2026年秋季學期蘇教版一年級上冊數學教學計劃附教學進度表

2026年秋季學期一年級上冊數學教學計劃

（蘇教版新教材）一、指導思想本教學計劃嚴格依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》要求，結合我?！皾櫺膯⒅?，全面發展”的辦學理念，始終聚焦學生數學核心素養發展，全面落實“以生為本”的教學理念。教學全過程堅持以學生為中心，遵循一年級學生身心發展規律與數學學習啟蒙特點，注重激發學生數學學習興趣，幫助學生建立初步的數感、符號意識與空間觀念，引導學生在動手實踐、自主探索與合作交流中積累數學活動經驗，為后續數學學習奠定堅實基礎。二、學情分析1.學生基本情況本學期任教一年級新生，共XX個班級，每班約45人。學生剛從幼兒園進入小學，大部分學生在幼兒園階段接觸過簡單的數數、認數活動，部分學生已經能夠熟練數出1-20的數，能識別基本的幾何圖形，但不同學生學前基礎差異較大：約30%的學生已經掌握10以內的加減法計算，約50%的學生僅能完成1-10的數數，還有20%左右的學生對數的認知較為模糊，缺乏基本的課堂學習習慣。2.認知特點一年級學生以具象思維為主，注意力集中時間較短，一般維持在10-15分鐘左右，對生動、直觀、形象的學習內容興趣濃厚，喜歡動手操作類活動，好動、好奇心強，愿意參與游戲化的學習活動，但抽象概括能力與語言表達能力較弱，難以準確表述自己的思考過程。3.現存問題一是學習習慣尚未養成，部分學生課堂上隨意講話、擺弄文具，不會傾聽他人發言，缺乏基本的課堂規則意識；二是學前基礎差異較大，兩極分化現象初現，部分基礎薄弱學生對認數活動存在畏難情緒；三是學生動手操作能力參差不齊，部分學生無法有序使用學具，操作活動難以指向數學思考；四是學生語言表達不完整，難以清晰描述自己的解題思路。4.改進方向第一，從入學第一天開始滲透課堂常規，通過趣味化的訓練幫助學生逐步養成良好的傾聽、發言、操作習慣；第二，尊重學生差異，實施分層教學，設計分層學習任務滿足不同層次學生的學習需求；第三，多采用直觀操作、游戲化教學，契合學生具象思維特點，逐步引導學生從具象思維向抽象思維過渡；第四，注重訓練學生的數學語言表達，引導學生用完整的話表述思考過程，提升數學交流能力。三、教材分析1.教材版本本次使用教材為蘇教版義務教育教科書小學數學一年級上冊（2024年版新教材），教材嚴格遵循課程標準要求，突出啟蒙性、趣味性與實踐性，符合一年級學生的學習特點。2.知識體系本冊教材整體分為三大板塊，分別是數與代數、圖形與幾何、綜合與實踐，具體單元結構如下：綜合實踐開篇：數學游戲分享，包含我和我的幼兒園、數數比比、搭搭拼拼、圍“草地”、理物品五個內容，幫助學生適應小學生活，初步感受數學在生活中的存在數與代數板塊：一共四個單元，分別是一單元0~5的認識和加減法、二單元6~9的認識和加減法、四單元10的認識和加減法、五單元認識11~19，系統完成20以內數的認識與10以內加減法的教學，是學生數學計算的啟蒙內容圖形與幾何板塊：三單元圖形的初步認識（一），認識長方體、正方體、圓柱、球四種基本立體圖形，幫助學生建立初步空間觀念綜合實踐：好玩的搶“10”，結合10的加減法設計游戲活動，提升學生計算能力與合作意識期末復習：系統梳理本學期全冊內容，鞏固所學知識3.