2026年部編版小學二年級英語上冊第六單元第33課《Whatsyourname》標準教案

2026年部編版小學二年級英語上冊第六單元第33課《What’syourname》標準教案一、教材分析（一）教材定位1.本課為2026年部編版小學二年級英語上冊第六單元《FriendsandGreetings》第33課，對應義務教育英語課程標準（2022年版，2026年全面落地實施）一級學段“人與自我-認識自我、人與社會-人際交往”兩大主題群要求，是小學階段首次系統接觸“詢問與告知姓名”功能語篇的核心課時。2.本課承接前32課所學的“Hello、Hi、Goodmorning”等碎片化問候表達，后續銜接第34課同伴姓名問答拓展、第35課“介紹他人姓名”的語用輸出，是低年級學生從“被動回應問候”轉向“主動發起交流”的關鍵過渡節點，在全冊口語能力培養體系中承擔著承上啟下的核心作用。3.教材編寫完全貼合2026新課標“低年級英語以聽說認讀為主，不強制要求書寫輸出”的明確要求，全課配套6張卡通情境插圖、3段真人示范對話音頻、1首配套手指歌謠、2項分層口語練習任務，沒有復雜的字母書寫要求，完全適配二年級學生的認知接受能力。（二）內容構成1.本課主體語篇為1分30秒的全動畫情境片段：剛轉學來到森林小學的小貓Lily，在走廊上碰到拿著竹子的小熊貓Panda，兩個人之前互不認識，Lily禮貌上前發起對話，完整演示了“問候-詢問姓名-告知姓名-禮貌道別”的全流程交流邏輯，所有對話臺詞控制在10個單詞以內，無多余生僻表述。2.本課核心學習要素包含3個四會詞匯（聽、說、認讀要求）：name、my、your，2個核心功能句：What’syourname?以及對應答語Mynameis...，配套拓展補充表達I’m...作為彈性學習內容，不做統一要求。3.配套練習體系分為三層：基礎層為聽音連線匹配人物與姓名、提升層為結對角色扮演、拓展層為姓名名片制作，完全覆蓋不同學習基礎學生的能力發展需求。（三）育人價值1.本課跳出傳統語言知識點灌輸的局限，將語言學習與行為習慣培養深度綁定，引導學生在英語交流過程中養成禮貌交友、主動認識新伙伴的良好行為規范，落實新課標核心素養中“文化意識與語言能力協同發展”的要求。2.教材配套的跨文化小注釋板塊，用圖文結合的形式簡單介紹了“不同國家的小朋友第一次見面，都會先詢問對方的名字作為打招呼的開場”，幫助學生感知語言作為交流工具的共通屬性，消除對陌生語言的距離感。二、學情分析（一）認知基礎1.二年級上學期學生經過前半學期的英語學習，已經累計掌握16個常用問候、稱謂類詞匯，能夠流暢跟讀2-3個單詞組成的簡單短句，對動畫、游戲類的互動教學形式接受度達到100%。根據課前學前調研數據顯示，班級92%的學生在學前階段有過碎片化的英語啟蒙接觸，聽過“name”等簡單詞匯的發音，但僅有不到20%的學生能夠準確區分形容詞性物主代詞my和your的指代差異，85%的學生無法脫離中文提示自主輸出完整的姓名問答句型。2.學生此前已經養成了英語課上“邊做動作邊跟讀”的學習習慣，能夠熟練響應教師發出的課堂互動指令，無需花費額外時間培養常規。（二）年齡特點1.二年級學生平均年齡在7-8歲，無意注意占認知主導，連續集中注意力的有效時長約為18-22分鐘，對具象化、擬人化的卡通教學素材有極強的探究興趣，對角色扮演、代幣積分獎勵的參與熱情極高。調研顯示班級約30%的學生存在英語開口羞怯心理，害怕讀錯被同伴嘲笑，需要低焦慮、高鼓勵的表達環境支撐，不能采用強制點名發言的授課模式。（三）學習痛點1.學生普遍存在兩處典型發音錯誤：一是容易把縮約形式What’s拆分成兩個單詞，生硬讀成“Whatisyourname”，不符合日常口語的表達節奏；二是容易將name的雙元音/e?/讀成短元音，發音變形為類似“內姆”的錯誤讀音。同時學生普遍存在指代混淆問題，提問時誤用my、回答時誤用your，無法精準匹配交流場景下的指代對象。三、教學目標（一）知識與技能1.詞匯層面（1）學生能夠100%準確聽辨核心詞匯name、my、your的發音，認讀準確率達到95%以上，在圖片、手勢提示下能夠立刻說出詞匯對應含義，無錯讀、混淆問題。2.句型層面（1）學生能夠熟練掌握功能句“What’syourname?”以及答語“Mynameis...”