2026年秋北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》微課教案

2026年秋北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》微課教案一、教材分析（一）內(nèi)容定位1.本課時(shí)是2026年秋季學(xué)期北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元的第一課時(shí)，隸屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“數(shù)與運(yùn)算”學(xué)習(xí)主題，是學(xué)生在整數(shù)認(rèn)知體系之外第一次接觸非整數(shù)的數(shù)概念，是數(shù)系擴(kuò)展的關(guān)鍵起點(diǎn)。（1）教材以學(xué)生熟悉的“分物游戲”為核心情境，編排了分月餅、折紙片、涂顏色、找生活中的分?jǐn)?shù)等貼近中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)內(nèi)容，弱化抽象的概念灌輸，突出直觀感知與操作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景中感悟分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。（2）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循“從生活到數(shù)學(xué)、從直觀到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“分物得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)需要新數(shù)”的需求，再通過平均分的操作認(rèn)識(shí)1/2，再遷移認(rèn)識(shí)其他幾分之一，最后借助直觀模型比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，梯度清晰，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。（二）課標(biāo)契合1.本課時(shí)設(shè)計(jì)嚴(yán)格對(duì)標(biāo)2026版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)業(yè)要求：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，在概念形成過程中發(fā)展數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)與初步的應(yīng)用意識(shí)。（1）教學(xué)過程落實(shí)新課標(biāo)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)踐要求，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、生活聯(lián)結(jié)、跨學(xué)科融合的活動(dòng)，避免機(jī)械記憶概念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)緊扣教-學(xué)-評(píng)一體化要求，將過程性評(píng)價(jià)嵌入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用貼紙激勵(lì)、同桌互查、當(dāng)堂反饋的方式及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，契合“雙減”政策要求。（三）內(nèi)容銜接1.本課時(shí)前承二年級(jí)“平均分的意義”“萬以內(nèi)整數(shù)的認(rèn)識(shí)”等知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)“數(shù)可以表示小于1的量”的第一次認(rèn)知突破；后啟五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算”“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”等核心內(nèi)容，是整個(gè)小學(xué)階段分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基石，具有承上啟下的關(guān)鍵作用。二、學(xué)情分析（一）已有基礎(chǔ)1.知識(shí)儲(chǔ)備層面：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握平均分的操作方法，能在整數(shù)范圍內(nèi)準(zhǔn)確描述分物的結(jié)果，對(duì)“公平分”的規(guī)則有清晰的認(rèn)知。（1）生活經(jīng)驗(yàn)層面：學(xué)生在日常分水果、分披薩、分文具的場(chǎng)景中經(jīng)常遇到“半個(gè)”“小半塊”“多半塊”的表達(dá)，對(duì)“不足1個(gè)”的量有直觀的生活感知，部分學(xué)生在生活中聽過“幾分之一”的說法，但沒有形成數(shù)學(xué)層面的概念認(rèn)知。（二）認(rèn)知障礙1.