2026年部編版小學二年級語文上冊第8單元第23課《快樂的小河》課時教案

2026年部編版小學二年級語文上冊第8單元第23課《快樂的小河》課時教案一、教材分析（一）單元定位本課是2026年部編版小學二年級語文上冊第八單元的第二篇精讀課文，本單元以“美好的品質”為人文主題，緊扣2026版小學語文新課標“發展核心素養，培育正確價值觀”的要求，設定的語文要素為“學習默讀，做到不出聲、不指讀；借助提示梳理內容，練習復述”。本課作為單元第二篇精讀課文，承擔著鞏固識字寫字方法、落實單元語文要素、滲透人文主題的銜接作用，承接第一篇課文的默讀訓練，為后續單元綜合性學習和復述訓練打好基礎。（二）文本內容與價值《快樂的小河》是一篇充滿童趣的抒情童話，全文共9個自然段，講述了活潑的小河從山間出發，一路向著大海奔流，途中先后幫助受傷的小兔子清理傷口、給干渴的小豬送解渴的河水、幫撐船的老伯伯推動漁船，即使遇到礁石阻擋、累得喘氣，依然保持快樂，最終明白“幫助別人，自己才會真正快樂”的道理。本文語言淺近優美，大量運用疊詞、擬聲詞，符合二年級學生的朗讀認知特點，既有識字寫字的訓練價值，又有思維發展和審美培育的價值，能夠引導學生在朗讀中感受自然之美，感悟助人的快樂，契合新課標“立德樹人”的根本要求。（三）語文要素落點本課在識字上要求認識14個生字，會寫8個生字，側重歸類識字方法的滲透；在閱讀上要求落實“不出聲不指讀”的默讀訓練，初步梳理課文內容，為后續完整復述課文搭建階梯，符合二年級學生從精讀向略讀、從朗讀向默讀過渡的能力發展要求。二、學情分析（一）知識基礎二年級上冊學生經過一年級和本冊前七個單元的學習，已經累計認識常用漢字1200個左右，會寫漢字700個左右，掌握了加一加、減一減、歸類識字等多種識字方法，具備了正確流利朗讀課文的基礎能力，在本單元第一篇課文中已經初步接觸了默讀，對默讀的要求有模糊認知，但還沒有形成穩定的默讀習慣。（二）認知特點二年級學生以具象思維為主，對童話類、自然主題的文本充滿興趣，喜歡角色扮演和合作分享，能夠結合生活經驗簡單表達自己的感受，但對文本蘊含的道理需要教師引導才能感悟，梳理文本內容的時候容易遺漏關鍵信息，需要借助支架幫助梳理。（三）學習難點預判1.部分生字的讀音容易混淆，比如平翹舌、多音字，部分生字的書寫結構容易出錯，比如“幫”的上半部分、“助”的左半部分；2.默讀的時候容易忍不住出聲、用手指讀，很難堅持完整默讀段落；3.梳理課文內容的時候，難以按照順序整理小河的全部經歷，對“快樂來源于幫助他人”的感悟容易浮于表面。三、教學目標（一）知識與技能1.認識“膛、蹦、裂、澗、撐、喘、爽、阻、擋、推、船、渴、傷、痛”14個生字，會寫“河、快、樂、地、跑、草、幫、助”8個生字，正確讀寫“快樂、草地、跑步、幫助、船夫”等10個詞語；2.掌握默讀的基本要求，能做到不出聲、不指讀，能正確流利地朗讀課文；3.能借助提示梳理小河一路的經歷，按照順序說出小河遇到的人和做的事。（二）過程與方法1.通過歸類識字、示范觀察、書空練習等方法，掌握生字的讀音和書寫，提升識字寫字能力；2.通過教師示范默讀、學生嘗試默讀、小組合作梳理等活動，掌握默讀方法，提升梳理文本內容的能力；3.通過任務驅動的小組合作探究，提升合作交流和概括表達的能力。（三）情感態度價值觀1.感受小河活潑善良的形象，體會幫助他人帶來的快樂，初步養成樂于助人的意識；2.感受文本語言的美，產生對自然的熱愛之情，提升閱讀童話的興趣。四、教學重點（一）認識本課14個生字，正確書寫8個生字，掌握“不出聲、不指讀”的默讀方法；（二）梳理課文主要內容，理清小河一路上的經歷，感受小河的快樂。五、教學難點（一）克服默讀時出聲、指讀的習慣，掌握正確的默讀方法；（二）初步感悟“幫助別人才能收獲真正快樂”的內涵。六、課前準備（一）教師準備1.依據2026新課標要求制作多媒體教學課件，包含小河奔流的動態視頻、生字詞認讀卡片、生字書寫動態示范、小組學習任務單；2.