2026年秋北師大版七年級語文上冊第4單元第13課《平凡微光》教案

2026年秋北師大版七年級語文上冊第4單元第13課《平凡微光》教案一、教材分析（一）單元定位1.本課是2026年秋北師大版七年級語文上冊第四單元第13課，本單元以“凡人小事，生活暖光”為主題編排，對應2026版義務教育語文新課標“發展型學習任務群”中“當代文化參與”“文學閱讀與創意表達”的要求，核心目標是引導學生觀察日常生活，發現普通人身上的美好品格，學習從細微處刻畫人物的寫作方法。2.《平凡微光》作為單元的精讀課文，承擔著承接單元前序課文學法、落實單元核心目標的作用，既要訓練學生的文本品析能力，也要引導學生完成從文本閱讀到生活體驗的遷移，落實立德樹人的根本要求。（二）文本內容特點1.本文選取了修鞋老人、外賣騎手、退休社區工作者三個普通勞動者的日常小事，沒有曲折的情節，沒有宏大的敘事，全部用細膩的生活化細節推動情感，語言平實淺白，符合剛升入初中學生的閱讀水平。2.文本核心立意清晰，即“平凡不等于平庸，每個普通人都能發出屬于自己的微光”，貼近學生生活實際，容易引發情感共鳴，適合開展沉浸式的閱讀和探究活動。二、學情分析（一）知識基礎1.七年級學生剛從小學升入初中，已經具備了通讀課文、認讀生字詞、概括文章主要內容的基本能力，經過本單元前幾課的學習，已經初步接觸了“抓住細節分析人物”的閱讀方法，具備開展自主探究的基礎。2.學生對“以小見大”的寫作手法只有模糊的感知，還不能明確提煉，也不會主動遷移運用到自己的寫作中，需要教師引導梳理。（二）認知特點1.剛升入初中的學生仍保留著小學生的認知習慣，更喜歡具象、貼近自身生活的內容，對空泛的大道理接受度低，因此教學需要多結合學生的日常經歷設計活動。2.學生對身邊隨處可見的普通勞動者往往習以為常，很少主動觀察和感受他們的付出，需要借助文本和活動喚醒他們的生活體驗。（三）情感特點1.七年級學生正處于價值觀形成的關鍵時期，對“偉大”“英雄”的認知往往偏向于知名公眾人物，容易忽略普通人的價值，本課的學習可以幫助他們建立更完整的價值觀念，懂得尊重每一個普通勞動者。三、教學目標（一）知識與技能1.掌握本課“攥、佝僂、氤氳、倏地”等生字詞，能夠正確讀寫并結合語境理解詞義。2.能夠梳理文本中三個平凡人物的主要事件，學會抓住細節描寫分析人物的性格與品格。（二）過程與方法1.通過自由朗讀、圈點勾劃、小組討論，學習本文“以小見大”的寫作手法。2.聯系自身生活實際分享身邊的“平凡微光”，提升口語表達能力和日常觀察能力。（三）情感態度價值觀1.體會平凡人身上的善意與擔當，懂得尊重每一位普通勞動者的付出。2.學會發現日常生活中的美好，愿意向身邊的人傳遞自己的微光，形成積極向上的生活態度。四、教學重點（一）抓住文本細節描寫，分析平凡人物的形象特點。（二）理解并學習本文“以小見大”的寫作手法。五、教學難點（一）準確理解“平凡微光”的深刻內涵，結合自身生活獲得真實的情感共鳴。（二）將“以小見大”的寫法遷移運用到自己的日常寫作中，學會用細節表達真實情感。六、課前準備（一）教師準備1.制作包含生字詞、探究任務、拓展素材的教學PPT，提前拍攝記錄學校門口保安、食堂阿姨、校園保潔日常工作片段的1分鐘短視頻。2.設計小組探究任務單和課堂練習卡，提前劃分班級學習小組，每組4人，方便開展合作學習。（二）學生準備1.提前預習課文，標畫自然段，圈出不懂的生字詞，通讀全文后嘗試概括三個主人公的主要事件。2.提前觀察身邊一個平凡的普通人（家長、小區保安、外賣員、清潔工等），記錄下他做過的一件小事，準備課堂分享。七、課時安排（一）本課安排1課時，完成全部閱讀、探究、練習環節。八、教學過程（一）導入1.播放提前拍攝的校園日常短視頻，內容分別是：冬天保安叔叔凍紅了手依然彎腰給入校學生開門、食堂阿姨悄悄給打飯的學生多添了一勺燉排骨、保潔阿姨把學生掉在路邊的課本撿起來擦干凈放在教學樓門口。2.提問：視頻里的這些人，大家每天都能見到，你之前注意過這些小事嗎？這些小事帶給你什么樣的感覺？3.學生自由發言后引出：這些人都是我們身邊最普通的人，做著最平常的事，可這些小事就像一點點細碎的微光，悄悄溫暖著我們的生活。今天我們一起來學習課文《平凡微光》，看看文中的平凡人，發出了哪些動人的光。（二）新授1.