思維定勢(shì)影響：學(xué)生從一年級(jí)開始接觸的整數(shù)都是“一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的”，對(duì)應(yīng)離散的、完整的物體數(shù)量，第一次接觸表示“部分與整體關(guān)系”的分?jǐn)?shù)，很容易把分?jǐn)?shù)的分子、分母當(dāng)成兩個(gè)獨(dú)立的整數(shù)，忽略兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（1）概念前提模糊：學(xué)生容易忽略“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要前提，只要看到分成幾份，就隨意用分?jǐn)?shù)表示，對(duì)“不平均分的部分不能用分?jǐn)?shù)表示”的規(guī)則理解不深。（三）學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.四年級(jí)學(xué)生的具象思維仍占主導(dǎo)地位，對(duì)動(dòng)畫、游戲、動(dòng)手操作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣濃厚，注意力集中時(shí)長(zhǎng)約20-25分鐘，適合短時(shí)長(zhǎng)、高密度、多互動(dòng)的微課學(xué)習(xí)形式。（1）該年齡段學(xué)生有較強(qiáng)的展示欲與合作意愿，在小組活動(dòng)中能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，但抽象概括能力仍處于發(fā)展階段，需要借助充足的直觀素材支撐概念理解，不能直接灌輸抽象定義。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合具體的分物情境，初步理解幾分之一的實(shí)際含義，明確“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要前提。（1）能正確讀、寫分子是1的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱（分?jǐn)?shù)線、分母、分子）及對(duì)應(yīng)的含義。（2）能借助直觀圖形、實(shí)物模型判斷簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的表示是否正確，能比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“分一分、折一折、涂一涂、說一說”的完整操作過程，體驗(yàn)從具體生活場(chǎng)景抽象出分?jǐn)?shù)概念的思維過程。（1）在小組合作與交流展示中，提升觀察比較、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，初步感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。（2）在概念遷移的過程中，學(xué)會(huì)用直觀模型理解抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法，逐步建立分?jǐn)?shù)的直觀表象，發(fā)展符號(hào)意識(shí)與數(shù)感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.在熟悉的中秋分月餅情境中感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)新知的探究興趣。（1）在動(dòng)手操作與合作交流的過程中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、大膽表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）在分物的過程中感知“公平分享”的交往規(guī)則，結(jié)合中秋傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)鼍案惺苤腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生活聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐性作業(yè)中體會(huì)勞動(dòng)分享的快樂。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）概念理解重點(diǎn)1.結(jié)合平均分的具體操作過程，理解幾分之一的本質(zhì)含義：把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的1份就是它的幾分之一。（1）掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)則，能準(zhǔn)確識(shí)別分?jǐn)?shù)各部分的名稱與對(duì)應(yīng)的實(shí)際意義。（二）技能掌握重點(diǎn)1.能借助直觀折、涂的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示對(duì)應(yīng)的部分，能根據(jù)直觀模型準(zhǔn)確比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。五、教學(xué)難點(diǎn)（一）認(rèn)知突破難點(diǎn)1.打破整數(shù)認(rèn)知的思維定勢(shì)，理解分?jǐn)?shù)表示的是“部分與整體的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，而非兩個(gè)獨(dú)立的數(shù)字，始終牢記“平均分”是用分?jǐn)?shù)表示的必要前提。