2026年秋北師大版小學(xué)道德與法治五年級上冊第一單元第4課《我的家鄉(xiāng)》教案

2026年秋北師大版小學(xué)道德與法治五年級上冊第一單元第4課《我的家鄉(xiāng)》教案一、教材分析（一）本課時(shí)隸屬于2026年版北師大版小學(xué)道德與法治五年級上冊第一單元“家國根脈：我與我的家”第4課，上承《我的家庭故事》《我家的好家風(fēng)》等課時(shí)內(nèi)容，下接單元后續(xù)《家鄉(xiāng)的發(fā)展變化》課時(shí)，是從“家庭認(rèn)同”延伸到“家鄉(xiāng)認(rèn)同”、落實(shí)2026版義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)中“家國情懷”培育要求的關(guān)鍵載體，承擔(dān)著銜接個(gè)體家庭認(rèn)知與宏觀國家認(rèn)知的過渡作用。（二）教材內(nèi)容設(shè)置包含三個(gè)遞進(jìn)板塊：一是“家鄉(xiāng)定位站”，通過行政區(qū)劃圖、生活場景圖引導(dǎo)學(xué)生明確家鄉(xiāng)的地理位置與行政區(qū)劃；二是“家鄉(xiāng)寶藏庫”，呈現(xiàn)了自然風(fēng)物、非遺項(xiàng)目、基層建設(shè)者事跡等多元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面感知家鄉(xiāng)的自然與人文底蘊(yùn)；三是“家鄉(xiāng)小主人”，設(shè)置了實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將對家鄉(xiāng)的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，整體內(nèi)容貼合五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合“生活化德育”的新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念。二、學(xué)情分析（一）認(rèn)知基礎(chǔ)：五年級學(xué)生年齡集中在10-11歲，已經(jīng)具備初步的信息搜集、小組合作能力，能準(zhǔn)確說出自己家庭的居住地址，對家鄉(xiāng)的網(wǎng)紅景點(diǎn)、特色小吃有直觀的生活感知，但對家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃、歷史沿革、普通建設(shè)者的貢獻(xiàn)認(rèn)知較為零散，普遍停留在表層的“吃喝玩樂”層面，缺乏對家鄉(xiāng)文化內(nèi)核的深度感知。（二）情感特點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生對成長的家鄉(xiāng)有天然的親切感，但部分隨遷學(xué)生對“家鄉(xiāng)”的概念存在模糊感，少數(shù)學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息影響，存在“家鄉(xiāng)不如一線城市發(fā)達(dá)”的片面認(rèn)知，尚未建立起穩(wěn)定的家鄉(xiāng)認(rèn)同感與自豪感。（三）學(xué)習(xí)偏好：學(xué)生對純理論講授接受度較低，偏好互動(dòng)性、體驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于分享自己的生活經(jīng)歷，對“云游”“連線嘉賓”“動(dòng)手制作”等形式的活動(dòng)參與意愿較強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能準(zhǔn)確指認(rèn)家鄉(xiāng)在省級、市級行政區(qū)劃圖中的位置，說出家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)、相鄰行政區(qū)劃等基礎(chǔ)地理信息；2.能列舉3個(gè)以上家鄉(xiāng)的自然景觀、人文遺產(chǎn)、特色美食，說出2位以上家鄉(xiāng)基層建設(shè)者（如環(huán)衛(wèi)工人、非遺傳承人、社區(qū)工作者）的貢獻(xiàn)；3.掌握用思維導(dǎo)圖、分類整理的方法梳理家鄉(xiāng)相關(guān)信息的技能，能清晰表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)知與看法。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“課前資料搜集-課中云游探訪-小組合作創(chuàng)作-成果分享交流”的完整學(xué)習(xí)過程，提升多渠道搜集信息、小組協(xié)作、公開表達(dá)的能力；2.通過觀察、訪談、對比探究等方法，學(xué)會(huì)從自然、人文、發(fā)展等多個(gè)維度分析家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，掌握探究地方文化的基本方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感與自豪感，體會(huì)“家鄉(xiāng)的美好是所有居民共同努力的結(jié)果”，樹立“我是家鄉(xiāng)小主人”的責(zé)任意識；2.尊重家鄉(xiāng)的各行各業(yè)勞動(dòng)者，自覺維護(hù)家鄉(xiāng)的公共環(huán)境，愿意主動(dòng)為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)力所能及的力量；3.理解“家鄉(xiāng)”的多元內(nèi)涵，認(rèn)可隨遷學(xué)生的“第二家鄉(xiāng)”歸屬，形成包容、共情的良好品質(zhì)。