2026年秋學期小學英語滬教版（深圳）五年級上冊教學計劃含教學進度表

滬教版（深圳）五年級上冊英語2026秋學期教學計劃一、指導思想本學期英語教學嚴格依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，落實學校“以生為本、五育融合”的辦學理念，聚焦英語學科核心素養，即語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度，將課堂主導權交還給學生，打造自主、合作、探究型英語課堂。教學過程中始終圍繞學生成長需求設計教學活動，尊重學生個體差異，注重在真實情境中培養學生用英語解決實際問題的能力，推動學生核心素養的落地與發展，實現“教-學-評”一體化的育人目標。二、學情分析1.學生基本情況：本次教學面向深圳地區五年級1班共45名學生，學生經過四年的英語學習，已經掌握了基礎的日常英語詞匯、簡單句型和基礎拼讀規則，具備初步的英語聽說能力。班級學生整體英語水平呈現兩頭小中間大的正態分布：約15%的學生英語基礎扎實，聽說讀寫能力均衡，對英語學習有濃厚興趣；約65%的學生處于中等水平，能夠完成基礎學習任務，但在靈活運用知識和拓展輸出方面存在不足；約20%的學生基礎薄弱，詞匯量不足，拼讀能力較差，存在不敢開口說英語的問題。2.認知特點：五年級學生處于小學中高段過渡時期，抽象思維開始發展，但仍然以具象思維為主，對生動、直觀、貼近生活的教學活動接受度高，好奇心強，樂于參與互動性強的課堂游戲、小組合作等活動，但注意力集中時長有限，一般維持在15-20分鐘左右。學生已經具備初步的自主預習和小組合作能力，能夠在引導下完成簡單的探究任務，但自主歸納總結知識的能力仍有待提升。3.現存問題：一是部分學生拼讀規則掌握不扎實，單詞記憶方法單一，依賴死記硬背，遺忘率較高；二是聽說能力發展不均衡，多數學生能聽懂簡單指令，但主動開口表達的意愿不足，存在口音不標準、語序錯誤等問題；三是讀寫能力薄弱，五年級開始要求寫連貫的小語段，部分學生難以組織通順的英語句子，閱讀理解中提取關鍵信息的能力不足；四是班級兩極分化初步顯現，基礎薄弱學生跟不上課堂進度，逐漸喪失學習興趣，而基礎較好的學生得不到足夠的拓展提升。4.改進方向：針對上述問題，本學期重點從三個方面改進：一是強化拼讀規則訓練，教授科學的單詞記憶方法，降低單詞記憶難度；二是創設真實的表達情境，鼓勵學生大膽開口，降低表達錯誤的焦慮感；三是落實分層教學，針對不同水平學生設計差異化學習任務，滿足不同層次學生的學習需求，縮小學業差距，整體提升班級教學質量。三、教材分析1.教材版本：本次使用教材為滬教版（深圳）義務教育教科書英語五年級上冊（2024版新教材），適配深圳地區1-6年級英語教學要求，符合最新課程標準的學段目標。2.知識體系：本冊教材共分為8個核心單元和2個項目式學習單元，圍繞“個人生活、健康習慣、文化習俗、自然科學、環境保護、藝術感受”六大主題展開，每個單元包含核心詞匯、核心句型、對話課文、語音訓練、讀寫練習、語用活動六個模塊，整體遵循“從輸入到輸出、從基礎到綜合”的認知邏輯，知識體系層層遞進：詞匯方面覆蓋日常活動、健康、國家、節日、生物、環保等主題詞匯，共約150個核心單詞、30個常用短語；句型方面側重特殊疑問句的問答、情態動詞的用法、一般現在時的綜合運用，逐步提升學生句子輸出的長度和復雜度；語音方面圍繞字母組合的發音規則展開，逐步訓練學生的拼讀和聽音拼寫能力；項目式學習單元引導學生綜合運用單元所學知識完成主題探究任務，提升學生的綜合語言運用能力。3.單元重難點：單元單元主題教學重點教學難點Unit1Whatdowedoattheweekend?掌握周末活動類詞匯，運用一般現在時詢問和回答周末活動正確運用一般現在時第三人稱單數形式表達活動Unit2Howdowestayhealthy?掌握健康習慣類詞匯，能用英語表達保持健康的方法能連貫表達多條健康建議，正確使用情態動詞shouldUnit3Whatdoyouknowaboutdifferentcountries?掌握主要國家名稱及相關文化詞匯，能介紹不同國家的基本信息梳理整合多個國家信息，用連貫語段介紹國家特點Unit4What'sinterestingaboutholidays?