單元重難點單元名稱教學重點教學難點數學游戲分享適應小學課堂，感受數學與生活的聯系，初步培養有序整理的意識快速適應課堂規則，在游戲中體會數學思考0~5的認識和加減法認識1-5各數的意義，掌握0的含義，理解加減法的意義，會計算5以內加減法區分幾和第幾，理解加減法的實際意義，正確書寫數字生活中的位置認識上下、前后、左右，能準確描述物體的位置分清左右，理解位置的相對性6~9的認識和加減法認識6-9各數的意義，掌握6-9的加減法計算方法能根據情境圖正確列出加減法算式，理解一圖兩式、一圖四式的含義圖形的初步認識（一）識別長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，掌握基本特征區分平面與立體，能準確識別生活中物體的形狀10的認識和加減法掌握10的組成，正確計算10的加減法靈活運用10的組成解決實際問題認識11~19認識11-19各數，理解“10個一是1個十”，掌握數的組成建立十進制的計數觀念，理解數位的意義期末復習系統梳理全冊知識，查漏補缺，提升綜合運用能力鞏固薄弱知識點，形成完整的知識結構4.教材資源利用一是深度挖掘教材中的游戲資源，將數學游戲分享單元的活動貫穿全學期教學，每節課設置5分鐘左右的數學小游戲，激發學生學習興趣；二是充分利用教材配套的情境圖、操作活動，結合生活實際開發校本資源，引導學生找一找生活中的數學，感受數學的實用性；三是運用教材配套的數字資源包，結合多媒體課件、互動教學工具，將抽象知識直觀化；四是整合課后習題資源，根據學生情況分層篩選習題，滿足不同學生的練習需求。四、教學目標（一）知識與技能目標認識0-19各數，理解數的意義，掌握數的組成，能正確數出數量在20以內的物體個數，會讀、寫0-19各數，能比較數的大小；初步理解加減法的含義，能熟練計算10以內的加減法，正確率達到90%以上；能準確識別長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，能正確區分不同圖形；能準確描述物體的上下、前后、左右位置關系，建立初步空間觀念；初步學會整理物品，養成有序整理的好習慣，能運用所學知識解決簡單的實際問題。（二）過程與方法目標通過動手操作、觀察比較等活動，經歷數的抽象過程，初步建立數感與符號意識；在認數與計算的過程中，發展初步的抽象思維與概括能力，能簡單表述自己的思考過程；在圖形認識活動中，通過摸、搭、拼等操作，發展初步的空間觀念；在解決問題的過程中，初步學習從生活中發現問題、提出問題，嘗試用所學知識解決問題，積累數學活動經驗。（三）情感態度與價值觀目標對數學學習產生濃厚的興趣，愿意參與數學學習活動，體會數學學習的樂趣；在學習活動中，初步養成認真聽講、積極思考、動手操作、規范書寫的良好學習習慣；在合作交流活動中，初步學會與同伴合作，愿意傾聽他人的想法，體驗獲得成功的快樂，建立數學學習的自信心；初步感受數學與生活的聯系，體會數學在生活中的應用價值。五、教學重難點1.教學重點本學期核心教學重點：一是0-19各數的認識，幫助學生建立初步的數感，理解數的意義；二是10以內加減法的計算，讓學生理解加減法的意義，能熟練進行計算；三是四種基本立體圖形的識別，幫助學生建立初步的空間觀念；四是培養學生良好的數學學習習慣，為后續學習奠基。2.教學難點學生難掌握的內容：一是區分“幾”和“第幾”，理解位置的相對性，準確辨別左右；二是理解加減法的實際意義，能根據情境正確列出算式；三是理解“10個一是1個十”，建立十進制計數概念；四是幫助學生快速適應小學課堂，養成良好的傾聽與發言習慣；五是縮小學困生與學優生的基礎差距，提升整體教學質量。六、核心素養分單元落實清單單元名稱核心素養落實點數學游戲分享1.數感：在數數活動中初步感受數的意義；2.