【教學設計】6年級上冊《語文園地六》

第第頁）語文園地六【教學目標】1.能結合自己的閱讀體驗，總結理解古詩詞的方法。2.能運用抓住關鍵句的方法,把握一段話的主要觀點。3.能閱讀非連續性文本，提取有價值的信息。4.正確誦讀“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。【教學重難點】1.能結合自己的閱讀體驗，總結理解古詩詞的方法。2.能運用抓住關鍵句的方法,把握一段話的主要觀點。第1課時板塊一交流平臺活動一:方法我知道1.小組交流:回顧本單元中《古詩三首》的學習方法。預設:①借助注釋理解字詞。②想象畫面體會詩句。③結合古代文化常識理解詩句。2.小組交流:根據以往的學習經驗,交流學習古詩詞的其他方法。預設:①借助工具書。如《辭源》《說文解字》等。②借助課文插圖。③詩句前后勾連。如“茅檐長掃凈無苔”,聯系“凈無苔”理解“長掃”即“常掃”。④聯想相關詩句。如，由“九曲黃河萬里沙”想到“黃河之水天上來”“黃河遠上白云間”等其他描寫黃河的詩句。⑤比較式理解。可以將同一主題、同一作者的詩進行比較式理解學習并歸類積累。3.自由說說以往運用這些方法學習古詩的例子。板塊二日積月累活動二:了解傳統文化，做生活的有心人1.啟發思考,激發興趣。小組交流:你知道哪些與“五”相關的文化常識?2.借助排音，讀準宇音。交流“黍、救、稷、角、微”等字的讀音。3.利用圖片、資料等方式，幫助了解大致意思。預設:“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五種物質,我國古代思想家試圖用這五種物質說明世界的起源。“五谷”中的“稻”,實稱“稻谷”,去殼后稱“大米”。有水稻、旱稻之分。“麥”,通常專指“小麥”。“黍”,去皮后稱黃米,比小米稍大,煮熟后有黏性。“菽”,豆的總稱。“稷”,又稱粟,北方通稱“谷子”,去皮后稱“小米”。中國的“五音”有別于西方,唱名對照西樂的七個音階，“五音”相當于哆(do)、來(re)、咪(mi)、梭(sol),拉(la)。五彩”,也寫作“五采”,有時也泛指多種顏色。4.趣味闖關,積累成誦。(1)填空闖關。如:五行:金、木、_______、_______、土。(2)歸類闖關。如:將相關的事物圖片歸類連線。(3)選擇闖關。如:從七色彩虹中圈出“五彩”的顏色。5.拓展閱讀，豐富認知。小組之間交流其他與“五”相關的文化常識。預設:五臟:心、肝、脾、肺、腎。五味:酸、甘、苦、辣、咸。五倫:君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友。五更:從黃昏到天明中的一夜分為:一更、二更、三更、四更、五更。一更，19～21點;二更，21～23點;三更，23～1點;四更，1～3點;五更，3～5點。第2課時板塊三詞段句運用活動一：把握一段話的主要觀點同學們,我們知道本單元學習的一種重要的閱讀方法就是抓關鍵句來把握文章的主要觀點。在學習本單元的課文時,我們便多次運用這種閱讀方法去把握作者的觀點,體會作者的情感。現在,我們再把這種方法復習一下。1.回顧舊知,復習方法。同桌交流:什么樣的句子是關鍵句?點撥:聯系課文《只有一個地球》,復習如何把握文章的主要觀點:抓關鍵句,把握主要觀點。預設:總起句、總結句、中心句、過渡句……2.運用方法,實踐練習。(1)默讀課本“詞句段運用”中的一段話，這段話共有幾句話？每句話說了什么？請概括一下。(2)小組討論：文中哪一句是關鍵語句？這段話表達了怎樣的觀點？預設:樹木花草是城市的“綠色衛士”。3.拓展練習,鞏固方法。同桌交流:讀一讀,說說下面這段話表達了怎樣的觀點。近年來,很多城市照明、高大建筑的玻璃蒜墻等造成了光污染。光污染對動植物造成了很大的危害。大規模的人造光常常使遷徙中的鳥類迷失方向,美國芝加哥有一幢高樓每年都會“殺死”1000~2000只候鳥。在夜晚,地球大氣層會散射城市的燈光,維持較高的亮度。動物們受到光線的刺激,就會精神十足,而原本用于繁殖、自衛和覓食的精力便會無端消耗掉。環境學家還發現,緊靠強光源的樹木存活時間短,而且光合作用能力弱,氧氣釋放量少。預設:光污染對動植物造成了很大的危害。活動二:我會坐公交公交車是常用交通工具，選擇合適的乘車方案，能讓出行更順利、便捷。1.觀察課本“詞語段運用”第二題的站牌。思考:你從站牌和旁邊的提示中,讀出了什么信息?