甘肅省武威市古浪縣第三中學等多校2025-2026學年高二下學期期末聯考語文試卷（含答案）

甘肅省武威市古浪縣第三中學等多校2025-2026學年高二下學期期末聯考語文試卷一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下題。想要顯得更聰明，辦法有很多。可是，怎么才能真正變得更聰明、更有智慧？所謂“增強腦力”真的有可能嗎？首先，有必要了解的是，不聰明的大腦和聰明的大腦到底有什么區別，以及如何把前者轉變為后者？對此，有一種潛在的影響因素看似完全錯誤：聰明的大腦比較不費力。你可能會猜，專門負責某個動作的區域會在必須完成該動作時更加活躍，就像舉重運動員的肱二頭肌在舉杠鈴時耗費更多的能量。但有一些研究得出了令人意想不到的結果，比如拉爾森等人在1995年發現，在為測試液態智力而設計的任務中，并未看到被試者的前額葉皮質很活躍……很反常的情況，除非被試者對該項任務十分擅長。說得更清楚一點，液態智力（指如何運用知識處理陌生事物的能力）很高的人貌似并沒有用到通常被認為負責液態智力的腦區。深入分析后發現，那些智力較高的被試者確實前額葉皮質表現得活躍，但這種情況只在他們需要完成更有挑戰性的任務時才會發生，也就是難度達到需要讓他們花點心思的程度。于是出現了一些有意思的發現。智力并非來自某個專門的腦區，而是由好幾個相互關聯的腦區共同產生。智力高的人，腦區之間的連接和關聯更為系統高效，因而總體來說就不需要太忙。不妨用汽車來打個比方：假如你有一輛車，引擎的轟鳴聲如同一群獅子在模仿颶風，還有一輛車則沒有噪音，前者并不必然好過后者。大腦的活躍程度和噪音一樣，都是因為要費力做些什么而產生的，越高效則越輕松。【甲】有越來越多的人認同，涉及智力的腦區（前額葉皮質、頂葉等）相互間聯系的強弱程度才是對智力影響最大的因素。交流越順暢、相互作用越強，處理速度就越快，制定決策和完成計算所需要花費的力氣也就越少。支持這一結論的還有另外一些關于大腦白質的研究。研究發現，白質的強度和密度可以作為指示智力高低的可靠標志。和受到普遍關注的灰質不同，白質是腦中一類常被忽視的組織。但實際上，占人腦一半的白質同樣非常重要。之所以不怎么受關注，可能是因為白質“做”的沒那么多。灰質是所有重要活動產生的地方，而白質由一束束軸突組成（軸突是典型神經元所具有的細長部分），負責把產生的活動傳送到其他位置。如果把灰質比作工廠，那么白質就是送貨和補給必需的通路。兩個腦區之間的白質連接越強，協同兩者完成所負責的任務時需要耗費的能量就越少。【乙】還有一些研究表明，胼胝體的粗細也與一般智力有關。胼胝體是左右半腦之間的“橋梁”，是白質形成的條帶狀組織。胼胝體越粗，左右半腦之間的聯系越緊密，交流也就越強。當一側前額葉皮質需要調用儲存在另一側的記憶時，胼胝體越粗，調用越容易，速度也就越快。腦區間聯系的效率和效果可能在很大程度上影響著一個人在解決問題和執行任務時對智力的運用。因此，結構上（某個區域的大小、在皮質中的排列等）各不相同的大腦也會表現出程度相當的智力，就像兩家公司生產的游戲控制面板可能在功率上差不多大一樣。現在我們已經知道了更重要的是效率。那么這對于想讓自己變聰明的我們有何啟示呢？教育和學習是顯而易見的答案。主動接觸更多知識、信息和概念意味著記住的每樣東西都會積極增強你的晶態智力（指一個人后天積累的知識和經驗），而經常運用液態智力設想如何應對各種局面會讓你在事情真正發生時游刃有余。這可不是逃避現實，學習新東西、練習新技能會給大腦帶來結構上的改變。大腦本身是具有可塑性的器官，它可以，也的確會根據需要而發生實質性的變化。【丙】海馬區也有類似的可塑性。海馬是情景記憶以及空間記憶（記憶位置和方位）必須用到的腦區，負責加工多種感知覺結合的記憶——在辨識環境方位時必不可少。