量感：在搭拼、圍草地活動中感受大小、多少；3.應用意識：感受數學與幼兒園、生活的聯系；4.習慣養成：初步建立課堂規則意識0~5的認識和加減法1.數感：理解1-5和0的數的意義，建立數與數量的對應；2.符號意識：認識=、>、<，會用符號表示數的大小關系；3.運算能力：初步理解加減法運算的意義，掌握5以內加減法計算方法；4.推理意識：通過比較數的大小發展初步推理能力生活中的位置1.空間觀念：認識物體的相對位置，初步建立空間方位觀念；2.應用意識：能在生活中描述物體位置，解決簡單位置問題6~9的認識和加減法1.數感：進一步擴展數的認知，鞏固數與數量的對應；2.運算能力：掌握6-9加減法計算，提升運算的熟練程度；3.推理意識：通過一圖多式發展初步的推理能力圖形的初步認識（一）1.空間觀念：通過觀察操作，識別四種立體圖形，建立圖形表象；2.幾何直觀：能利用圖形拼搭出簡單圖案，發展幾何直觀；3.創新意識：在拼搭活動中發展初步創新意識10的認識和加減法1.數感：掌握10的組成，深化對數的結構的認識；2.運算能力：熟練計算10的加減法，夯實計算基礎；3.應用意識：在搶“10”游戲中提升運用計算解決問題的能力認識11~191.數感：認識11-19各數，理解數的組成，擴展數的認知范圍；2.符號意識：初步感知十進制計數法，理解數位的意義；3.推理意識：通過數的組成發展初步推理能力期末復習1.數感、運算能力：系統鞏固數的認識與計算，提升核心能力；2.空間觀念：鞏固圖形認識，完善知識結構；3.應用意識：提升綜合運用知識解決實際問題的能力七、學具教具使用清單類別具體學具教具使用單元用途學生學具0-20數字卡片全冊所有認數單元認數、組數、比較大小學生學具小棒（每生50根，皮筋10根）0~5的認識、6~9的認識、10的認識、認識11~19數數量、理解數的組成、建立十進制概念學生學具立體圖形模型（長方體、正方體、圓柱、球各3個）圖形的初步認識（一）、數學游戲分享摸認圖形、拼搭圖形學生學具計數器（個位、十位）認識11~19理解數位意義，掌握數的組成學生學具口算練習卡全冊計算單元日常口算訓練教師教具磁性數字卡片、磁性符號卡片全冊課堂演示、板書互動教師教具立體幾何體大型模型圖形的初步認識（一）課堂演示，幫助學生建立圖形表象教師教具多媒體課件、互動教學白板全冊直觀演示情境，開展互動教學教師教具計數器大型演示版認識11~19演示數位與數的組成教師教具教學七巧板、拼搭積木數學游戲分享、圖形單元開展拼搭游戲活動八、教學方法與策略1.課堂教學方法結合一年級學生特點，主要采用以下教學方法：一是游戲教學法，將知識點融入數學游戲，如數數游戲、搶10游戲、對口令游戲等，每節課設置不同的游戲環節，吸引學生注意力，激發學習興趣；二是直觀演示法，借助學具教具、多媒體課件，將抽象的數與計算轉化為直觀的具象內容，幫助學生理解；三是動手操作法，每節新授課安排10分鐘左右的操作活動，讓學生通過擺小棒、摸圖形、拼搭等活動，經歷知識的形成過程；四是情境教學法，結合學生生活實際創設生活化情境，讓學生在情境中發現問題、解決問題，感受數學的實用性。2.分層教學策略針對學生基礎差異，實施分層教學：一是目標分層，基礎層目標要求學生掌握基本知識與技能，達標即可；提高層目標要求學生在掌握基礎的前提下，能靈活運用知識解決問題；拓展層目標要求學生能解決綜合性、開放性問題，發展思維能力。二是練習分層，課堂練習設計三個層次：基礎題面向全體學生，鞏固新知；提高題面向中等學生，深化理解；拓展題面向學優生，發展思維。