四、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)地理信息、自然與人文特色，感知家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)與發(fā)展變化；2.體會(huì)基層建設(shè)者對家鄉(xiāng)發(fā)展的貢獻(xiàn)，建立對家鄉(xiāng)的深度認(rèn)同感。五、教學(xué)難點(diǎn)1.打破對家鄉(xiāng)的片面認(rèn)知，將對家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為可落地的實(shí)際行動(dòng)；2.引導(dǎo)隨遷學(xué)生建立對本地的歸屬感，兼顧不同成長背景學(xué)生的情感需求。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.提前拍攝制作家鄉(xiāng)核心景點(diǎn)、非遺工坊、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的VR全景視頻，剪輯本地近年發(fā)展變化的3分鐘短宣傳片；2.對接本地非遺傳承人、社區(qū)老黨員作為線上特邀嘉賓，提前調(diào)試連麥設(shè)備；3.印制“家鄉(xiāng)小主人”探究任務(wù)單、A3手繪卡紙、馬克筆、貼紙等活動(dòng)物料；4.設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)小達(dá)人”趣味答題題庫，準(zhǔn)備“家鄉(xiāng)宣傳大使”電子證書、小徽章等獎(jiǎng)品；5.提前了解班級隨遷學(xué)生的原籍情況，準(zhǔn)備原籍與本地的對比參考資料，避免學(xué)生產(chǎn)生疏離感。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.課前一周完成三項(xiàng)探究任務(wù)：拍攝1張自己認(rèn)為“家鄉(xiāng)最美”的照片、采訪家中長輩了解1個(gè)家鄉(xiāng)的老故事、搜集1件家鄉(xiāng)的特色小物件（可以是特產(chǎn)、文創(chuàng)、老物件等）；2.隨遷學(xué)生可同時(shí)準(zhǔn)備原籍家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，課堂上可對比兩個(gè)家鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)。七、課時(shí)安排共2課時(shí)，本次為第1課時(shí)，完成家鄉(xiāng)認(rèn)知、名片制作、交流分享環(huán)節(jié)；第2課時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)落地、社區(qū)建議反饋等延伸內(nèi)容。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.教師開展“猜猜我在哪”趣味游戲，依次投影家鄉(xiāng)標(biāo)志性建筑、特色美食、自然景觀的局部特寫圖，引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，猜對的學(xué)生要說出自己的判斷依據(jù)。2.教師總結(jié)引導(dǎo)：“大家剛剛都很快猜出了這些場景都來自我們每天生活的家鄉(xiāng)，但是你真的了解家鄉(xiāng)的位置、歷史，還有默默建設(shè)家鄉(xiāng)的人嗎？今天我們就一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，深度探索家鄉(xiāng)的魅力?！保ǘ┬率冢?0分鐘）1.家鄉(xiāng)定位站：明確家鄉(xiāng)基礎(chǔ)信息（1）教師出示省級、市級行政區(qū)劃電子圖，邀請2-3名學(xué)生上臺用觸控筆指認(rèn)家鄉(xiāng)的位置，說出自己家庭所在的區(qū)、街道/鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師補(bǔ)充講解家鄉(xiāng)的經(jīng)緯度、相鄰城市、氣候特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景講解：“咱們家鄉(xiāng)年平均日照時(shí)長比隔壁市多200小時(shí)，所以咱們本地產(chǎn)的獼猴桃甜度比外地的高2度，這就是我們家鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢?！保?）針對隨遷學(xué)生，教師引導(dǎo)：“如果你是從別的城市來這里生活的，這里就是你的第二家鄉(xiāng)，你也可以上臺指一指你的原籍家鄉(xiāng)在哪里，給大家分享下兩個(gè)家鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)。”2.家鄉(xiāng)寶藏庫：感知家鄉(xiāng)多元魅力（1）教師播放家鄉(xiāng)VR全景視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鏡頭“云游”本地的森林公園、非遺竹編工坊、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、老舊小區(qū)改造后的養(yǎng)老服務(wù)中心，每到一個(gè)節(jié)點(diǎn)暫停講解相關(guān)的小知識，比如“這個(gè)竹編工坊的張爺爺已經(jīng)做了40年竹編，他的作品還賣到了國外，是咱們家鄉(xiāng)的國家級非遺傳承人”。（2）教師連線特邀嘉賓非遺傳承人張爺爺，張爺爺現(xiàn)場展示竹編小老虎、竹編筆記本等新的文創(chuàng)產(chǎn)品，給學(xué)生講自己小時(shí)候跟著長輩學(xué)竹編的故事，告訴學(xué)生“竹編是咱們家鄉(xiāng)的老手藝，現(xiàn)在也在跟著大家的喜好改款式，以后你們有好的設(shè)計(jì)想法也可以告訴我”。