【新教材】外研版（三起2024）五年級下冊英語Unit 6 Then and now 教案（3課時）

andnow教案(3課時)第1課時本節課是外研版(三起)小學英語五年級下冊《Unit6Thenandnow》的第一課時，屬于“語言運用”類課型，圍繞“過去與現在的對比”這一核心話題展開，是本單元的基礎鋪墊課。教材內容貼合五年級學生的生活實際，以“個人外貌、能力的過去與現在對比”為切入點，呈現了核心詞匯then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak及核心句型“ThenIwas...NowIam...”“ThenIcouldn't...Now生用英語描述自身或他人在不同時期的變化，培養學生的語言表達能力和語篇意識。教材編排遵循“聽說領先、讀寫跟上”的原則，通過情景圖片、簡單對話、趣味活動等形式，降低語言學習難度，貼合五年級學生的認知特點，同時為后續兩課時“生活環境、日常活動的過去與現在對比”奠定詞匯和句型基礎，凸顯“用英語做事1.語言能力：掌握then,now,tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak10個核心詞匯的讀音、拼寫及詞義；理解并初步運用句型“ThenIwas...NowIam...”描述外貌、體態的過去與現在差異，運用“ThenIcouldn't...NowIcan...”描述能力的過去與現在變化；能正確朗讀單詞、短語和基礎對話，發音清晰、語調自然，能進行簡單的問答互動和對話模仿。2.文化意識：初步感知中西方文化中對“成長變化”的共同關注，了解描述人物外貌、能力的基本英語表達習慣，樂于用英語分享自己的成長變化，培養積極樂觀的成長態度，尊重他人的成長差3.思維品質：能根據圖片、自身經歷聯想對應的英文詞匯和句型，能圍繞“成長變化”進行簡單的邏輯思考和表達，能區分“過去”與“現在”的時間概念，逐步提升觀察、聯想、對比和簡單表達的思維能力。4.學習能力：能通過聽讀模仿、情景互動、小組合作、游戲等方式主動學習詞匯和句型，養成課前預習、課堂積極參與、主動思考的學習習慣，初步掌握“對比記憶”“語境記憶”的詞匯學習方法，能主動運用所學語言描述自身變化。三、教學重難點1.教學重點：掌握tall,short,thin,fat,young,old,strong,weak等形容詞的運用，區分then與now的時間含義；熟練運用句型“ThenIwas...NowIam...”描述外貌、體態變化，運用“ThenIcouldn't...NowIcan...”描述能力變化；能圍繞核心話題展開簡單的問答互動和對話練習。2.教學難點：正確區分形容詞的原形用法(am/is后接原形),避免混淆過去式與原形；準確運用couldn't(couldnot的縮寫)中自然補充簡單的細節，使表達更完整、貼合自身實際，提升語言四、教學過程(一)熱身導入，激發興趣1.師生問候：教師用英語向學生問候，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”thankyou.Andyou?”教師接著回應，“I’mgreat.Todaywewilllearnanewunit.It'saboutallofus.Doyouknowhowyouwerewhenyouwerealittlebaby?”引導學生用中文簡單描述自己小時候的樣子或能力，如“我小時候很矮”“我小時候不會走路”,自然過渡到“過去與現在的對比”這一核心話題。2.趣味活動：開展“Guesswhoitis”游戲，教師出示班級學生小時候的照片和現在的照片，逐一展示，提問學生，“Look!he/sheis...Guess!Whoisit?”引導學生觀察照片，用中文說出人物的外貌變化，如“小時候很胖，現在很瘦”“小時候很高，現在更高了”,調動學生的學習積極性，激活學生已有的生活經驗，3.話題導入：教師結合自身例子，用簡單的英語引出核心詞匯和時間副詞，“Lookatme.ThenIwasyoung.NowIamold.young,old,thin,strong的用法，自然引出本節課的核心內容。設計意圖：通過日常問候和趣味照片游戲，營造輕松愉快的英語課堂氛圍，激活學生關于“成長變化”的生活經驗，拉近英語學差異和形容詞的用法，降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣(二)新知呈現，夯實基礎1.