《小蝦》教案（2課時）-2025-2026學年統編版三年級語文下冊

《小蝦》教案（2課時）-2025-2026學年統編版（新

教材）小學語文三年級下冊

一、教學背景

本單元以“留心觀察，感受自然的奇妙為人文主題，語文要素是“借助關鍵

語句概括一段話的大意《小蝦》作為本單元的精讀課文，承接前幾課的學習重

點，引導學生繼續鞏固觀察方法與概括能力。課文通過描寫作者養小蝦的日常趣

事，語言生動、觀察細致，非常適合三年級學生學習如何抓住事物特點進行具體

描寫，體會字里行間流露的喜愛之情。

二、教材分析

《小蝦》是一篇充滿童趣的狀物散文。作者以第一人稱視角，記錄了在家中

葡萄架下養小蝦的經歷。文章脈絡清晰，先寫捉蝦的緣由與過程，再重點描繪小

蝦有趣的外形、活潑的習性和暴躁的脾氣，最后寫“我”為小蝦營造舒適環境、發

現小蝦繁殖的驚喜。課文語言樸實而鮮活，運用了比喻、排比、擬人等多種修辭，

特別是一連串精準的動詞和疊詞（如：一張一張、一翹一翹），將小蝦的形象刻

畫得栩栩如生，是引導學生學習細致觀察和生動表達的典范。

三、核心素養目標

（一）文化自信

感受小蝦等小生靈的可愛，體會平凡生活中的樂趣，培養熱愛自然、關愛生

命的美好情感，增強市生活的熱愛。

（二）語言運用

1.認識“隙、掀、稍”等生字，讀準多音字“稍”，理解“空隙、通體、搏斗”等

詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.能借助關鍵語句概括第3自然段的大意，落實本單元語文要素。

4.摘抄并積累文中描寫生動細致的語句，學習作者的表達方法。

（三）思維能力

1.梳理課文脈絡，理清作者“捉蝦一觀蝦一護蝦”的寫作順序。

2.能抓住關鍵詞句，分析小蝦的外形、動作、性格特點，提升邏輯思維和分

析能力。

3.學習作者多角度、有順序的觀察方法，并嘗試遷移運用。

（四）審美創造

1.品味課文生動形象、富有畫面感的語言，感受文學語言的美。

2.體會作者對小蝦的細致觀察與喜愛之情，嘗試用幾句話寫寫自己喜歡的小

動物。

四、教學重難點

教學重點：

1.借助關鍵語句概括段落大意。

2.品讀重點詞句，感受小蝦的有趣可愛，體會作者的喜愛之情。

教學難點：

1.學習作者如何運用準確的動詞、生動的修辭把小蝦寫具體、寫活。

2.初步掌握“細致觀察+具體描寫”的寫作方法。

五、課時安排（共2課時）

第一課時教學過程

（-）趣味導入，揭示課題

1.圖片激趣：

師，同學們，請看老師帶來的圖片（出示小蝦圖片）c這是什么？你們在哪

里見過小蝦？

生：在小溪里、在魚缸里、在餐桌上見過……

師：看來大家都不陌生。在作家菁莽的眼里，這些小小的蝦可不是普通的食

材，而是一群活潑可愛的小精靈。今天，就讓我們一起走進課文，去看看作者筆

下的小蝦是什么樣的。（板書課題：11小蝦）

設計意圖：聯系生活實際，激發學生興趣，快速拉近學生與文本的距離。

2.單元回顧：

師：本單元我們一直在學習“觀察與發現”。學習《小蝦》，我們不僅要認識

這群可愛的小家伙，更要學習作者是怎樣觀察，又是怎樣把觀察到的寫生動的。

（二）初讀課文，掃清障礙

1.自由朗讀：

師：請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀

兒遍。同時思考：課文主要寫了關于小蝦的哪兒件事？

2.字詞檢查：

（出示生字詞：空隙、掀開、稍微、追逐、一副、鉗子、一翹一翹、搏斗、

較大、腹部、卵）

師：誰來當小老師.帶大家讀一讀？

生：（領讀）

師：“隙”是平舌音，“掀、稍”是翹舌音。“一副”的“副”不要讀成“埼”。這里

有個多音字“稍”，在“稍微”中讀shao,在“稍息呻讀shaoo

師：“通體透明”是什么意思？

生：就是整個身體都透明，像玻璃一樣。

師；“搏斗”呢?

