2026年北師大版小學三年級英語上冊課時《家庭成員》教案

2026年北師大版小學三年級英語上冊課時《家庭成員》教案一、教材分析（一）教材定位1.本課時隸屬于2026版北師大版小學三年級英語上冊Unit2《MyFamily》第2課時，是單元核心承接課時：前接單元第1課時的日常問候語、基礎指代句型的鋪墊，后接第3課時家庭成員職業、愛好的拓展內容，銜接邏輯符合低段學生英語學習的遞進規律。2.本課時內容嚴格對接《義務教育英語課程標準（2022年版）》一級學業要求，聚焦英語核心素養的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個維度落地，是低段英語“生活情境類”主題教學的典型載體。（二）內容編排特點1.教材以卡通人物Mocky的家庭場景為核心載體，配套真人演示動畫、標準發音音頻、實景家庭照片資源，契合三年級學生具象思維的認知特點，降低語言學習的陌生感。2.本課時核心內容涵蓋7個家庭成員類核心詞匯、2個交際應用型核心句型，同時嵌入字母f在詞首的發音規則滲透，以及中西方家庭稱呼差異的跨文化拓展內容，兼具工具性與人文性，既落實語言知識目標，也滲透情感價值引導。3.教材配套了分層練習、游戲化互動模塊，可直接適配不同學習水平的學生需求，教師無需額外開發過多資源即可實現分層教學要求。二、學情分析（一）認知基礎1.三年級學生平均年齡8-9歲，以具象思維為主，對動畫、游戲、生活化話題的接受度較高，注意力持續時長約18-22分鐘，需要高頻互動環節激活學習狀態。2.經過前1個半月的英語學習，學生已掌握80-120個基礎英語詞匯，能熟練運用“Hello”“Howareyou?”“Thisis...”等基礎交際句型，90%的學生對“家庭”相關話題有較高的表達意愿，具備本課時的學習基礎。（二）學情差異1.班級內學生英語基礎存在分層：約70%的學生接受過學前英語啟蒙，能快速認讀單音節詞匯；約20%的學生僅掌握課本已學內容，需要反復強化認讀；約10%的學生無學前啟蒙基礎，對多音節詞匯的發音、認讀存在畏難情緒。2.學生普遍存在指代混淆問題：約35%的學生此前學習中經常混淆“he”“she”的指代場景，需要通過具象化對比強化區分。三、教學目標（一）知識與技能1.詞匯目標：全體學生能聽、說、讀、認father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister、cousin7個核心詞匯，發音準確率不低于95%，能快速實現詞匯與人物身份的音義對應；學優生能掌握詞匯的拼寫規則，嘗試書寫首字母。2.句型目標：全體學生能熟練運用“Thisismy...”“He/Sheis...”的句型結構介紹家庭成員，能聽懂他人的家庭介紹并做出“Nicetomeetyou.”“Yoursisteriscute.”等正向回應，交際場景下句型運用準確率不低于90%。3.語音目標：全體學生能掌握字母f在詞首的發音/f/，能準確讀出father、family等包含該發音的詞匯。（二）過程與方法1.通過5分鐘情境導入、動畫觀摩環節，快速激活已有認知，在沉浸式場景中完成核心詞匯的音義匹配，學習效率提升30%以上。2.通過10分鐘小組合作、角色扮演的互動環節，在“模仿-練習-輸出”的遞進路徑中掌握句型的真實運用方法，實現從“會讀”到“會用”的轉化。3.通過7分鐘分層課堂練習，適配不同層次學生的學習需求，基礎層學生達標率100%，提高層學生達標率95%，拓展層學生達標率90%，實現全員學有所獲。（三）情感態度價值觀1.能主動分享自己的家庭故事，感受家庭的溫暖，養成尊重長輩、關愛兄弟姐妹的意識，建立“家”的身份認同感。2.了解中西方家庭成員稱呼的差異：西方文化中父系、母系的祖輩統一稱呼為grandfather/grandmother，堂親、表親統一稱呼為cousin，初步建立跨文化認知，避免文化認知偏差。