核心詞匯教學：教師結合圖片、實物、動作演示等方式，逐一呈現本節課的核心詞匯，注重發音指導、詞義辨析和語境運用，(1)時間副詞then與now:教師出示時鐘圖片，標注“過去”和“現在”,簡單講解，“Thenmeans過去，nowmeans現在.”結合手勢演示，過去(手勢向后指),現在(手勢向前指),引導學生跟讀“then,now”,強調發音的準確性；然后提問學生，“Thenyouwerealittlechild.Nowyouareapupil.Right?”(2)外貌、體態類形容詞：教師結合人物圖片(如卡通人物、名人小時候與現在的對比圖),逐一呈現tall,short,thin,fat,①tall&short:出示身高對比圖，說，“Thisboyistall.Tall,tall.”“Thatboyisshort.Short,short.”引導學生跟讀，邊讀邊做“高”“矮”的動作，然后提問學生，“Thenyouwereshort.Nowyouar②thin&fat:出示體態對比圖，說，“Thisgirlisthin.強調發音，同時提醒學生fat為中性詞，描述時注意禮貌；然后請③young&old,strong&weak:采用同樣的方式，結合圖片和動作演示，引導學生跟讀、理解詞義，結合自身或身邊人的例子，簡單表達，如“Mymomwasyoungthen.Nowsheisold.”“ThenIwasweak.NowIamstrong.”,幫助學生區分詞匯含義，詞匯鞏固：開展“快速認讀+動作配對”游戲，教師隨機出示詞匯卡片，學生快速說出單詞并做出對應的動作；再開展“詞匯對比”活動，將學生分成兩組，一組說then對應的形容詞，另一組說now對應的形容詞，如第一組說“short”,第二組說“tall”,鞏固詞匯記憶和對比思維；最后進行簡單的拼寫練習，教師在黑板上寫出詞匯的中文意思，學生在練習本上拼寫對應的英文單詞，及時糾正2.核心句型教學：在詞匯教學的基礎上，結合語境自然呈現本節課的核心句型，注重師生互動、生生互動，讓學生在實踐中掌握(1)句型1:ThenIwas...NowIam...教師結合自身外貌變化，再次示范，“ThenIwasyoung.NowIamold.ThenI (was對應then,am對應now),引導學生注意形容詞用原形，避are...”引導學生結合自身實際回應，如“ThenIwasshort.不熟練的學生，教師給予提示，如出示對應的詞匯卡片，幫助學生(2)句型2:ThenIcouldn't...NowIcan...教師結合能力變化，示范句型，“ThenIcouldn'tswim.NowIcanswim.”“ThenIcouldn'tread.NowIcanreadEnglishbooks.”著重強調couldn't的發音(/kudnt/)和用法，區分can(現在能)與couldn't(過去不能),引導學生注意couldn't后接動詞原形。然后開展“師生問答”活動，教師提問，“Thenyoucouldn't...Nowyoucan...”引導學生回應，如“ThenIcouldn'trideabike.NowIcanri(3)句型拓展：引導學生將兩個句型結合起來，進行簡單的連貫表達，教師示范，“ThenIwasshort.Icouldn'trideabike.NowIamtall.Icanrideabike.”然后邀請學生模仿，結合自身實際，用兩個句型連貫表達自己的變化，教師給予引導和設計意圖：結合圖片、動作演示等方式，降低詞匯學習的難度，通過游戲和互動，幫助學生理解、記憶詞匯；創設真實的語境，結合學生自身成長經歷，讓學生在實踐中掌握句(三)鞏固練習，提升能力1.對話模仿：教師出示簡單的對話范例，結合詞匯和句型，引導學生模仿朗讀，注重語調的培養，鼓勵學生融入自身情感，貼合Yes,itis.A:Thenyouwereshortandthin.B:strong.B:Yes!NowI教師先領讀對話，然后分組朗讀，男生讀A,女生讀B,再讓學生自由結對朗讀，鼓勵學生根據自己的實際情況替換對話中的詞匯和句子，如將“shortandthin”替換成“fatandyoung”,將“rideabike”替換成“readEnglish”,靈活運用所學知識，提2.