提前劃分4人異質學習小組，每組搭配1名優等生、2名中等生、1名學困生，明確組長、記錄員、匯報員的分工；3.提前發放預習任務單，要求學生完成預習：圈出生字、標出自然段、通讀課文3遍。（二）學生準備1.按照要求完成預習，標注出自己不認識的字和讀不通順的句子；2.準備田字格練字本。七、課時安排本課安排2課時，本教案為第1課時教學內容。八、教學過程（一）導入1.情境導入激發興趣（1）播放1分鐘小河奔流的實景視頻，搭配淙淙流水的背景音，提問：小朋友們，看完視頻誰來說一說，你看到了什么？聽到了什么？（2）指名3-4名學生回答，預設學生回答“我看到了小河在跑”“我聽到了嘩嘩的聲音”，教師順勢總結：對呀，這是一條一直向前跑的小河，今天我們就來認識這條小河，板書課題，指導學生齊讀課題2遍。（3）提問引導：讀了課題，你有什么想問的嗎？預設學生提出“小河為什么快樂？”“小河遇到了什么事？”，教師梳理問題，導入新課：帶著這些問題，我們一起走進課文，認識這位快樂的新朋友。（二）新授1.檢查預習，認讀生字（1）請學生打開課本，自由讀課文，要求：借助拼音讀準圈出的生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀完標出自然段序號。教師巡視，提醒學生讀書姿勢。（2）指名按自然段輪流讀課文，每個自然段指名1名學生讀，其他學生做“小小檢查員”，認真聽，讀完后評價讀音對錯，教師相機糾正易錯讀音：“撐”是翹舌音chēng，不要讀成平舌音；“喘”是翹舌音chuǎn，“膛”是后鼻音táng；多音字“處”在文中“到處”一詞中讀第四聲chù，在“處理”中讀第三聲chǔ，帶領學生齊讀兩遍區分。（3）多種形式鞏固認讀：首先開火車認讀帶拼音生字，火車開到哪一組哪一組讀，出錯的請其他同學糾正；然后去掉拼音齊讀生字，再出示詞語：空空的胸膛、蹦蹦跳跳、裂開、山澗、撐船、喘氣、涼爽、阻擋、推開、口渴、傷口，指名帶讀詞語，全班跟讀。（4）滲透歸類識字方法，引導學生發現識字規律：①請學生找一找，哪些生字是表示動作的？學生找出“蹦、跳、推、撐”，發現這些字都帶提手旁或者足字旁，都和動作有關；②找一找哪些生字和身體有關？學生找出“膛、喘”，發現“膛”是月字旁，月字旁的字大多和身體有關，總結規律，幫助學生記憶。2.指導書寫，鞏固生字（1）出示要求會寫的8個生字：河、快、樂、地、跑、草、幫、助，請學生觀察生字，按結構分類：左右結構的字有“河、快、地、跑、助”，上下結構的字有“草、幫”，獨體字“樂”。（2）引導學生觀察生字在田字格的占位，說一說寫的時候要注意什么：比如左右結構的字要寫得左窄右寬，“快”的豎心旁，先寫點、再寫點、再寫豎，右邊的“夬”最后一豎要出頭；“跑”的足字旁，最后一捺要改成提，給右邊的“包”讓出位置；重點提示易錯字：“幫”字上半部分是三橫加撇折，不要寫成“豐”加錯誤部件，下半部分是“巾”，整個字上寬下窄；“助”字左邊是“且”，最后一橫要改成提，右邊是“力”，撇要穿插到提的下方，這樣字才結構緊湊好看。（3）教師在黑板的田字格中范寫重點字“幫”和“助”，學生跟著書空，邊書空邊說筆順。（4）學生在練字本上描紅1個，臨寫2個，教師巡視，糾正寫字姿勢，提醒學生遵守“一尺、一拳、一寸”的要求，對書寫姿勢不對、寫字結構出錯的學生進行個別指導，挑選2份寫得好的作業和1份需要改進的作業，用投影展示點評，肯定優點，指出不足，然后學生修改自己寫的字。3.示范引領，學習默讀（1）提問引導：我們已經把課文讀通順了，本單元我們要學習一個新的讀書方法，叫做默讀，誰記得默讀要怎么做呀？指名學生回答，教師總結默讀要求：不出聲，不指讀，眼睛看著文字，腦子跟著內容想。（2）教師示范默讀課文第一自然段，一邊做動作一邊提示：看，老師沒有讀出聲音，也沒有用手指著字，眼睛一行一行看過去，這就是默讀。（3）請學生試著默讀課文第2到第5自然段，提示學生：如果忍不住出聲也沒關系，慢慢練習，讀完之后坐好示意老師。