預習檢測，夯實基礎（1）指名學生認讀本課生字詞，糾正易錯讀音，強調“攥（zuàn）”不要讀成cuán，“佝僂（gōulóu）”的聲調，“氤氳（yīnyūn）”形容溫暖氣息彌漫的意思，結合文中“修鞋攤邊氤氳著橘子糖的甜香”一句理解詞義。（2）全班開火車認讀生字詞，鞏固記憶，抽查2名學生解釋詞語，檢查預習效果。2.整體感知，梳理內容（1）提問：請同學們快速瀏覽課文，說一說文中一共寫了幾位平凡人？分別做了什么事？請你用一兩句話簡單概括。（2）學生發言后共同梳理明確：第一位是路口修鞋的張爺爺，幾十年如一日免費給放學的小學生磨鉛筆、粘破了的練習本；第二位是外賣騎手小李，暴雨天為了給獨居老奶奶送救命藥，寧愿超時被罰，脫下自己的雨衣裹住藥袋，自己全身淋濕；第三位是退休的社區工作者王阿姨，夏天每天在路邊擺免費的綠豆湯，供環衛工人和外賣員解渴，一直堅持了五年。（3）引導小結：這三個人都是我們身邊隨處可見的普通人，做的也都是不起眼的小事，這就是課文題目中“平凡”兩個字的含義，那為什么又說他們發出了“微光”呢？接下來我們一起深入品析。（三）小組合作探究1.布置探究任務，每個小組從三個人物中選擇一個你最感動的人物片段，完成兩個探究任務：（1）勾畫出你認為最動人的細節描寫，讀一讀，說說這個細節寫出了人物什么樣的特點。（2）說一說你對這個人物身上“微光”的理解。給大家8分鐘討論時間，討論結束后每組派代表上臺分享。2.教師巡視各小組，參與討論，對有困難的小組進行引導，比如提示學生“從人物的動作、神態、外貌細節里找，不要只找大事件”。3.全班分享交流，教師適時點撥總結：（1）比如張爺爺“枯瘦的手上纏著發黑的膠布，磨鉛筆的時候，彎著腰半天不動，手穩得像釘在案板上”，這個細節寫出張爺爺雖然手有舊傷，依然認真對待給小朋友幫忙的小事，體現了他的善良和熱心。（2）比如小李“把藥盒子塞進自己懷里，又把雨衣從頭拉到尾裹緊，踩著水往前走的時候，半個后背全露在雨里”，這個細節寫出小李寧愿自己淋雨，也不想讓藥濕了，體現了他為他人著想的擔當。（3）教師點撥寫法：我們剛剛找的都是很小的細節，寫的都是不起眼的小事，但是這些小事卻讓我們感受到了人物身上大大的美好，這種用小事、小細節表現深刻品格的寫法，就叫做“以小見大”。平凡的小事里，藏著最動人的微光，這就是本文最核心的寫作方法。（四）課堂練習1.出示練習要求：結合你課前觀察到的身邊的平凡人，寫出最讓你感動的一個細節，用一兩句話寫清楚，再簡單說說這個細節為什么感動你。2.學生獨立完成，寫在課堂練習卡上，教師巡視查看。3.指名3-4名學生上臺分享自己寫的內容，教師適時點評，肯定學生的觀察，比如“你觀察到外賣員叔叔送餐后還隨手把你家門口的垃圾帶下樓，這個細節特別真實，就是我們身邊的微光，你觀察得太用心了”。（五）課堂小結1.引導學生共同梳理：今天我們認識了三個普通又可愛的人，學會了抓住細節分析人物，也學會了“以小見大”的寫作方法。2.提問：其實我們每個人都是平凡人，那我們能不能發出自己的微光呢？引導學生發言，總結：給同學講一道題，給爸媽倒一杯熱水，彎腰撿走小區路上的一片垃圾，這些都是我們發出的微光。3.總結升華：這個世界從來不是只有英雄才能發光，千千萬萬普通人發出的一點點微光，湊在一起，就是照亮整個世界的溫暖光芒，希望大家都能做一個會發現微光，也能成為微光的人。（六）作業布置1.基礎層作業：將本課生字詞每個認真寫兩遍，把課堂上寫的細節片段擴展成150字左右的完整小片段。2.拓展層作業：周末為你身邊的一位普通勞動者做一件小事，比如給樓下保安遞一瓶水，幫保潔阿姨撿一次垃圾，下節課分享你的感受。九、板書設計（一）核心標題：平凡微光（二）內容梳理：平凡→小事、細節；微光→善良、擔當（三）寫作手法：以小見大十、教學反思（一）成功之處1.本課從學生熟悉的校園生活導入，貼合剛升入初中學生的認知特點，容易喚醒學生的生活體驗，引發情感共鳴，落實了2026新課標“語文學習聯系生活”的要求，學生課堂參與度較高。2.教學環節從字詞基礎到整體感知，再到合作探究、練習遷移，符合七年級學生的學習規律，小組合作任務明確，沒有流于形式，能夠真正引導學生深入品析文本，落實了語文核心素養中語言運用和思維能力的培養目標。3.作業設計分層清晰，既有基礎鞏固，又有實踐拓展，符合新課標“減輕學生負擔，提升作業質量”的要求。（二）不足之處1.課堂分享環節中，性格內向的學生參與度較低，部分學生只是傾聽沒有發言，沒有兼顧