四川眉山市2025-2026學年八年級下學期6月期末語文試題（文字版含答案）

2026年八年級（下）期末教學質量監測語文試卷2026.06注意事項：1.全卷滿分150分。考試時間150分鐘。2.答題前務必將自己的姓名、學校、準考證號填寫在答題卡上規定的相應位置，答在本試卷上無效。3.答選擇題時請使用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，特別要注意所涂答案與題號一致；答非選擇題時必須用0.5毫米黑色字跡簽字筆書寫，將答案書寫在答題卡規定的位置，在答題卡以外的地方答題無效。一、語言知識運用（20分）（一）閱讀下面一段文字，完成1—4題。2026年的暮春時節，彭祖山三月三的朝山會隆重開幕。這項可追溯至千年前的古老民俗，以渙然一新的姿態，吸引游客們紛至沓來前往。4月19日上午，鏗鏘的鼓點驟然響起，震憾人心的鼓樂正式拉開朝山會的帷幕。舞龍舞獅、曲藝絕活輪番登場，演員們的配合天衣無縫，吸引了全場目光。登高納福的游客穿流不息，歡聲笑語久久縈繞在彭祖山。隨著祈福活動推向高潮，游客接踵而至，向山巔聚攏。忽聞清越鐘鳴自云端傾泄而下，又戛然而止。萬籟俱寂中，游客得以暫離喧囂，有了靜觀內心的契機。正是這代代相傳的文化根脈，讓千年彭祖山始終生機盎然。通過這場盛會，不僅讓傳統文化得以傳承，而且讓人們了解到古老民俗。1.下列對語段中加點字的注音，正確的一項是（3分）A.追溯（shuò）驟然（zhòu）B.帷幕（wéi）縈繞（yíng）C.祈福（qí）聚攏（nǒng）D.根脈（mò）契機（qiè）2.下列對語段中畫橫線詞語的修改，不正確的一項是（3分）A.“渙然一新”應修改為“換然一新”B.“震憾”應修改為“震撼”C.“穿流不息”應修改為“川流不息”D.“傾泄”應修改為“傾瀉”3.語段中加點的成語，使用不恰當的一項是（3分）A.紛至沓來 B.天衣無縫 C.接踵而至 D.戛然而止4.下列對語段中畫波浪線部分的修改，正確的一項是（3分）A.隨著這場盛會，不僅讓傳統文化得以傳承，而且讓人們了解到古老民俗。B.隨著這場盛會，不僅讓人們了解到古老民俗，而且讓傳統文化得以傳承。C.這場盛會，不僅讓人們了解到古老民俗，而且讓傳統文化得以傳承。D.這場盛會，不僅讓傳統文化得以傳承，而且讓人們了解到古老民俗。（二）8月15日是全國生態日。請結合下面這幅全國生態日招貼畫，完成5—6題。5.請簡要概括這幅招貼畫的構成元素，并闡述其整體寓意。（4分）6.結合畫面內容，撰寫一則生態日活動宣傳語。要求：貼合主題，不少于12字。（4分）二、古代詩文閱讀（30分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，17分）閱讀下面的文言文，完成7—10題。材料一孝景帝三年，吳、楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳、楚。因自請上曰：“楚兵剽輕，難與爭鋒。愿以梁委之，絕其食道，乃可制也。”上許之。亞夫至，會兵滎陽。吳方攻梁，梁急，請救。亞夫引兵東北走昌邑，深壁而守。梁王使使請亞夫，亞夫守便宜，不往。梁上書言景帝，景帝詔使救梁。亞夫不奉詔，而使輕騎兵絕吳、楚兵后食道。吳、楚兵乏糧，饑，欲退，數挑戰，終不出。吳、楚既餓，乃引而去。亞夫出精兵追擊，大破吳王濞。吳王濞棄其軍與壯士數千人亡走漢兵因乘勝遂盡虜之。凡相守攻三月，而吳、楚破平。于是諸將乃以太尉計謀為是。歸，遷為丞相，景帝甚重之。上廢栗太子，亞夫固爭之，不得。上由此疏之。其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之。亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責人臣不守節者乎？”上曰：“丞相議不可用。”乃悉封徐盧等為列侯。亞夫因謝病免相。（節選自班固《漢書·張陳王周傳第十》）材料二周亞夫距吳、楚，堅壁不出。軍中夜驚，內相攻擊擾亂，至于帳下。亞夫堅臥不起。頃之，復定。吳奔壁東南陬，亞夫使備西北。已而果奔西北，不得入。《漢史》書之，以為亞夫能持重。按，亞夫軍細柳時，天子先驅至，不得入，文帝稱其不可得而犯。今乃有軍中夜驚相攻之事，安在其能持重乎？（節選自洪邁《容齋隨筆》）7.下列對文中畫波浪線部分的斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。（3分）吳王濞棄其軍A與壯士B數千人C亡走D漢兵E因乘勝F遂盡G虜之。8.下列對句中加點詞意義的理解與推斷，不正確的一項是（3分）A.從后文吳楚軍隊缺糧撤軍的情形，可推知“乃引而去”中“引”意義為“退卻”。B.聯系成語“自以為是”，可推知“諸將乃以太尉計謀為是”中“是”意義為“正確”。C.查字典，“固”有“本來”“堅決”等義項，“亞夫固爭之”中“固”應選擇“堅決”。D.聯系課文“上自勞軍”，可以推知“亞夫軍細柳時”中的“軍”的意義為“軍隊”。9.下列對材料相關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.平定吳楚之亂時，周亞夫不與楚軍正面爭鋒，采用斷糧固守之策，三月內平定叛亂。B.周亞夫以戰局為重，面對梁國求援與皇帝詔令，仍堅持自己的部署，最終瓦解叛軍。C.周亞夫性情剛直，在朝堂上兩次諫阻皇帝決策，都未被采納，后托病辭去丞相之職。D.洪邁據周亞夫過往事跡與平叛細節，對其“持重”提出質疑，以此否定其治軍能力。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）愿以梁委之，絕其食道，乃可制也。（4分）（2）天子先驅至，不得入，文帝稱其不可得而犯。（4分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，7分）閱讀下面一首唐詩，完成11—12題。海鹽官舍早春①劉長卿小邑滄洲吏，新年白首翁。一官如遠客，萬事極飄蓬。柳色孤城里，鶯聲細雨中。羈心早已亂，何事更春風。【注】①這是唐代詩人劉長卿被貶海鹽為官時所作。11.首聯“滄州吏”和“白首翁”都指①______；頷聯“一官如遠客，萬事極飄蓬”運用②______的手法，表現了詩人對③______的厭倦與無奈。（3分）12.頸聯以景傳情寫得極妙，請結合詩句賞析。（4分）（三）名篇名句默寫（6分）13.根據下面情境，在橫線上補寫詩文名句。（6分）我們跨越千年與文人對話，在筆墨間尋得共情。河畔尋蹤，《詩經?蒹葭》開篇以“①______，白露為霜”勾勒秋景，引出對伊人的追尋；心懷壯志，《莊子?北冥有魚》中以“水擊三千里，②______”的磅礴之筆，展現了鯤鵬振翅、直沖云霄的恢弘氣勢；心向桃源，陶淵明于《桃花源記》中描繪“③______，雞犬相聞”的田園風光盡顯安寧祥和；送別摯友，王勃在《送杜少府之任蜀州》中揮毫寫下“海內存知己，④______”，一掃離別的千古愁云，給人力量；體恤民生，白居易借《賣炭翁》中“⑤______，⑥______”矛盾心理寫盡勞動者的辛酸。三、現代文閱讀（34分）（一）說明文閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成14—16題。①我國古代相傳有兩句詩說道：“花如解語應多事，石不能言最可人。”但現在看來，石頭和花卉雖沒有聲音的語言，卻有它們自己的一套結構組織來表達它們的本質。