教師巡視，提醒還在指讀出聲的學生，輕聲糾正，給學生充分的默讀時間。（三）小組合作，梳理內容1.發放小組學習任務單，明確學習任務：（1）任務一：再次默讀課文2-6自然段，找一找小河從山間出發，一路上都遇到了誰，又幫助對方做了什么，用橫線在文中畫出來；（2）任務二：小組內輪流說一說自己找到的內容，記錄員把結果整理到任務單的表格里，表格表頭：遇到的對象、幫助做的事情；（3）要求：每個人都要說一說，小組長組織好順序，學困生先說，其他同學補充。2.小組開展合作學習，教師巡視各個小組，參與小組討論，對找不到內容的小組進行提示：比如可以按順序一段一段找，第一段講從哪里出發，第二段遇到誰，這樣順著找不會漏；對不會整理的小組提示，把遇到的人按順序寫下來就可以。3.小組匯報展示，每個小組派匯報員上臺展示整理的內容，教師引導其他小組補充，最終梳理出正確的內容：遇到受傷的小兔子，幫助它沖洗傷口；遇到干渴的小豬，給小豬喝河水解渴；遇到撐船的老伯伯，幫助老伯伯推動漁船。教師根據學生的匯報，按順序梳理出小河的經歷，引導學生發現：小河一路走一路幫別人做了好多事呀。4.引導提問：小河一路奔流，有沒有遇到困難呀？誰找到了？指名學生回答，預設學生找到：小河被大石頭擋住了，累得喘不過氣，對呀，那小河有沒有停下來，有沒有不開心呀？預設學生說：小河沒有停下來，撞開大石頭繼續走，還是很快樂，順勢引導思考：小河遇到困難還這么快樂，為什么呢？小組再討論1分鐘，預設學生得出：因為它幫了很多朋友，所以它很快樂，教師不做過多總結，留到下節課深入感悟。（四）課堂練習1.基礎練習：生字拼音配對，課件出示14個生字和對應的拼音，打亂順序，指名學生上臺連一連，其他學生在練習本上寫，連完之后集體訂正，統計全對的人數，對出錯多的生字“撐、喘”再齊讀鞏固。2.詞語運用練習：選詞填空，課件出示題目：快樂飛快①小兔子____地跑到河邊，②得到小河的幫助，小兔子心里很____。請學生獨立完成，指名回答，說說為什么這么填，鞏固詞語的意思和用法。3.內容梳理練習：給下列事件排序，課件出示：（）幫老伯伯推船，（）幫小兔子沖洗傷口，（）小河從山間出發要去大海，（）幫小豬解渴。學生獨立排序，集體訂正，鞏固課文的寫作順序。4.默讀鞏固練習：出示一段100字左右和課文主題一致的小語段《快樂的小松鼠》，讓學生練習默讀，計時1分鐘，教師巡視檢查，表揚做到不出聲不指讀的學生，對還沒做好的學生給予鼓勵，說“下次你一定可以”。（五）課堂小結今天我們認識了善良活潑的小河，學會了本課的14個生字，會寫8個生字，還學會了新的讀書方法——默讀，知道了小河從山間出發去大海，一路上幫助了小兔子、小豬和老伯伯，原來小河的快樂和幫助別人有關系，下節課我們再一起品讀課文，看看小河為什么一直這么快樂，明白其中的道理。（六）作業布置1.基礎作業：把本課要求會寫的8個生字，每個生字寫2組，帶拼音組一個詞，做到書寫工整；把課文正確流利朗讀給爸爸媽媽聽；2.提升作業：借助梳理的內容提示，給爸爸媽媽說一說，小河一路上都幫助了誰，用自己的話說一說；3.拓展作業：想一想，小河繼續向前走，還會遇到誰，還會幫助誰，說給爸爸媽媽聽，感興趣的小朋友可以畫下來。九、板書設計23快樂的小河生字：河快樂跑幫助小兔子→沖洗傷口小豬→解渴老伯伯→推船幫助別人→收獲快樂十、教學反思（一）預設達成情況本教案設計嚴格落實2026版小學語文新課標的要求，以核心素養為導向，將識字寫字教學作為二年級教學的重點，充分預留了識字寫字的訓練時間，符合低年級語文教學的要求；單元語文要素落實到位，對默讀的指導從示范到練習再到鞏固，層層遞進，符合學生的認知規律；采用任務驅動的小組合作學習，給不同層次的學生都提供了參與的機會，體現了學生的主體地位，分層作業兼顧了不同學習能力學生的需求，落實了因材施教的理念，能夠達成預設的教學目標。（二）預設調整方向1.默讀訓練是二年級學生