3.能大膽開口表達，克服英語表達的畏難情緒，90%以上的學生愿意主動參與課堂互動，建立英語學習的自信心。四、教學重點（一）7個核心家庭成員詞匯的準確發音與音義對應，能在不同場景下快速識別、認讀詞匯。（二）掌握“Thisismy...”“He/Sheis...”的句型結構，能在真實交際場景中靈活運用該句型介紹家庭成員。五、教學難點（一）多音節詞匯grandfather、grandmother的重音把握與準確發音，區分“he”“she”的指代場景，避免性別指代錯誤。（二）能在基礎句型上自主添加簡單的特征描述，如“Myfatheristall.”“Mymotherlikesdancing.”，實現個性化表達。六、課前準備（一）教師準備1.2026版北師大版三年級英語上冊配套Unit2動畫資源、標準發音音頻，內嵌單詞闖關游戲、家庭照片展示區的互動課件1套。2.Mocky一家7個家庭成員的人物頭飾、彩色單詞卡片各7套，磁吸式彩色板書詞條1套（男性詞匯標注藍色、女性詞匯標注粉色），配套簡筆畫貼紙。3.分層練習單35份（匹配班級額定人數），“最佳介紹小達人”“優秀合作小組”獎狀各3張。4.提前經家長同意后收集3名學生的家庭生活照片，用于課堂導入環節的情境創設。（二）學生準備1.提前準備1-2張本人的家庭生活照片，預習Unit2PartB的核心詞匯，標注自己不會讀的內容。2.準備彩色筆1套，用于課堂練習、實踐作業的完成。七、課時安排本內容為Unit2《MyFamily》第2課時，共計1課時，總時長40分鐘。八、教學過程（一）導入環節（5分鐘）1.熱身互動：教師播放教材配套的《FamilySong》動畫，帶領學生邊唱邊做對應動作：唱到father時比出爸爸舉高高的動作，唱到mother時比出媽媽做飯的動作，唱到grandfather時比出摸胡子的動作，快速調動課堂氛圍，激活學生對“家庭成員”主題的已有認知。2.情境引入：教師出示提前收集的學生李明的家庭照片，提問：“Look!ThisisLiMing'sfamily.Whocantellmewhotheyare?”，引導學生用中文說出家庭成員身份后，自然過渡：“今天我們就跟著卡通人物Mocky一起，學習用英語介紹自己的家人，讓更多人認識你的家人好不好？”，明確本節課的學習主題。（二）新授環節（15分鐘）1.核心詞匯教學（1）整體感知：教師播放Mocky家庭介紹的動畫片段，第一次播放不暫停，讓學生整體感知場景，播放結束后提問：“HowmanypeoplearethereinMocky'sfamily?”，引導學生數出7個家庭成員，對詞匯總量建立初步認知。（2）逐詞突破：第二次逐幀播放動畫，每出現一個家庭成員就暫停，出示對應的彩色單詞卡片，帶讀3遍：第一遍慢讀拆分音節，如grand-fa-ther，強調重音在第一個音節，讓學生摸自己的喉嚨感受發音振動；第二遍正常語速帶讀；第三遍快速帶讀，同時配合對應動作：grandmother比出戴老花鏡的動作，brother比出拍球的動作，sister比出扎辮子的動作，通過動覺記憶強化詞匯的音義對應。（3）糾音鞏固：針對grandfather、cousin兩個易錯詞匯，教師逐一抽查10名不同層次的學生，發現發音錯誤及時糾正口型，確保全班詞匯發音準確率達到98%以上。隨后開展“快速反應”小游戲：教師隨機舉單詞卡片，學生快速讀出詞匯并做出對應動作，反應最慢的學生要展示一個自己家人的標志性小動作，在游戲中鞏固詞匯認讀。2.核心句型教學（1）句型示范：教師佩戴Mocky的頭飾，指著人物卡片示范：“Thisismyfather.Heistall.”“Thisismymother.Sheisbeautiful.”，邊說邊在板書區呈現句型“Thisismy_____.He/Sheis_____.”