（1）理解“分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際大小和對(duì)應(yīng)的整體大小有關(guān)”，避免脫離整體判斷分?jǐn)?shù)大小的誤區(qū)。（二）應(yīng)用易錯(cuò)難點(diǎn)1.能在不同的分法、不同的圖形中準(zhǔn)確判斷分?jǐn)?shù)的表示，規(guī)避“未平均分就用分?jǐn)?shù)表示”“分子分母讀寫顛倒”“認(rèn)為折法不同分?jǐn)?shù)就不同”等常見錯(cuò)誤。六、課前準(zhǔn)備（一）教師端準(zhǔn)備1.交互式微課課件：包含中秋分月餅趣味動(dòng)畫、分?jǐn)?shù)讀寫示范微片段、互動(dòng)拖拽練習(xí)題板、生活中的分?jǐn)?shù)實(shí)景圖片。（1）實(shí)物教具：大小一致的圓形月餅?zāi)Ｐ?個(gè)、磁性長(zhǎng)方形/正方形/圓形紙片各10張、分子是1的分?jǐn)?shù)卡片1套、鼓勵(lì)用的“數(shù)學(xué)小能手”貼紙若干。（2）學(xué)習(xí)材料：提前打印好小組合作任務(wù)單、課堂練習(xí)單，按4人小組擺放好。（二）學(xué)生端準(zhǔn)備1.學(xué)具：每人準(zhǔn)備大小完全一致的正方形、長(zhǎng)方形、圓形彩紙各2張，彩筆1支。（1）知識(shí)鋪墊：提前回顧二年級(jí)學(xué)習(xí)的平均分相關(guān)知識(shí)，想一想生活中遇到過哪些“分東西不夠1個(gè)”的場(chǎng)景。七、課時(shí)安排（一）整體安排1.本內(nèi)容為北師大版四年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)單元起始課，采用微課形式設(shè)計(jì)，共計(jì)1課時(shí)，既可以用于課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，也可以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固回看。（1）總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在25分鐘以內(nèi)，契合四年級(jí)學(xué)生的注意力維持規(guī)律，其中微課核心新知講授時(shí)長(zhǎng)18分鐘，互動(dòng)、練習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)7分鐘。（二）時(shí)長(zhǎng)分配1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)2分鐘，新知講授環(huán)節(jié)7分鐘，小組合作探究環(huán)節(jié)4分鐘，分層課堂練習(xí)環(huán)節(jié)5分鐘，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)1分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)1分鐘，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，無冗余內(nèi)容。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.情境激趣（1）播放1分鐘趣味動(dòng)畫：中秋主題班會(huì)上，淘氣和笑笑準(zhǔn)備了月餅和伙伴分享，先出現(xiàn)4個(gè)豆沙月餅，平均分給2個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生齊聲回答“每人分2個(gè)”；接著出現(xiàn)2個(gè)蓮蓉月餅，平均分給2個(gè)同學(xué)，學(xué)生齊聲回答“每人分1個(gè)”；最后屏幕上只剩1個(gè)圓圓的五仁月餅，要平均分給淘氣和笑笑兩個(gè)人，畫面停在“怎么分才公平”的問題上。（2）認(rèn)知沖突引導(dǎo)：教師指著屏幕提問“之前我們分月餅，拿到的都是完整的2個(gè)、1個(gè)，可以用我們學(xué)過的整數(shù)表示，現(xiàn)在只有1個(gè)月餅，要分給2個(gè)人，每人拿到的‘半個(gè)’，還能用之前學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)表示嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)不夠用了，需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的數(shù)來表示不足1個(gè)的量。2.課題引出（1）教師小結(jié)：當(dāng)我們分東西不能得到整數(shù)結(jié)果的時(shí)候，就需要認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)新朋友——分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來和分?jǐn)?shù)打個(gè)招呼，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的幾分之一。（二）新授1.認(rèn)識(shí)二分之一（1）直觀演示建立概念：教師拿出圓形月餅?zāi)Ｐ停室馔嶂鄢鲆淮笠恍蓧K，問學(xué)生“老師這樣分，兩個(gè)人拿到的一樣多嗎？公平嗎？”學(xué)生紛紛表示不公平，因?yàn)橐粔K大一塊小，引導(dǎo)學(xué)生說出“必須要平均分，兩邊一樣大才公平”。