埃莉諾·馬圭爾教授和她的同事研究發現，通過“知識考試”取得從業資格的倫敦出租車司機（該考試需要對倫敦龐大而錯綜復雜的大街小巷爛熟于心）相比于非從業者，前者擁有更大的海馬后段，那是負責方位的部位。甚至還有一些證據表明，學習新技能、新本領確實可以增強白質，會增厚包裹在相關神經纖維外周的髓鞘（髓鞘由支持神經元功能的細胞組成，它們裹住神經元軸突，起到調節信號傳遞速度和效率的作用）。【丁】反正從技術上來講，確實是有一些方法能夠提升腦力。說完了好消息，接下來說說壞消息。復雜的大腦要負責的功能實在太多了，因此提升一個領域的能力通常并不意味著其他方面也同時提高。音樂家可能在如何識譜、聽提示音、剖析音樂風格等方面有充分的專業知識，但這并不代表他們同樣擅長數學或語言。我們很難提高液態智力的水平，因為那是由許多腦區及其相互連接所產生的，想要用特定的任務或有限的方法予以“加強”格外困難。一方面，大腦終其一生保持著一定的可塑性；另一方面，腦的結構和排列又相對“固定”。長條的白質神經束在發育尚未完成的生命早期就為將來排布好了通路。等我們長到二十多歲時，大腦基本發育完全，此后開始微調。至少目前的認識是這樣的。現在研究者們普遍認為，成年人的液態智力已“定型”，主要取決于遺傳因素和撫育階段的發育因素（包括父母的態度、我們自身所處的社會背景和接受的教育等）。對大部分人來說，尤其是對那些想為提高思維能力找到快速修復法、簡單答案或速成法的人來說，結論是悲觀的：腦科學提供不了這種東西。（摘編自迪安·博內特《是我把你蠢哭了嗎》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是(

)A.白質常被忽視但作用重大，其強度和密度可反映智力高低，白質連接越強，不同腦區協同工作時消耗的能量就越少，大腦運轉越高效。B.拉爾森等人的研究表明，大腦中專門負責某項任務的腦區，在執行該任務時并不會表現得更為活躍，這顛覆了人們的固有認知。C.液態智力是處理陌生問題的能力，成年后基本穩定；晶態智力是后天積累的知識與經驗，可以通過持續學習不斷提升。D.海馬區負責加工多種感知覺結合的記憶，具有可塑性，長期從事高強度記憶工作的人，其海馬區極大可能較之常人更大。2．下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是(

)A.文章開篇以兩個問句，引發讀者思考，并自然引出下文對大腦智力相關內容的闡述。B.文章以汽車噪音大小類比大腦活躍程度、將灰質比作工廠等，使復雜理論通俗易懂。C.文章采用“提出問題——分析問題——得出結論”的行文邏輯，條理清晰，逐層遞進。D.文章末段“至少目前的認識是這樣的”的表述，體現出作者對未來腦科學發展的期待。3．根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的詞語，每處不超過5個字。大腦分為左、右兩個半球，這兩個半球是由神經纖維構成的①________________________________相連。大腦半球很多彎彎曲曲的溝裂，生物學上稱之為腦溝，凸起部分稱為腦回。每個健康人的大腦的大體結構和功能都是一樣的，那么為什么會出現“聰明”和“笨”的區別呢？其實，人的“聰明”程度與腦灰質和腦白質有很大關系。灰質主要由神經元的胞體構成，是神經中樞，起支配作用；白質主要由神經元中被髓鞘包圍的軸突構成，主要起②________________________________。4．以下是從原文中截取的一段文字，它應該放在原文哪個位置？為什么？請簡要說明。舉例來說，位于頂葉的運動皮質負責計劃和控制隨意運動。運動皮質的不同區域控制著不同的身體部位，而專門用于控制身體某一部分的運動皮質有多大則取決于需要多強的控制。