小學三年級英語“天氣表達”主題教學設計（外研版三起）

小學三年級英語“天氣表達”主題教學設計（外研版三起）

一、教學背景分析

（一）教材分析

本單元“天氣表達”選自外研版三年級起點三年級下冊，在教材體系中承擔著承上啟下的關鍵作用。上冊學生已掌握基本問候語、顏色與數字詞匯，本單元首次引入自然現象描述，為后續四季、服飾、旅行等話題奠定基礎。教材以Daming與Amy的日常對話為主線，呈現典型天氣情境，配以節奏感強烈的韻句與歌曲。文本難度適中，插圖豐富，符合三年級學生具象思維特點。單元板塊涵蓋詞匯、句型、歌謠、游戲及語音滲透，但原編排在暑期升級訓練語境中需重構：將碎片化知識點整合為“天氣與生活”大任務，融入跨學科探究元素，實現語言學習與思維發展的雙向賦能。

（二）學情分析

三年級學生正處于英語學習啟蒙期，對英語抱有濃厚興趣，模仿能力強，樂于參與角色扮演與動手操作。多數學生已通過一學期學習掌握基本課堂指令，能聽懂簡單問句并作單詞級回應。關于天氣話題，學生在語文、科學學科中已積累“晴天、雨天”等概念，具備生活經驗，但英文詞匯儲備零散，部分學生可能混淆cloudy與windy發音，對“What’stheweatherlike?”這一特殊疑問句的完整應答結構尚不清晰。暑期升級訓練面向基礎較好或有強化需求的學生群體，因此設計需兼顧舊知滾動與適度拔高，引入溫度表達、氣象圖標識讀等拓展內容，避免重復機械操練。

（三）課標要求

依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》一級學段目標，本設計聚焦以下維度：語言能力上，能在語境中理解并運用天氣詞匯及核心句型進行簡單交流；文化意識上，感知不同地區氣候差異，初步建立跨地域同理心；思維品質上，通過觀察、比較、分類等活動發展邏輯歸納能力；學習能力上，借助自然拼讀策略嘗試自主拼讀生詞，培養合作探究習慣。

（四）核心素養目標

1.語言能力目標：

（1）能聽、說、認讀天氣類核心詞匯sunny，cloudy，windy，rainy，snowy，hot，cold，warm，cool，并準確區分發音難點（如cloudy中/au/音與windy中/?/音的辨讀）；【非常重要】【高頻考點】

（2）能在真實或模擬情境中運用句型“What’stheweatherlike?”“It’s…”進行問答，并能補充溫度描述“It’s…degrees.”作為升級要求；【重要】【熱點】

