初中英語六年級上冊Unit 2 Were Family Section A (1a1d)第一課時(shí)教案

初中英語六年級上冊Unit2We‘reFamilySectionA(1a-1d)第一課時(shí)教案

一、教學(xué)背景分析

（一）【基礎(chǔ)】語篇深讀解析

本課語篇選自魯教版（五四學(xué)制）六年級上冊Unit2，是單元教學(xué)的起始課。語篇形式為兩段真實(shí)、自然的微對話，發(fā)生地點(diǎn)分別在公園和家中，貼近學(xué)生生活實(shí)際。第一段對話中，學(xué)生Yaming在公園偶遇同學(xué)Emma，主動(dòng)向其介紹自己的父母和妹妹，展現(xiàn)了禮貌與親情。第二段對話發(fā)生在朋友Peter家中，他通過家庭照片向TengFei介紹自己的父母、叔叔及堂弟。這兩個(gè)語篇不僅是語言知識(shí)的載體，更是情感傳遞的媒介。

語篇的核心功能在于引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用英文介紹家庭成員，同時(shí)初步感知中西方在家庭稱謂上的文化差異。例如，英文中的“uncle”一詞可以對應(yīng)中文語境下的“伯父”、“叔父”、“舅舅”等多種稱謂，這種非對稱性為學(xué)生提供了跨文化比較與思考的空間-1。語篇結(jié)尾處“Whatahappyfamily!”的感嘆句，直抒胸臆地傳遞出對家庭幸福的贊美，確立了本單元“熱愛家庭”的情感主線。此外，語篇圖文并茂，特別是家庭照片的使用，極大地增強(qiáng)了情境的真實(shí)性，降低了學(xué)生的理解門檻，為聽說訓(xùn)練提供了豐富的視覺支持。

（二）【重要】學(xué)情多維透視

本節(jié)課的授課對象為六年級上學(xué)期的學(xué)生，正處于小初銜接的關(guān)鍵階段。從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸并掌握了一些最基礎(chǔ)的直系親屬詞匯，如father,mother,brother,sister，以及簡單的介紹句型“Thisis...”。然而，對于旁系親屬詞匯（如aunt,uncle,cousin）以及祖輩詞匯（grandparents,grandfather,grandmother）的英文表達(dá)，掌握程度參差不齊，尤其是“cousin”這一概念在英文中不分性別和長幼，與中文復(fù)雜的親屬關(guān)系系統(tǒng)形成強(qiáng)烈反差，是學(xué)生理解和記憶的潛在障礙-1。在語法層面，學(xué)生對于名詞的單復(fù)數(shù)變化以及相應(yīng)的主謂一致（如Thisis.../Theseare...，Heis.../Theyare...）仍處于初步感知階段，容易在口語表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

從認(rèn)知和心理特征來看，六年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期。他們對“家庭”、“朋友”這類生活化話題抱有濃厚興趣，樂于分享與自己相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這為本課的互動(dòng)式教學(xué)提供了良好的情感基礎(chǔ)。但同時(shí)，他們的注意力集中時(shí)間相對有限，需要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)來維持。部分學(xué)生在新的集體環(huán)境中可能羞于開口，需要教師營造安全、支持性的課堂氛圍，鼓勵(lì)小組合作，降低焦慮感。

（三）課標(biāo)依據(jù)對接

本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要義，致力于在課堂中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的組織圍繞“人與自我”范疇中“家庭與親情”這一主題，通過聽、說、看等語言技能的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇、獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)。具體而言，本課的設(shè)計(jì)依據(jù)了課標(biāo)中對于語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的一級目標(biāo)要求：學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段，獲取關(guān)鍵信息；能在教師幫助下進(jìn)行簡單的角色扮演和信息交流；能通過英語學(xué)習(xí)了解世界文化，感知文化的多樣性和差異性；能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)-1。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

基于核心素養(yǎng)的四維框架和本課的具體內(nèi)容，設(shè)定如下可檢測、可達(dá)成、有梯度的教學(xué)目標(biāo)：

（一）【基礎(chǔ)】學(xué)習(xí)理解層面

學(xué)生能夠通過觀察圖片和聆聽錄音，準(zhǔn)確識(shí)別并說出本節(jié)課的核心家庭成員詞匯：grandmother,grandfather,father,mother,sister,brother,cousin,uncle,aunt。學(xué)生能夠聽懂兩段對話錄音，捕捉關(guān)鍵信息，完成1b和1c的聽力任務(wù)，準(zhǔn)確判斷對話中的人物關(guān)系。學(xué)生能夠理解并跟讀、認(rèn)讀介紹家庭成員的句型結(jié)構(gòu)，如“Thisismysister.”、“Thesearemyparents.”以及詢問人物關(guān)系的句型“Who‘sshe?”、“Isthisyourbrother?”。