研究顯示，受過古典音樂訓練的音樂家，比如小提琴家或鋼琴家，其運動皮質中專門負責精確控制手部和手指的區域相對常人而言可謂巨大。5．你的家長準備給你購買一款宣稱能“讓大腦更聰明”的營養品，助你備戰期末考試。請你根據材料進行勸阻，向家長解釋這一產品不可信的原因。閱讀下面的文字，完成下題。雪落有聲漠然在凌州站接車員朱東亮的記憶里，1941年的雪花落下是有聲的。一片一片，帶著火車的汽笛聲，帶著車輪碾過鋼軌的隆隆聲，還有那一聲在他耳旁炸開的槍響。當時站臺一片大亂，人們四散奔逃，尖叫聲不絕于耳。剛乘列車來凌州執行發報任務的蘇小莉低著頭從朱東亮身旁經過，臂彎挎包里露出一角猩紅的圍巾。她側臉看了一眼朱東亮手中的紅色信號旗，眼中有光一閃，便消失在風雪里。那藏藍色呢子大衣的背影，讓朱東亮心里猛地一疼——太像了，太像一年前從鐵道局大樓縱身躍下的李靜。蘇小莉失魂落魄地走在凌州街頭。剛才，一同前來的老孫用生命掩護了她，這讓她心如刀絞。此刻，她與組織斷了聯系，像一只離群的孤雁。這時，一個穿土布黑棉襖的粗壯男人在身后甕聲問，老家二妗子病了嗎？蘇小莉止住腳步，瞪圓眼睛看著男人說，咳嗽總不好，郎中給開了方子，還缺貝母和冬花。暗號對上了！蘇小莉興奮得想哭，男人也難以掩飾眼中的激動，低聲說，我是凌州鐵路黨支部的陶大越，跟我走。陶大越的家在鐵道邊，火車一過，地動山搖。夜里，窗外的雪，還在撲撲簌簌落下。在雪落間，有如泣如訴的二胡響起，那曲子蕩進蘇小莉的耳朵，讓她想起家鄉的裊裊炊煙，想起蒲草悠悠的蒲河，還有，跟姐姐一起的童年。想著想著，她沉沉地睡去，夢中囈語，輕輕喚著，姐姐，姐姐。深夜，朱東亮到家時，爹爹朱長風像往常一樣爛醉如泥地倒在炕上，桌上還擺著未收拾的殘羹冷炙。朱東亮從小沒見過娘長什么模樣，爺倆相依為命。印象中爹外出了幾年，那幾年把他寄養在鄰居家。自打爹回來，很少見他爹清醒，爹對酒比對他還親。朱東亮望著院子里的雪，想起白天見到的蘇小莉的背影，有些許惆悵涌上心頭。他拿起家中的二胡，將心緒化作琴聲。他拉弓的手腕輕抖，按弦的指尖微顫，曲子便輕緩流淌在鐵道線旁的各條巷子里。命運的絲線很快再次收緊。一天，剛執行任務回來的陶大越找到朱東亮，胸口起伏語速飛快地說：“抗聯得到情報，因叛徒出賣，蘇小莉已經暴露，特務要在今天抓捕，你快去我家通知蘇小莉和你嫂子火速撤離，我接應你們。”說完又交代了和蘇小莉的接頭暗號。朱東亮飛快地從箱子里找出兩套滿鐵制服，用包袱皮一裹，又提了飯盒直奔陶大越家。幸運的是，兩個人換了滿鐵制服，在特務眼皮子底下溜了出來。朱東亮將蘇小莉和嫂子陳素娥帶到家中。蘇小莉見到了那把紫檀木的二胡。二胡立在暗紅的炕箱上，琴筒下墊著柔軟的棉布，琴弓平臥在一旁。蘇小莉耳畔忽的就響起了初到凌州時那悠揚的曲聲，她眼神專注地看著那把二胡，手在二胡上游走。這時，陶大越也傳達了組織安排蘇小莉從凌州站乘火車撤離的計劃，并且講述了蘇小莉的姐姐蘇小荷化名李靜，在凌州從事地下工作并犧牲的消息。蘇小莉手一抖，指尖在琴弦上撥出一個低顫的音符。原來，多年前那個曾經聯絡過的“夜鶯”竟然是自己的姐姐，她們在電波中相遇，又在電波中分別，彼此不知親人就在對面，遠在天涯也近在咫尺。蘇小莉痛不欲生。“我不走！我要替姐姐完成她的事業！”“這是命令！”陶大越態度堅決，“你得替她，好好活著！”撤離的夜晚，風雪更緊了。朱東亮、蘇小莉、陶大越夫婦潛至凌州站，四個人飛快跳下站臺，越過鐵軌，奔對面的列車而去。突然，幾束手電光從背后射來，帶隊的日本軍官禾田那生硬的中國話在黑夜中響起：“站住！”陶大越瞬間回頭，對朱東亮吼道：“你們快走！”他將陳素娥拉到身邊，夫婦二人轉身，舉槍向追兵射擊！這時，如潮水般的子彈從對面向他們夫婦奔涌而來，穿過胸膛，從后背飛出，在雪地上綻成鮮紅的花朵。危急中，一個身影從車廂下鉆出，一邊飛速向蘇小莉和朱東亮靠攏，一邊向日本兵猛烈開火。爹！