小學一年級數學《上學時間-認識幾時幾分》教學設計

小學一年級數學《上學時間——認識幾時幾分》教學設計一、教學內容分析本課屬于綜合與實踐領域“時間的初步認識（二）”的核心內容，是在學生一年級上冊已經認識了整時和半時的基礎上進行教學的。【重要】教材從學生熟悉的“上學時間”這一生活情境出發，引導學生進一步認識鐘面上的“幾時幾分”。這不僅是對“時”這一時間單位的深化，更是引入“分”的概念，并建立“時”與“分”之間聯系（1時=60分）的關鍵節點。本課旨在將學生日常生活中模糊的“大概時間”認知，提升為精確的數學化表達，即能夠用“幾時幾分”準確描述時刻，為后續學習經過時間、計算時間長度以及形成嚴謹的時間觀念奠定堅實的基礎。【基礎】二、學情分析一年級下學期的學生，已經具備了一定的生活經驗，對于“早上幾點起床”、“晚上幾點睡覺”等日常作息時間有初步的感知。他們能夠熟練地辨認整時和半時，但多數學生對于介于整時和半時之間的“幾時幾分”認識是模糊的、非結構化的。學生普遍存在的認知難點在于：一是分針轉動與數字的對應關系（即分針指向數字幾代表幾分）不夠清晰；二是“時”與“分”的雙層刻度認知容易混淆，特別是在接近整時時，時針的位置容易誤讀。【難點】【高頻考點】因此，教學需要借助直觀的鐘面模型和動態演示，引導學生經歷從“大格”（5分）到“小格”（1分）的精細觀察過程，通過動手操作和合作探究來建構知識。三、教學目標1.【基礎】在具體的生活情境中，進一步認識鐘面，知道鐘面上有12個大格、60個小格。認識時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，走一大格是5分。2.【重要】掌握認讀幾時幾分的方法：先看時針走過數字幾，就是幾時多；再看分針從12起走了幾小格，就是幾分。能正確讀寫幾時幾分（包括電子表形式的表示方法）。3.【重要】通過觀察、操作（撥鐘）、類比、歸納等數學活動，理解時與分的關系，知道1時=60分，初步建立1分、1時的duration時間觀念。【核心素養點】4.【熱點】結合“上學時間”等具體情境，感受時間與生活的緊密聯系，體會時間的寶貴，養成按時作息、珍惜時間的好習慣，培養遵守時間的意識。四、教學重難點1.教學重點：能正確認、讀、寫鐘面上的時刻（幾時幾分），知道1時=60分。2.教學難點：理解“分”的單位概念，掌握分針所指數字與分鐘數的對應關系；能正確認讀接近整時的時刻（如7時55分）。【難點】五、教學準備1.教具：多媒體課件（含動態鐘面演示）、大型演示用鐘面模型。2.學具：學生每人一個可撥動的學具小鐘面（鐘面上數字清晰，有時針和分針）。六、教學過程（一）創設情境，喚醒經驗伴著清晨的陽光，新的一天開始了。屏幕上出現了我們熟悉的校園場景，以及同學們背著書包陸續走進校門的畫面。【熱點】為了了解大家的到校情況，老師特意在校門口記錄了兩位同學的到校時刻。（課件依次出示兩個鐘面：第一個鐘面顯示7時整，第二個鐘面顯示7時半）誰能說一說這兩位同學分別是什么時刻到校的？你是怎么認出來的？（學生回答，教師引導回顧：分針指著12，時針指著7，就是7時；分針指著6，時針走過7，就是7時半。）看來大家對于整時和半時已經掌握得非常牢固了。【復習鋪墊】可是，大多數同學到校的時間既不是整時，也不是半時。就像這位叫小明同學，老師記錄下他踏進校門的時刻。（課件出示一個顯示7時5分的鐘面）咦，這個時刻你們認識嗎？它該怎么說？