（3）能理解并吟唱歌謠“How’stheweather?”，嘗試根據天氣創編新歌詞?！疽话恪?/p>

2.文化意識目標：

（1）了解中國南北城市及世界代表性城市（如倫敦、悉尼）同一時間的不同天氣，初步形成全球視野；【重要】

（2）學習應對不同天氣的安全常識，如雨天穿雨衣、高溫防曬等，滲透生活教育?！疽话恪?/p>

3.思維品質目標：

（1）通過“天氣與著裝”關聯圖，發展信息歸類與邏輯匹配能力；【重要】

（2）在“小小氣象播報員”任務中，鍛煉口頭表達的條理性與創造性。【非常重要】【熱點】

4.學習能力目標：

（1）運用phonics拼讀法嘗試解碼新詞（如snowy中ow組合發音）；【重要】

（2）借助小組合作完成“一周天氣記錄表”，提升合作探究與資料整理能力?！疽话恪?/p>

二、教學內容與核心要點全羅列

本教學設計覆蓋以下全部知識點與技能點，并按重要程度及考查頻率逐一標注：

（一）詞匯層

1.描述天氣狀況的形容詞：

sunny【非常重要】【高頻考點】——發音要點：/?s?ni/，雙元音滑動；拼寫特征：雙寫n加y。

cloudy【非常重要】【高頻考點】——易混點：與cloud名詞混淆，/a?/音準；反義詞：clear。

windy【非常重要】【高頻考點】——發音難點：/?/短音清晰；字母組合ind發音。

rainy【非常重要】【高頻考點】——派生法：rain+y；對比rainbow。

snowy【重要】——字母組合ow發音/??/；文化鏈接：堆雪人makeasnowman。

2.描述溫度感受的形容詞：

hot【非常重要】【高頻考點】——反義詞cold；用法拓展：hotdog。

cold【非常重要】【高頻考點】——短語catchacold。

warm【重要】——對比arm發音，/??/音準。

cool【一般】——一詞多義：涼爽的、酷的。

3.拓展詞匯（非強制掌握）：

foggy，stormy，typhoon【一般】——僅作為聽力感知，不要求拼寫。

（二）句型層

1.核心問句：

What’stheweatherlike？【非常重要】【高頻考點】——特殊疑問句結構，不可遺漏like；答語It’s+形容詞。

2.升級句型（選學）：

How’stheweather？【重要】——美式英語常用表達，與What’s...like？同義替換。

It’s...degrees.【熱點】——數字1-20滾動運用，結合攝氏度符號℃。

3.拓展交際句型：

Let’sgooutside./Putonyourcoat.【一般】——天氣與建議功能句。

（三）語音層

字母組合y在詞尾的發音規律（sunny，windy，cloudy等詞尾/?/音）；【重要】

ow在snowy中的發音/??/；【一般】

字母i在windy中的短音/?/；【重要】

連讀現象：What‘stheweatherlike？中what’s與the的弱讀與銜接?！倦y點】

（四）語篇層

教材對話文本兩則（Daming與Amy，Amy與媽媽）；【重要】

自編微語篇“WeatherReport”；【非常重要】【熱點】

歌謠“How‘stheWeather？”；【一般】

（五）文化知識層

中外城市代表性天氣（北京、哈爾濱、倫敦、新加坡）；【重要】

氣象圖標識讀；【一般】

極端天氣自我保護常識（雷暴時不躲大樹）。【一般】

（六）跨學科鏈接

科學：水循環蒸發與降雨形成（簡單現象）；【熱點】

地理：中國南北氣溫差異；【重要】

美術：繪制天氣圖標或氣象符號；【一般】

三、教學策略與資源支撐

基于暑期升級訓練“短時高效、深度整合”的特點，本設計摒棄單課時線性推進，采用“主題大單元+任務群鏈”架構，將6課時重構為三大進階模塊：基礎復原模塊（2課時）、應用拓展模塊（2課時）、跨學科項目模塊（2課時）。全程貫穿“氣象播報”大任務，以終為始逆向設計。

教法學法層面，堅持三條主線：情境主線（環球旅行）、任務主線（成為班級氣象員）、思維主線（觀察-歸納-遷移）。具體策略包括：多模態輸入策略（真實氣象播報視頻、天氣音效）、TPR全身反應策略（模仿風吹雨打動作）、合作拼圖策略（小組拼貼天氣圖表）、教育戲劇策略（角色扮演天氣咨詢員）。

教學資源選用：外研版教材及配套音頻，中央氣象臺兒童版網頁截屏，世界主要城市實時天氣截圖，自制天氣詞根卡片，氣象圖標貼紙，攝氏度溫度計模型，希沃白板互動課件，班級天氣記錄墻。嚴禁使用任何未經授權的商業資源鏈接。

四、教學實施過程（核心篇幅）

本過程完整呈現六大課時，每課時細化至步驟級描述，確?？尚耘c創新性。

（一）基礎復原模塊·第1課時：喚醒天氣符號

1.超級聯想導入

教師播放無畫面的天氣音效合集（雨聲、風聲、雷聲），學生閉眼聆聽，從座位上用身體動作表現所聽到的天氣。教師同步板書呈現已學詞匯wind，rain，sun，cloud名詞圖卡，引導學生將音效與圖卡匹配。此環節旨在激活一年級科學課“天氣現象”舊知，并自然過渡到形容詞學習?！痉浅Ｖ匾?/p>

2.詞形解碼工坊

教師展示sunny，rainy，cloudy，windy四詞，遮蓋詞尾y，引導學生發現“名詞+y=形容詞”構詞法。采用彩色粉筆標紅雙寫輔音部分，學生跟隨教師空中拼寫。重點強化cloudy中/au/音——教師運用“口型操”：先發/a/，再滑向/?/，學生手持小鏡子觀察舌位。snowy作為第五詞補充，啟發學生聯想已知詞snowman，拆解snow+y?！痉浅Ｖ匾俊靖哳l考點】

