【教學設計】6年級上冊《語文園地八》

第第頁）語文園地六【教學目標】1.總結、交流把握文章主要內容的方法。2.學習給文章擬題的方法。3.從詞語展開想象，寫一段話。4.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。5.積累魯迅的名言，感受其精神品質。【教學重難點】1.總結、交流把握文章主要內容的方法。2.學習給文章擬題的方法。3.從詞語展開想象，寫一段話。4.欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點。5.積累魯迅的名言，感受其精神品質。一、情境導入教師導入：通過本單元的學習，我們認識了魯迅，“日積月累”中還有四句魯迅先生的名言，我們一起來讀一讀。二、日積月累1.交流正音，正確朗讀（1）教師出示魯迅的四句名言，學生找出自己不理解的詞語或者不認識的字。無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉》惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。——魯迅《學界的三魂》我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。——魯迅《中國人失掉自信力了嗎》（2）教師組織學生相互答疑，學生都不知道的，教師予以解答。（3）學生齊讀四條名言。2.基于理解，積累名言（1）理解名言教師提出問題：你知道這些名言的含義嗎？一起來交流吧！無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》預設：對子女沒有感情的人不一定是真的豪杰,憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢？其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉》預設：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有。雖然實現“希望”困難重重，但只要去探索實踐，就有實現的可能。惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。——魯迅《學界的三魂》預設1：“民魂”指的是中華民族的精神，如愛國主義等。預設2：這句話的意思是中國與中華民族是一體的。中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。——魯迅《中國人失掉自信力了嗎》預設：“中國的脊梁”指為了推動中國歷史不斷前進發展的優秀人物及為了中華民族的生死存亡不惜拋頭顱、灑熱血，前赴后繼的仁人志士。如屈原、戚繼光、孫中山、狼牙山五壯士等。（2）積累名言，嘗試背誦①教師出示要求：帶著理解讀一讀，記一記！學生朗讀并嘗試記住名言。②教師提出要求：試著填一填，你就會背啦！無情未必（），憐子如何（）。——魯迅《答客誚》其實地上本（），走的人（），也便（）。——魯迅《故鄉》惟有（）是值得寶貴的，惟有他（）起來，中國才有真進步。——魯迅《學界的三魂》我們從古以來，就有（）的人，有（）的人，有（）的人，有（）的人……這就是中國的脊梁。——魯迅《中國人失掉自信力了嗎》學生嘗試背誦。3.拓展名言，豐富認知（出示課件12）教師提出問題：你還知道魯迅的哪些名言？預設1：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。預設2：偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。預設3：哀其不幸，怒其不爭。預設4：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。三、交流平臺1.引導學生互動交流，了解把握文章主要內容的方法教師提出問題：平時你都用哪些方法來把握文章的主要內容？一起來看看交流平臺為我們介紹了哪些方法吧！預設1：寫事的文章可以理清起因、經過、結果。預設2：關注題目。預設3：抓關鍵句。預設4：一般來講，了解了每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來，就能把握主要內容。2.回顧運用，實踐把握主要內容的方法教師提出要求：回顧本單元的課文，思考分別用什么方法進行概括吧！3.教師總結：把握文章主要內容的方法有很多，不同的文章有不同的方法，我們要靈活運用。四、詞句段運用發現擬題的不同方法1.分行對比，發現規律教師提出要求：讀下面各組題目，說說你的發現，和同學交流教師點撥：羅列的文章題目各有特點。第一行題目是文章中主要人物做題目（書上泡泡里的原話）；第二行是用主要事件做題目；第三行是用文章主要道具（物品）做題目；第四行是以立意為題。泡泡里的話“這組題目很有意思，因為……”是讓大家體會各種命題的好處，從而學習給自己的習作擬恰當的題目。