的語音語調，特殊疑問句末尾降調的符合率達到100%，無需依托課本、音頻提示就能獨立輸出完整問答。3.拓展層面（1）學有余力的學生能夠靈活使用同義表達“I’m...”替換原有答語，實現2種自我介紹方式的自由切換，拓展受眾占比不低于班級總人數的30%。（二）過程與方法1.通過動畫情境導入、分層跟讀、趣味游戲操練的完整流程，學生掌握針對短詞匯、簡單句型的手勢輔助記憶方法，提升聽說認讀的協同聯動能力，降低英語學習的記憶負擔。2.通過4人小組分工角色扮演、情境闖關的活動，學生掌握真實社交場景下的英語交流邏輯，合作表達能力得到針對性鍛煉，小組內內向學生的開口參與率達到100%。3.通過歌謠吟唱、鈴鼓打節拍跟讀的訓練方式，學生掌握英語口語縮約形式的自然發音規律，擺脫逐詞生硬朗讀的不良習慣。（三）情感態度價值觀1.學生愿意主動用英語和新同學、來訪教師打招呼詢問姓名，徹底克服英語開口的羞怯心理，養成禮貌交友的行為習慣，課堂主動舉手發言的學生占比不低于60%。2.學生感知不同國家、不同文化背景下人們見面問候的共通邏輯，了解英語是跨文化交友的實用工具，對英語學科的學習興趣得到進一步強化。3.學生在交流過程中養成認真傾聽同伴發言的禮儀，不隨意打斷其他人的表達，聽完同伴說完再做回應，形成良好的課堂交流氛圍。四、教學重點（一）核心詞匯的準確認讀，三個目標詞匯發音清晰，咬準name的雙元音/e?/，my、your的發音無偏差，能夠脫離閃卡提示快速反應詞匯含義。（二）功能句的正確朗讀，精準把握特殊疑問句“What’syourname?”的末尾降調規則，答語輸出流暢完整，不存在卡頓、漏詞問題。（三）基礎場景的問答應用，能夠在師生兩兩對話、生生兩兩對話的常規場景中完成完整的姓名問答交流，不需要多余提示就能獨立輸出內容。五、教學難點（一）指代詞匯的區分使用，學生能夠準確區分my和your的指代對象：發起提問指向交流對方時用your，給出回答指向自身時用my，全程不出現指代混用的錯誤。（二）真實情境的靈活遷移，學生能夠在新同學轉入、陌生社交場景結識伙伴的真實語境中主動發起姓名問答，不需要教師提示就能自然輸出句型，完成生活化交流。（三）語音細節的精準掌握，學生能夠準確掌握What’s縮約形式的連讀發音，不拆分讀成Whatis，完全符合日常口語的自然表達節奏。六、課前準備（一）教具準備1.教師端配套部編版官方指定的本課動畫教學課件、卡通人物手偶（新同學小兔嘟嘟、小貓Lily、熊貓Panda共3款）、彩色核心詞匯閃卡2套、空白姓名貼45張（印有學生姓名拼音標注）、星級獎勵貼紙100張、課文配套原聲音頻、木質節奏鈴鼓1個、1個不透明的“神秘抽卡盒”。2.提前剪輯1分30秒的全球不同國家小朋友用英語互相介紹姓名的趣味科普短視頻，無生僻內容，適配低年級學生觀看。（二）學具準備1.每位學生提前準備1張A6尺寸的空白硬卡紙、1套12色蠟筆、英語課本、配套課堂練習冊，提前在硬卡紙上預留好制作姓名名片的空間。（三）環境準備1.提前在教室角落布置“新同學見面角”情境區域，擺放3個卡通小座椅，預留足夠的小組活動空間，課前按照異質分組原則將全班學生劃分為8個4人小組，每組指定1名表達能力強的學生擔任“小組小老師”，負責帶動組內內向同伴參與發言，避免出現邊緣生游離在課堂活動之外的問題。七、課時安排本課時為第6單元第33課第1課時，總時長40分鐘，完全符合小學低年級英語課時的設置標準，后續第2課時為拓展應用+字母感知課時，本課作為核心新授課時，全程聚焦聽說訓練，不設置任何強制書寫任務，嚴格落實2026新課標低年級學業質量要求。八、教學過程（一）導入環節（總時長5分鐘）1.熱身問候：教師佩戴HelloKitty卡通手偶，走到學生中間和前排學生逐個用之前學過的Hello、Hi打招呼，引導學生自然回應，30秒后教師拿出提前準備好的新卡通手偶“小兔嘟嘟”，做出東張西望、神色害羞的樣子，對著全班用慢語速說：“Helloboysandgirls,I’mDudu.I’mnewhere.”隨后做出疑惑的表情提問學生：“小朋友們，嘟嘟第一天來到我們森林小學班，它想認識所有的小伙伴，但是它不知道怎么問大家的名字，誰能幫它想想辦法呀？”2.情境設問：邀請2-3名學生用中文說一說自己平時是怎么問新朋友名字的，教師順勢點出本節課主題：“今天我們就要學習一個全球通用的英語小句子，學會之后大家不管碰到哪個國家的新朋友，都可以輕松問出對方的名字做朋友。”