3.溫度概念嵌入

教師出示數字1-20卡片，滾動復習數詞，隨即呈現攝氏度符號℃。通過肢體動作感知hot與cold：教師高舉紅色圍巾表示hot，學生做扇風狀；高舉藍色圍巾表示cold，學生做抱臂狀。warm與cool則通過對比水溫體驗——三杯水（涼、溫、熱）讓學生觸摸說出It’swarm.等?！局匾?/p>

4.聽力辨識闖關

播放教材活動一音頻，每次暫停要求學生抓取天氣詞匯并舉相應卡片。易混詞windy與cloudy特別設置對比聽辨：教師口型不出聲，學生看唇形猜詞?！倦y點】

5.書寫奠基

在四線三格本上規范抄寫核心四詞sunny，rainy，cloudy，windy各兩行，強調y占中下格，雙寫字母飽滿。教師巡堂糾正坐姿?！疽话恪?/p>

（二）基礎復原模塊·第2課時：問答結構建模

1.句型情境錨定

教師頭戴旅行草帽，手拿自制“電視機”紙框，扮演天氣預報員，以夸張口型清晰呈現：What’stheweatherlikeinBeijing？It’ssunny.學生從紙框中看到sunny圖標，跟讀模仿。板書分兩行書寫問句與答句，用紅筆標出like和It’s，引導學生注意like不可缺失?！痉浅Ｖ匾俊靖哳l考點】

2.節奏化操練

將核心句型編入兩拍節奏：What‘sthe/weather/like？It’s/sunny.學生拍手說唱，男女生對答。隨后替換詞匯，教師快速閃詞卡，學生即興應答。此環節高頻次覆蓋全體，保證每人三次以上開口機會。【重要】

3.交際功能深化

呈現教材活動二對話，先看圖預測：Amy為什么問天氣？引出“計劃外出”功能意念。聽音跟讀后，師生合作分角色，教師故意將It’ssunny.說成It‘ssun.學生糾錯，強化形容詞作表語?！局匾?/p>

4.拼讀反哺

從windy中提取-wind-舊詞，引導學生嘗試拼讀window，winter，滲透“見詞能讀”意識?！疽话恪?/p>

5.作業設計

制作天氣翻翻書：四頁分別畫不同天氣，配英文句子，第二天用作課堂交際道具?！疽话恪?/p>

（三）應用拓展模塊·第1課時：溫度升級表達

1.數據化天氣

展示中央氣象臺網站兒童版截屏，屏幕上同時顯示城市、天氣圖標和溫度數。教師指讀：It’s25degrees.學生跟讀，注意degrees詞尾/z/音。利用溫度計模型教具，教師拉動紅色液柱，學生齊聲報數：It‘s…degrees.【熱點】

2.城市連線

課件呈現四城：三亞、哈爾濱、倫敦、新加坡。教師提問What’stheweatherlikein…？引導學生整合回答：It’shotandsunny.It‘s32degrees.信息差任務：每組獲一張中國地圖拼塊，背面寫有城市天氣信息，組員輪流擔任播報員，向全班播報?！痉浅Ｖ匾?/p>

3.對話升級

教材活動三對話僅有天氣描述，學生小組合作添加溫度信息，創編新對話。例如：

A:What’stheweatherlikeinShanghai？

B:It‘srainyandcool.It’s20degrees.

A:Oh，let‘stakeanumbrella.

教師提供umbrella，jacket等詞庫支架?！局匾?/p>

4.語音連讀特訓

聽力原句“What‘stheweatherlike？”常出現連讀/w?tse?wee?la?k/。教師慢速分解，學生用手勢模擬連讀弧線，男女生模仿機器人語速與真人語速對比?！倦y點】

（四）應用拓展模塊·第2課時：綜合語用交際

1.情感注入

教師提問：Howdoyoufeelonsunnydays？學生自然輸出happy，excited等情緒詞。繼而引出子話題：天氣影響心情。呈現繪本截圖中不同天氣下的兒童表情，學習新句：IlikerainydaysbecauseIcanjumpinpuddles.【重要】

2.小調查任務

“班級天氣偏好”調查。每人持記錄單，用What’stheweatherlike？Doyoulike…？訪問三位同學，記錄姓名與偏好天氣，最后用It‘s…統計發現。教師在語言輸出中滾動詞匯，并引導學生使用because嘗試說原因?！痉浅Ｖ匾俊緹狳c】