又該怎么寫呢？（學生可能會出現不同的答案，如“7點零5分”、“7點過5分”、“7時5分”等，認知產生沖突。）這個在生活中經常聽到、看到，但很多同學還不太會準確認讀的時刻，就是我們今天要一起研究的“幾時幾分”。（板書課題：上學時間——認識幾時幾分）（二）觀察探究，建構概念1.精細觀察，認識“分”。【重要】要認準這個時刻，我們得先仔細看看我們的好幫手——鐘面。請同學們拿出自己的小鐘面，仔細觀察，和同桌說一說，鐘面上除了我們已經知道的時針、分針和12個數字外，你還發現了什么新的秘密？（學生觀察、討論，教師巡視指導。）（學生匯報，教師根據回答引導并利用課件放大鐘面。）大家觀察得真仔細！我們發現，在每兩個相鄰的數字之間，都有一個個的小格子。【基礎】數一數，從12到1之間，有幾個小格？（學生數后回答：5個。）從1到2之間呢？也是5個。也就是說，鐘面上的每一個大格，都被分成了5個同樣大小的小格。那么，整個鐘面一圈，一共有多少個小格呢？我們能不能用我們學過的數學方法算一算？（引導學生用加法或乘法計算：5+5+5+……+5=60，或者5×12=60。）太棒了！整個鐘面一圈一共有60個小格。（板書：鐘面上一共有60個小格。）這就引出了我們今天要認識的一個新朋友——“分”。【重要】分針是用來表示“分”的。仔細觀察，分針走1小格，就是1分。（教師用教具或課件演示分針走一小格的過程。）如果分針走一大格，也就是從12走到1，走了5小格，那就是幾分？（學生齊答：5分。）很好！分針走一大格是5分。（板書：分針走1小格是1分，走1大格是5分。）現在，我們來做一個小游戲，老師說數字，你們說分針走到這個數字是多少分？看誰反應快！（師生互動：12—0分（起點），1—5分，2—10分，3—15分，4—20分……以此類推，一直說到11—55分，12—60分。）通過這個游戲，我們發現了一個很重要的規律：分針指向的數字對應的分鐘數，其實就是用這個數字乘以5。（板書對應關系）2.動態演示，探究“1時=60分”。【基礎】【高頻考點】剛才我們知道了分針走一圈是60分，那么在這個過程中，我們的時針在干什么呢？它們之間有什么關系？請大家認真看大屏幕的動畫演示，同時自己用小手撥動自己的小鐘面，從12時開始，慢慢地、勻速地轉動分針，讓它走一圈，眼睛緊緊地盯著時針，看它有什么變化？（學生動手操作，教師利用課件同步慢速動態演示，確保所有學生看清。）好了，誰來分享一下你的發現？（學生匯報：分針走一圈，時針從12走到了1，也就是走了一大格。）非常棒的發現！分針走一圈用了60分，時針走一大格用了1時。它們所用的時間是相等的，所以我們可以得出一個非常重要的結論——（板書：1時=60分）【重要】全班齊讀兩遍。這就是時和分之間的秘密關系，它就像一把鑰匙，能幫助我們打開認識時間的大門。3.合作學習，認讀幾時幾分。【核心環節】【重要】帶著這些新知識，我們再回過頭來看小明到校的時刻（7時5分）。（1）示范引領，學習方法。教師邊指模型邊引導觀察：現在，我們認讀一個時刻，要有條理地看。首先，我們要看時針。【難點】大家看，時針是正好指向7嗎？還是走過了7？（引導學生發現：時針在7和8之間，是剛剛走過7一點點，還沒有到8。）對，時針走過數字7，說明現在就是7時多。那多多少分鐘呢？這時候就要看分針了。分針從12開始走，指向了數字幾？（分針指向1。）分針指向1，根據我們剛才的對應關系，指向1表示多少分？（5分。）對！所以，分針指向1，就是5分。