借著火光，朱東亮看清雙手持槍的是父親朱長風，驚得他瞪圓了眼睛。蘇小莉見到朱長風也是一愣，沒想到平日里那個搖搖晃晃的酒鬼，竟會如此神勇。朱長風且戰且退，與他們匯合。他快速從懷里掏出一個手帕包，塞給蘇小莉：“我是‘江鷗’，你姐姐的上線，我只留下了她這兩樣東西。”蘇小莉顫抖地伸出雙手接過，喊了聲姐，眼淚在臉上汪洋成河。朱長風對朱東亮說：“快帶她走，保護好她！”說罷，雙手舉槍向守備隊發起了一個人的沖鋒。禾田沒料到竟有人接應，黑暗中也不知是否還有其他援兵，他正舉槍還擊間，一枚手榴彈在身旁炸開，爆炸的熱浪把他掀倒在地上。禾田的臉在雪光中煞白如紙，他張了張嘴，想說什么，卻被朱長風的槍聲打斷。臨線有一列貨車正隆隆駛過，朱長風用槍揮了揮，回頭沖朱東亮和蘇小莉吼：“孩子，快走！”槍聲、爆炸聲，把朱長風的聲音撕扯得支離破碎。升騰起來的火焰把朱東亮的臉烤得炙熱，他托起蘇小莉，讓她扒住列車扶梯，自己也縱身而上，身子懸在車外。列車汽笛長鳴，向這座被雪覆蓋的城市告別。蘇小莉回望著遠去的凌州站，眼淚在風中被牽成了線。她知道，有些雪終將融化，而有些人，永遠留在了冬天。6．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是(

)A.蘇小莉到凌州時與組織斷聯、陶大越和她接頭的情節，既體現了地下工作的隱蔽性，也交代了后文蘇小莉暴露的原因。B.陶大越夫婦為掩護同志撤離而犧牲，鮮血“在雪地上綻成鮮紅的花朵”這一場景凸顯了戰爭的殘酷與個體生命的渺小。C.小說開頭和結尾均寫到了“雪”，但情感基調已從開頭的緊張悲壯轉變為結尾的深沉雋永，從而形成了完整的敘事閉環。D.次要人物禾田的出場，推動了槍戰情節的白熱化，他“煞白如紙”的臉也象征著敵人外強中干的本質，深化了小說主題。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A.蘇小莉得知“夜鶯”就是自己的姐姐蘇小荷時，作者用“遠在天涯也近在咫尺”的議論，揭示命運的殘酷與親情的偉大。B.文中多次描寫二胡，它勾連起人物情感記憶，引發了蘇小莉的思念，表現出朱東亮的孤獨，讓小說滿含抒情性與感染力。C.朱長風“終日醉醺醺”的表象與后文“雙手持槍沖鋒”的英勇形成強烈反差，這種先抑后揚的寫法讓人物形象更具張力。D.小說以朱東亮、蘇小莉等小人物的視角展開敘事，在個人命運的沉浮中展現宏大的敘事，更顯真實親切，且富有感染力。8．小說運用“巧合”來架構故事，匠心獨運。請簡要分析蘇小荷就是“夜鶯”這一巧合在情節安排和主題表達上的作用。9．請結合全文，簡要分析文題“雪落有聲”所蘊含的豐富意蘊。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下題。材料一：孔子曰：“吾猶及史之闕文①也，有馬者借人乘之，今亡矣。”夫史之不闕文，與馬之不借人也，豈有損益于世也哉？然且識之，以為世之君子長者日以遠矣，后生不復見其流風遺俗，是以日趨于智巧便佞而莫之止。是二者雖不足以損益，而君子長者之澤在焉，則孔子識之，而況其足以損益于世者乎。昔吾先君適京師，與卿士大夫游，歸以語軾曰：“自今以往，文章其日工，而道將散矣。士慕遠而忽近，貴華而賤實，吾已見其兆矣。”以魯人鳧繹先生之詩文十余篇示軾曰：“小子識之。后數十年，天下無復為斯文者也。”先生之詩文皆有為而作，精悍確苦，言必中當世之過，鑿鑿乎如五穀必可以療饑，斷斷乎如藥石必可以伐病。其游談以為高，枝詞以為觀美者，先生無一言焉。其后二十余年，先君既沒，而其言存。士之為文者，莫不超然出于形器之表，微言高論，既已鄙陋漢、唐，而其反復論難，正言不諱，如先生之文者，世莫之貴矣。軾是以悲于孔子之言而懷先君之遺訓益求先生之文而得之于其子復，乃錄而藏之。（節選自蘇軾《鳧繹先生詩集敘》）材料二：嘗與足下評古今文章，似好惡不相闊者。