2.2做更好的自己（教學設計） 2026-2027學年統編版道德與法治 七年級上冊

課題2.2做更好的自己教學內容分析本課是七年級上冊第一單元第二課第二框的內容。本框以“做更好的自己”為主題，圍繞為什么要做更好的自己和如何做更好的自己兩個維度展開。教材在第框“認識自己”幫助學生全面認識自我的基礎上，進一步引導學生學會欣賞自己、接納自己、完善自己、發掘潛能，并在為他人、為社會服務中實現更好的自己。本課對應的課標要求為：正確認識自己，能夠自我反思，不斷完善自我；客觀認識和對待自己，形成正確的自我認同，提高自我管理能力。2.學情分析七年級學生已經學習了第一框“認識自己”，對自我認知的途徑和方法有了初步了解，具備了學習本框的知識基礎。但學生在“接納自己的不足”改正缺點”發掘潛能”等方面普遍存在困難，部分學生容易陷入自我否定或盲目自信的極端。通過潘展樂、蘇炳添、徐夢桃等真實案例，能夠有效激發學生的情感共鳴和行動意愿，幫助他們在“欣賞一接納一完善一發掘一服務”的遞進中，逐步找到做更好的自己的路徑。3.核心素養目標（1）健全人格：通過自我審視與情境探究，正視自我的獨特與不完美，摒棄NPC固化心態，學會接納、欣賞自己，樹立積極的成長思維。（2）責任意識：通過深度思辨探究，明晰自我成長與社會的聯系，樹立服務他人、奉獻社會的意識，提升個人責任擔當。4.學習重點難點重點：做更好的自己的具體方法。難點：如何理解接納自己的“全部”。5.學習活動設計導入：《每年高考的固定NPC》究竟何為“NPC”？NPC是非玩家角色，指電子游戲中不受玩家操縱的角色，通常由計算機人工智能或游戲規則控制。根據功能不同，NPC可分為：劇情NPC，服務NPC，戰斗NPC。缺乏自主性的人：指那些在生活中缺乏獨立思考、按部就班、沒有個人主見的人，像游戲中的NPC一樣，只是被動地執行設定好的程序。社交中的被動者：指在社交場合不主動與他人交流，只有被搭話時才會回應的人，具有NPC的被動互動特征。很多人習慣被動生活，把自己活成了被環境支配的NPC，那么我們該如何打破預設，活出獨一無二、更好的自己呢？學生活動：觀看視頻，思考問題。設計意圖：本課以網絡熱詞NPC切入，貼合學生日常網絡用語，快速引發共鳴。借助游戲概念類比被動生活狀態，引導學生看清盲從、缺乏獨立思考的自身困境，順勢拋出突破預設的核心問題。旨在喚醒學生自主意識，啟發主動反思生活選擇，鼓勵獨立思考、主動創造，樹立獨特自我意識，落實健全人格素養培育。環節一：為何打破自我人生局限？教師活動：議學情境：進入初中以后，小蓉總是會不自覺地拿自己和別人進行比較。有時候，她為自己感到驕傲：學習勤奮，做事認真，考慮周到，關心別人，在音樂方面有些天賦......但有時候，她又羨慕別人：有人能把平淡無奇的事情講得津津有味，有人能輕松解決棘手的問題，有人談論的很多話題她都沒關注過，她甚至覺得自己與同學相比有些“孤陋寡聞”......有時候，她會學著別人的樣子說話、做事，但這又讓她覺得很累。議一議：①你怎么看待小蓉的“累”？②如果你是小蓉，你會如何打破“NPC”的心態，跳出攀比內耗的困境？（提示：①一味與別人進行比較、模仿，失去自我，沒有正確認識自己。②我會跳出NPC式固定思維，不盲目對標他人、不刻意模仿別人。正視自己的優點與不足，認可自身獨特價值，拒絕自我設限。）議學活動：NPC誤區自查小分享1.獨立思考，結合自身經歷，回想自己是否有過“我不行、我比不上別人”的NPC固化想法。2.小組內輕聲交流，簡單分享一次自己因攀比、自我設限產生內耗的經歷。3.每組推選1名代表全班簡要分享，交流為何要走出自我局限？議學小結：1.為什么要做更好的自己？P12①世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。②每個人在興趣、性格、氣質、能力等方面都有所不同。③我們要尊重和接受個體的差異，并根據自身特點和社會需要發展自己，做更好的自己。學生活動：1.觀看視頻、思考問題。2.完成議學任務。3.參與課堂問答與歸納。4.重難點理解并做好相關筆記。設計意圖：以學生小蓉攀比模仿產生內耗的真實情境貼合初中生生活，結合NPC網絡熱詞降低理解門檻。通過設問、自查分享活動引導學生復盤自身攀比內耗經歷，正視盲目比較的弊端，明白個體獨一無二，樹立接納自我的觀念，落實認識自我、健全人格的核心素養。環節二：如何接納欣賞真實自我？教師活動：議學活動：尋找最“美”的你“天生我材必有用?！