（二）【重要】應(yīng)用實(shí)踐層面

學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型“Thisis.../Theseare...”、“Who’s...?He/Sheis...”、“Isthis/Arethese...?”在小組內(nèi)就真實(shí)的家庭照片進(jìn)行相互提問和介紹。學(xué)生能夠在模擬情境中，扮演對話中的角色，進(jìn)行簡單的、連貫的家庭成員介紹，語音語調(diào)基本正確。學(xué)生能夠初步辨析中英文家庭稱謂的異同，例如能夠理解英文“cousin”可以對應(yīng)中文的多種稱呼。

（三）【高頻考點(diǎn)】【難點(diǎn)】遷移創(chuàng)新層面

學(xué)生能夠結(jié)合自己的家庭照片，創(chuàng)造性地向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員，并能嘗試加入簡單的描述性語言（如職業(yè)、外貌特征、愛好等），使介紹更具個(gè)性化。學(xué)生能夠通過討論和分享，深入思考“家庭”對于自己的意義，體悟家庭成員之間的愛與責(zé)任，增強(qiáng)家庭歸屬感和幸福感。學(xué)生能夠基于所學(xué)，對不同文化背景下的家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)出初步的跨文化理解與探究意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)精析

（一）【教學(xué)重點(diǎn)】

核心家庭成員詞匯的音、形、義的掌握與運(yùn)用，特別是旁系親屬aunt,uncle,cousin的準(zhǔn)確發(fā)音和指代關(guān)系。介紹和詢問家庭成員的句型結(jié)構(gòu)及其在實(shí)際情境中的運(yùn)用，重點(diǎn)關(guān)注單復(fù)數(shù)形式的正確轉(zhuǎn)換與使用。

（二）【教學(xué)難點(diǎn)】

中英文家庭稱謂的非對稱性理解。具體表現(xiàn)為“uncle”和“aunt”在英文中籠統(tǒng)指代，但在中文中需細(xì)分；“cousin”一詞更是在性別、長幼、父方母方上均無區(qū)分，這對習(xí)慣了精細(xì)化稱謂的中國學(xué)生是巨大的思維挑戰(zhàn)-1。指示代詞的單復(fù)數(shù)變化及其在句子中的主謂一致，即能根據(jù)指代對象數(shù)量的不同，正確選用“Thisis/Thatis”或“Theseare/Thoseare”以及相應(yīng)的代詞“he/she/it”或“they”。

四、教學(xué)策略與方法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課將采用以“情境體驗(yàn)”為軸心，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為脈絡(luò)的教學(xué)策略-5。具體方法包括：情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“家庭照片分享會(huì)”大情境，將語言學(xué)習(xí)融入生活；任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置“聽音識(shí)人”、“家庭樹小偵探”等具體任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言、運(yùn)用語言；合作學(xué)習(xí)法，通過小組合作互述、互問、互評，擴(kuò)大課堂參與面，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交往能力；多模態(tài)教學(xué)法，綜合運(yùn)用圖片、音頻、視頻、實(shí)物（照片）等多種模態(tài)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，提升學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師需準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（PPT），內(nèi)含教材聽力音頻、相關(guān)教學(xué)視頻片段（如關(guān)于家庭的手指謠或動(dòng)畫片段）、家庭樹示意圖、核心詞匯圖片卡、句型結(jié)構(gòu)范例。學(xué)生需準(zhǔn)備：一張自己最喜歡的家庭合影（電子版或紙質(zhì)版均可，作為1d環(huán)節(jié)的核心素材）。輔助資源：用于板書的彩色磁力貼或詞卡。

六、教學(xué)實(shí)施過程詳案

（一）【基礎(chǔ)】課前導(dǎo)學(xué)：激活已知，預(yù)熱話題

在上課鈴聲響起前，教室內(nèi)循環(huán)播放英文歌曲“FingerFamily”的動(dòng)畫視頻。歡快的節(jié)奏和簡單的歌詞能夠幫助學(xué)生放松心情，并潛意識(shí)地喚醒關(guān)于家庭成員（daddyfinger,mommyfinger,brotherfinger,sisterfinger,babyfinger）的詞匯記憶。