三是作業分層，學困生完成基礎作業，減少題量，降低難度；中等學生完成基礎作業+提高作業；學優生完成基礎作業+拓展作業。3.重難點突破策略對于數的認識這類重點內容，通過“數實物—擺學具—抽象出數—建立數感”的流程逐步推進，讓學生充分經歷從具象到抽象的過程，理解數的意義；對于加減法計算，結合情境理解意義，借助數的組成掌握計算方法，通過每日口算訓練提升熟練程度；對于位置與左右這類難點內容，結合學生自身身體部位（左手、右手）建立方位概念，通過反復練習、游戲鞏固，逐步讓學生準確辨別；對于十進制概念，通過擺小棒、捆小棒的操作活動，讓學生直觀感受“10個一是1個十”，再借助計數器演示深化理解，突破認知難點；對于學習習慣培養，每節課明確常規要求，通過表揚示范、反復訓練，逐步幫助學生養成良好習慣。九、教學進度安排根據教育部公布的2026-2027學年校歷，2026年秋季學期開學時間為2026年9月1日，本學期共21周，要求在2027年1月27日前結束學期，包含法定節假日：中秋節（9月17日-9月19日）、國慶節（10月1日-10月7日）、秋假（10月8日-10月10日）、元旦（2027年1月1日-1月3日），具體進度安排如下：周次起止日期教學內容課時安排備注/考試節點19.1-9.6入學教育、數學游戲分享：我和我的幼兒園、數數比比5課時開學第一課29.7-9.13搭搭拼拼、圍“草地”、理物品、單元綜合與測試5課時39.14-9.20一單元：認識1～5、幾和第幾，中秋節放假3課時9.17-9.19中秋節放假49.21-9.27認識0、=和＞、＜、加法5課時59.28-10.4減法、單元復習，國慶節放假2課時10.1-10.7國慶節放假610.5-10.11秋假，單元講評1課時10.8-10.10秋假710.12-10.18生活中的位置、二單元：認識6～95課時810.19-10.25加法和減法、單元綜合與測試5課時910.26-11.1期中復習、期中考試5課時期中考試（第9周周五）1011.2-11.8試卷講評、三單元：圖形的初步認識（一）5課時1111.9-11.15三單元練習、四單元：10的認識5課時1211.16-11.2210的加減法、好玩的搶“10”、單元綜合與測試5課時1311.23-11.29五單元：認識11~19數的意義、數的組成5課時1411.30-12.6五單元練習、單元綜合與測試5課時1512.7-12.13期末復習：數的認識專項復習5課時1612.14-12.20期末復習：計算專項復習、圖形與位置專項復習5課時1712.21-12.27綜合練習、查漏補缺5課時1812.28-2027.1.3綜合模擬練習，元旦放假3課時2027.1.1-1.3元旦放假191.4-1.10查漏補缺、專項補差5課時201.11-1.17期末考試5課時期末考試（第20周周四、周五）211.18-1.24試卷講評、學期總結5課時1月25日放寒假，完成全部教學任務注：總課時安排：每周5課時，本學期除去節假日共101課時，其中新授課72課時，復習考試29課時，符合教學計劃要求，全部教學任務在2027年1月27日前完成。十、分層輔導方案1.分層標準A層（培優層）：約占班級人數的20%，學前基礎較好，能快速掌握新知，思維活躍，計算正確率95%以上；B層（中等層）：約占班級人數的60%，基礎知識掌握比較扎實，能完成基本學習任務，計算正確率在85%-94%之間，需要一定的練習鞏固；C層（補差層）：約占班級人數的20%，學前基礎薄弱，接受新知較慢，計算正確率低于85%，存在學習習慣或知識基礎漏洞。2.