小學語文一年級下冊《丁丁寫字》核心素養教學設計

小學語文一年級下冊《丁丁寫字》核心素養教學設計一、基本信息與目標定位【基礎】學科與學段：小學語文，一年級下學期。【基礎】教材版本：北京師范大學出版社（以下簡稱“北師大版”）義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊。【核心】課題名稱：《丁丁寫字》【重要】課時安排：兩課時（本設計為完整的兩課時連排，體現教學過程的連續性與完整性）。【熱點】課程理念依據：本設計嚴格遵循《義務教育語文課程標準（2022年版）》第一學段（12年級）的目標與要求，以“核心素養”為導向，注重在真實的語言運用情境中，培養學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。特別關注低年級學生的身心發展特點，將識字與寫字作為第一學段的教學重點，并致力于實現“教—學—評”的一致性2。二、文本解讀與學情研判（一）【難點】教材文本的深度解讀《丁丁寫字》是北師大版一年級下冊的一篇以習慣養成為主題的記敘性短文。課文通過主人公丁丁寫字從“寫不好”到“寫好了”的過程，揭示了做好事情的關鍵不在于外部條件的優劣，而在于自身是否“認真”的道理。課文結構清晰，情節簡單卻富有童趣，語言樸實且重復性強，非常適合一年級學生閱讀和模仿。全文共七個自然段，可分為三個層次：第一層（13自然段）寫丁丁因寫不好字而不斷地更換紙、筆和座位，但依然寫不好；第二層（45自然段）寫冬冬即使在用丁丁的紙和筆的情況下，依然能“身子坐直，一筆一畫”地寫好字，形成鮮明對比；第三層（67自然段）寫丁丁受到啟發，像冬冬一樣認真寫，最終寫好了字。課文的核心教育價值在于引導學生明白“認真”的態度是成功的基石，這與低年級習慣養成教育的重點高度契合。（二）【基礎】學情精準研判一年級下學期的小學生，經過上學期的學習，已經具備了一定的識字量和自主識字能力，能夠借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。他們對“丁丁”這個貫穿北師大版教材的虛擬人物有著天然的親切感和認同感，這為導入新課奠定了良好的情感基礎。1.認知特點：學生仍以形象思維為主，對直觀、有趣的事物充滿好奇，注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學手段（如圖片、游戲、角色扮演）來維持其學習興趣。2.知識儲備：學生已掌握基本筆畫和少量簡單漢字的書寫，但對漢字的間架結構和關鍵筆畫的把握尚不穩定。在識字方法上，學生已初步了解加一加、減一減、猜字謎等方法，但歸類識字和字理識字的意識有待加強35。3.情感態度：學生渴望得到肯定和表揚，但部分學生在遇到困難時，容易像文中的丁丁一樣，歸咎于外部原因，缺乏自我反思的意識。因此，本課不僅是一次語文知識的學習，更是一次行為習慣和思維方式的引導。三、教學目標與重難點設定（一）【核心】教學目標（第二課時重點呈現，融合兩課時要點）1.識字與寫字：（1）【基礎】認識“丁、字、紙、借、跟、換、還、呢、掉、正、丟、身、寫、對”等14個生字，會寫“丁、字、對、用、正、也”6個生字。能認讀“禿寶蓋”這個偏旁名稱，并區分“寶蓋頭”6。（2）【重要】掌握多音字“正”在不同語境下的讀音（zhèng/zhēng），如“立正”與“正月”3。（3）【核心】能在田字格中正確、規范地書寫生字，體會漢字的間架結構，養成良好的書寫習慣（“頭正、身直、臂開、足安”）。2.閱讀與鑒賞：（1）【基礎】能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出丁丁從著急、困惑到恍然大悟的情緒變化。（2）【重要】理解“寫來寫去”、“還是”、“認真”等詞語在文中的意思，并能嘗試用“還是”、“也”說句子6。（3）【難點】通過對比閱讀，理解丁丁寫不好字的原因，體會“認真”的態度對于做好事情的重要性。3.表達與交流：（1）能結合自己的生活經驗，說說自己在學習和生活中是否遇到過類似的事情，并嘗試表達自己的看法。4.【核心素養】思維發展與提升：（1）通過比較、分析丁丁和冬冬寫字的不同表現，訓練學生的邏輯思維和批判性思維能力，初步建立“內因決定論”的樸素哲學觀。（2）【文化自信】通過規范的漢字書寫指導，感受漢字的形體美，增強對祖國語言文字的熱愛之情。（二）教學重點與難點1.【高頻考點】教學重點：（1）識字與寫字：掌握6個會寫字的音、形、義，特別是“丁、寫、身”的筆順和占位。（2）朗讀與理解：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。2.【難點】教學難點：（1）理解“認真”的內涵，懂得做事認真、不怨天尤人的道理，并將這種認識內化為自己的行為準則。（2）體會課文對比的寫法，感受詞語的準確性（如“寫來寫去”、“還是”的表達效果）。四、教學準備與課時安排（一）教學準備1.教師準備：制作多媒體課件（PPT），內容包括：課文動畫、生字卡片、田字格演示動畫、重點句子幻燈片、寫字姿勢圖片、輕音樂背景。2.學生準備：借助拼音預習課文，圈畫出不認識的生字；準備田字格本和鉛筆。（二）課時安排第一課時：激趣導入，整體感知，集中識字，初步書寫“丁、字、對”三個生字。第二課時：精讀感悟，對比分析，拓展延伸，指導書寫剩余生字，總結升華。五、【核心】教學實施過程（第一課時）（一）【基礎】情境導入，激發興趣（預設5分鐘）1.談話引入：