3.1《利用地球模型來研究》教學設計2026-2027學年科學六年級上冊新教科版

3.1《利用地球模型來研究》教學設計一、教材分析本課是地球運動單元起始課，核心是讓學生建立模型認知，明白地球體積巨大無法直接觀測，地球儀、自制球體都是研究地球晝夜、四季的模型工具。教材分為聚焦、探索、研討、拓展四大板塊：先結合生活現象引出晝夜、四季相關疑問；再通過分類整理觀察記錄、觀察地球儀獲取地球基礎信息；最后研討可探究問題，動手制作簡易地球模型。本課為后續地球自轉、公轉教學鋪墊，是學生從生活現象走向模擬實驗探究的過渡課，滲透建模這一核心科學研究方法。二、學情分析六年級學生具備豐富生活經驗，能感知晝夜交替、日出早晚、四季冷暖變化，但不清楚現象背后成因；見過地球儀，卻不理解地球儀網格、地軸傾斜、南北半球劃分的意義。學生動手能力較強，喜歡動手制作模型，但缺乏“用模型模擬真實天體”的科學思維，容易把模型和真實地球割裂。小組合作交流、分類整理信息的能力初步具備，適合開展討論、觀察、手工制作類探究活動。三、核心素養分析科學觀念1.知道地球體積龐大，科學家常用地球模型（地球儀、自制球體）研究地球運動；2.區分晝夜、四季兩類生活現象，了解地球儀包含地軸、赤道、經緯線、海陸、半球等基礎地理信息。科學思維建立建模思想，理解模型可以簡化、模擬真實事物；能對自然現象分類整理，針對現象提出可探究的科學問題，對比真實地球與地球模型的異同。探究實踐能小組交流生活觀察、分類記錄晝夜與四季現象；有序觀察地球儀并提取信息；利用乒乓球、大蒜等材料制作簡易地球模型，掌握基礎建模方法。態度責任樂于分享生活中的天文觀察，主動提出疑問；體會模型工具對科學研究的價值；嚴謹觀察、如實記錄，感受古人與現代科學家借助工具探索地球的科學精神。四、教學重點1.認識地球儀，獲取地球儀上的各類地理信息；2.區分晝夜、四季相關現象，學會分類整理觀察記錄；3.理解模型是研究地球的重要工具，會制作簡易地球模型。五、教學難點1.理解“模型模擬真實地球”的科學建模思維；2.結合觀察現象提出有研究價值、可操作的科學問題。六、教具準備教師：標準地球儀、橡皮泥地球模型、晝夜四季實景短視頻、課件；學生：乒乓球、彩筆、泡沫底座、牙簽、大蒜、班級記錄單、記錄筆。七、教學過程配套視頻資源1.生活晝夜四季實拍短視頻（日出日落、冬夏日出對比、四季植被溫度變化）；2.地球儀結構科普微視頻（講解赤道、地軸、經緯線作用）；3.乒乓球地球模型制作示范短視頻。一、導入新課教師活動：出示教材黏土地球模型圖片，播放晝夜四季實拍短視頻，提問：我們生活的地球特別巨大，沒辦法直接拿在手里觀察，科學家用什么辦法研究地球？我們每天看到的天亮天黑、春夏秋冬變化，和地球有什么關系？引出課題《利用地球模型來研究》。學生活動：觀看視頻，自由發言，說出地球儀、小球模型等工具，結合生活說說晝夜、四季給自己的直觀感受。設計意圖：直觀視頻喚醒生活經驗，拋出核心矛盾“地球太大無法直接研究”，引出建模研究方法，快速聚焦課堂主題。二、講授新課（一）聚焦板塊教師活動：出示教材“聚焦”問題，板書核心問題：哪些現象和晝夜交替、四季變化有關？引導學生回憶生活見聞，鼓勵學生完整表達觀察到的場景。學生活動：獨立思考后舉手分享，比如冬天天亮晚、夏天天亮早，夏天熱冬天冷，南北半球季節不一樣等生活現象。設計意圖：從學生真實生活切入，為本課分類整理現象、提出科學問題積累素材，落實課堂導入的感知鋪墊。（二）探索板塊1.分享觀察與思考教師活動：展示教材小組討論插圖，組織4人小組交流各自觀察到的晝夜、四季現象，巡視傾聽學生發言，引導學生區分兩類現象，同時鼓勵學生說出心中的疑問。學生活動：小組輪流發言，分享冬夏日出、四季冷暖、南北半球季節差異等見聞，互相交流自己的困惑。設計意圖：小組合作充分交換觀察素材，鍛煉學生語言表達，初步區分晝夜、四季兩類自然現象。2.整理信息教師活動：發放兩張班級記錄單，講解表格劃分標準，示范填寫“晝夜現象、四季現象”示例，指導小組把交流內容分類填入表格，同時單獨記錄小組提出的所有問題。