掌握節日假期類詞匯，能談論不同假期的活動與特點對比不同假期的異同，表達自己對假期的看法Unit5Whatarelivingthings?掌握生物相關詞匯，能區分生物與非生物，描述生物的基本特征理解生物的基本屬性，用英語有條理地闡述判斷依據Unit6WhyshouldwetakecareoftheEarth?掌握環保相關詞匯，能說明保護地球的原因和具體做法能圍繞環保主題表達個人觀點，提出可行的環保建議Unit7Howdowecelebratefestivals?掌握中外節日相關詞匯，能介紹節日的慶祝方式對比中外節日的文化差異，理解不同文化的內涵Unit8Howdoesmusicmakeusfeel?掌握音樂類型和情緒類詞匯，能表達音樂帶給自己的感受能描述不同音樂的特點，表達自己對音樂的喜好與理由Project1綜合項目一整合前四個單元知識完成主題探究小組合作完成項目輸出，用英語展示探究成果Project2綜合項目二整合后四個單元知識完成主題探究自主設計探究內容，規范完成英語成果展示4.教材資源利用：一是深度挖掘教材文本資源，結合教材中的情境圖、對話、語篇設計分層閱讀和口語交際活動；二是利用教材配套的音頻、視頻資源，訓練學生的聽力和語音語調，創設真實的語言環境；三是整合深圳教育云平臺、滬教版英語配套數字平臺的拓展資源，補充符合單元主題的課外閱讀材料、互動習題；四是結合學生生活實際開發校本拓展資源，比如結合深圳本地節日、本地環保活動設計真實的語用任務，提升知識的實用性。四、教學目標1.知識與技能目標：掌握本冊教材要求的150個核心詞匯、30個常用短語，能夠做到聽、說、讀、寫四會；掌握8個單元的核心句型，能夠正確運用一般現在時進行問答，正確使用情態動詞表達建議和觀點；掌握本冊要求的字母組合發音規則，能夠運用拼讀規則自主記憶單詞；能聽懂課堂指令和簡單的語篇，能圍繞單元主題進行3-5句話的連貫口語表達，能讀懂長度在100詞左右的簡單語篇并提取關鍵信息，能書寫5-8句話的連貫語段，語法錯誤率控制在15%以內。2.過程與方法目標：通過小組合作、情境探究、項目式學習等方式，掌握自主預習、合作探究、歸納總結的學習方法；能夠運用拼讀規則自主學習新單詞，提升自主學習能力；能夠在小組活動中主動交流觀點，提升合作學習能力；能夠通過觀察、對比、歸納總結英語語言規律，提升邏輯思維能力。3.情感態度與價值觀目標：培養學生對英語學習的持續興趣，敢于開口表達英語，樹立英語學習的自信心；了解不同國家的文化習俗、自然科學知識，培養跨文化交際意識和環保意識；養成良好的英語學習習慣和健康的生活習慣；培養學生熱愛自然、尊重不同文化、欣賞藝術的美好情感。五、教學重難點1.教學重點：本冊核心知識點包括：掌握主題詞匯的四會要求，掌握一般現在時的結構與用法，掌握特殊疑問句的問答結構，掌握情態動詞should的用法，能夠圍繞單元主題進行聽說讀寫綜合訓練，能夠在真實情境中運用所學語言解決簡單的實際問題，落實核心素養四個維度的培養目標。2.教學難點：學生難掌握的內容包括：一般現在時第三人稱單數的正確運用，連貫語段的組織與書寫，圍繞主題表達個人觀點，跨文化差異的理解，自主拼讀記憶單詞的能力，項目式學習中小組合作的協調與成果輸出。六、教學方法與策略1.課堂教學方法：采用情境教學法，結合單元主題創設貼近學生生活的真實情境，比如周末活動調查、健康習慣分享會等，讓學生在情境中運用語言；采用任務驅動教學法，每節課設置明確的學習任務，引導學生在完成任務的過程中習得知識；采用項目式教學法，完成兩個Project單元的探究任務，提升學生綜合運用語言的能力；采用聽說領先法，每單元從聽說入手，先輸入后輸出，符合語言學習規律。2.分層教學策略：針對不同層次學生設計三層學習目標與任務：基礎層（學困生）要求掌握核心詞匯和核心句型，能夠完成基礎的聽說讀寫任務；提高層（中等生）要求能夠靈活運用詞匯句型，圍繞主題進行簡單的連貫表達；拓展層（優等生）要求能夠拓展相關主題知識，完成復雜的語段輸出和探究任務。作業設計同樣分層：基礎層布置單詞抄寫、課文跟讀作業；提高層布置句子仿寫、對話創編作業；拓展層布置主題小作文、拓展閱讀作業。3.