艇比作獨(dú)木舟，是為了突出它長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，是為了突出兩頭向上翹起的外形；比作水蛇，是為了突出它行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)，三個(gè)比喻句精準(zhǔn)寫出了小艇和其他交通工具的區(qū)別。（3）指名朗讀第4自然段，找出最能概括船夫駕駛技術(shù)的詞語（操縱自如），圈畫出體現(xiàn)“操縱自如”的細(xì)節(jié)：極窄的地方能平穩(wěn)穿過、速度很快還能急轉(zhuǎn)彎、不會(huì)手忙腳亂。（4）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生代入：假如你現(xiàn)在坐在小艇里，船夫開得又快又穩(wěn)，旁邊的船都被你們超過了，你會(huì)對(duì)船夫說什么？引導(dǎo)學(xué)生用贊嘆的語氣表達(dá)感受，再帶著贊嘆的語氣齊讀第4自然段。3.精讀段落，體會(huì)表達(dá)效果（第2課時(shí)，10分鐘）（1）教師播放第5-6自然段的配樂朗讀音頻，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，說一說自己仿佛看到了什么、聽到了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理第5自然段的內(nèi)容：課文里寫了哪些人坐小艇？他們坐小艇去做什么？明確：商人坐小艇去做生意、婦女坐小艇去逛街、小孩坐小艇去郊游、老人坐小艇去做禱告，威尼斯所有人的生活都離不開小艇。（三）小組合作（第2課時(shí)，12分鐘）1.教師出示小組探究任務(wù)單，要求各小組8分鐘內(nèi)完成三個(gè)任務(wù)：（1）用波浪線畫出第5-6自然段的動(dòng)態(tài)描寫句子，用雙橫線畫出靜態(tài)描寫句子。（2）討論：小艇行駛的時(shí)候威尼斯是什么樣的？小艇停下的時(shí)候威尼斯是什么樣的？（3）思考：作者同時(shí)寫動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的場(chǎng)景，有什么好處？2.各小組展開討論，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的小組找到對(duì)應(yīng)的描寫句子，提示學(xué)生聯(lián)系“小艇是核心交通工具”的特點(diǎn)思考寫法的作用。3.各小組展示討論結(jié)果，教師總結(jié)補(bǔ)充：小艇動(dòng)的時(shí)候，整個(gè)城市都充滿了喧鬧和生機(jī)，是“活”的；小艇停的時(shí)候，整個(gè)城市都陷入了安靜，像睡著了一樣。動(dòng)靜結(jié)合的寫法，既寫出了城市的活力，也寫出了城市的靜謐美，更突出了“沒有小艇就沒有威尼斯的正常生活”的特點(diǎn)，讓景物描寫更有層次感。（四）課堂練習(xí)（兩課時(shí)合計(jì)15分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)（第1課時(shí)，7分鐘）（1）給生字注音：艄（）禱（）翹（）嘩（）（2）補(bǔ)充詞語：操縱（）（）手（）腳（）（）（）籠罩2.提升練習(xí)（第2課時(shí)，5分鐘）（1）判斷下列句子屬于靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫，寫在括號(hào)里：①半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。（）②高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。（）（2）說一說這兩句話放在一起寫有什么好處？3.拓展練習(xí)（第2課時(shí)，3分鐘）拿出自己準(zhǔn)備的交通工具照片，仿照第2自然段的比喻寫法，用2-3句話寫出它的外形特點(diǎn)，指名2-3名學(xué)生發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)是否抓住了事物特點(diǎn)。（五）小結(jié)（第2課時(shí)，3分鐘）今天我們不僅認(rèn)識(shí)了威尼斯獨(dú)特的小艇，感受到了船夫高超的駕駛技術(shù)，更知道了小艇是整個(gè)威尼斯城市的“動(dòng)脈”，作者用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把這座水上城市的美寫得活靈活現(xiàn)。大家以后寫景的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法，既能寫出景物的動(dòng)態(tài)活力，也能寫出靜態(tài)的美感，讓你的文章更生動(dòng)。（六）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)性作業(yè)（全體學(xué)生完成）：背誦課文第4-6自然段，抄寫本課生字詞2遍，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)背誦情況。2.提升性作業(yè)（中等及以上學(xué)生完成）：搜集你感興趣的異域城市的1個(gè)小知識(shí)，下節(jié)課和同學(xué)們分享，要求講清楚這個(gè)城市的獨(dú)特之處。3.拓展性作業(yè)（學(xué)有余力的學(xué)生完成）：仿照課文的寫法，寫一篇300字左右的小短文，介紹你身邊最常用的一種交通工具，寫清楚它的特點(diǎn)、和你生活的關(guān)聯(lián)，嘗試加入1-2處動(dòng)靜結(jié)合的描寫。九、板書設(shè)計(jì)威尼斯的小艇├─外形：長(zhǎng)窄深兩頭翹輕快靈活（喻：獨(dú)木舟、新月、水蛇）├─駕駛技術(shù)：操縱自如（快、穩(wěn)、能急轉(zhuǎn)彎）├─作用：艇動(dòng)城鬧→充滿生機(jī)│艇停城靜→靜謐美好（動(dòng)靜結(jié)合突出特點(diǎn)）└─情感：對(duì)威尼斯的喜愛與贊美十、教學(xué)反思（一）實(shí)施亮點(diǎn)1.情境導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短視頻+實(shí)物模型的組合，讓學(xué)生對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)知從抽象變具體，解決了學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的問題，課堂參與度達(dá)到95%以上。2.小組探究任務(wù)設(shè)計(jì)分層清晰，不同能力的學(xué)生都能參與到討論中，有效落實(shí)了單元語文要素，90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分動(dòng)靜描寫并說出基本表達(dá)效果，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。3.分層作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有給學(xué)生造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，降低了寫法遷移的難度，學(xué)生完成度較高。（二）存在不足1.部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)“動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)優(yōu)勢(shì)”理解仍停留在表層，無法自主梳理寫法和內(nèi)容表達(dá)的