自然科學家的任務就在于了解這種本質，使石頭和花卉能說出宇宙的秘密。以石頭而論，譬如化學家以同位素的方法，使石頭說出自己的年齡；地球物理學家以地震波的方法，使石頭能表白自己離開地球表面的深度；地質學家和古生物學家以地層學的方法，初步摸清了地球表面，即地殼里三四十億年以來的石頭歷史。何況花卉是有生命的東西，它的語言更生動，更活潑。從這一角度看來，花香鳥語統是大自然的語言，重要的是我們要明白這種傳語，來理解大自然，改造大自然。②我國唐宋的若干大詩人，一方面關心民生疾苦，搜集了各地大量的竹枝詞、民歌；一方面又熱愛自然，善能領會鳥語花香的暗示，模擬這種民歌、竹枝詞，寫成詩句。明末的學者黃宗羲說：“詩人萃天地之清氣，以月、露、風、云、花、鳥為其性情，其景與意不可分也。”物候就是一年中月、露、風、云、花、鳥之推移變遷的過程。對于物候的歌詠，唐宋大詩人是有成就的。③唐白居易十幾歲時，曾經寫過一首詠芳草的詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”這四句古詩指出了物候學上兩個重要規律：第一是芳草的榮枯，有一年一度的循環；第二是這循環隨氣候轉移，春風一到，芳草就蘇醒了。④在溫帶的人們，經過一個寒冬后，就希望春天的到來。但是，春天來臨的指標是什么呢？這在許多唐、宋人的詩中可以找到答案。李白詩：“東風已綠瀛州草，紫殿紅樓覺春好。”王安石晚年住在江寧，有句云：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”據說王安石寫這首詩時，原作“春風又到江南岸”，經推敲后，認為“到”字不合意，改了幾次才定下了“綠”字。李白、王安石他們在詩中統用“綠”字來象征春天的到來，到如今，在物候學上，花木抽青也還是春天重要指標之一。王安石這句詩的妙處，還在于能說明物候是有區域性的。若把這首詩哼成“春風又綠河南岸”，就很不恰當了。因為在大河以南的開封、洛陽一帶，春風帶來的征象，黃沙比綠葉更有代表性，所以，李白《扶風豪士歌》便有“洛陽三月飛胡沙”之句。雖句中“胡沙”暗指安史之亂，但河南春天風沙之大也是事實。⑤我們從唐宋詩人所吟詠的物候，也可以看出物候是因地而異、因時而異的。換言之，物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同。（摘編自竺可楨《物候學》）14.下列對本文內容理解和分析正確的一項是（3分）A.唐宋詩人大多仕途坎坷，所以常寄情山水，得以觀察自然的細微變化。B.唐宋詩人善觀察自然，所寫詩歌都有因時因地而異的物候現象的體現。C.王安石對其詩句中“綠”字的推敲，體現了古人寫詩時對煉字的追求。D.白居易的詠草詩既有草木榮枯的循環，又體現了氣候變化的物候規律。15.下列對本文寫法分析不正確的一項是（3分）A.本文與《大自然的語言》一樣，多用舉例子，具體有力地說明物候現象。B.第④段用“春風又綠河南岸”與原詩作比較，說明物候現象有地域差異。C.文章第④段兩次引用李白的詩句，意在說明春天在不同地域的物候表現。D.文中多處引用詩句，既闡釋了相關物候知識，又增加了濃厚的文學色彩。16.下列詩句中，體現了物候的區域性的一項是（3分）A.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章）B.黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）C.八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（杜甫）D.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。