（二）課中深學(xué)：情境為軸，任務(wù)為脈

1.環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激趣引思（3分鐘）

【教師活動(dòng)】上課伊始，教師熱情地和學(xué)生打招呼，并拿出自己的一張家庭照片（可以是教師的祖輩、父母或自己的孩子），用充滿感情的語氣向?qū)W生介紹：“Goodmorning,everyone!Lookatthisphoto.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Theyaremyparents.Andwhoisthislittleboy?He’smyson.Weareahappyfamily.”教師的真情實(shí)感能迅速拉近與學(xué)生的距離，并自然地將學(xué)生帶入本課主題。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察照片，聆聽教師的介紹，嘗試?yán)斫馄鋬?nèi)容。教師隨即提問一個(gè)非常簡單的問題以檢查學(xué)生的理解：“So,howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”鼓勵(lì)學(xué)生用中文或簡單的英文單詞回答。

【設(shè)計(jì)意圖】利用教師真實(shí)的個(gè)人生活照創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)本課核心話題，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)介紹自己的家庭提供了示范。

2.環(huán)節(jié)二：詞匯鋪路，掃清障礙（6分鐘）

【教師活動(dòng)】基于剛才的介紹，教師將照片貼在黑板上，逐步引出家庭成員單詞。先引出核心直系詞匯：“Thisismyfather.”，將father詞卡貼在照片下。依次引出mother,parents,sister,brother。接著，教師展示一張更復(fù)雜的家庭合影（含祖輩和旁系親屬），引出grandfather,grandmother,grandparents。然后，通過簡筆畫或圖片展示叔叔/aunt和堂弟/cousin的形象，引出uncle,aunt,cousin，并特別強(qiáng)調(diào)這些詞的發(fā)音，尤其是“cousin”中/?k?zn/的發(fā)音，避免學(xué)生讀成“ku-zen”。

【基礎(chǔ)】詞匯鞏固游戲：“What‘smissing?”。教師將7-8個(gè)核心詞匯的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生快速記憶。隨后請學(xué)生閉上眼睛，教師快速拿掉一張圖片，再請學(xué)生睜開眼睛說出哪個(gè)單詞“失蹤了”。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生跟讀單詞，注意模仿發(fā)音。積極參與“What’smissing”游戲，在緊張有趣的氛圍中快速記憶單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】采用圖片、簡筆畫、詞卡等多種方式呈現(xiàn)詞匯，直觀形象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過游戲化活動(dòng)進(jìn)行機(jī)械操練，避免了枯燥的跟讀，能有效提升詞匯記憶的效率。

3.環(huán)節(jié)三：情境聽辨，獲取信息（10分鐘）

【基礎(chǔ)】聽前預(yù)測。教師展示教材1a部分的圖片（公園場景和室內(nèi)場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“LookatPicture1.Wherearethey?Whocanyousee?Whataretheydoing?”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用圖片信息進(jìn)行預(yù)測的學(xué)習(xí)策略-1。

【重要】泛聽抓主旨。教師播放第一遍錄音（完整播放兩段對話），布置任務(wù)：“Listentotheconversations.HowmanypeoplearethereinYaming‘sfamily?Whoarethey?”聽完后，請學(xué)生回答，初步檢驗(yàn)學(xué)生對整體內(nèi)容的把握。

【高頻考點(diǎn)】精聽抓細(xì)節(jié)。教師再次播放錄音，但這次分片段播放。播放第一段關(guān)于Yaming的介紹時(shí)，要求學(xué)生完成1b的排序任務(wù)，并根據(jù)錄音補(bǔ)全關(guān)鍵句型：“Thisismy_______.Theyaremy_______.”播放第二段關(guān)于Peter的介紹時(shí)，同樣要求學(xué)生完成排序，并關(guān)注對話中詢問和回答人物關(guān)系的句型：“Who’she?He‘smy_______.”“Isthisyourbrother?No,it’smy_______.”

【難點(diǎn)】聽中辨析。在聽完第二段對話后，教師利用板書引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異點(diǎn)。教師將Peter介紹叔叔和堂弟的兩句話寫在黑板上：“He’smyuncle.”“He‘smycousin.”然后提問：“InChinese,wehavemanywordsfor‘uncle’,like叔叔、伯父、舅舅.Andfor‘cousin’,wehave堂哥、表姐、表弟...ButinEnglish,theyjustuseoneword.Isn’titinteresting?”通過簡單的對比，讓學(xué)生直觀感知中西方稱謂的差異。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察圖片，預(yù)測聽力內(nèi)容。聽錄音完成排序和填空任務(wù)。在教師引導(dǎo)下，思考和討論中英文稱謂的不同。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循聽力教學(xué)規(guī)律，從泛聽到精聽，任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生獲取主旨和捕捉細(xì)節(jié)信息的能力。在聽力過程中適時(shí)融入文化意識(shí)培養(yǎng)，拓寬學(xué)生國際視野。

4.環(huán)節(jié)四：模仿內(nèi)化，控制練習(xí)（7分鐘）

【教師活動(dòng)】教師再次播放錄音，這一次要求學(xué)生注意聽語音語調(diào)，并逐句跟讀。特別是疑問句“Who‘sshe?”和“Isthisyourbrother?”的升調(diào)，以及陳述句“Thisismysister.”的降調(diào)。跟讀后，教師拿出一個(gè)學(xué)生的家庭照片作為示范，與該生進(jìn)行示范對話：

T:Hi,[Student’sname].Isthisyourfamilyphoto?