隨即播放1分鐘的課文原版動畫片段，讓學生直觀看到小貓Lily和小熊貓Panda打招呼的完整流程，對核心句型形成初步聽覺印象。（二）新授環節（總時長15分鐘）1.詞匯新授（1）教師拿出name的彩色閃卡，指著自己胸口佩戴的姓名貼，放慢語速清晰讀出/ne?m/，帶領學生逐遍跟讀，重點糾正學生的口型：要求學生把嘴角向兩邊拉開，感受雙元音/e?/的完整滑動，讓學生用手摸著自己的喉嚨感受發音的振動，連續跟讀3遍之后，啟動“摸姓名貼”小游戲：教師隨機說詞匯，學生聽到name就快速用手摸自己的胸口姓名貼，做錯的學生做一個可愛的小貓晃尾巴動作，用低壓力的游戲快速鞏固發音。（2）隨后拿出your的閃卡，伸出食指指向對面的同學，邊做手勢邊讀your，帶領學生邊指自己的同桌邊跟讀，連續重復5次手勢輔助記憶，再拿出my的閃卡，伸出食指指向自己的胸口，邊做動作邊讀my，帶領學生反復切換手勢，教師隨機說出詞匯，學生快速做出對應指認動作，用肢體記憶破解指代混淆的教學難點。2.句型新授（1）教師拿著小兔嘟嘟的手偶對著熊貓手偶，清晰讀出What’syourname?用鈴鼓打節拍，每一拍對應一個音節，帶著學生跟著節拍逐詞跟讀，重點提醒學生What’s兩個詞要連讀，不要生硬拆成兩個單詞讀，讀完問句之后教師故意把聲調揚起來，提示學生“問別人名字的時候聲音最后要輕輕往下落，就像小滑梯滑下來一樣”，用直觀的比喻讓學生快速掌握降調規則。隨后教師扮演小熊貓，笑著做出揮手回應的動作，讀出Mynameis...同樣用鈴鼓打節拍帶領學生跟讀。（2）教師和前排的學生做3組示范對話，教師問句型，引導學生說出自己的名字，全程不提及任何語法概念，全部依托情境感知輸出，完全貼合二年級學生的認知接受水平。（三）小組合作環節（總時長10分鐘）1.角色分工：每個4人小組分配1個卡通手偶，小組內自行輪換3種角色：第1種是剛轉學來的新同學，負責發起提問；第2種是班級里的老同學，負責應答；第3種是小組小老師，負責糾正同伴的發音細節，4名學生輪換角色，確保每一個人都能輪到提問和回答的機會。2.任務要求：明確告知學生小組對話需要達到3個標準：第一提問的時候要看著對方的眼睛，做有禮貌的小紳士小淑女；第二發音清晰，準確完整說出What’syourname?；第三回答的時候要邊說邊指自己的姓名小卡片。教師巡回走動指導，重點關注平時內向不敢開口的學生，走到學生身邊帶著他讀1-2遍，不強迫內向學生當眾發言，把表達焦慮降到最低。3.展示環節：邀請2-3組自愿報名的學生上臺佩戴手偶做對話表演，給每一個參與展示的學生都貼1枚星級獎勵貼紙作為鼓勵，全程不直接指出學生的錯誤，而是用正向示范的方式把讀錯的發音再完整讀一遍，讓學生自主對比修正，保護學生的參與積極性。（四）課堂練習環節（總時長7分鐘）1.基礎操練：組織學生完成課本配套的“聽錄音連線”練習，錄音里播放不同卡通人物的姓名問答內容，學生把人物頭像和對應的姓名連線，教師當堂巡視批改，確保90%以上的學生能夠順利完成基礎練習。2.游戲操練：啟動“神秘抽卡盒”游戲，教師把全班學生的姓名卡片放進不透明盒子里，隨機摸出一張卡片不看內容，對著全班問：“What’syourname?”，全班學生一起喊出“Mynameis+卡片上的名字”，被抽到名字的學生站起來揮手回應，用高密度的趣味互動帶動全班學生參與口語輸出。3.拓展操練：給學有余力的學生補充拓展同義句“I’m...”，告訴學生可以用兩種方式回答別人的提問，滿足不同層級學生的學習需求。（五）課堂小結環節（總時長2分鐘）教師拿著卡通手偶，帶著全班學生邊做動作邊回顧本節課核心內容：指自己胸口讀my，指對面同學讀your，摸姓名貼讀name，隨后一起邊做動作邊完整讀出問答對話，用可視化的方式梳理全部知識點，沒有多余的冗余內容。（六）作業布置環節（總時長1分鐘）1.基礎作業：晚上回家把本節課學的姓名問答手指歌謠唱給爸爸媽媽聽，用今天學的英語句子問一問爸爸媽媽的名字，把15秒的對話小音頻發到班級群，不需要寫任何單詞。2.拓展作業：用彩色蠟筆給自己畫一張專屬的英語姓名小名片，下節課帶來和同學們交換，學有余力的學生可以試著把自己名字的拼音寫在名片上，不做強制統一要求。九、板書設計本課板書完全貼合低年級趣味教學要求：左側區域粘貼三