學生活動：小組分工，一人記錄現象、一人記錄問題，將觀察分為晝夜、四季兩類，完整寫下小組疑問。設計意圖：學習分類整理信息的科學方法，清晰區分兩類天文現象，梳理出本節課待探究的問題清單。3.利用模型來研究（觀察地球儀）教師活動：分發地球儀，播放地球儀科普微視頻，依次引導學生觀察地軸、赤道、經緯線、海陸分布、南北半球；拋出引導問題：地軸為什么是傾斜的？赤道有什么作用？網格線（經緯線）有什么用處？巡回指導學生有序觀察，發放地球儀信息記錄單。學生活動：分組手持地球儀仔細觀察，觀看科普視頻，在記錄單上寫下自己發現的地球儀信息，小組討論教師提出的引導問題。設計意圖：借助實物+視頻雙重工具，讓學生自主獲取地球基礎信息，建立地球儀是標準地球模型的認知，突破本課重點。（三）研討板塊教師活動：出示教材三個研討問題，組織全班集體研討，依次引導學生作答，梳理課堂收獲，篩選出課堂條件下能夠動手探究的問題（如晝夜長短變化、地軸傾斜的作用），剔除無法課堂完成的復雜問題。學生活動：結合記錄單、地球儀觀察結果集體交流，完整回答研討問題，判斷哪些問題可以用簡易地球模型開展實驗。設計意圖：梳理全課探究內容，整合現象、模型、疑問三類知識，培養學生篩選可探究問題的科學思維，化解教學難點。（四）拓展板塊教師活動：出示乒乓球、大蒜地球模型實物，播放模型制作示范短視頻，講解簡易地球模型制作步驟：插傾斜地軸、畫赤道、涂海陸，說明自制模型可以用來模擬地球運動；布置課堂手工任務。學生活動：領取乒乓球、彩筆、底座等材料，跟隨示范視頻動手制作簡易地球模型，標注赤道、地軸。設計意圖：動手實踐深化建模認知，讓學生親身學會制作地球模型，理解模型簡化、模擬真實天體的作用，落實探究實踐素養。三、課堂練習（一）選擇題1.下列工具屬于地球模型的是（）A.尺子B.地球儀C.水杯答案：B2.劃分南北半球的是（）A.地軸B.赤道C.經緯線答案：B3.我們冬天上學天亮很晚，這個現象屬于（）A.晝夜現象B.四季現象C.地質現象答案：A（二）判斷題1.地球儀上的地軸是垂直不傾斜的。（×）解析：地球儀地軸始終傾斜，對應真實地球傾斜狀態。2.科學家利用地球模型研究晝夜、四季變化。（√）3.大蒜不能用來制作地球模型。（×）解析：拓展板塊說明大蒜、乒乓球都可制作簡易地球模型。（三）情境題情境：小明暑假去南半球澳大利亞旅游，當地朋友說現在是冬天，請結合本節課知識說一說為什么南北半球季節相反？答案：地球被赤道分為南北兩個半球，地球公轉時地軸傾斜，太陽直射點會南北移動；當北半球接收太陽光多、處于夏季時，南半球光照少，就是冬季，因此南北半球季節相反。四、課堂小結今天我們知道地球體積巨大，科學家會用各類地球模型開展研究，地球儀是標準的地球模型。我們整理了生活里的晝夜、四季現象，像日出早晚、四季冷暖都和地球運動有關。通過觀察地球儀，我們認識了傾斜地軸、赤道、經緯線，明白了這些線條可以定位、劃分半球。我們還學會分類整理觀察信息、提出科學疑問，并用乒乓球動手做出簡易地球模型。模型能簡化真實地球，方便我們模擬實驗，下節課我們就用自制模型，探究晝夜交替產生的原因。五、板書設計利用地球模型來研究1.為什么用模型？地球太大，無法直接觀測2.兩類現象晝夜現象：晝夜交替、日出早晚不同四季現象：四季冷暖、南北半球季節相反3.標準模型：地球儀→地軸（傾斜）、赤道、經緯線、南北半球4.自制模型：乒乓球、大蒜等（可模擬地球運動）科學方法：建模→簡化、模擬真實事物六、教學反思成功之處1.視頻、實物、手工多重探究活動結合，貼合六年級學生好動、具象思維為主的特點，課堂參與度高；2.分層完成“觀察—記錄—研討—制作”流程，循序漸進落實建模思維，清晰區分晝夜、四季現象，突破教學重點；3.小組記錄單設計簡單直觀，學生能快速完成信息分類，鍛煉整理歸納能力。不足之處1.地球儀觀察環節時間分配不足，部分小組來不及深入探究經緯線作用；2.少數學生僅機械制作地球模型，沒有理解“傾斜地軸”對應的科學意義，建模思維理解不透徹；3