隨后教師把圓形紙片對(duì)齊對(duì)折，讓學(xué)生觀察兩邊完全重合，明確：把1個(gè)月餅平均分成2份，每1份就是這個(gè)月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。（2）讀寫與各部分名稱教學(xué)：教師在黑板上示范書寫1/2，邊寫邊講解：中間的短橫線叫分?jǐn)?shù)線，就像我們分東西的分界線，表示“平均分”；分?jǐn)?shù)線下面寫的2叫分母，表示我們把這個(gè)月餅平均分成了2份；分?jǐn)?shù)線上面寫的1叫分子，表示我們?nèi)×似渲械?份。這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作“二分之一”，帶領(lǐng)學(xué)生一起書空2遍，齊讀3遍，提醒學(xué)生讀分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先讀分母，再讀分子，不能讀成“一分之二”。（3）反例辨析強(qiáng)化前提：課件出示3個(gè)圖形，第一個(gè)是沒有平均分的圓，分成大小不一的2份，涂了1份；第二個(gè)是平均分成3份的長(zhǎng)方形，涂了1份；第三個(gè)是平均分成2份的正方形，涂了1份。請(qǐng)學(xué)生判斷哪個(gè)圖里的涂色部分能用1/2表示，說清楚理由，重點(diǎn)強(qiáng)化“必須是平均分，而且是平均分成2份取1份，才能用1/2表示”的規(guī)則。2.遷移認(rèn)識(shí)幾分之一（1）問題引導(dǎo)遷移：如果我們把這個(gè)月餅平均分給4個(gè)同學(xué)，也就是要把這個(gè)月餅平均分成幾份？每個(gè)人拿到的1份是這個(gè)月餅的多少呢？引導(dǎo)學(xué)生類推出：平均分成4份，每份就是它的四分之一，寫作1/4。（2）拓展舉例鞏固：教師繼續(xù)提問，如果把月餅平均分成3份、5份、8份，其中的1份分別是這個(gè)月餅的多少？請(qǐng)學(xué)生試著說一說、寫一寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。3.分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較（1）直觀對(duì)比感知：教師拿出兩個(gè)完全一樣的圓形月餅?zāi)Ｐ停粋€(gè)平均分成2份，取出1份；一個(gè)平均分成4份，取出1份。請(qǐng)學(xué)生觀察兩塊月餅的大小，說一說哪個(gè)1份更大，學(xué)生通過直觀觀察能快速發(fā)現(xiàn)1/2的那塊比1/4的大。（2）歸納大小規(guī)律：再出示平均分成8份的同樣大小的圓，取出1份，和前兩個(gè)比一比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣大的物體，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小，所以分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)反而越小。（三）小組合作1.活動(dòng)任務(wù)發(fā)布（1）教師給每個(gè)4人小組發(fā)布操作任務(wù)，時(shí)長(zhǎng)4分鐘：第一，折一折：拿出自己準(zhǔn)備的正方形彩紙，試著折出它的1/4，看看能找到幾種不同的折法；第二，涂一涂：用彩筆把折出來的1/4部分涂上自己喜歡的顏色；第三，說一說：折完之后按1號(hào)到4號(hào)的順序在小組里交流，說清楚你是怎么折的，為什么你涂的這部分是正方形的1/4。（2）教師提醒操作要求：折的時(shí)候要注意邊和邊對(duì)齊、角和角對(duì)齊，保證是平均分；小組交流的時(shí)候要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，不能隨便打斷同學(xué)的分享。2.巡視指導(dǎo)（1）教師在小組間巡視，重點(diǎn)關(guān)注是否有學(xué)生沒有對(duì)齊折、未做到平均分，及時(shí)提醒“要讓折痕兩邊的部分完全重合，才是平均分哦”。（2）注意收集不同折法的學(xué)生作品：包括沿對(duì)邊橫折、沿對(duì)邊豎折、沿對(duì)角線折、沿對(duì)邊中點(diǎn)斜著折的作品，為展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。3.成果展示交流（1）請(qǐng)4位拿著不同折法作品的學(xué)生上臺(tái)展示，引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：這幾個(gè)同學(xué)的折法不一樣，涂出來的形狀也不一樣，為什么涂的部分都是正方形的1/4呢？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：不管用什么方法折，只要是把正方形平均分成4份，涂了其中的1份，這1份就是正方形的1/4，和折法、涂色部分的形狀沒有關(guān)系，打破學(xué)生“形狀一樣才是同一個(gè)分?jǐn)?shù)”的認(rèn)知誤區(qū)。（四）課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)層（全體學(xué)生必做）（1）看圖寫分?jǐn)?shù)：課件出示教材“練一練”中的基礎(chǔ)題圖，包含平均分的圖形、未平均分的圖形，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)單上獨(dú)立寫出涂色部分對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，寫完后和同桌互相檢查，指名回答的時(shí)候要先說“是不是平均分”，再說“平均分成了幾份，涂色部分是幾分之一”。