然不有所竟，顧樵何所得哉？古今所謂文者，辭必高然后為奇，意必深然后為工，煥然如日月之經天也，炳然如虎豹之異犬羊也。是故以之明道則顯而微，以之揚名則久而傳。今天下以文進取者，歲叢試于有司，不下八百輩，人人矜執，自大所得，故其習于易者，則斥艱澀之辭；攻于難者，則鄙平淡之言。至有破句讀以為工，摘俚語以為奇。秦漢已降，古人所稱工而奇者，莫若揚、馬②。然吾觀其書，乃與今之作者異耳。豈二子所工不及今之人乎？此樵所以惑也。當元和、長慶之間，達官以文馳名者接武于朝，皆開設戶牖，主張后進，以磨定文章。故天下之文薰然歸正。洎李御史甘以樂進后士，飄然南遷。由是達官皆闔關齰舌，不敢上下后進。宜其為文者得以盛任其意，無所取質，此誠可悲也。（節選自孫樵《與友人論文》）【注】①史之闕文：古代文獻中因存疑而留有空缺。②揚、馬：指揚雄、司馬相如。10．材料一波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆勾選相應位置。軾是以悲A于孔子之B言C而懷先君之D遺訓E益求先生之F文G而得之H于其子復11．下列選項中加粗的“以”與《論語》“以吾一日長乎爾”中的“以”，意義相同的一項是(

)A.以為世之君子長者日以遠矣 B.是故以之明道則顯而微C.以磨定文章 D.洎李御史甘以樂進后士12．下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是(

)A.蘇軾認為，孔子之所以感嘆“史闕文”“馬借人”的現象消失，是因為這些現象中蘊含著君子長者遺風，而這種遺風的消逝會導致社會趨向智巧便佞。B.蘇軾的父親從京師歸家后，曾預言今后的文章會作得日益精工，而君子之道將會消逝，并慨嘆后幾十年不會有人寫出像鳧繹先生作的這些文章了。C.元和、長慶年間，憑借文章而享有盛名的高官們廣開門路，扶持后進，使天下文章趨向正統，但李甘之案后，他們便閉門不出，不敢再提拔后進之人。D.孫樵指出，當下不少讀書人到官府參加考試，想憑借文章求取功名，他們雖然文章作得精巧奇妙，但都自負固執，盲目輕視、排斥他人的寫作文風。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）士慕遠而忽近，貴華而賤實，吾已見其兆矣。（2）宜其為文者得以盛任其意，無所取質，此誠可悲也。14．蘇軾和孫樵對好文章的標準的看法有何不同？請根據材料內容簡要分析。三、詩歌鑒賞閱讀下面這兩首宋代詩詞，完成下題。襄陽賈黯①帶水依山一萬家，襄陽自古富豪奢。北軒二月回頭望，紅日連城盡是花。一剪梅楊僉判②襄樊③四載弄干戈，不見漁歌，不見樵歌。試問如今事若何？金也消磨，谷也消磨。柘枝④不用舞婆娑，丑也能多，惡也能多！朱門日日買朱娥⑤。軍事如何？民事如何？【注】①賈黯：北宋慶歷六年（1046）丙戌科狀元。②楊僉判：楊姓，名不詳。僉判即簽判，官名，負責在州府判官廳簽書。南宋度宗咸淳四年（1268）九月，元兵筑白河城，始圍襄樊。九年（1273）正月，城破，二月，襄陽守將出降。其間守城軍民屢次向朝廷求援，但竊居相位的賈似道卻置之不理。本詞為該楊姓僉判耳聞襄樊守城軍民拼死抵抗的事跡后所作。③襄樊：即襄陽，為南北水路交通要沖，是元兵進攻重地。④柘枝：舞曲名。⑤朱娥：年輕貌美的女子。15．下列對這兩首詩詞的理解和賞析，不正確的一項是(