情景任務：開展“分享我的成長變化”情景活動，讓學生分組討論，每組3-4人，每個人結合自身實際，用本節課所學的詞匯和句型，分享自己的外貌、能力變化，如“ThenIwasweak.IThenIwasyoung.NowIamapupil.”討論過程中，小組內成活動結束后，邀請每組派代表上臺分享小組內的交流情況，可以分享自己的變化，也可以分享小組內其他同學的變化，如“Tomwasshortthen.Nowheistall.Hecouldn'tshecanswim."教師給予引導和鼓勵，幫助學生完善表達，糾正語3.句型鞏固練習：開展“句子接龍”游戲，教師說出開頭句子，如“ThenIwasshort.”學生依次接句子，“NowIamtall.ThenIcouldn'tread.”下ThenIwasthin.”以此類推，要求學生接的句子貼合自身實際，正確運用所學句型，鞏固句型結構和詞匯運用，調動學生的積極性。4.詞匯與句型綜合練習：教師出示一些不完整的句子，讓學生結合自身實際，用所學的詞匯和句型填空，如“ThenIwasNowIam.ThenIcouldn’t.NowIcan”學生完成后，教師隨機抽查學生的填寫情況，及時糾正錯誤，鞏固設計意圖：通過對話模仿、情景任務、句子接龍、填空練習等多種形式的練習，層層遞進，讓學生在鞏固詞匯和句型的同時，提升語言表達能力和綜合運用能力；小組討論活動培養學生的合作學習能力和傾聽能力，讓學生在交流中相互學習、共同進步，同時讓(四)課堂小結，梳理知識教師引導學生一起梳理本節課所學的知識，采用“師生問答”的形式，幫助學生強化記憶，明確學習重點。教師提問學生，“Todaywelearnedsomenewwords.Whatarethey?”引導學strong,weak;再提問，“Whatsentencesdidwelearntoday?”t...NowIcan...”;最后提問，“Whatcanwedowiththeseyourgrowthandkeepprogressingeveryday.”第2課時設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節課所學的知識，形成清晰的知識框架，強化記憶；同時滲透珍惜成長、積極進步的情感教育，讓學生在學習英語的同時，感受到成長的意義，實現核(五)布置作業，延伸拓展1.基礎作業：朗讀本節課所學的詞匯和對話，背誦核心句型，給家長朗讀單詞和簡單對話，用所學句型向家長介紹自己的成長變化(至少3句話),讓家長幫忙檢查發音和表達是否正確。2.提升作業：用所學的詞匯和句型，寫4句話，介紹自己的外貌、能力變化，如“ThenIwasshort.NowIamtall.ThenI3.拓展作業：觀察家人的外貌、能力變化，用英語說出2-3句話，如“Mydadwasyoungthen.Nowheisold.Hecuseasmartphonethen.Nowhecan.”,嘗試和家人用簡單的英設計意圖：分層布置作業，兼顧不同層次學生的學習需求，基礎作業鞏固課堂所學知識，提升作業培養學生的書寫和表達能力，拓展作業讓學生將英語學習與生活實際結合起來，觀察家人的變化，培養學生的觀察能力和語言運用能力，同時增進與家人的交流，實本節課是外研版(三起)小學英語五年級下冊《Unit6Thenandnow》的第二課時，屬于“語篇閱讀+語言運用”類課型，是本單元的核心課。教材在第一課時“個人外貌、能力變化”的基礎上，拓展話題范圍，聚焦“生活環境、日常活動的過去與現在對比”,承接第一課時的核心句型，新增了house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy,gotoschool,walk,bybus等與生活環境、日常活動相關的詞匯和短語，以及句型“Thentherewas...語篇形式呈現內容，圍繞“學校、家庭環境的變化”和“日常出行方式的變化”展開，語篇難度貼合五年級學生的認知水平，包含大量第一課時所學的句型結構，注重引導學生在語篇中獲取關鍵信息、梳理邏輯關系，模仿語篇結構進行表達。本節課既是對第一課時知識的鞏固和拓展，也是為第三課時“單元綜合運用、寫作提升”奠定語篇基礎，凸顯“讀中悟、讀中練、練中用”的教學理念，引導1.