（岑參）（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，10分）閱讀下面一組材料，完成17—19題。材料一人工智能技術可以實時互動，重塑傳統閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗，以形成“寓教于樂”的創新實踐。孩子們坐在數字化圖書館中手捧閱讀器，當他們為《鄉土中國》的“差序格局”困惑時，能收到系統推送的費孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當他們批注《赤壁賦》的“逝者如斯”時，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢……紙數結合，互補共融，學校和社會聯手打造“紙+數”的復合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識邊界，培養批判性思維和創新能力，為精彩人生打下堅實基礎。（摘編自《光明日報》2025年4月22日）材料二①目前一些AI輔助閱讀工具已經成為不少學生的閱讀伙伴。當“親自讀”難以完成閱讀作業，卻又面臨課堂討論、提交讀書報告的課業要求時，讀AI處理過的內容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會造成什么樣的結果呢？AI通過數理模型將文本簡化為可量化的標簽，過濾掉其中的不確定性，最后呈現出“一千個讀者只有一個哈姆雷特”的單一結論，這與傳統閱讀中個體通過思辨與共情形成的多元理解構成了鮮明對比。②其中原因，除了“偷懶變得輕而易舉”以外，還有注意力的日漸縮水。今天，我們的注意力衰退到常常看不完一個10分鐘以上的長視頻，看不完公眾號上一篇3000字以上的文章，更不要說看完20萬字的書籍。（摘編自《光明日報》2025年5月6日）材料三《上海教育》：周教授，您好！請問，智能時代，便捷的數字閱讀能代替紙質閱讀，兩者的閱讀效果一樣嗎？周加仙（華東師范大學教育神經科學研究中心副主任）：當前的研究發現，紙質閱讀在體驗和理解方面遠優于屏幕閱讀，而且通過屏幕閱讀會不可避免地增加我們的認知負荷。認知負荷，就是一個人完成任務時所用的認知資源，包括注意與短時記憶。機能上，屏幕閱讀會強烈地激活大腦前額葉皮層，這是大腦正處于高負荷認知狀態的表現。生理上，閱讀屏幕時，人的深呼吸會變少而處于緊張狀態。在當前的研究測試中發現，紙質閱讀者獲得了深度編碼的記憶，而屏幕閱讀者只有表淺編碼的記憶。深度編碼的記憶是記住了一個知識以及支持知識的證據和細節，而表淺編碼的記憶則是知道一個知識是正確的，卻想不起證據與細節，只能算是有一個印象。智能時代，我們的閱讀變為了粗略的瀏覽，將記憶外包給搜索引擎。看似擁有了更多的知識，但并不能轉換成我們的智慧。唯有深度閱讀，才能完成信息內化為智慧的過程。未來很長的一段時間內，紙質閱讀會與屏幕閱讀并存，但要想獲得智慧，專心、沉浸地閱讀，紙質書仍然是唯一的途徑。（摘編自《上海教育》2025年5月12日）17.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.復合閱讀空間專指屏幕閱讀，其可拓展知識邊界，培養創新思維和增長智慧。B.出現了“一千個讀者只有一個哈姆雷特”這單一結論是紙質閱讀帶來的結果。C.屏幕閱讀能強烈激活大腦前額葉皮層，使認知負荷降低，更易形成深度記憶。D.深度編碼記憶既讓人知曉知識的結論，又能記住支撐知識的相關證據與細節。18.結合三則材料，下列符合“智能技術與閱讀的認知關系”的一項是（3分）A.