分層輔導內容與方式分層輔導內容輔導方式輔導頻率A層（培優）拓展20以內加減法計算，解決簡單的實際問題，開展趣味數學思維訓練，如找規律、簡單推理、數陣游戲等1.課堂上布置拓展性思考問題，引導深度思考；2.課后布置拓展練習，每周開展一次培優小活動；3.組織學優生開展互助交流，分享思考方法每周1-2次，每次20分鐘B層（鞏固）鞏固基礎知識與基本技能，提升計算熟練程度，引導學生表述思考過程，提升問題解決能力1.課堂上多提問，引導學生主動思考；2.課后布置針對性練習，及時反饋糾正；3.組織B層學生結對互助，互相檢查練習每周1次，每次20分鐘C層（補差）補學前基礎：鞏固1-10的數數、認數，夯實10以內數的組成；補計算基礎：從5以內加減法開始逐步提升，夯實計算能力；補學習習慣：訓練傾聽、發言、書寫習慣1.降低學習起點，分解知識點，逐個突破；2.利用課間、午間開展一對一個性輔導；3.安排A層學生結對幫扶，每日過關基礎知識點；4.多鼓勵多表揚，建立學習自信心每周3-4次，每次15-20分鐘十一、培優補差計劃1.培優計劃對象：班級內數學基礎扎實、思維活躍的學優生（每班約9-10人）。內容：一是拓展計算能力，提前滲透20以內進位加法，提升計算的速度與正確率；二是拓展思維能力，開展簡單的找規律、排隊問題、推理問題、數圖形等趣味思維訓練；三是提升問題解決能力，引導學生解決稍復雜的實際問題，能清晰表述解題思路；四是培養自主學習能力，引導學生主動發現生活中的數學問題，嘗試自主探究解決。具體方式：一是每周開設一節數學拓展小課堂，利用周五下午最后一節課開展趣味數學活動；二是在課堂教學中，為學優生設計開放性、挑戰性問題，滿足其探究需求；三是布置分層拓展作業，每周安排1-2道拓展題，鼓勵學優生獨立完成后交流分享；四是組織學優生結對幫扶學困生，在幫助他人的過程中深化自身理解。2.補差計劃對象：班級內數學基礎薄弱、接受較慢的學困生（每班約8-9人）。內容：一是補基礎，從認數、數數開始，逐步鞏固0-19各數的認識，掌握10以內數的組成；二是補計算，從5以內加減法開始，逐步推進到10以內加減法，每天過關基礎計算，逐步提升正確率；三是補習慣，幫助學生養成課前準備、認真傾聽、按時完成作業的基本學習習慣；四是補信心，多鼓勵多肯定，幫助學生消除畏難情緒，建立學習自信心。具體方式：一是建立學困生個人跟蹤檔案，記錄每日基礎知識過關情況，每周梳理薄弱知識點，針對性輔導；二是利用每日課間10分鐘、午間輔導時間開展一對一個性輔導，當天問題當天解決；三是實施“一對一”結對幫扶，安排一名學優生幫助一名學困生，每天檢查基礎作業，督促完成口算練習；四是降低作業要求，只要求完成基礎題，減少題量，逐步提升，每次進步及時表揚，激發學習動力；五是每周與學困生談心一次，了解學習困難，及時調整輔導策略。十二、評價方式1.過程性評價（占比60%）過程性評價主要包含四個部分：一是課堂表現評價（占20%），評價學生課堂傾聽、發言、動手操作、合作交流等方面的表現，采用星級評價法，每日記錄，每周匯總；二是作業評價（占20%），評價學生作業的完成情況、書寫規范、正確率，采用等級+評語的方式，及時反饋；三是口算過關評價（占15%），每單元結束開展一次口算過關測試，評價計算熟練程度；四是實踐活動評價（占5%），評價學生參與數學游戲、動手操作活動的表現，結合活動過程中的參與度與成果進行評價。2.終結性評價（占比40%）終結性評價主要包括期中考試和期末考試，其中期中考試占15%，期末考試占25%，主要評價學生對本學期全冊知識與技能的掌握情況，檢測教學目標達成情況。試題設計注重基礎性，