泵總€人都有值得欣賞的地方，請你在紙上寫下對自己的欣賞：我欣賞自己：；我欣賞自己；前后同學為小組，互相說出對每個人的欣賞：我欣賞他：；我欣賞她......議學小結：2.如何做更好的自己？P13（1）學會欣賞自己。①欣賞自己，不是孤芳自賞、驕傲自大，而是欣賞自己的長處和優勢。②欣賞自己認真做事的態度、善于合作的品質、勤奮努力的精神等，激勵自己在成長的道路上不斷奮勇前進。議學情境：小莎：我不斷努力，可就是達不到心目中的要求。我該怎么辦呢？小露：俗話說：從小看大，三歲看老。我還能改變嗎？小浩：我完全接納了自己，還怎么進步呢？議一議：你能幫助他們解決困惑嗎？（提示：見PPT）議學小結：2.如何做更好的自己？P13（2）學會接納自己。①接納自己需要接納自己的全部，既接納優點又接納缺點，既接納現在又接納過去，既接納自己滿意的部分也接納自己不滿意的部分。②接納自己的缺點和不滿意的部分并不意味著裹足不前，而是需要我們以樂觀、勇氣和智慧面對現實，努力向更好的方向發展。議學活動：成長解鎖卡填寫專屬“人生主角解鎖卡”，明確填寫：我的優勢特長、急需改正的一個缺點，同時寫下1條可落地的改進小行動，拒絕被動擺爛，用具體行動雕琢自我。議學小結：2.如何做更好的自己？P13（3）不斷完善自己。①我們要善于發揮自己的優點和長處，并及時主動改正自己的缺點，彌補自己的不足。②我們還要善于向他人學習、向書本學習、向社會學習，利用一切機會豐富和發展自己。議學活動：打破NPC設定1.獨立思考，結合自身興趣與特長，找找自己身上還沒被發現的潛在能力；2.小組交流：除了現有優點，自己還有哪些可以突破、發展的潛能；3.結合學習、活動、合作三種路徑，簡單說說自己如何突破“固定人設”，激活自我潛能。議學小結：2.如何做更好的自己？P13（4）不斷發掘自己的潛能。①我們可以通過學習，發現自己的興趣愛好，找到自己喜愛的領域；②通過參與多方面的活動，了解國家和社會的需要，尋求適合自己發展的空間；③通過與他人合作，不斷提升自己的能力。議學思考：我們打破NPC固化設定、完善自我、發掘潛能，只為個人成長嗎？真正的人生主角該如何實現更高價值？（提示：立足社會需求、服務他人、奉獻社會，掙脫所有被動設定。）議學小結：2.如何做更好的自己？P14（5）做更好的自己，是在為他人、為社會服務中實現的。做更好的自己，不僅是初中階段的成長要求，而且是值得我們用一生去探尋的人生課題。議學延伸：寫下你的“主角宣言”，將其張貼在課桌的醒目位置。課堂小結：固守現狀、自我設限，就是陷入了被動僵化的NPC式人生。做更好的自己，既要打破固化心態，主動完善自我、發掘潛能、掙脫固有成長設定，更不能止步于獨善其身。真正的人生主角，會跳出自我局限，在服務他人、奉獻社會中升華成長價值，徹底告別平庸的NPC人生，活出有擔當的成長姿態。學生活動：1.思考問題。2.完成議學任務。3.參與課堂問答與歸納。4.重難點理解并做好相關筆記。設計意圖：分層活動層層遞進，從欣賞、接納自我，到完善自我、挖掘潛能，最后落腳奉獻社會。借助書寫卡片、小組交流等實踐活動，引導學生告別NPC式被動思維，主動塑造自我。層層深化健全人格素養，引導學生明白成長不止提升自我，更要在奉獻中實現人生價值。板書設計2.2做更好的自己1.破局限：拒絕固化，看見自我獨特性2.悅自我：接納全部+欣賞自我（成長底氣）3.練行動：揚長避短、改正缺點，持續完善自我、服務社會7.特色學習資源分析、技術手段應用說明本節課依托多元化數字化技術資源輔助教學，貼合七年級學情，提升課堂趣味性與實效性。課前借助多媒體課件展示NPC趣味素材、成長情境圖片，直觀破除學生固化認知，快速代入課堂主題。課堂運用投影展示學生解鎖卡成果、小組觀點，實現實時互動展示。同時整合榜樣成長案例視頻、青少年自我成長科普素材、社會實踐資源，豐富議學內容。借助課堂互動工具開展隨堂思辨問答，活躍課堂氛圍，突破傳統教學局限，讓抽象的自我成長知識具象化，助力學生理解并踐行成長方法。8.教學反思與改進本節課以學生熟知的“NPC”網絡熱詞為核心主線，貼合七年級學生認知特點，全疑問句議題架構層層遞進，從認知破局、心態重塑到行動落地、價值升華，邏輯清晰。課堂以議學活動為核心，避免單向說教，有效破解學生自我否定、躺平擺爛的成長誤區。教學中需注意兼顧不同層次學生的自我認知水平，針對性引導自卑、自負兩類學生調整心態，同時強化課后知行合一，讓成長方法真正落地，切實幫助學生樹立終身成長的積極理念。學習評價設計本課采用多元化過程性評價與終結性評價相結合的方式，緊扣N