重難點突破策略：針對語法難點，比如一般現在時第三人稱單數，采用歸納對比法，通過大量例句讓學生觀察總結規律，再通過分層練習鞏固；針對表達難點，采用腳手架教學法，給學生提供詞匯提示、句型框架，逐步引導學生從連詞成句到連句成段，降低表達難度；針對詞匯記憶難點，強化拼讀規則訓練，每天進行5分鐘拼讀練習，教授學生自然拼讀記憶法、聯想記憶法，提升單詞記憶效率；針對文化理解難點，補充視頻、圖片等直觀資源，讓學生直觀感受不同文化的特點，通過對比討論加深理解。七、核心素養分單元落實清單單元語言能力落實文化意識落實思維品質落實學習能力落實Unit1能問答周末活動，寫3-5句話介紹自己的周末了解中外小學生周末活動的異同，形成合理安排時間的意識能分類整理不同類型的周末活動，培養分類思維能自主預習單元詞匯，用拼讀法記憶單詞Unit2能用should提出健康建議，介紹自己的健康習慣養成健康的飲食和作息習慣，樹立健康生活理念能區分健康與不健康的習慣，培養判斷思維能通過調查收集同學的健康習慣，提升信息收集能力Unit3能介紹不同國家的首都、代表性動物和文化特點了解不同國家的文化特色，培養尊重多元文化的意識能對比不同國家的特點，培養對比思維能通過查閱資料拓展國家相關知識，提升信息檢索能力Unit4能談論不同假期的活動，表達自己對假期的喜好了解不同國家假期的文化內涵，合理安排假期生活能對比不同假期的特點，歸納假期的意義，培養歸納思維能和同學合作分享自己的假期經歷，提升合作學習能力Unit5能區分生物與非生物，描述生物的基本特征了解生命的基本屬性，培養熱愛生命的意識能通過觀察總結生物的共同特征，培養觀察歸納能力能通過觀察身邊的生物完成探究任務，提升探究能力Unit6能說明保護地球的原因，提出具體的環保做法樹立環保意識，養成保護環境的行為習慣能分析環境問題的產生原因，提出解決方法，培養邏輯思維能調查校園的環境問題，完成調查報告，提升實踐能力Unit7能介紹中西方節日的慶祝方式，比較節日的異同了解中華傳統節日的文化內涵，尊重西方節日文化，增強文化自信能對比中西方節日的文化差異，培養文化理解能力能自主收集節日相關資料，制作節日介紹卡片，提升動手能力Unit8能表達音樂帶給自己的感受，介紹自己喜歡的音樂類型感受不同音樂的魅力，培養欣賞藝術的美好情感能分辨不同音樂傳遞的情緒，培養審美思維能分享自己喜歡的音樂，提升表達與交流能力Project1整合前四個單元知識完成主題展示提升綜合文化素養，培養合作意識整合信息完成成果輸出，提升綜合思維能力提升小組合作與自主探究能力Project2整合后四個單元知識完成主題展示落實環保與文化意識，提升綜合素養自主設計探究主題，提升創新思維能力提升自主學習與成果展示能力八、學具教具使用清單常規教具：教材、配套音頻視頻U盤、多媒體教學課件、單詞卡片、句型卡片、黑板貼單元專用教具：Unit1：周末活動情景圖片、學生周末活動調查表；Unit2：食物與運動圖片、健康習慣評價表；Unit3：各國國旗卡片、世界地圖；Unit4：不同節日場景圖片；Unit5：生物與非生物實物標本、圖片；Unit6：環境問題圖片、環保行動卡片；Unit7：中西方節日頭飾、節日場景模型；Unit8：不同類型音樂音頻文件、情緒卡片；Project單元：項目展示海報、彩筆、手工材料學具：學生自備英語筆記本、單詞本、聽寫本、練習本，部分小組活動需要學生提前準備相關主題材料九、教學進度安排（2026秋，共21周）根據深圳市教育局公布的2026年秋季開學時間：2026年9月1日開學，法定節假日安排：中秋節9月19日-9月21日放假3天，國慶節10月1日-10月7日放假7天，秋假10月28日-10月31日放假4天，元旦2027年1月1日放假1天，本學期要求在2027年1月27日前結束，安排如下：周次起止日期教學內容與進度課時安排備注/考試節點12026.9.1-2026.9.6開學第一課、Unit1詞匯與對話5課時9月1日開學22026.9.7-2026.9.13Unit1課文、語音、練習鞏固5課時32026.9.14-2026.9.20Unit1單元檢測、Unit2詞匯與對話4課時9.19-9.21中秋節放假42026.9.22-2026.9.28Unit2課文、語音、練習鞏固5課時52026.9.29-2026.10.