小學英語三年級上冊《Unit 4 My friends》Period 1 教學設計

小學英語三年級上冊《Unit4Myfriends》Period1教學設計一、指導思想與理論依據本節課的教學設計深度貫徹《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的新理念，以核心素養為導向，踐行英語學習活動觀，落實“教學評”一體化設計。課程秉持“在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新”的語言學習理念，將語言學習置于真實具體的語境之中。本課作為單元開篇，不僅要激活學生已有的語言圖式，更要通過“大問題”（BigQuestion）——“Whatisafriend?”的初步引入，引領學生開啟對單元主題意義的探究之旅。設計注重以生為本，充分考慮三年級學生的認知特點和心理需求，通過多模態的教學資源和螺旋上升的活動設計，引導學生在理解、內化語言的同時，發展思維品質，形成正確的交友觀，實現學科育人價值的落地14。二、教學背景分析（一）教材分析本課時選自譯林版《義務教育教科書·英語》三年級上冊Unit4《Myfriends》的Period1。本單元隸屬于“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題群，圍繞“同伴交往，相互尊重，友好互助”這一子主題展開。單元內容聚焦于“朋友”這一核心概念，旨在引導學生學習如何介紹朋友、如何與朋友相處，并深入思考朋友的意義。Period1作為單元的起始課時，整合了“LeadLead...rtoontime”兩大板塊。其中，“Lead...部分通過歌曲和主情景圖，激活學生關于朋友的已有認知，引出單元主題；“Cartoontime”則通過講述Bobby和Sam初次見面并結為朋友的有趣故事，生動呈現了核心句型“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”以及介紹朋友的基本禮儀，為后續課時的深入學習奠定語言與情感基礎27。（二）學情分析......學三年級學生。經過兩年的英語學習，他們已經具備了一定的語言積累，如能夠進行簡單的自我介紹（I’m...），會唱一些英文歌曲，對課堂指令有了較好的理解。同時，該年齡段學生活潑好動，好奇心強，善于模仿，樂于參與角色扮演、游戲等活動。然而，他們對于正式場合下介紹他人的禮貌用語（Thisis...）尚屬首次接觸，在準確區分并使用“He‘s”和“She’s”上可能存在困難。此外，學生對“朋友”的理解大多停留在“一起玩”的淺層層面，對于如何結交新朋友、如何向他人禮貌地介紹朋友等社交禮儀和深層情感內涵，還需要教師的引導和挖掘。三、單元整體教學設計框架【單元主題】我的朋友們(Myfriends)【單元大觀念】朋友是生活中的溫暖陪伴，學會介紹朋友、友善待人能讓我們收獲更多友誼?！締卧髥栴}】Whatisafriend?（一）單元教學目標與課時分配【非常重要：單元整體架構】課時板塊整合課時小觀念課時目標Period1LeadinCartoontime初次見面，我們可以通過禮貌地介紹和問候成為朋友。1.在看、聽、說的活動中，理解Bobby和Sam從見面到成為朋友的故事內容。（學習理解）2.能正確朗讀故事，模仿語音語調，并在教師幫助下，分角色表演故事。（應用實踐）...能在模擬的真實情境中，運用“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”向他人介紹自己的朋友。（遷移創新）Period2Storytime向家人介紹朋友，分享自己的朋友圈，是一件快樂的事。1.理解課文故事，獲取故事中人物如何向家人介紹朋友的信息。...熟練運用“Thisis...He‘s/She’smyfriend.Nicetomeetyou.”等句型進行交流。3.能向家人或同學介紹自己的朋友，體會分享友誼的快樂。Period3WrapuptimeAssessmenttime朋友各不相同，我們不僅要介紹朋友，更要珍惜和維護友誼。1.綜合運用本單元所學語言，完成介紹朋友的項目式任務（如制作朋友卡片）。2.能夠反思和評價自己在本單元的學習表現，深化對“朋友”內涵的理解。3.能在真實或模擬的情境中，得體地介紹朋友，并表現出對朋友的尊重和喜愛。四、課時教學目標（Period1）基于單元整體規劃，結合本課時教學內容，制定如下教學目標。學生在本課時學習后應能夠：1.【基礎】通過觀察圖片、觀看動畫，理解Cartoontime中Bobby和Sam對話的大意，獲取并梳理兩人是如何打招呼、介紹和成為朋友的事實信息。...【重點】能夠正確跟讀、朗讀對話，發音準確、語調自然；能在教師和板書的幫助下，分角色表演故事，基本運用核心句型“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”。3.【難點】能夠在模擬“結交新朋友”的語境中，遷移運用所學語言，有禮貌地向第三方介紹自己的新朋友，體現出對朋友的友善。...【高頻考點/熱點】能聽懂、會說、會讀人物名稱Bobby,Sam,Tina以及句型Thisis...He‘s/She’smyfriend.能聽懂、會讀、會說告別語Goodbye.5.【育人滲透】初步感知結交新朋友的禮儀與快樂，激發主動交友的意愿。五、教學重難點（一）教學重點1.理解和朗讀Cartoontime的故事。...掌握核心句型“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”的語義和語用功能。（二）教學難點3.正確區分并運用“He‘s”（他叫……/他是……）和“She’s”（她叫……/她是……）來介紹不同性別的朋友。