《處處聞啼鳥》教案-2026-2027學(xué)年人教版（新教材）小學(xué)美術(shù)四年級上冊

《處處聞啼鳥》教案-2026-2027學(xué)年人教版（新教材）小學(xué)美術(shù)四年級上冊一、學(xué)情分析四年級學(xué)生對鳥類充滿興趣，在生活、影視、繪本當(dāng)中見過大量不同鳥類，能夠分辨鳥的頭部、翅膀、身體、尾巴基礎(chǔ)外形。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)中鋒側(cè)鋒用筆，掌握墨色濃淡干濕基礎(chǔ)變化，有上一課水墨魚的寫意繪畫經(jīng)驗，對水墨寫意造型有初步認(rèn)知。但是學(xué)生很容易沿用簡筆畫的習(xí)慣，用勾線填色的方式畫鳥，缺少筆墨塊面的寫意表達(dá)；對于鳥飛翔、佇立的動態(tài)把握比較薄弱，容易把鳥畫得僵硬呆板。處理多只小鳥的畫面布局時，容易出現(xiàn)形象重復(fù)、畫面排布平鋪直敘的問題。學(xué)生樂于動手嘗試水墨，但是把控毛筆水分的能力參差不齊，需要教師結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生理解寫意花鳥“以簡馭繁”的特點，保護(hù)學(xué)生充滿童趣的藝術(shù)表達(dá)。教材分析《處處聞啼鳥》是人教版2026?2027學(xué)年秋季新教材四年級上冊第二單元《動物伙伴——水墨動物畫》第二課時，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課承接前一課水墨魚的筆墨、構(gòu)圖學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫意鳥類的水墨表現(xiàn)。教材選取多幅傳統(tǒng)寫意花鳥作品，解析小鳥的形體概括方法，講解小鳥頭、軀干、翅膀、尾羽的筆墨處理，學(xué)習(xí)表現(xiàn)佇立、飛翔等不同動態(tài)，搭配樹枝作為環(huán)境襯托，學(xué)習(xí)多鳥組合畫面，理解畫面主次、虛實、疏密關(guān)系。教材融合古詩“處處聞啼鳥”的意境，將繪畫與文學(xué)意境結(jié)合，感受花鳥畫借物抒情的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步鞏固寫意水墨的核心技法，為下一課走獸水墨學(xué)習(xí)做好鋪墊。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識讀：欣賞傳統(tǒng)寫意花鳥作品，能夠識別寫意小鳥的筆墨表現(xiàn)，讀懂畫面中樹枝、小鳥組合營造的詩意意境。

美術(shù)表現(xiàn)：掌握寫意小鳥的繪畫步驟，靈活運用中鋒、側(cè)鋒，通過墨色變化表現(xiàn)小鳥羽毛層次，能夠表現(xiàn)佇立或者飛翔的小鳥，完成多只小鳥組合的水墨畫面，搭配樹枝完善畫面環(huán)境。

創(chuàng)意實踐：能夠自主變化小鳥的姿態(tài)、大小、朝向，靈活安排多鳥畫面的疏密布局，結(jié)合自己的想象營造鳥鳴林間的畫面氛圍。

文化理解：體會國畫花鳥詩畫相融的藝術(shù)特色，感受傳統(tǒng)寫意畫借景物抒發(fā)情感的特點，增強對中華傳統(tǒng)花鳥畫的審美感知。教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫意小鳥的筆墨概括方法，把握小鳥基本形體動態(tài)，學(xué)習(xí)樹枝與小鳥的畫面組合。