（2）分?jǐn)?shù)快讀快寫游戲：教師隨機(jī)舉分?jǐn)?shù)卡片（1/3、1/5、1/7、1/9等），學(xué)生快速讀出分?jǐn)?shù)；再請(qǐng)一名學(xué)生隨意說一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，全班同學(xué)一起在練習(xí)單上寫出來，邊寫邊說各部分的名稱，鞏固讀寫規(guī)則。2.能力提升層（中等及以上學(xué)生完成）（1）小法官判對(duì)錯(cuò)：課件出示3道判斷題，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)比“√”或“×”，并說清楚錯(cuò)在哪里：①把一根火腿腸分成2段，每段是它的1/2（錯(cuò)，沒有說平均分）；②把一張正方形紙平均分成5份，每份是它的1/5（對(duì)）；③因?yàn)?比2大，所以1/8比1/2大（錯(cuò)，平均分的份數(shù)越多，每份越小）。（2）分?jǐn)?shù)排排隊(duì)：請(qǐng)學(xué)生給1/3、1/8、1/5、1/2這幾個(gè)分?jǐn)?shù)按照從大到小的順序排隊(duì)，說清楚比較的理由。3.拓展應(yīng)用層（學(xué)有余力學(xué)生選做）（1）生活找分?jǐn)?shù)：課件出示生活實(shí)景圖：教室的黑板報(bào)平均分成3個(gè)板塊，其中1個(gè)板塊是“數(shù)學(xué)樂園”，這個(gè)板塊占整個(gè)黑板報(bào)的幾分之一？一個(gè)披薩被平均切成8塊，奶奶吃了1塊，奶奶吃了這個(gè)披薩的幾分之一？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有分?jǐn)?shù)。（2）思考小問題：把一個(gè)大西瓜平均分給10個(gè)小朋友，每人拿到這個(gè)西瓜的1/10；把一個(gè)小獼猴桃平均分給10個(gè)小朋友，每人拿到這個(gè)獼猴桃的1/10，這兩個(gè)1/10一樣大嗎？給學(xué)生留下思考空間，為后續(xù)學(xué)習(xí)“整體不同，分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的實(shí)際大小不同”做鋪墊。（五）小結(jié)1.自主梳理（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：今天我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)數(shù)學(xué)新朋友？你都學(xué)會(huì)了關(guān)于它的哪些知識(shí)？請(qǐng)2-3名學(xué)生說一說自己的收獲。2.歸納提升（1）教師結(jié)合板書梳理：今天我們認(rèn)識(shí)的幾分之一，一定要在“平均分”的前提下才能得到；把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一；分?jǐn)?shù)中間的線是分?jǐn)?shù)線，表示平均分，下面的分母是分的總份數(shù)，上面的分子是取的份數(shù)；同樣大小的整體，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。（六）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)性作業(yè)（全體學(xué)生完成，時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘）（1）完成教材對(duì)應(yīng)課后練習(xí)的第2、3題，規(guī)范書寫3個(gè)自己喜歡的幾分之一分?jǐn)?shù)，寫完后和爸爸媽媽說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思，比如1/4就是“把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中1份就是它的1/4”。2.實(shí)踐性作業(yè)（全員可參與，融合勞動(dòng)教育）（1）周末幫家里洗水果、分水果的時(shí)候，試著用今天學(xué)的分?jǐn)?shù)說一說每個(gè)人拿到的水果占整個(gè)水果的幾分之幾，比如把一個(gè)橙子平均切成4瓣，每瓣是這個(gè)橙子的1/4，在分水果的過程中體會(huì)和家人分享的快樂。3.探究性作業(yè)（選做）（1）找一找生活中還有哪些地方用到了分?jǐn)?shù)，比如看鐘表的時(shí)候、拼樂高的時(shí)候、看課外書的時(shí)候，把找到的分?jǐn)?shù)記下來，下節(jié)課帶到班里和同學(xué)分享。九、板書設(shè)計(jì)（一）主板書區(qū)域（黑板居中位置）1.核心概念區(qū)（1）居中寫核心內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一（2）左側(cè)標(biāo)注分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提：必須“平均分”（3）中間寫分?jǐn)?shù)示例：把1個(gè)月餅平均分成2份，每份是它的1/2；對(duì)應(yīng)標(biāo)注各部分名稱：1（分子：取的份數(shù)），——（分?jǐn)?shù)線：平均分），2（分母：分的總份數(shù)），讀作：二分之一2.規(guī)律總結(jié)區(qū)（1）右側(cè)寫大小比較規(guī)律：同樣大的整體，平均分的份數(shù)越多，每一份越小→1/2>1/4>1/8（二）副板書區(qū)域（黑板右側(cè)位置）1.展示區(qū)：粘