部編版《明天要遠足》教學設計

部編版《明天要遠足》教學設計一、教材分析《明天要遠足》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文，這是一首充滿童真童趣的兒童詩。詩歌以第一人稱的口吻，生動地描繪了一個孩子因明天要去遠足而興奮得睡不著覺的情景。全詩共三小節，語言簡潔明快，富有節奏感，充滿了兒童特有的想象力和好奇心。詩歌通過“翻過來，翻過去”的動作描寫，以及對“那地方的海”和“那地方的云”的疑問與想象，將孩子期待遠足的急切心情和純真可愛的形象刻畫得淋漓盡致。本課的學習，不僅能讓學生感受語言文字的魅力，更能激發他們對大自然的熱愛和對未知世界的探索欲望。對于剛入學不久的一年級學生而言，這樣貼近生活、情感真摯的課文，極易引發他們的情感共鳴，為培養閱讀興趣和語感奠定良好基礎。二、教學目標1.知識與技能*認識“睡、那、海”等生字，會寫“才、明、同”等字。*正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。*理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。2.過程與方法*通過情境創設、圖文結合、聯系生活實際等方法，幫助學生理解詩歌內容。*引導學生通過反復朗讀，體會詩歌表達的情感。*鼓勵學生展開想象，模仿詩歌句式進行說話練習。3.情感態度與價值觀*感受即將遠足的喜悅和期待之情。*培養對大自然的熱愛和向往，激發探索未知的興趣。三、教學重難點*教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌表達的急切與喜悅之情。*教學難點：理解“翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才天亮呢？”所蘊含的孩子對遠足的迫切期待；初步感受詩歌的節奏和韻味。四、教法學法*教法：情境教學法、朗讀感悟法、談話法、直觀演示法。*學法：自主識字法、朗讀體驗法、聯系生活法、合作探究法。五、教學準備教師：多媒體課件（包含圖片、音頻）、生字卡片、遠足相關的圖片或視頻資料。學生：預習課文，圈出生字。六、教學過程（一）情境導入，激發興趣1.談話導入：師：小朋友們，你們喜歡出去玩嗎？（生答）如果明天老師要帶大家去一個很遠、很美的地方玩，你們現在的心情會怎么樣呢？（引導學生說出“開心”、“激動”、“期待”等詞語）2.揭示課題：師：有一個小朋友，明天也要去遠足了，他的心情和大家一樣，激動得都睡不著覺了！今天，我們就一起來學習他寫的這首小詩——《明天要遠足》。（板書課題，齊讀課題，注意“遠足”的讀音和意思，可簡單解釋為“到比較遠的地方去游玩”）（二）初讀感知，識記生字1.聽范讀：師：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音，感受一下這個小朋友的心情。（教師配樂范讀，語速稍慢，讀出兒童的天真和期待）2.學生自由讀：師：現在請小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以舉手問老師。讀完后，圈出詩中的生字寶寶。3.識記生字：*出示生字卡片：“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、么、亮”。*指名認讀，開火車讀，齊讀。*重點指導：“睡”是翹舌音；“師”是翹舌音，“亮”是后鼻音。*引導學生運用多種方法識字：如“加一加”（“目”+“垂”=睡）、“換一換”（“地”的左邊換成“女”就是“她”，但本課是“那”）、聯系生活（“老師”、“同學”是我們熟悉的詞語）、看圖識字（“海”可以看大海的圖片）。*去掉拼音再讀生字，鞏固識記。4.再讀課文：師：生字寶寶我們都認識了，現在我們再來大聲地、流利地讀一遍課文，注意把句子讀通順。（三）細讀品味，體會情感1.學習第一小節：*指名讀第一小節：“翻過來，唉——睡不著。”*師：小朋友們，這個小朋友在干什么呀？（翻過來）他為什么翻過來還睡不著呢？（因為明天要遠足）*引導學生做動作理解“翻過來”。*師：他睡不著，心里是什么感覺呢？（著急、期待）從哪個字能看出來？（“唉——”）這個“唉”字后面還有一個長長的破折號，它像不像小朋友長長的嘆氣聲？