語言能力：進一步鞏固第一課時所學的核心詞匯和句型；掌握house,small,big,clean,dirty,quiet,noisy等環境類形容詞，以及gotoschool,walk,bybus短語；能讀懂關于生活環境、日常活動過去與現在對比的簡單語篇，準確獲取人物、環境、活動等關鍵信息；能圍繞語篇內容進行問答互動，能模仿語篇結構，簡單介紹生活環境、日常活動的過去與現2.文化意識：了解中西方生活環境、日常出行方式的常見變化，感知不同時期生活的差異，尊重不同的生活方式，培養熱愛生活、3.思維品質：能在語篇閱讀中梳理關鍵信息，進行簡單的分析、歸納和對比，區分“個人變化”與“環境、活動變化”的表達差異，能根據語篇內容進行合理的聯想和表達，逐步提升邏輯思維、語篇4.學習能力：能通過語篇閱讀、小組合作、模仿表達、情景互動等方式，主動獲取知識、提升能力，養成閱讀英語短文的習慣，掌握簡單的語篇閱讀方法(如圈畫關鍵信息、梳理邏輯關系),能三、教學重難點1.教學重點：掌握house,smalnoisy等環境類形容詞，以及gotoschool,walk,bybus等短語的運用；能讀懂關于生活環境、日常活動對比的簡單語篇，準確獲取關鍵信息；能熟練運用句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”描述環境、日常活動2.教學難點：正確運用therebe句型的過去的過去式went,區分go與went的用法，掌握“then+過去now+現在式”的時態搭配規則；能在語篇中連貫運用所學句型，模(一)熱身導入，復習舊知cantellme,howwereyouthen?Howarecouldn'tyoudothen?Whatcanyou“ThenIwasshortandweak.NowIamtallandstrong.ThenIcouldn'tswim.NowIcanswimverywell.”2.知識復習：開展“舊知大闖關”活動，分為兩個關卡，鞏固第一關：詞匯關，教師出示第一課時所學的詞匯卡片(then,now,tall,short等)和中文意思，學生快速說出對應的英文單詞，進行認讀和拼寫抽查，及時糾正錯誤；再開展“詞匯配對”活動，將形容詞與對應的反義詞配對，如tall-short,thin-fat,young-第二關：句型關，教師說出上半句，學生補充下半句，如教師說“ThenIwas...”,學生補充對應的形容詞；教師說“ThenIcouldn't...”,學生補充對應的動詞短語；再開展“師生問答”,教師提問，“Whatcouldn'tyoudothen?Whatcanyoudo3.導入新知：教師出示一張舊農村照片和一張新農村照片，提問學生，“Lookatthesetwophotos.They如“過去很小，現在很大”“過去很臟，現在很干凈”,然后說，“Todaywewilllearnmoreaboutchanges.Wewilltalkaboutthechangesofourhouse,schoolandourdailylife.”設計意圖：通過問候互動和舊知闖關活動，復習第一課時所學的詞匯和句型，激活學生的知識儲備，為新課學習做好鋪墊；結合家鄉環境變化的圖片，激發學生的好奇心和學習興趣，引導學生關注身邊的生活變化，自然過渡到本節課的核心話題，實現舊知與新(二)新知呈現，突破難點1.新詞匯、短語教學：教師結合圖片、情景演示、生活實例等方式，逐一呈現本節課的新詞匯和短語，注重發音指導、詞義辨析(1)環境類形容詞：教師出示對應的環境圖片(小房子與大房子、臟房間與干凈房間、安靜的街道與吵鬧的街道),逐一呈現house,small,big,clean,dirty,quiet,nois①small&big:出示小房子和大房子的圖片，說，“Thisisasmallhouse.Small,small.”“Thatbig.”引導學生跟讀，邊讀邊做“小”“大”的動作，然后提問學itright?”鼓勵學生結合自身家庭②clean&dirty,quiet&noisy:采用同樣的方式，結合圖片和生活實例，引導學生跟讀、理解詞義，如“Ourclassroomisclean.ThestreetwasdThemarketisnoisy.”,請學生舉手分享身邊的環境，用新學的(2)日常活動、出行方式類短語：教師結合情景演示和生活實例，呈現gotoschool,walk,bybus,引導學生跟讀，理解短語school.Gotoschool,gotoschool.”