合起來，這個時刻就是——7時5分。這就是認讀幾時幾分的方法：先看時針，時針走過幾，就是幾時多；再看分針，分針從12起走了幾小格，就是幾分。【方法歸納】在書寫時，我們可以用漢字表示為“7時5分”，也可以用電子表的形式寫為“7:05”。特別注意，當分鐘數不滿10時，我們在電子表表示法的分鐘部分，要用一個0來占位，寫成“05”。【易錯點】（2）合作操作，內化方法。現在，請同桌兩人合作，開始我們的“撥鐘練習”。【活動設計】活動一：一人說時間，另一人在小鐘面上撥出來。然后交換。活動二：一人撥出一個時間（可以是整時、半時或幾時幾分），另一人認讀并記錄下來。教師巡視，選取典型時間（如4:15，8:30，10:45，特別是接近整時的，如7:55）請學生上臺展示，并說說自己是怎么看、怎么撥的。（對于7:55這樣的難點時刻，教師要重點引導討論：為什么時針看起來好像指向了8？——因為快到8時了，分針走了55分，時針已經非常接近8，但它確實還在7和8之間，所以還是7時多，是7時55分，不是8時55分。）【難點突破】（三）分層練習，實踐應用1.【基礎性練習】“我說你撥”。（課件快速閃現幾個鐘面，如3:20，6:10，9:45）學生獨立在學具上撥出，或者直接搶答，要求說清楚時針和分針的位置，以及為什么是這個時間。重點強化先看時針確定“幾時多”，再看分針確定“幾分”的步驟。2.【綜合性練習】“我是小判官”。【熱點】（課件出示情境圖）小麗說她是7時30分到校的，小剛說他到校的時間比小麗晚15分鐘。請你撥出小剛到校的時間。（學生思考、操作，得出7:45。）追問：你是怎么想的？晚15分鐘，分針應該再往前走多少？（三大格）非常好，這說明我們不僅會看時間，還會計算簡單的時間差，這就是數學的應用。3.【拓展性練習】“上學時間我來記”。【高頻考點】（課件展示一張空白的作息時間表）我們每天都有上學、做操、上課、放學等活動。現在，請大家當一回時間的小主人，利用我們剛剛學會的本領，同桌合作，一人用鐘面撥出一個自己最喜歡的活動時間（比如第一節課開始、大課間結束等），另一人猜猜這是什么時候，在做什么，并把它記錄在紙上。（學生活動，教師選取幾組有代表性的記錄進行展示，如8:00上課，10:05大課間結束，15:30放學等。）（四）課堂總結，情感升華這節課，我們和“分”交了朋友，知道了1時=60分，更重要的是，我們學會了用“幾時幾分”來精準地描述我們上學、學習、生活的每一個重要時刻。【總結收獲】時間就像這嘀嗒作響的鐘表，一去不復返。你們知道嗎？一分鐘，我們可以口算10道題，可以跳繩100多下，可以讀一首小詩。【體驗時長】正是因為時間如此寶貴，我們才更要珍惜每一分每一秒，做到不遲到、不早退，合理地安排自己的作息時間，做一個與時間賽跑的小能手。七、板書設計上學時間——認識幾時幾分鐘面：（畫一個簡略鐘面，標出大格和小格）12個大格，60個小格分針：走1小格→1分走1大格→5分走一圈→60分時針：走一大格→1時重要關系：1時=60分【重要】【基礎】認讀方法：先看時針：走過幾→幾時多再看分針：走了幾小格→幾分【重要】寫法：文字：幾時幾分（如：7時5分）電子表：7：05（分鐘不滿10，前面加“0”）【易錯點】八、教學反思（預設）本節課的設計緊扣“綜合與實踐”的課程理念，將數學知識的學習置于“上學時間”這一真實、具體的情境中，有效激發了學生的學習興趣和探究欲望。通過“觀察—操作—歸納—應用