)A.賈詩先寫襄陽的地理與歷史，后以春日花景收束，洋溢著對太平盛世的贊美。B.楊詞用語平實但情感真摯，如重疊地運用“也消磨”“也能多”等詞來強化憤懣之情。C.楊詞開篇點明寫作時間為襄陽城破后守將投降時，當地百姓已到彈盡糧絕之地。D.楊詞下片與《燕歌行》“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”所描寫的景象相似。16．假如楊僉判讀到前人賈黯的這首《襄陽》，會產生哪些感慨？請結合詩詞內容簡要分析。四、默寫題17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）儒道兩家都曾用行路來形象地論述積累的重要性。《老子》中說“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，荀子在《勸學》中說“_____________________，_____________________”。（2）小明養了一只貓，從此一心撲在上面，每天早晚都要去逗它、抱它，有時剛走沒多久又回來看，就像柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“_____________________，_____________________”兩句描寫的那樣。（3）中國古典詩詞中常常活躍著蟲魚鳥獸的身影，比如“___________________，___________________________________________________________________________________________________________________________”上下兩句均有動物意象，詩人借此來表情達意，言志抒懷。五、語言表達閱讀下面的文字，完成下題。我初學寫小說時喜歡把人物的對話寫得很漂亮，有詩意，有哲理，有時甚至很“玄”。沈從文先生對我說：“你這是兩個聰明腦袋打架！”他的意思是說這不像真人說的話。寫對話就應該普普通通，家長里短，有一點人物性格、神態，不能有深文大義。可是現在不少青年同志寫小說時，喜歡讓人物講一些他不可能講的話，而且用了很多辭藻。不單是對話，就是敘述、描寫的語言，也要和所寫的人物“靠”。小說里所描寫的景物，不但要是作者眼中所見，而且要是所寫的人物的眼中所見。對景物的感受，得是人物的感受。不能離開人物，單寫作者自己的感受。作者得設生處地，和人物感同身受。小說的顏色、聲音、形象、氣氛，得和所寫的人物水乳交融，渾然一體。就是說，小說的每一個字，都滲透了人物。契訶夫曾聽一個農民描寫海，說：“海是大的。”這很美。一個農民眼中的海也就是這樣。如果在寫農民的小說中，有海，說海是如何蒼茫、浩翰、蔚藍……統統都不對。我曾經坐火車經過張家口壩上草原，有幾里地，開滿了手掌大的藍色的馬蘭花，我覺得真是到了一個童話的世界。我后來寫一個孩子坐火車通過這片地，本是順理成章，可以寫成“他覺得到了一個童話的世界”。但我不能這樣寫的原因是這是一個農村的，沒有念過書，在他的語言里沒有“童話”這樣的概念的孩子。我只能寫“他好像在一個夢里”。18．下列成語，與第一段中加粗的“玄”意思最接近的一項是(

)A.天馬行空 B.高深莫測 C.大而無當 D.入木三分19．下列選項，與文中畫橫線部分所用修辭手法相同的一項是(

)A.那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。B.落木千山天遠大，澄江一道月分明。C.廢池喬木，猶厭言兵。D.在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后……20．文中最后兩段有兩處錯別字，請找出含錯別字的詞語并改正。21．請將文中波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。22．請結合上文內容，指出下面這個習作片段的問題，并進行修改。妹妹今年六歲，剛上小學一年級。那天她從學校回來，書包還沒來得及放下，就興沖沖地跑到廚房門口，對正在做飯的媽媽說：“母親大人，經過一天的緊張學習，我的消化系統已經發出了強烈的進食需求信號。”