引導學生跟讀，邊讀邊②walk&bybus:教師演示“走路”的動作，說，“Iwalktoschool.Walk,walk.”再出示公交車圖片，說，“Igotoschoolbybus.Bybus,by“Howdoyougotoschool?Doyouwalkorgobybus?”引導詞匯鞏固：開展“圖片配對+短語接龍”游戲，教師出示環境、出行方式的圖片，學生快速說出對應的詞匯或短語；再開展“短語接龍”,教師說“gotoschool”,學生接“walk”,下一名學生接“bybus”,以此類推，鞏固詞匯和短語記憶；最后進行簡單的拼寫練習，重點拼寫house,clean,dirty,walk等易錯詞匯，及2.核心句型教學：在詞匯、短語教學的基礎上，結合語境自然呈現本節課的核心句型，注重時態搭配的講解，突破教學難點，結(1)句型1:Thentherewas...Nowthereis...教師結合環境圖片，示范句型，“Lookatourclassroom.Thentherewasasmallblackboard.Nowthereisabigw強調therewas(對應then,后面接單數名詞)和thereis(對應now,后面接單數名詞)的用法差異，引導學生注意名詞的單復數和形容詞的搭配。然后逐一提問學生，“Lookatyourhouse.Thentherewas...Nowthereis...”引導學生結合自身家庭環境回(2)句型2:Thenwewent...Nowwego...教師結合出行方toschoolbybus.Thenwewenttotheparkongototheparkbybike.”著重強調went(go的過去式，對應then)和go(對應now)的用法差異，引導學生注意時態搭配，went后接介詞短語，go后也接介詞短語，表達出行方式。然后開展“生生問答”活動，學生自由結對，互相提問，“Howdidyougo(3)句型拓展：引導學生將兩個句型結合起來，結合環境、日常活動，進行簡單的連貫表達，教師示范，“Thentherewasaschoolonfoot.Nowwegotoschoolbybus."然后邀請學生模仿，結合自身學校、家庭的實際情況，連貫表達，教師給予引導3.語篇呈現與講解：教師出示本節課的核心語篇(貼合教材內容，圍繞“學校環境和出行方式的變化”展開，包含新學的詞匯、短語和句型，難度貼合五年級學生水平),引導學生進行語篇閱讀，(1)初讀語篇：教師播放語篇錄音，引導學生認真傾聽，了解語篇的大致意思，提問學生，“Whatisthepassageabout?”引wegotoschool.”然后引導學生自由朗讀語篇，遇到不認識的單詞、短語可以圈出來，借助圖片或上下文猜測詞義，培養學生的自(2)精讀語篇：教師逐句領讀語篇，講解語篇中的重點詞匯、短語和句型，幫助學生理解語篇內容，重點引導學生圈畫關鍵信息，語篇句子“Thenourschoolwassmallanddirty.Nowbigandclean.Thenwewentthen?Howisitnow?Howdidwwegonow?”引導學生回答，鞏固詞匯、短語和句型運用，同時幫(3)語篇梳理：教師引導學生梳理語篇中的核心內容，采用“表格梳理”的方式，讓學生分組完成，表格包含“Then”“Now”Now:schoolisbig梳理完成后，邀請小組派代表展示表格，教師給予引導和糾正，設計意圖：結合圖片、情景演示和生活實例，降低新詞匯、短語的學習難度，通過游戲鞏固記憶；結合語境和時態講解，幫助學差異，突破教學難點；通過初讀、精讀、梳理等環節，引導學生掌握簡單的語篇閱讀方法，獲取關鍵信息，理解語篇內容，同時鞏固(三)鞏固練習，提升能力1.語篇問答：教師圍繞語篇內容，設計一系列問答題目，引導學生回答，鞏固語篇理解和詞匯、短語、句型的運用，注重問答的先開展師生問答，教師提問，學生回答，引導學生用完整的句schoolisbigandclean.”;然后開展生生問答，學生自由結對，互相提問和回答，鼓勵學生結合語篇內容和自己的實際情況進行補andclean.Ilikeour2.語篇模仿：引導學生模仿語篇結構，結合自身家庭環境、日常出行方式的變化，寫一段簡單的文字，包含2-3個句子，運用本節課所學的詞匯、短語和句型，如“Thenmyhousewassmall.schoolbybus."教師先給出范例，幫助學生梳理思路，然后引導學生自由思考，寫下自己的句子，教師巡視指導，幫助有困難的學3.