生：就是激烈地打架。

設計意圖：扎實落實字詞基礎，為理解課文掃清障礙，重點關注易錯字和多

音字。

3.整體感知：

師：生字詞我們掌握了，現在誰來說說，課文圍繞小蝦寫了哪些內容？

生：作者先寫了在院子里發現一口缸，然后去捉了小蝦回來養。

生：還寫了小蝦長得什么樣，它們在缸里很有趣，會打架。

生：最后寫作者給小蝦布置家，還發現小蝦生寶寶了。

師：大家概括得很全面！課文就是按照捉蝦——樣子——有趣——護蝦的

順序來寫的。

（三）品讀第1?2自然段，初識小蝦

1.學習第1自然段（環境與緣起）：

師：作者為什么想養小蝦？請讀第1自然段。

生：因為院子里葡萄架下有一口空缸，積了雨水。

師：作者眼中的這個水缸美嗎？找出句子讀一讀。

生：“從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓

鏡。”

師：這句話寫得真美！把什么比作了什么？

生：把陽光灑在水面的光斑比作了圓鏡。

師：一個美麗的環境，作者才萌生了養蝦的想法。讓我們帶著美感，齊讀這

一段。

2.學習第2自然段（外形描寫）：

師：小蝦長什么樣？默讀第2自然段，用“——”畫出描寫小蝦外形的句子。

生：，，這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰

黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”

師：作者觀察得真仔細！他把小蝦分成了哪兩類？

生：才長大的小蝦和老的“千年蝦

師：它們有什么不一樣？

生：小蝦是通體透明的，像玻璃；老蝦是灰黑色的，身上有泥和青苔。

師：作者用了一個“有的……有的……”句式，寫出了小蝦不同的樣子。這種

對比觀察的方法，讓我們一下子就分清了它們。你喜歡哪種小蝦？為什么？

生：我喜歡透明的小蝦，因為它很漂亮，像水晶一樣。

設計意圖：引導學生關注作者的觀察方法——分類觀察、抓特點，體會比喻

句的生動形象。

（四）聚焦第3自然段，體會“有趣”（重點）

1.找關鍵句，明大意：

師：課文哪一段集中寫了小蝦的有趣？（第3自然段）請大家默讀第3段,

找一找哪句話能概括這一段的主要意思？

生：缸里的小蝦十分有趣。

師：非常準確！這句話就是這一段的關鍵句（中心句），后面所有的話都是

圍繞“有趣”來寫的。這就是我們本單元要掌握的本領——借助關鍵語句概括一段

話的大意。

2.品讀“自在”之趣:

師：小蝦什么時候最有趣？它們自在的時候是什么樣的？用“——”畫出來。

生：“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”

師：這里用了什么句式？

生：“有的……有的……有的……”排比句。

師：從這三個“有的”，你仿佛看到了什么畫面？

生：我仿佛看到小蝦們在水里自由自在地玩耍，非常悠閑。

師：誰能讀出這種悠閑自在的感覺？（指名讀，齊讀）

設計意圖：通過品讀排比句，感受小蝦的悠閑，體會作者觀察的全面。

3.品讀“生氣”之趣（核心）；

師：小蝦不僅自在時有趣,生氣的時候更有趣!請找出描寫小蝦生氣的句子。

生：“要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜

的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末瑞那

副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”