S:Yes,itis.

T:Who‘she?(指著照片中的一位男性)

S:He’smyfather.

T:Isthisyourmother?(指著另一位女性)

S:Yes,itis./No,it‘smyaunt.

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生模仿錄音進(jìn)行跟讀，力求語音語調(diào)自然。認(rèn)真觀看師生示范對話，明確接下來小組活動(dòng)的操作方式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過跟讀模仿，規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)。師生示范對話為學(xué)生搭建了“腳手架”，明確了語言實(shí)踐的操作流程和要求，降低了后續(xù)小組活動(dòng)的難度。

5.環(huán)節(jié)五：合作探究，實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

【核心活動(dòng)】完成教材1d任務(wù)。

【教師活動(dòng)】教師布置任務(wù)：“Nowit’syourturntobethe‘familyintroducer’.Pleasetakeoutyourfamilyphotosandworkingroupsoffour.First,introduceyourfamilymemberstoyourgroupmates.Then,askandanswerquestionsabouteachother‘sphotos.”教師在教室內(nèi)巡視，深入各小組，傾聽學(xué)生的對話，及時(shí)提供幫助和鼓勵(lì)，糾正典型錯(cuò)誤，并收集學(xué)生精彩的表達(dá)用于后續(xù)展示。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的家庭照片，以四人小組為單位，運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和句型（Thisis.../Theseare.../Who’s...?/Isthis...?）進(jìn)行熱烈的交流和討論。成員之間互相提問，互相介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】將教材任務(wù)與學(xué)生的真實(shí)生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從課本到生活的遷移。小組合作的方式為每位學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會(huì)，有效降低了在眾人面前單獨(dú)表達(dá)的緊張感，實(shí)現(xiàn)了語言的大規(guī)模操練和應(yīng)用實(shí)踐。

6.環(huán)節(jié)六：展示輸出，評價(jià)反饋（7分鐘）

【教師活動(dòng)】邀請2-3個(gè)小組或幾位表現(xiàn)積極的學(xué)生上講臺(tái)，利用實(shí)物展臺(tái)展示他們的家庭照片，并向全班同學(xué)進(jìn)行介紹。在學(xué)生介紹完后，教師引導(dǎo)全班學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì)，并進(jìn)行簡短的點(diǎn)評。點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如發(fā)音清晰、介紹流暢、照片有趣），同時(shí)委婉地指出改進(jìn)方向（如“Nexttime,youcanalsotelluswhatyourfather’shobbyis.”）。最后，教師結(jié)合學(xué)生的介紹，進(jìn)行情感升華：“Familymeansfatherandmother,Iloveyou.Nomatterhowmanypeoplethereareinyourfamily,themostimportantthingislove.Wearefamily!Weloveeachother!”

【學(xué)生活動(dòng)】被邀請的小組或個(gè)人大方自信地進(jìn)行展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并在展示結(jié)束后給予掌聲或簡單的口頭評價(jià)（如“Goodjob!”“Great!”）。

【設(shè)計(jì)意圖】展示環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建了綻放自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感和自信心。教師的點(diǎn)評和情感升華，不僅提供了針對性的反饋，更將本課的主題從語言學(xué)習(xí)上升到了情感教育和價(jià)值觀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人目標(biāo)。

（三）課后拓學(xué)：分層作業(yè)，個(gè)性發(fā)展（2分鐘）

教師布置分層作業(yè)，供學(xué)生自主選擇完成：

1.【基礎(chǔ)必做】聽錄音，跟讀模仿1a-1d部分的對話至少15分鐘，家長簽字。抄寫本課核心詞匯（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin）各一行。

2.【重要選做】制作一張家庭樹（FamilyTree）海報(bào)，用英文標(biāo)出每一位家庭成員，并準(zhǔn)備在下節(jié)課向同學(xué)介紹。

3.【拓展挑戰(zhàn)】采訪你的三位同學(xué)或朋友，詢問他們的家庭成員構(gòu)成（Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?），并將調(diào)查結(jié)果記錄下來，嘗試用英文做一個(gè)簡短的報(bào)告。

七、板書設(shè)計(jì)

（黑板左側(cè)）（黑板中間）（黑板右側(cè)）

Unit2We‘reFamily!

SectionA(1a-1d)

【核心詞匯】【核心句型】【文化角】

fathermotherThisismy