教學(xué)難點：用簡練筆墨表現(xiàn)小鳥生動的神態(tài)動態(tài)，處理多只小鳥組合的疏密主次，營造“處處聞啼鳥”的詩意畫面意境。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，詩畫結(jié)合入課題教師播放林間鳥鳴音頻，教室里響起清脆婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲。音頻播放完畢。師：同學(xué)們，剛剛大家聽到了什么聲音？生：小鳥嘰嘰喳喳鳴叫的聲音。師：聽著這樣清脆鳥鳴，大家會想到哪一句古詩？生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。師：太棒了，正是這句古詩。古人聽見林間鳥鳴，寫下優(yōu)美詩句，古代畫家也會拿起毛筆，用水墨把林間小鳥畫下來。今天我們就來學(xué)習(xí)水墨寫意畫《處處聞啼鳥》，教師板書課題。教師課件出示現(xiàn)實當(dāng)中小鳥的照片。師：我們先來觀察小鳥，一只完整的小鳥，身體由哪幾部分構(gòu)成？生：腦袋、身體、翅膀、尾巴，還有爪子。師：很好，小鳥的身體有一個很重要特點，大家看一看，小鳥的軀干是什么形狀？頭部是什么形狀？生：身體是橢圓形，腦袋是小小的圓形。師：沒錯，小鳥就是小圓腦袋搭配橢圓身體，再加上翅膀尾巴，抓住這個基本形體，我們就可以把小鳥概括出來。教師出示名家寫意小鳥作品。師：大家看一看國畫里的小鳥，畫家有沒有一根一根把每一片羽毛全部畫出來？生：沒有，用墨塊和幾筆線條就畫出來了。師：這就是寫意，舍棄細(xì)碎的細(xì)節(jié)，抓住小鳥的形體和神態(tài)，寥寥筆墨就畫出小鳥活潑的樣子。設(shè)計意圖：聲音、古詩雙重情境導(dǎo)入，將文學(xué)與美術(shù)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生已有語文積累，對比照片和國畫，建立寫意概括的思維，避免學(xué)生一味追求刻畫細(xì)碎羽毛。作品賞析，探究筆墨、動態(tài)與構(gòu)圖教師展示徐渭、齊白石寫意小鳥的畫作，分步引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：請大家仔細(xì)觀察畫面，畫家畫小鳥身體翅膀，主要用了什么筆鋒？畫鳥嘴、鳥爪、鳥眼睛又用了什么筆鋒？生：身體是大塊墨，應(yīng)該是側(cè)鋒，嘴巴爪子是細(xì)細(xì)的線條，是中鋒。師：觀察非常到位。側(cè)鋒鋪墨表現(xiàn)翅膀身體的羽毛塊面，中鋒細(xì)線表現(xiàn)鳥嘴、爪子、眼睛這些細(xì)小關(guān)鍵部位，粗細(xì)結(jié)合，小鳥才生動。師：我們再看畫面當(dāng)中小鳥的動態(tài)，畫面上的小鳥是一動不動站著嗎？生：有的站在樹枝上，有的翅膀張開好像要飛起來，有的扭頭看向別處。師：小鳥的頭部轉(zhuǎn)向非常關(guān)鍵，腦袋一轉(zhuǎn)，小鳥就有了神態(tài)，好像正在鳴叫張望。如果小鳥腦袋全部朝著同一個方向，畫面就會呆板。教師展示兩幅對比范例，第一幅優(yōu)秀范例，畫面樹枝錯落，三只小鳥，一只佇立枝頭扭頭回望，一只低頭梳理羽毛，一只展翅欲飛，墨色有濃淡區(qū)分，畫面有空隙留白。第二張問題范例，畫面三只小鳥大小一模一樣，全部面朝同一個方向，緊緊挨在一起，樹枝畫得密密麻麻鋪滿整張紙。師：對比這兩張畫面，大家說一說，第二張作品存在哪些不足？生：小鳥姿態(tài)都一樣，沒有變化，樹枝畫太多，畫面擠得滿滿的。師：說得很透徹。畫多只小鳥，要有姿態(tài)變化，有大有小，有高有低，不要緊緊堆疊在一起。樹枝作為襯托景物，不能搶奪小鳥主體，樹枝線條簡練，有穿插，留出畫面空白，才有林間空靈的感覺。師：大家想一想，“處處聞啼鳥”，不是只有一只小鳥在鳴叫，畫面當(dāng)中小鳥之間可以有呼應(yīng)，仿佛彼此鳴叫對話。畫家畫小鳥，不只是畫一只動物，更是畫出林間生機勃勃的意境，這就是花鳥畫詩畫合一的魅力。教師繼續(xù)提問：大家思考，樹枝和小鳥位置關(guān)系，我們是先畫小鳥還是先畫樹枝？生：可以先畫樹枝，再把小鳥安排在樹枝上面。師：有道理，也可以先畫主體小鳥，再搭配樹枝，兩種順序都可行，但是要注意，樹枝不能把小鳥身體攔腰切斷，景物之間要合理避讓。設(shè)計意圖：借助正反范例對比，把動態(tài)變化、主次關(guān)系、景物避讓這些抽象知識點轉(zhuǎn)化為直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀懂花鳥畫的意境表達(dá)，落實圖像識讀。