（3）教師展示近3年家鄉(xiāng)的發(fā)展數(shù)據(jù)：新增2個(gè)城市公園、開通2條地鐵線、建成12個(gè)社區(qū)老年食堂，引導(dǎo)學(xué)生感知家鄉(xiāng)的變化，體會(huì)這些變化背后是社區(qū)工作者、建筑工人、醫(yī)護(hù)人員等普通勞動(dòng)者的付出。（三）小組合作（22分鐘）1.教師發(fā)布小組任務(wù)：4人一組共同制作“我的家鄉(xiāng)專屬名片”，要求名片包含“位置速覽”“必玩推薦”“必吃美食”“驕傲人物”4個(gè)板塊，每個(gè)板塊至少填寫1項(xiàng)內(nèi)容，可搭配手繪、照片粘貼、創(chuàng)意標(biāo)語，滿分8分，評分標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容貼合實(shí)際2分、有創(chuàng)意2分、表達(dá)清晰2分、突出人文溫度2分，得分前3的小組獲得“家鄉(xiāng)宣傳大使”證書。（1）小組內(nèi)先輪流分享自己課前搜集的照片、故事、小物件，每人發(fā)言1-2分鐘，其他組員可以提問交流；（2）小組投票選出最有代表性的內(nèi)容填入4個(gè)板塊，共同設(shè)計(jì)名片的排版與裝飾；（3）每組提前選出1名代表準(zhǔn)備上臺展示，內(nèi)向的學(xué)生可負(fù)責(zé)舉名片、展示小物件，確保每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)中。2.教師巡視各組情況，對思路不清晰的小組給予引導(dǎo)：“你們可以想想平時(shí)爸媽經(jīng)常帶你去的公園、樓下開了十幾年的早餐店，這些都是屬于我們家鄉(xiāng)的特色，不一定非要選有名的景點(diǎn)?！?.小組展示交流：每組代表上臺用2分鐘時(shí)間介紹自己小組的名片，介紹完后其他小組可以舉手提問，比如“你們推薦的那個(gè)采摘園具體在什么位置？我周末也想去”，教師點(diǎn)評時(shí)重點(diǎn)突出人文亮點(diǎn)：“第三組的同學(xué)把小區(qū)的清潔王阿姨放進(jìn)了‘驕傲人物’板塊，特別棒，我們每天走的干凈馬路就是王阿姨他們凌晨5點(diǎn)起來掃的，他們都是家鄉(xiāng)的英雄?！保ㄋ模┱n堂練習(xí)（8分鐘）1.教師開展“家鄉(xiāng)小達(dá)人”趣味答題活動(dòng)，出示10道選擇題，比如“咱們家鄉(xiāng)的市花是什么？”“咱們家鄉(xiāng)的國家級非遺項(xiàng)目是以下哪個(gè)？”“去年咱們家鄉(xiāng)新建成的兒童公園叫什么名字？”，學(xué)生舉答題板作答，答對一題得1分，總分最高的小組獲得“家鄉(xiāng)小達(dá)人”徽章。2.教師提出開放思考題：“你覺得咱們家鄉(xiāng)還有什么可以改進(jìn)的小地方？”引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，比如“我覺得老小區(qū)的健身器材不夠多”“我覺得咱們的竹編可以做更多卡通款式，賣給更多小朋友”，教師將學(xué)生的建議逐一記錄在黑板上。（五）小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們知道了家鄉(xiāng)的具體位置，看到了家鄉(xiāng)的美景、美食，也認(rèn)識了很多默默建設(shè)家鄉(xiāng)的普通人。家鄉(xiāng)不是地圖上的一個(gè)名字，是我們每天上學(xué)走的路、放學(xué)吃的小吃、身邊笑著打招呼的鄰居，是裝著我們所有童年回憶的地方。愛家鄉(xiāng)不需要做多么偉大的事，從隨手撿垃圾、給外地游客指路這些小事做起，我們都是合格的家鄉(xiāng)小主人?！保┳鳂I(yè)布置（2分鐘）1.基礎(chǔ)層作業(yè)：把今天制作的家鄉(xiāng)名片帶回家給爸爸媽媽看，給他們講一個(gè)本節(jié)課學(xué)到的家鄉(xiāng)小故事，完成后讓家長在探究任務(wù)單上簽字。2.提升層作業(yè)：圍繞你剛才提出的家鄉(xiāng)改進(jìn)建議，寫一段100字以內(nèi)的具體建議，下周我們將所有建議整理成正式的信件，寄給社區(qū)居委會(huì)。3.拓展層作業(yè)：周末和家人一起走一走你們小組名片里推薦的景點(diǎn)，拍一段15秒的宣傳短視頻，我們后續(xù)會(huì)剪輯成班級的家鄉(xiāng)宣傳合集，發(fā)到社區(qū)公眾號上。九、板書設(shè)計(jì)我的家鄉(xiāng)├─在哪里：□行政區(qū)劃貼圖□氣候特點(diǎn)├─有什么：□自然景觀□特色美食□可愛的人└─我能做：□愛護(hù)環(huán)境□宣傳家鄉(xiāng)□提小建議（板書配合學(xué)生的照片、手繪作品粘貼，隨課堂進(jìn)度逐步完善）十、教學(xué)反思（一）預(yù)設(shè)成效1.本節(jié)課采用VR云游、嘉賓連麥、動(dòng)手制作等多元活動(dòng)形式，貼合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，落實(shí)了新課標(biāo)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的要求，學(xué)生參與度預(yù)計(jì)可達(dá)95%以上，能有效打破傳統(tǒng)道法課的說教模式。2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兼顧了隨遷學(xué)生的情感需求，避免了一刀切的“家鄉(xiāng)認(rèn)同”要求，能有效提升不同背景學(xué)生的歸屬感，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求。（二）可能存在的不足1.部分性格內(nèi)向的學(xué)生可能在小組分享環(huán)節(jié)參與度較