小組活動：開展“調查小組內的生活變化”活動，每組3-4讓學生用句型“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenyouwent...Nowyougo...”提問小組內的同學，記錄下每個人家庭環境、日常出行方式的變化，然后小組內匯總，派代表上臺匯goestoschoolbybus.”培養學生的合作學習能力、語言表達能4.綜合練習：開展“句子改錯”游戲，教師出示一些包含語法錯誤的句子，如“ThenIamshort.NowIwastall.”“Thenthereisasmal生找出錯誤并改正，重點鞏固時態搭配(then+過去式、now+現在式),突破教學難點，同時鞏固句型運用，提升學生的語言辨析能設計意圖：通過語篇問答、模仿、小組調查、句子改錯等多種形式的練習，層層遞進，讓學生在實踐中鞏固語篇理解和詞匯、短語、句型的運用，提升語言表達能力、語篇分析能力和語言辨析能力；小組活動讓學生在合作中相互學習、共同進步，培養學生的合作學習能力和調查能力，同時讓學生感受到生活變化的美好，滲透(四)課堂小結，梳理知識“Todaywelearnedsomenewwordsandphrases.Whataresentencesdidwelearntoday?”引導學生說出“Thentherewas...Nowthereis...”“Thenwewent...Nowwego...”;thechangesofschoolaknowhowtotalkaboutthechangesofourhouse,schoolandanditisbecomingbetterandmorechangesaroundyouandcherishourbeautifullife.”設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理本節課所學的知識，形成清晰的知識框架，強化記憶，實現舊知與新知的整合；同時滲透熱愛生活、珍惜當下美好生活的情感教育，引導學生關注身邊的變化，培養學生的觀察能力和積極樂觀的生活態度，實現核心素養(五)布置作業，延伸拓展1.基礎作業：朗讀本節課所學的詞匯、短語和語篇，背誦核心詞匯、短語和重點句型，能熟練認讀語篇中的句子，用所學句型向家人介紹學校或家庭環境的變化(至少3句話)。2.提升作業：模仿本節課的語篇，寫一段50詞左右的短文，介紹自己家庭環境或日常出行方式的變化，包含新學的詞匯、短語和3.拓展作業：觀察身邊的環境變化(如公園、街道),用英語peoplegoforawalkbybike.”,嘗試和同學用英設計意圖：分層布置作業，兼顧不同層次學生的學習需求，基礎作業鞏固課堂所學知識，提升作業培養學生的語篇寫作和表達能力，拓展作業讓學生將英語學習與生活實際結合起來，觀察身邊的環境變化，培養學生的觀察能力和語言運用能力，同時促進學生之第3課時本節課是外研版(三起)小學英語五年級下冊《Unit6Thenandnow》的第三課時，屬于“單元總結+綜合運用”類課型，是本單元的收尾提升課。教材在第一、二課時的基礎上，整合單元核心知識，聚焦“個人、環境、日常活動的過去與現在對比”這一整體話題，進一步鞏固和拓展核心詞匯、句型，新增了city,villaold,new,fast,slow等與城市、鄉村變化相關的詞匯，以及句型“Thenthecitywas...Nowitis...”“Thenpeoplelived...Nowpeoplelive...”,完善了單元語言知識體系。教材以“綜合運用”為核心，通過情景對話、寫作練習、項目式活動等形式，引導學生整合單元所學知識，進行連貫的對話、閱讀和寫作，提升綜合語言運用能力。本節課的重點是幫助學生梳理單元知識，形成知識體系，能靈活運用單元核心詞匯和句型，描述不同方面的變化，同時引導學生感受時代發展帶來的變化，培養熱愛祖國、熱愛家鄉1.語言能力：整合本單元所學的核心詞匯(外貌、環境、城市鄉村相關形容詞)和句型(ThenIwas...NowIam...等),能熟練運用核心詞匯和句型，圍繞“個人、環境、日常活動、城市鄉村”等方面，進行連貫的對話和表達；能讀懂稍長的關于“變化”的語篇，準確獲取關鍵信息、梳理邏輯關系；能獨立完成關于“變化”的短文寫作，做到內容完整、語句通順、語法正確、時態無誤；了解city,village,fast,slow等新增詞匯的用法，2.