教師現(xiàn)場技法示范，拆解寫意小鳥畫法教師擺好水墨工具，面向全體學(xué)生進(jìn)行完整示范。師：現(xiàn)在老師一步步帶大家畫一只佇立枝頭的小鳥，大家關(guān)注調(diào)墨、筆鋒轉(zhuǎn)換。第一步，調(diào)適中墨色，毛筆側(cè)鋒落紙，一筆畫出小鳥橢圓形身體，墨色可以有自然深淺變化，模擬羽毛的質(zhì)感。師：注意水分，水分過多墨暈開，小鳥形體就模糊。第二步，筆尖蘸稍濃墨，畫出小小的圓形鳥頭，頭部比例要小于身體，不要頭大身子小。第三步，側(cè)鋒畫出翅膀，翅膀可以兩到三筆完成，不用過多筆觸。第四步，筆尖蘸濃墨，中鋒畫出短短的尾巴。第五步，用極細(xì)中鋒線條，畫出尖尖鳥嘴，點出鳥眼睛，眼睛位置稍微偏一點，小鳥就會有轉(zhuǎn)頭張望的神態(tài)。最后中鋒畫出小鳥細(xì)細(xì)爪子，爪子抓住枝干。教師畫完單只佇立小鳥之后，繼續(xù)示范飛翔姿態(tài)小鳥，演示翅膀張開，身體傾斜的動態(tài)，提示：飛翔小鳥翅膀舒展，身體姿態(tài)傾斜，和站在枝頭的小鳥形體有區(qū)別。師：畫完小鳥，我們再來畫樹枝，使用中鋒，中墨畫出主干，再分出細(xì)枝，樹枝要有粗細(xì)變化，不要畫成一樣粗細(xì)的棍子，小枝穿插錯落，不要交叉得雜亂無章。示范完成單鳥配樹枝之后，教師示范多鳥組合畫面。師：我們畫處處聞啼鳥，畫面可以安排兩只到三只小鳥。第一只作為主體，墨色濃，位置突出；第二只墨色稍淡，換一個朝向，放在另外一處枝頭；第三只可以畫得小一點，放在邊角位置。小鳥之間拉開距離，不要全部擠在一處，樹枝適當(dāng)穿插，畫面留出大量空白。師：老師提醒大家，寫意畫，拒絕反復(fù)描涂，一筆落下，接受水墨自然的變化，不需要和老師示范畫完全一模一樣。教師展示多份學(xué)生范畫，有的畫面小鳥數(shù)量少，樹枝簡練，留白很多；有的畫面小鳥數(shù)量多，姿態(tài)豐富。告訴學(xué)生，能力一般的同學(xué)，重點做好一兩只小鳥的動態(tài)，樹枝簡單幾筆即可；能力較強的同學(xué)，可以嘗試表現(xiàn)多只小鳥呼應(yīng)對話的林間場景。設(shè)計意圖：分步實操示范，區(qū)分佇立、飛翔兩種核心動態(tài)，示范多鳥組合構(gòu)圖，分層設(shè)置難度，降低學(xué)生實操門檻，糾正學(xué)生反復(fù)描改的繪畫壞習(xí)慣。布置課堂實踐任務(wù)，學(xué)生水墨創(chuàng)作師：接下來請同學(xué)們進(jìn)行課堂水墨創(chuàng)作，課題《處處聞啼鳥》。創(chuàng)作要求，第一，運用中鋒側(cè)鋒筆墨，畫出至少一到兩只小鳥，可以表現(xiàn)佇立枝頭或者飛翔的動態(tài)，注意小鳥頭部轉(zhuǎn)向，體現(xiàn)生動神態(tài)；第二，搭配簡練樹枝，處理好小鳥與樹枝的位置關(guān)系；第三，畫面做到疏密得當(dāng)，適當(dāng)留白，營造林間鳥鳴的詩意氛圍；第四，大膽落筆，注重神態(tài)意境，不必糾結(jié)羽毛細(xì)碎細(xì)節(jié)。教師再次提示工具注意事項，毛筆及時刮掉多余水分，宣紙墊毛氈，避免手蹭臟墨跡。學(xué)生開始動手創(chuàng)作，教師巡回課堂進(jìn)行指導(dǎo)。巡視過程當(dāng)中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行即時問答引導(dǎo)。看到學(xué)生把小鳥畫成簡筆畫勾線填色，教師提問：想一想寫意畫，我們是用墨塊直接塑造身體，還是先用黑線勾一圈輪廓？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整用筆。遇到學(xué)生所有小鳥朝向一致，提問：林間小鳥鳴叫，會不會全部看向同一個方向，能不能調(diào)整其中一只小鳥腦袋轉(zhuǎn)向？看到學(xué)生樹枝畫得密密麻麻，提問：樹枝是襯托小鳥的，想一想，是不是要把整張紙全部畫滿樹枝？引導(dǎo)學(xué)生刪減多余枝條。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，鼓勵先畫好一只神態(tài)生動的小鳥，搭配簡單樹枝即可，不強制要求畫多只鳥；對于能力強的學(xué)生，啟發(fā)思考：想一想，小鳥之間好像在互相啼叫，怎么用姿態(tài)表現(xiàn)它們的呼應(yīng)。設(shè)計意圖：創(chuàng)作任務(wù)分層，巡視以啟發(fā)提問為主，尊重學(xué)生個性化畫面，不統(tǒng)一畫面模板。課堂總結(jié)，深化文化感悟?qū)W生基本完成創(chuàng)作，收攏課堂。師：今天我們