預設:不同的車次停靠的站點數不一樣,且有時是交叉的。選擇合適的車次,關注首末車次的發車時間,選擇合適的出發或返程時間。2.小組交流:小林到外婆家有哪些乘車方案?點撥:明確關鍵詞:“溫泉鎮”“早上九點以前”“宋家洼”。預設:方案一:坐763路車直達,從自已家溫泉鎮站出發,坐5站到宋家洼站外婆家下車。方案二:先坐65路,從自已家溫泉鎮站出發,坐4站到四通橋站下車,再換乘86路車,坐4站到宋家洼站外婆家下車。方案三:先坐65路車,從自己家溫泉鎮站出發,坐5站到桐蔭街站下車,再換乘86路車,坐1站到宋家洼站外婆家下車。根據要求,采用排除法確定乘車方案,選出最佳出行方案為方案三。3.“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,建議假期和爸爸媽媽一起進行實際乘車體驗。未知生命起源（節選）生命的起源與演化是和宇宙的起源與演化密切相關的。生命的構成元素如碳、氫、氧、氮、磷、硫等是來自“大爆炸”后元素的演化。資料表明前生物階段的化學演化并不局限于地球，在宇宙空間中廣泛地存在著化學演化的產物。在星際演化中，某些生物單分子，如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星際塵埃或凝聚的星云中，接著在行星表面的一定條件下產生了像多肽、多聚核苷酸等生物高分子。通過若干前生物演化的過渡形式最終在地球上形成了最原始的生物系統，即具有原始細胞結構的生命。至此，生物學的演化開始，直到今天地球上產生了無數復雜的生命形式。38億年前，地球上形成了穩定的陸塊，各種證據表明液態的水圈是熱的，甚至是沸騰的。現生的一些極端嗜熱的古細菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代謝方式可能是化學無機自養。澳大利亞西部瓦拉伍那群中35億年前的微生物可能是地球上最早的生命證據。原始地殼的出現，標志著地球由天文行星時代進入地質發展時代，具有原始細胞結構的生命也開始逐漸形成。但是在很長的時間內尚無較多的生物出現，一直到距今5.4億年前的寒武紀，帶殼的后生動物才大量出現，故把寒武紀以后的地質時代稱為顯生宙。（選自《古生物王國》）1.寫出下列詞語的反義詞。密切——（）復雜——（）沸騰——（）2.生命的構成元素有、、、、、等，它們來自于“”后元素的演化。3.標志著地球由天文行星時代進入地質發展時代的是。4.用自己的話概括短文的主要內容。【參考答案】1.疏遠簡單冷卻2.碳氫氧氮磷硫大爆炸3.原始地殼的出現4.短文主要講述了生命的起源與演化和宇宙的起源與演化是密切相關的。宇宙是什么梁建為了更有效地探索生命的起源，根據目前人類對宇宙有限的認識所反饋（kuìguì）的數（shùshuò）據，下面著重從恒星系這一范疇（chóuzhòu）去打開探索生命起源的大門。我認為，整個宇宙的物質運動是受到宇宙大磁場的磁控關系所影響的。總星系猶如一個無形的大磁鐵，并建立不同層次的磁控網，各負其職、各司其責、互不干擾，不同層次的磁控網之間保持著存在物質運行的空間。我們已知銀河系是由諸多的恒星系所組成，每個恒星系都有一個含有一定能量的可主宰本星系物質運動的主體。例如太陽系的太陽，就是這個星系的主體——就是這個星系能推動和控制系內物質運動的“動力源”。這個動力源本身具有大量的能燃燒的有機物質，這些有機物質在燃燒中發出光和熱，實現能量的輸出。恒星系主體的能量越大，光和熱擴散（sànsǎn）的距離就越大，磁控網就越大；反之，就越小。光和熱到哪里，磁控網就到哪里，光和熱越強，磁力就越強；反之，則越弱。由于這個恒星系的主體在圍繞銀河系大磁場公轉運動的同時，每個主體都具有自轉的特性。所以，每個主體自身的能量所固有的磁力就形成了每一個主體的磁控網絡。這個主體光能的距離就是每個磁控網的距離。主體的自轉運動就能控制和牽動系內所有的物質圍繞它自轉的方向有序的運動。同時，還會受到宇宙大磁場的影響。（選自《宇宙生命探索人類起源之謎》）1.在文中括號里選擇恰當的注音，用“√”標出來。2.短文主要是從這一范疇去打開探索生命起源的大門。3.下列說法不正確的一項是（）A.整個宇宙的物質運動是受到宇宙大磁場的磁控關系所影響的。B.“總星系猶如一個無形的大磁鐵”是一個比喻句。C.太陽系的主體是太陽。D.不同層次的磁控網之間是相互關聯、相互影響的。4.恒星系主體和磁控網的關系是怎樣的？