師：圈一圈，作者用了哪些動詞來寫小蝦生氣？

生：蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突。

師：這些詞都是描寫什么的？（動作）。作者觀察得多細致啊！連眼珠怎么

動都看到了。

師：“一張一張”、“一翹一翹”、“一突一突”，這些ABB式的疊詞用得妙不

妙？妙在哪里？

生：很生動，感覺小蝦就在眼前，非常可愛。

生：寫出了小蝦生氣時緊張、激動的樣子°

師：這哪里是生氣，分明是在耍小脾氣、賣萌啊！太可愛了！讓我們加上動

作，讀一讀這句話，讀出小蝦的可愛和有趣。（師生表演讀）

設計意圖：抓住動詞、疊詞，通過表演、想象，深入體會作者描寫的精準與

生動，感受小蝦的“萌趣”。

4.品讀“搏斗”之趣：

師：生氣的小蝦如果碰到一起會怎么樣？

生：會打起來！

師：從哪里看出來打得激烈？

生：“蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。”

師：真是一群脾氣不好又好斗的小家伙！

（五）第一課時小結

師：今天我們認識了這群可愛的小蝦。作者通過細致的觀察，用生動的語言，

為我們描繪了小蝦美麗的樣子和有趣的動態。下節課，我們將繼續學習作者是怎

樣愛護小蝦的，并學習他的寫作方法。

第二課時教學過程

（-）復習導入

1.回顧舊知:

師：上節課，我們認識了有趣的小蝦。誰能用自己的話說說，小蝦給你留下了什

么印象？

生：小蝦長得很漂亮，很有趣，很活潑，脾氣還有點不好。

師：作者是通過什么方法把小蝦寫得這么活靈活現的？

生：細致觀察，用了很多好詞好句。

（二）品讀第4-6自然段，體會“喜爰”

1.學習第4自然段（悉心照料）：

師：面對這么有趣的小蝦，作者是怎么對待它們的？請讀第4自然段。

生：“我覺得該讓它們在缸里生活得更快樂些。”

師：為了讓小蝦快樂,“我”做了什么?

生：“我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

師：為什么要放金魚草和石塊？

生：因為“我們記得，小溪里的蝦是挺喜歡鉆到石塊下面休息的。

師：從這里，你感受到了什么？

生：作者非常關心、愛護小蝦，像對待好朋友一樣。

生：作者不僅觀察小蝦的樣子，還觀察它們的生活習性，太用心了！

設計意圖：由“觀蝦”深入到“護蝦”，體會作者情感的升華——由喜愛到關愛,

理解作者觀察的深度。

2.學習第5-6自然段（驚喜發現）：

師：在作者的精心照料下，缸里發生了什么驚喜的變化？

生：小蝦繁殖了！“缸里的小蝦多了起來。’’

師：作者看到了什么？

生：看到了小蝦的卵，看到了剛出生的小蝦。

師：當作者看到自己養的小蝦繁衍后代，心里會是什么感受？

生：非常開心、驚喜、自豪！

師：這就是用心觀察、用心愛護帶來的快樂和回報。

（三）總結全文，領悟寫法

1.情感升華：

師：學到這里，你覺得作者僅僅是在寫小蝦嗎？他更想表達什么？

生：表達對小蝦的無比喜愛之情。

生：表達對生活的熱愛，只要留心觀察，平凡的小事也充滿樂趣。

2.寫法提煉（難點突破）：

師：作者為什么能把小蝦寫得這么成功？秘密在哪里？我們一起來總結。

（師生共同討論，教師板書）

（1）觀察細致：不僅看外形，還看動作、脾氣、習性。

（2）抓住特點：抓住“有趣”、“脾氣不好”等特點來寫。

（3）用詞精準：用了大量動詞（蹦、舞動、搏斗）和疊詞（一張一張）。

（4）善用修辭：用了比喻、排比、擬人。

（5）飽含真情：字里行間充滿喜愛之情。

設計意圖：將零散的品讀感悟系統化，提煉出寫作方法，為后續的表達練習

做鋪墊。

（四）積累運用，拓展遷移

1.摘抄積累：

師:課文中有很多描寫生動的句子，請大家選擇自己最喜歡的一句摘抄下來。