5Unit2單元檢測1課時10.1-10.7國慶節放假62026.10.6-2026.10.12Unit3詞匯與對話、課文5課時72026.10.13-2026.10.19Unit3語音、練習、單元檢測5課時82026.10.20-2026.10.26Unit4詞匯、對話、課文5課時92026.10.27-2026.11.2Unit4語音、練習、單元檢測2課時10.28-10.31秋假放假102026.11.3-2026.11.9Project1項目準備、探究5課時期中復習112026.11.10-2026.11.16Project1成果展示、期中復習4課時期中考試（11月13日-11月14日）122026.11.17-2026.11.23期中講評、Unit5詞匯、對話、課文5課時132026.11.24-2026.11.30Unit5語音、練習、單元檢測、Unit6詞匯5課時142026.12.1-2026.12.7Unit6對話、課文、語音、練習5課時152026.12.8-2026.12.14Unit6單元檢測、Unit7詞匯、對話、課文5課時162026.12.15-2026.12.21Unit7語音、練習、單元檢測、Unit8詞匯5課時172026.12.22-2026.12.28Unit8對話、課文、語音、練習5課時182026.12.29-2027.1.4Unit8單元檢測、Project2項目準備4課時2027年1月1日元旦放假192027.1.5-2027.1.11Project2探究與成果展示5課時202027.1.12-2027.1.18全冊知識梳理、期末復習5課時212027.1.19-2027.1.25期末復習、期末考試5課時期末考試結束，1月26日講評試卷，1月27日放假，符合要求十、評價方式1.過程性評價（占比40%）：過程性評價涵蓋課堂表現、作業完成情況、單元檢測、小組活動、聽寫五個部分：課堂表現（10%）評價學生課堂參與度、開口表達的積極性；作業完成情況（10%）評價作業完成的質量、按時上交情況；單元檢測（10%）每單元結束后的小檢測，評價學生單元知識掌握情況；聽寫（5%）日常單詞聽寫的平均成績；小組活動與項目展示（5%）評價學生在小組合作中的參與度和成果質量。2.終結性評價（占比60%）：終結性評價包括期中考試（20%）和期末考試（40%），采用紙筆測試結合口語測試的方式，紙筆測試考察學生詞匯、語法、閱讀、寫作知識的掌握情況，口語測試考察學生的口頭表達能力，占終結性評價的10%。3.評價反饋機制：建立“周反饋、月總結、學期總評”的反饋機制：每周通過班級小管家向家長反饋學生本周作業和聽寫情況；每月進行一次學情總結，針對學生的學習問題與家長進行一對一溝通；每學期結束后結合過程性評價和終結性評價給出綜合等級評價，并撰寫個性化的評語，指出學生的優勢與不足，提出后續學習建議。同時采用學生自評、互評結合教師評價的多元評價方式，讓學生參與到評價過程中，提升學生的自我反思能力。十一、培優補差計劃1.培優計劃：對象為班級排名前10%的優等生，共5人，這類學生基礎扎實，學習能力強，對英語有濃厚興趣。內容：拓展單元主題相關的詞匯和閱讀材料，訓練學生的語段寫作能力，開展英語口語演講、英語繪本閱讀拓展，提升學生的綜合語言運用能力和思維能力。具體方式：每周利用課后服務時間開展1次培優拓展活動，布置拓展閱讀和主題寫作任務，組織英語演講小組活動，鼓勵學生參加校級英語演講比賽，引導學生自主閱讀英語繪本，每周進行一次個性化點評，提升學生的拓展輸出能力。2.補差計劃：對象為班級排名后20%的學困生，共9人，這類學生基礎薄弱，詞匯量不足，拼讀能力差，學習自信心不足。內容：鞏固四年級下冊的基礎詞匯和句型，強化拼讀規則訓練，落實本冊核心詞匯和核心句型的掌握，逐步提升基礎聽說讀寫能力。具體方式：建立“師徒結對”機制，安排一名優等生幫扶一名學困生，每天利用課間10分鐘進行單詞聽寫過關；每周利用課后服務時間開展2次補差輔導，從基礎的拼讀、單詞、句型入手，降低學習難度，每完成一個小目標及時給予鼓勵，提升學生的學習自信心；設計基礎過關清單，每單元核心詞匯和句型逐個過關，確保學生掌握基礎內容，逐步縮小學業差距。3.分層輔導方案：學生層