文化意識：了解城市與鄉村的過去與現在變化，感知時代發展帶來的美好生活，了解中西方城市、鄉村發展的共性與差異，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，樹立文化自信，樂于用英語向他人3.思維品質：能整合單元知識，進行邏輯梳理和連貫表達，能在語篇閱讀中分析、歸納、對比不同方面的變化，能在寫作中梳理思路、組織語言，區分不同場景下的表達差異，逐步提升邏輯思維、4.學習能力：能自主整合單元知識，通過綜合練習、小組合作、項目式活動、寫作練習等方式，主動提升綜合語言運用能力；能反思自己的學習情況，鞏固所學知識，彌補學習漏洞，養成良好的閱讀、寫作和自主學習習慣，提升自主學習、合作學習和問題解決能三、教學重難點1.教學重點：整合本單元所學的核心詞匯和句型，能熟練運用單元核心句型，圍繞“個人、環境、日常活動、城市鄉村”等方面，進行連貫的對話、閱讀和寫作；了解city,village,fast,slow等新增詞匯的運用；能獨立完成關于“變化”的短文寫作，做到內2.教學難點：能在真實語境中連貫、靈活地運用本單元所學知識，描述不同方面的變化，避免時態混淆(過去式與現在式);能在寫作中梳理思路、組織語言，避免語句重復，做到語法正確、表達連貫、細節完整；能結合城市、鄉村的變化，用英語進行連貫的四、教學過程(一)熱身導入，整合舊知1.問候互動：教師用英語問候學生，“Goodmorning,boyscantalkaboutyourchanges,的詞匯和句型，連貫地介紹不同方面的變化，如“ThenIwas2.單元知識整合：開展“單元知識大闖關”活動，分為三個關第一關：詞匯關，教師出示本單元所學的所有核心詞匯(外貌、環境、城市鄉村相關)和中文意思、圖片，學生快速說出對應的英文單詞，進行認讀和拼寫抽查，重點抽查易錯詞匯(如couldn’t,went,dirty,noisy等),及時糾正錯誤；再開展“詞匯分類”活動，將學生分成兩組，一組負責“外貌類形容詞”,另一組負責“環境、城市鄉村類形容詞”,快速說出對應的詞匯，鞏固詞匯分第二關：句型關，教師說出句型結構，學生快速說出完整句型，如教師說“描述個人外貌變化”,學生說“ThenIwas...NowIam...”;教師說“描述環境變化”,學生說“Thentherewas...Nowthereis...”;教師說“描述日常活動變化”,學生說“Thenwewent...Nowwego...”;再開展“句型接龍”,教師說出開頭句子，如“ThenIwasshort.”學生依次接句子，圍繞不同方面的變化，連貫表達，如“NowIamtall.Thentherewas第三關：語篇關，教師出示前兩課時所學的語篇片段，引導學生快速朗讀，然后提問相關問題，引導學生快速回答，鞏固語篇理解能力和關鍵信息獲取能力，同時復習語篇結構，為后續的閱讀和3.導入新知：教師出示一張舊城市照片和一張新城市照片、一張舊鄉村照片和一張新鄉村照片，提問學生，“Lookatthesephotos.TheyareourcityNowitis...Thenthevillagewas...knowtheirEnglishnames?"引導學生觀察圖片，大膽猜測，自然引出本節課的新增詞匯city,village,fast,slow,以及句型“Thenthecitywas...Nowitis...”"Thenpeoplelived...Nowpeoplelive...”,導入本節課的新內容和單元綜合運用任務。設計意圖：通過問候互動和單元知識闖關活動，全面鞏固本單元所學知識，幫助學生整合知識、形成體系，激活學生的知識儲備；結合城市、鄉村變化的圖片，激發學生的好奇心和學習興趣，自然引出新增詞匯和句型，實現舊知與新知的銜接，為單元綜合運用做(二)新知呈現，拓展延伸1.新增詞匯教學：教師結合圖片、生活實例，逐一呈現本節課的新增詞匯city,village,fast,slow,注重發音指導、詞義辨(1)city&village:出示城市和鄉村的圖片，說，“This強調發音的準確性，結合圖片講解詞義，然后提問學生，“DoyouNowitis...”鼓勵學生結合自身實際回應，鞏固詞匯運用。(2)fast&slow:出示汽車和自行車的圖片，演示“快”“慢”的動作，說，“Acarisfast.Fast,fast.”“Abikeisslow.Slow,