今天注意力的衰退是“紙+數”復合閱讀空間改變了傳統閱讀所導致的。B.文章通過AI量化為便捷閱讀模式時，更益于思辨與共情的多元化理解。C.智能技術對閱讀而言，既可拓展認知邊界，也可能消解深度閱讀的價值。D.屏幕閱讀必然會導致表淺編碼記憶，完全無法實現由信息到智慧的轉化。19.班級將開展《昆蟲記》整本書的閱讀活動，就引入AI輔助閱讀工具展開了討論。請你結合三則材料，提出兩條具體可行的閱讀建議，并說明理由。（4分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成20—22題。挨打記亦農①我自小脾氣倔強，不撞南墻碰個鼻青臉腫決不回頭；出了事兒又不輕易認錯，梗著脖子小倔驢子似的。這模樣無形中更添母親的怒火，一把拽過去脫下鞋就打。堅硬的鞋底抽在屁股上，噼里啪啦，清脆嘹亮，一下一個紫紅印兒，耀眼奪目。②如果在戰爭年代，我應該屬于寧死不屈的英雄苗子。縱使臀部久經了考驗，依然不肯低頭，覺得正義和道理都站在自己一邊。挨了打，我常賭氣不吃飯，母親也不理我，招呼弟弟吃飯刷碗，把刷鍋水“嘍嘍嘍”倒進豬食盆。豬也氣人，吧唧吧唧，饕餮香甜，吃得讓我忍不住直咽唾沫。日光充盈，步履匆匆，半晌之后肚子開始“咕嚕嚕”抗議，餓得前心貼后背，肚皮貼后脊梁。終究是面子抵不過饑餓的煎熬，趁母親下地干活偷摸進廚房，掀開鍋蓋，一定有溫熱的飯菜在那里等我。③弟弟自小眼皮兒活泛，一旦惹事兒，見到母親冷臉一繃就知勢頭不妙，二話不說，撒丫子快逃，一邊跑一邊不住回頭，看母親是否追來。確定母親并沒追或者已經落得遠遠的追不上了，他才停下來扭過身，沖母親乖巧地認錯似地笑。那“奴顏媚骨”看得我渾身起雞皮疙瘩，但在母親眼里卻異常討喜，沖天的怒氣瞬間煙消云散，那頓乒乒乓乓的打自然就此赦免。④我也有一次逃跑的記錄。那天我玩得忘乎所以，閉著眼往背后扔石子兒，不巧石子正落在坐于道邊的鄰居六奶頭上。母親聞訊趕來，看到六奶花白稀疏的頭發下鮮血汩汩涌出，母親驚懼交加，瞬時變顏厲色，老虎似地直撲過來。幸虧六奶死死拽住，暈頭轉向的我當即把尊嚴和面子拋之腦后，轉身一口氣跑至百米外才敢回頭，見母親正取來煙絲兒給六奶止血。⑤挨打次數多了，經驗自然就會有。若不想被母親“痛下殺手”狠狠教訓，得先把哭聲調高數倍。這經驗弟弟與生俱來。若不幸被母親一把揪住實難逃脫時，鞋底兒還未落屁股上，他已嘰哩哇啦哭得歇斯底里，弄得母親哭笑不得，欲打不能，欲惱也不能，撒了手蹲著和自己較勁兒。弟弟急忙一抹沒流出淚的眼睛，小腳“叭叭”跑廚房倒杯熱騰騰茶水送去，撒嬌一聲：“媽，喝水解渴。”⑥我卻生性固執，總頑抗到底，非打得痛不能耐了，才肯象征性地嚶嚶哭幾聲。有兩次卻是任地霹靂火閃驚天動地，我自巍然不動緘默不語，一副寧肯站著“死”也不跪著生、死心塌地絕不悔改的嘴臉，結果氣得母親甩手扔了鞋兒，坐地上無助地嚎哭。我頓時手足無措，愧意叢生，鼻子一酸眼淚珍珠斷線般落下。母子二重奏把個小小農家院哭得凄凄切切稀里嘩啦，好一似秋風落葉愁煞了光陰。⑦最嚴重的一次，是我帶著弟弟去看村戲，只顧自己高興竟把弟弟弄丟了。母親失魂落魄瘋了般滿村找弟弟。盡管弟弟很快就被送回來，母親還是憤怒到極點，把我拽進屋，從里面插上門栓，直打得天昏地暗日月無光，精疲力盡才罷休。⑧每次挨打，無論我的雙臂如何遭受暴風驟雨，頭及四肢其他部位均保證平安無事。后來才曉得，母親聽有學問的人說過，打孩子腦袋會影響智力發育。我至今仍對那位博學之人感激不盡，他的一句話令我少吃了多少“栗子”疙瘩！⑨后來成家立業，母親早不打我了，閑暇與我促膝聊天，還怪我兒時心眼不如弟弟靈活挨了不少冤枉打，一再叮嚀：“社會上工作中為人處世要機智靈活，不能固執己見。”言談中滿是慈母的嗔怪和疼愛……時至今日，母親離開已近十年。最近總忍不住想，如果母親在世，還能打我一次，該多么幸福！