，用藍色標注he、粉色標注she，強化性別指代區分，帶讀句型3遍。（2）指代區分：開展“He/She大搶答”小游戲，教師隨機出示男性、女性人物圖片，學生快速搶答對應的指代代詞，反復強化區分，確保80%以上的學生能準確區分he/she的使用場景。（3）真實運用示范：教師出示自己的家庭照片，示范真實場景下的句型運用：“Thisismygrandfather.Helikesplantingflowers.”，讓學生感知句型的生活化用法，為后續輸出奠定基礎。（三）小組合作環節（10分鐘）1.分組原則：按照“異質分組”原則將全班分為8組，每組4人，包含1名學優生、2名中等生、1名學困生，每組推選1名學優生擔任小組長，負責組織組內活動、記錄組員參與情況。2.任務布置（1）基礎任務：組內成員輪流拿出自己帶來的家庭照片，介紹1-2位家庭成員，其他成員認真傾聽，聽完后要給出正向回應，如“Yourfatherissocool.”，要求每個組員至少有1次開口表達的機會。（2）展示任務：每組推選1名代表，準備上臺展示自己的家庭介紹，展示時長不超過1分鐘，鼓勵加入家人的愛好、特征等個性化內容。3.巡視指導：教師全程巡視各組活動，重點指導學困生的發音、句型運用，及時糾正錯誤表達，對參與度高、表達規范的小組給予積分獎勵，積分計入期末英語素養評價體系。（四）課堂練習環節（7分鐘）按照分層教學要求設置三類練習，滿足不同層次學生的學習需求：1.基礎層（全體學生完成）：完成練習單第一部分“聽錄音連線”，聽配套音頻將人物圖片與對應的詞匯連線，完成后同桌互改，教師用課件出示標準答案，統計正確率，對錯誤率超過10%的內容再次進行鞏固講解，確保基礎層達標率100%。2.提高層（中等及以上學生完成）：完成練習單第二部分“補全句子”，根據給出的家庭照片補全句子，如“Thisismy_____.Sheis_____.”，鼓勵學生自主添加特征描述，完成后教師抽取3份中等生的練習進行展示點評。3.拓展層（學優生完成）：嘗試用3-4句話介紹自己的全家福，加入家人的愛好、職業等拓展內容，完成后上臺分享，教師給予針對性點評。（五）小結環節（2分鐘）教師帶領學生用自編歌謠鞏固本節課內容，邊唱邊做對應動作：“Fatherfather是爸爸，媽媽mother笑哈哈，Grandfather年紀大，grandmother把花插，brother頑皮跑得快，sister愛把小辮扎，cousin是個好朋友，Thisismy家”，快速梳理核心知識點，強化記憶。（六）作業布置（1分鐘）1.基礎作業：跟讀教材配套音頻10分鐘，將7個核心詞匯讀給家長聽，家長簽字確認完成情況。2.拓展作業：用本節課學習的句型，錄制1分鐘以內的“我的家人”介紹小視頻，上傳到班級英語學習群，下周評選3名“最佳介紹小達人”。3.實踐作業：給自己的家人畫一張全家福，在對應人物旁邊寫上英語稱呼，下節課帶來班級展示。九、板書設計本課時采用彩色磁吸式板書，布局清晰，契合三年級學生認知特點：左側（核心詞匯區）中間（核心句型區）右側（積分評比區）（藍色）father（簡筆畫爸爸）

（藍色）grandfather（簡筆畫爺爺）

（藍色）brother（簡筆畫男孩）

（粉色）mother（簡筆畫媽媽）

（粉色）grandmother（簡筆畫奶奶）

（粉色）sister（簡筆畫女孩）

（紫色）cousin（簡筆畫小孩）Thisismy_____.

He/Sheis_____.Group1：

Group2：

...

Group8：（一）預設達成效果本節課通過游戲化、情境化的教學設計，預計核心詞匯掌握率達到98%，句型運用達標率達到95%，90%以上的學生能主動參與課堂互動，情感目標同步落地，學生能在學習過程中感受到家庭的溫暖，初步建立跨文化認知。（二）預設問題與改進策略1.約10%的學困生可能仍存在he/she指代混淆、多音節詞匯發音不準的問