3.角色扮演嘉年華

設置四個場景：機場、學校門口、公園、商場。學生抽取場景卡與天氣卡，兩兩創編對話，必須包含核心問句、溫度數及后續建議。觀眾評委用貼紙點贊。教師在反饋環節提煉“天氣決定穿衣”文化共識?！局匾?/p>

4.歌謠創編

學習歌謠“How’stheWeather？”，替換歌詞中天氣詞，并以小組為單位加入動作表演。優勝組將使用教師手機錄制為班級英語學習公眾號素材（僅校內展示）。【一般】

（五）跨學科項目模塊·第1課時：小小氣象研究員

1.科學現象微講座

教師播放3分鐘動畫短片《小水滴的旅行》，講解蒸發-凝結-降水簡單原理。學生通過肢體表現循環過程：蹲下（水）、站起揮手（蒸發）、抱團（云）、下蹲抖手（雨）。學科術語cloud，rain自然復現?！緹狳c】

2.氣象圖標設計師

學生觀察常見氣象符號（太陽、云、雨滴、雪花、閃電），發現圖形特征。隨后在空白圓形卡紙上設計個性化圖標，并用英文標注。例如用波浪線表示windy。作品粘貼至班級“世界天氣墻”?！局匾?/p>

3.南北溫差探究

展示中國七月平均氣溫圖，學生通過顏色深淺直觀發現“北方涼快，南方熱”。教師引出句型：Insummer，Harbiniscool.Sanyaishot.學生在地圖對應城市貼上溫度和天氣詞卡?！痉浅Ｖ匾?/p>

4.記錄單啟動

發放“一周家庭天氣記錄表”，要求學生每日早間記錄當地天氣與溫度，周末匯總成迷你報告。記錄表包含日期、圖標、英文描述三欄，培養長期觀察習慣?！疽话恪?/p>

（六）跨學科項目模塊·第2課時：環球氣象播報廳

1.模擬演播室

教室前區布置“氣象播報臺”，背景為世界地圖。學生佩戴話筒（可用紙筒替代），手持天氣圖標，進行2分鐘播報。播報框架由師生共構：

Goodmorning！Here’stheweatherreport.

Beijingissunnyandwarm，25degrees.

Londonisrainyandcool，18degrees.…

Thankyouforwatching！

每位學生至少播報三個城市，其中必須包含一個中國城市、一個外國城市?！痉浅Ｖ匾俊靖哳l考點】

2.觀眾提問互動

播報員結束播報后，臺下“觀眾”用所學句型提問：What‘stheweatherlikein…？播報員即興應答。此環節極大考驗反應力與詞匯提取能力，教師以星級評價激勵。【難點】

3.檔案袋評價

將播報視頻（或文字稿）、一周天氣記錄表、設計的氣象圖標收入學生成長檔案，作為暑期升級訓練終結性成果。【一般】

4.情感升華

教師總結：無論晴天雨天，只要我們做好準備，每一天都是好天氣。播放輕柔背景音樂，學生齊誦自編小詩：

Sunny，sunny，let’splay.

Rainy，rainy，readallday.

Snowy，snowy，slideaway.

Weather，weather，comewhatmay.

全課在韻律中自然收束。【重要】

五、教學評價設計

秉持“教-學-評”一體化，評價鑲嵌于全過程：

（一）形成性評價

1.觀察記錄：教師手持評價表，在小組活動時標記學生詞匯運用準確度、合作參與度，重點關注連讀困難個體，即時給予示范糾正。

2.作品分析：對天氣翻翻書、氣象圖標設計作品進行等級評定，A等標準為英文標注無拼寫錯誤、圖案清晰。

3.對話流利度：角色扮演環節使用秒針APP錄音，分析語流中斷頻次，為后續語音教學提供數據。

（二）終結性評價

氣象播報展示作為單元大任務評價載體，從內容完整性（覆蓋天氣、溫度、城市）、語言準確性（詞句無誤）、表現力（音量、體態）三維度分設優秀、達標、待努力三檔。不公布分數，以評語卡形式反饋亮點與建議。

六、板書設計動態結構化

左側固定區：核心句型框架What‘stheweath