預設1：《開國大典》《“諾曼底”號遇難記》《草船借箭》以事件為題，揭示了課文的主要事件。預設2：《竹節人》《橋》《蘆花鞋》是以事物的名稱為題，說明文章是圍繞著這些事物來寫的。預設3：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》這組題目很有意思，運用了修辭方法，還能激發閱讀課文的興趣。教師小結：看看這些題目，再回想我們曾經寫過的作文題目，是不是太粗糙了呢？希望同學們將今天學習到的課題類型運用在自己的作文題目中，讓自己的作文更加生動。2.打開課本，回憶自己平時的習作，想想除了這些基本的擬題方法外，還有哪些不同的擬題方法。3.教師提出要求：讀下面的詞語，你想到了什么？選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。飽經風霜的臉飽經風霜的老屋 飽經風霜的大樹樹林的深處 秋天的深處 心靈的深處預設：第一行都有“飽經風霜”，第二行都有“深處”。教師追問：讀這些詞，你都想到了什么？預設：爺爺飽經風霜的臉、農民飽經風霜的臉、家鄉的老屋、一棵飽經風霜的大樹、樹林深處的精靈、美麗的秋景、心靈深處的秘密……4.學生選擇一個詞語，把想到的用一段話寫下來。教師巡視指導。5.匯報交流預設：爺那張飽經風霜的臉上滿是溝察縱橫的皺紋,那是歲月在他臉上的刻痕。高高的顴骨，眼窩深深地凹陷下去，一雙深褐色的眼眸悄悄地訴說著歲月的滄桑。但是整張臉又是那么堅毅和沉著，經歷了那么多的磨難和困苦，他仍對生活充滿了信心。教師小結：同學們寫得可真好，一個簡單的詞語，卻給了我們一幅幅別樣的畫面。但是老師發現，許多同學本子上的畫面可不怎么美。下面我們一起欣賞大書法家柳公權的作品，看看他是怎樣讓自己的“本子”變得美不勝收的。五、書寫提示1.了解柳公權柳公權是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。人們常說的“顏筋柳骨”之“柳骨”，即形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁。《玄秘塔碑》是其楷書代表作之一。2.了解柳公權的書法特點他的字體體現了字瘦而硬的特征，以此說明下筆的力度很足。除此之外，他的書法作品干凈秀麗，一幅作品一氣呵成，比較連貫流暢，字體之間充滿整體性和力度美。3.欣賞書法作品教師提出要求讓我們一起欣賞他的作品，感受其骨力遒勁，用筆方圓并施，點畫棱角分明的特點吧！教師出示柳公權《玄秘塔碑》（局部），學生欣賞。教師拓展：柳公權的書法以楷書著稱，初學王羲之，后來遍觀唐代名家書法，吸取了顏真卿、歐陽詢之長，融匯新意，自創獨樹一幟的“柳體”，以骨力勁健見長，后世有“顏筋柳骨”的美譽。與顏真卿齊名，人稱“顏柳”，又與歐陽詢、顏真卿、趙孟頫并稱“楷書四大家”。傳世碑刻有《金剛經刻石》《玄秘塔碑》《馮宿碑》等，行、草書有《伏審帖》《十六日帖》《辱向帖》等，另有墨跡《蒙詔帖》《王獻之送梨帖跋》傳世。柳公權亦工詩，《全唐詩》存其詩五首，《全唐詩外編》存詩一首。教師出示柳公權其他書法作品，學生欣賞。4.教師引導：同學們根據剛剛欣賞的書法作品，結合柳公權的介紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什么？預設：要方圓并施，棱角分明。榕樹泰戈爾喂，站立在池邊的蓬頭的榕樹，你忘了那個小孩么——他像那些鳥兒，曾經把巢筑在你枝頭，又離開了你？你是否記得，他怎樣坐在窗前，不解地看著你那虬結在一起、深入地下的樹根，驚奇不已？女人們常到池塘邊來給水罐汲滿水，你那巨大的黑色的身影在水面上扭動，仿佛睡著的人掙扎著要醒來似的。陽光在漣漪上跳舞，像不停息的小不點梭子，在編織金色的繡帷。兩只鴨子從遮蔽它們倒影的水草邊緣游過，那孩子靜靜地坐在那兒思索。他渴望變成風，吹過你颯颯的樹椏；變成你的影子，在水面上隨著日斜而拉長；變成小鳥，棲息在你最高的枝頭；像那兩只鴨子一樣，浮游在水草和倒影中間。（選自《泰戈爾詩選》，有改動）1.文中破折號的作用是（）A.表示意思轉折B.表示插說C.表示舉例D.表示解釋說明2.文中畫線句子運用了、的修辭手法，描寫出了陽光。3.在這首詩中詩人描寫了三個日常生活畫面：，，，這些生活畫面能勾起“”對孩子的回憶。4.詩人把孩子想象成了什么？表達了詩人什么樣的感情？【參考答案】1.D2.擬人比喻跳舞的樣子3.婦人汲水陽光跳舞鴨子浮游榕樹4.詩人把孩子想象成了風，表達了詩人對故鄉對母親的思念之情。雨之歌紀伯倫我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫治。雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（選自“百度百科”）1.寫出下列詞語的近義詞。裝點——（）解除——（）清潤——（）2.“我哭，山河卻在歡樂。”說說你對這句話的理解。3.詩人筆下的雨有什么特點？詩人借雨歌頌了什么？