（有刪改）20.下列對文章內容和寫法的分析，不正確的一項是（3分）A.第②段“我”賭氣挨餓又偷偷吃飯的情節，生動刻畫孩童心性，充滿真實的生活氣息。B.“我”小時候挨打不輕易認錯，除生性倔強和固執外，還因為我始終堅持正義和道理。C.全文以童年挨打作為主線，串聯多段生活片段，選取日常小事，使故事顯得真切質樸。D.文章語言生動，如“噼里啪啦”、“嘰里哇啦”等傳神再現“我”與弟弟挨打時的場景。21.聯系上下文，品味下列語句，完成相關任務。（6分）（1）那“奴顏媚骨”看得我渾身起雞皮疙瘩，但在母親眼里卻異常討喜，沖天的怒氣瞬間煙消云散。（“奴顏媚骨”大詞小用，分析其在句中的作用）（3分）（2）母子二重奏把個小小農家院哭得凄凄切切稀里嘩啦，好一似秋風落葉愁煞了光陰。（簡要分析連用兩個比喻的妙處）（3分）22.本文將成年視角與童年視角交錯行文，說說這樣寫有怎樣的效果？（6分）四、整本書閱讀（6分）23.班級開展“元宵古韻尋蹤”主題探究活動，請根據探究方向，將《經典常談》對應篇目序號填入橫線處。（3分）（1）若考證“燈”“宵”漢字字形起源、字義演變與文化本義，可閱讀______。（2）若追溯上古時節朝廷政令、古老典章制度與早期歷史舊事，可閱讀______。（3）若賞析古人吟詠元宵花燈、夜游佳節的唐宋詩詞佳作，可閱讀______。《經典常談》篇目：①《〈說文解字〉第一》②《〈尚書〉第三》③《〈詩經〉第四》④《四書第七》⑤《〈史記〉第九》⑥《詩第十二》24、魯迅先生稱《昆蟲記》是“一部很有趣，也很有益的書”。法布爾筆下的昆蟲有許多有趣的稱呼，“歌唱家”、“麻醉師”、“泥瓦匠”、“清道夫”等，請從中任選其一，結合《昆蟲記》原著，談談該稱呼體現了哪種昆蟲的什么特征，并體會作者蘊含的情感。（3分）五、寫作（60分）25、微寫作（10分）孔子說“君子和而不同，小人同而不和。”意思是君子和諧相處，但不盲從茍同，小人表面迎合他人，內心卻并不友善。中國文化歷來崇尚“和”，有關“和”的思想源遠流長，內涵豐富。請做一次一分鐘左右的即席講話，結合實際談談“和”的認識。200字左右。要求：（1）觀點明確；（2）思路清晰。26、閱讀下面的文字，按要求完成寫作。（50分）千里馬沒想到，那一天它會遇見伯樂；也沒想到，伯樂并沒有認出它；它更沒想到，其實命運的韁繩始終攥在自己的馬蹄下……以上內容引起了你的什么想象與思考，請結合《馬說》的內容，創寫一篇不少于600字的故事。要求：（1）主題明確，題目自擬；（2）想象合理，故事完整；（3）不要套作，不得抄襲；（4）不得透露個人和學校信息。試卷答案1.B2.A3.D4.C5.構成元素：畫面上方有手舉著回收標志，下方有燃油汽車、自行車、新能源汽車，還有太陽能板、風力發電機、房屋、樹木等元素（2分）。寓意：倡導人們選擇綠色低碳的生活方式，踐行生態環保理念，共同建設美好生態家園（2分）。6.示例：踐行綠色低碳生活，守護生態美好家園，共筑綠水青山未來（4分）。7.DF8.D9.D10.（1）我希望把軍隊交給我，斷絕他們的糧道，才可以制服他們。（4分）（2）天子的先頭衛隊到了，不能進入軍營，漢文帝稱贊周亞夫不可被侵犯。（4分）11.①交代詩人的身份與處境②比喻③官場生活（3分）12.頸聯選取了“柳色”“孤城”“鶯聲”“細雨”這些意象，勾勒出海鹽官舍早春蕭瑟清冷的環境（2分）；以明麗的春色反襯詩人被貶后的落寞愁苦，將哀傷的情緒融入景物之中，情景交融，抒發了詩人仕途失意的煩亂與漂泊無依的惆悵（2分）。13.①蒹葭蒼蒼②摶扶搖而上者九萬里③阡陌交通④天涯若比鄰⑤可憐身上衣正單⑥心憂炭賤愿天寒（6分）14.C15.C16.D17.D18.C19.示例一：建議先獨立完成《昆蟲記》的紙質閱讀