六、材料作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。從魯迅的冷峻諷刺到沈從文的田園詩意，從賈平凹的秦腔豪情到老舍的京味語言，優秀作家都在反復錘煉自己的語言，追求表達的精準與獨特。然而在今天，碎片化閱讀和網絡語言盛行，許多人的表達變得簡單、直白甚至粗陋。有人認為這是時代的進步，語言本就該與時俱進；也有人擔憂，長此以往，我們將失去對語言的敏感與敬畏。對此，你有怎樣的思考？請寫一篇文章，表達你的觀點。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1．答案：B解析：2．答案：D解析：3．答案：①胼胝體；②傳導作用。解析：4．答案：應在【丙】處。截取文段以音樂家為例，說明長期專業訓練會使大腦運動皮質對應區域變大，學習和練習能塑造大腦，讓大腦發生結構性變化。論證了前文提出的“大腦具有可塑性，會根據需要而發生實質性變化”的觀點。解析：5．答案：①智力的高低主要受腦區之間相互聯系的強弱程度的影響，營養品無法改善腦區間的協作效率。②增強腦力需要通過教育和學習，這樣才能給大腦帶來結構上的改變，給身體補充營養并不能使大腦發生變化。③目前腦科學并不存在快速提升智力的方法，產品宣傳缺乏科學依據。解析：6．答案：C解析：7．答案：A解析：8．答案：①在情節安排上，這一“巧合”串聯起朱東亮的聯想、蘇小莉的思念、陶大越接頭、朱長風保護等情節，使敘事緊湊連貫；制造強烈戲劇反差，形成敘事張力，使情節波瀾起伏。②在主題表達上，這一“巧合”讓“犧牲”從抽象的革命符號，轉化為蘇小莉失去親人的切身之痛，也成為蘇小莉堅守革命的精神火種，凸顯革命者為信仰犧牲自我的崇高品格，深化對革命先烈的敬意。解析：9．答案：①“雪落”，既指故事發生的自然環境，也象征革命的艱難與險惡；②“有聲”，既指具體的聲音（如槍聲、汽笛聲、琴聲等），也指精神的回響；③“雪落有聲”，將自然環境與精神回響融為一體，隱喻在白色恐怖的寒冬中，革命者用生命唱響一曲震撼人心、蕩氣回腸的信仰贊歌。解析：10．答案：CEG解析：句意：我因此感慨于孔子的話，又懷想父親的遺訓，更加想要尋求先生的文章，后來從先生的兒子顏復那里得到了。“悲于孔子之言”狀語后置句，正常語序為“于孔子之言悲”，所以C處斷開；“懷先君之遺訓”是動賓結構，“懷”是動詞謂語，“先君之遺訓”是賓語，所以E處斷開；“求先生之文”是動賓結構，“求”是動詞謂語，“先生之文”是賓語，所以G處斷開。故選CEG。11．答案：D解析：“以吾一日長乎爾”中的“以”，介詞，因為。句意：因為我年紀比你們大一點。A.連詞，表修飾。句意：認為世上的君子和有德行的人一天天地見不到了。B.介詞，用。句意：因此用文章來闡明道理就能使隱晦的道理變得顯豁而又能發掘出其中微妙之處。C.連詞，表目的，來。句意：來規范確定文章的標準。D.介詞，因為。句意：等到御史李甘因為樂于舉薦后士。故選D。12．答案：D解析：D.“他們雖然文章作得精巧奇妙”錯誤，孫樵認為當時應考士人“破句讀以為工，摘俚語以為奇”，即把斷開正常的句讀當作精巧，摘取粗俗的語句當作奇妙，并不認可他們“文章作得精巧奇妙”。故選D。13．答案：（1）讀書人仰慕高遠志向忽視眼前的事物，看重華麗卻輕視質樸，（這種風氣）我已經看到它的征兆了。（2）當然那些寫文章的人能夠隨意地表達自己的想法，卻沒有地方求取正確的標準，這實在是可悲啊。解析：（1）“貴”，看重；“賤”，輕視；“兆”，征兆。（2）“為文”，寫文章；“任其意”，隨意地表達自己的想法；“誠”，實在，確實。14．答案：①蘇軾認為好文章應“有為而作”，切中時弊、務實有用，重視文章內容的現實意義。②孫樵認為好文章應文辭高超、立意深刻，