我們來試著讀一讀，讀出他那種想睡又睡不著的著急勁兒。（指導朗讀，注意“唉”的語氣和破折號的停頓）*全班齊讀第一小節。2.學習第二小節：*師：他睡不著，在想什么呢？（生讀：“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”）*出示大海的圖片（不同顏色的海）：師：看，這就是老師可能描述過的大海，有藍色的，有綠色的，還有夕陽下金色的海。你們覺得美嗎？*師：這個小朋友在想，大海是不是真的像老師說的那樣，有那么多種顏色呢？他的心里充滿了——（好奇、疑問）我們應該用什么樣的語氣來讀這句話呢？（帶著好奇、疑問的語氣）*指導朗讀：“真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”（“真的”、“那么多”可以稍加重語氣，句末用疑問的語調）*男女生比賽讀。3.學習第三小節：*師：除了想海，他還想到了什么？（生讀：“那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”）*出示白云的圖片：師：同學們說云是“潔白柔軟”的，你們看，天上的云是不是這樣？（引導學生觀察云的顏色和形態，感受“潔白柔軟”）*師：“潔白”是說云的什么？（顏色）“柔軟”是說云摸上去怎么樣？（感覺）這個小朋友也想知道云是不是真的那么潔白柔軟。他又在想——（生齊讀句子）*指導朗讀：讀出對云的美好想象和疑問。（“潔白柔軟”可以讀得輕柔一些）*小組合作讀第二、三小節。4.學習第四小節：*師：想著想著，天還沒亮，這個小朋友又怎么樣了呢？（生讀：“翻過去，唉——到底什么時候，才天亮呢？”）*師：他又“翻過去”了，還是睡不著。這次他嘆了口氣說——（引讀“到底什么時候，才天亮呢？”）*師：“到底”是什么意思？（強調，很想知道）他多希望天快點亮啊！我們來讀出他這種急切的心情。（指導朗讀，“到底”、“才”要重讀，讀出急切盼望的語氣）*師：小朋友們，你們有沒有過這樣的經歷？比如第二天要去游樂園玩，前一天晚上是不是也會像這個小朋友一樣睡不著覺，盼著天快點亮？（聯系學生生活實際，加深情感體驗）*全班有感情地朗讀第四小節。5.整體朗讀，體會韻律：*師生合作讀全詩。*配樂朗讀：師：現在，讓我們配上輕柔的音樂，一起把這首小詩美美地讀一遍，注意讀出小朋友那種既興奮又著急的心情。*嘗試背誦：師：這首詩這么有趣，我們試著把它背下來好不好？（可以采用看圖提示、句首提示等方法幫助學生背誦）（四）拓展延伸，豐富想象1.師：小朋友們，這個小朋友明天要去遠足，他想到了大海，想到了白云。如果明天你也要去遠足，你會想到什么呢？你會想，那地方的______，真的像______說的，那么______嗎？（出示句式，引導學生模仿詩歌句式說話）*例如：那地方的山，真的像爸爸說的，那么高嗎？*那地方的花，真的像媽媽說的，那么香嗎？2.鼓勵學生大膽想象，自由發言，教師及時肯定和引導。（五）指導寫字，培養習慣1.出示本節課要寫的字：“才、明、同”。2.引導學生觀察字形，說說每個字的結構和筆順。3.教師范寫：*“才”：獨體字，橫要寫得短一些，撇從橫的中上部起筆，要舒展。*“明”：左右結構，日字旁要寫得窄一些，“月”字的撇要變成豎。注意左右兩部分要寫得勻稱。*“同”：半包圍結構，外框“冂”要寫得舒展，把里面的“口”字包起來，“口”字要寫得居中。4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢和握筆姿勢。5.展示學生作品，進行評價和鼓勵。（六）總結回顧，升華情感師：今天我們一起學習了《明天要遠足》這首小詩，感受到了小朋友對遠足的無限期待和興奮的心情。希望小朋友們也能像詩中的小朋友一樣，對大自然充滿好奇，多去看看外面的世界，收獲更多的快樂！七、板書設計明天要遠足翻過來，唉——睡不著。（期待）那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（好奇）那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？翻過去，唉——到底什么時候，才天亮呢？（急切）（板書設計力求簡潔明了，突出詩歌的主要內容和情感基調，幫助學生理解和記憶。）八、教學反思（此部分為教師課后填寫，主要