4.在真實的交際情境中，得體、自然地運用所學語言介紹朋友，并作出恰當的回應。六、教學準備多媒體課件（PPT）、單詞卡片（Bobby,Sam,Tina）、朋友頭飾、卡通故事視頻、學生自備的朋友照片或畫像、板書磁貼。七、教學過程【非常重要：教學實施過程】（一）活動一：主題感知——熱身導入，激活舊知(PretaskPreparation)1.【活動內容】歌曲熱身，引出主題。1.2.教師播放三年級上冊Unit3中學過的英文歌曲《Hello!》，學生起立邊唱邊做動作，營造輕松愉快的英語學習氛圍。......唱完后，教師用課件展示歌曲中的人物圖片，提問：“Who’sthis?”，引導學生用“Thisis...“或”I‘m...“進行回答。對于回答正確的學生，教師及時給予表揚。4.【活動意圖】通過熟悉的歌曲激活學生的已有知識儲備（自我介紹和問候語），營造學習氛圍。同時，自然地從歌曲中的人物過渡到課堂主題，引出本單元的大主角——朋友。5.【教學評價】觀察學生是否能跟隨音樂律動，是否能主動開口說出人物的名字。對敢于大聲說英語的學生給予積極肯定。（二）活動二：主題探究——學習理解，建構新知(Whiletask1：Leadin)1.【活動內容】觀察主圖，聚焦問題。1.2.教師呈現教材Leadin板塊的主情景圖（夏令營場景），提問引導學生觀察：“Look！Thechildrenareatthesummercamp.Theyaremakingnewfriends.Whatcanyouseeinthepicture？Whodoyousee？Whataretheydoing？“2.3.學生觀察圖片，嘗試說出看到的任務和活動（如：boys,girls,playing,talking等），教師將關鍵詞板書在黑板上。3.4.教師指著圖中不認識的人物，引出本單元的核心驅動問題：“Theyareatthecamp.Someofthemdon’tknoweachother.Buttheywanttobefriends.So，Whatisafriend？Howdowemakenewfriends？“教師放慢語速，用手勢幫助學生理解問題，并鼓勵學生用中文或簡單的英文詞句大膽猜測。5.【活動意圖】利用情景圖建立單元整體情境，激活學生的觀察力和想象力。通過”大問題“的初次拋出，激發學生的好奇心和對主題的思考，為后續學習做好心理和認知上的鋪墊，體現單元整體教學的連貫性8。6.【教學評價】觀察學生是否能夠專注地觀察圖片，是否能基于觀察進行簡單的表達。對學生任何有意義的回答都應給予鼓勵，保護其思考和表達的積極性。（三）活動三：主題探究——學習理解，建構新知(Whiletask2：Cartoontime)1.【活動內容】進入故事，整體感知。1.2.教師用過渡語：“OurfriendsBobbyandSamarealsoatthecamp.Theywanttomakefriendstoo.Let’sgoandsee！Howdotheymeet？“播放Cartoontime完整視頻動畫第一遍，要求學生初步感知故事大意。2.3.看完動畫后，教師用簡單問題進行反饋：”Whodoyouseeinthestory？“引導學生說出Bobby,Sam和新朋友Tina。4.【活動內容】分段學習，細節理解。1.5.場景一：初遇(Picture12)。呈現第一、二幅圖。提問：”WhereareBobbyandSam？WhatdoesBobbysay？“播放錄音，引導學生找出Bobby的自我介紹：”Hi，I‘mBobby.“再提問：”HowdoesSamrespond？“引導學生找出Sam的回應：”Hello，I’mSam.“。教師帶讀，強調Hello和Hi的用法。2.6.場景二：介紹(Picture3)。呈現第三幅圖（Tina出現）。教師用興奮的語氣提問：”Wow！Who‘sing？“引導學生觀察新人物Tina。播放本圖錄音，提問：”WhoisTina？HowdoesBobbyintroduceTinatoSam？“引導學生聽出并找出核心句型：”ThisisTina.She’smyfriend.“教師板書該核心句，并強調”She’s“的用法（用于介紹女性朋友）。通過圖片對比，講解”He‘s“的用法（用于介紹男性朋友）。帶讀句子，注意”Thisis“的連讀。3.7.場景三：告別(Picture4)。呈現第四幅圖。提問：”Theyhaveagoodtime.Butnowit’stimetosaygoodbye.Whatdotheysay？“播放錄音，引導學生說出告別語：”Goodbye，Sam！Bye，Bobby！“8.【活動內容】跟讀模仿，內化語言。1.9.再次播放動畫，逐句暫停，學生模仿角色的語音、語調和動作。鼓勵學生模仿Bobby可愛的聲音和Sam憨厚的聲音。2.10.全班齊讀故事，分男女生讀，小組讀。is...s...】通過整體感知到局部精讀的方式，幫助學生由淺入深地理解故事。在情境中引導學生關注語言形式（Thisis...He‘s/She’s...）與語用功能（介紹朋友）的匹配。大量的聽音模仿活動旨在培養學生良好的語感和標準的語音語調16。12.【教學評價】通過提問檢驗學生對故事信息的獲取情況。通過跟讀模仿，實時反饋學生的發音準確度，及時糾正錯誤的發音。（四）活動四：實踐應用——鞏固操練，初步運用(Whiletask3：PracticeRoleplay)1.【活動內容】朗讀與表演。1.2.朗讀練習：學生四人一組，分角色（Bobby,Sam,Tina，Narrator）練習朗讀故事。2.3.角色扮演：請幾組學生戴上頭飾到講臺前，為全班表演故事。教師提供簡單的道具（如背景板），并鼓勵學生加上表情和動作，如揮手打招呼，指著朋友介紹等。其他學生作為小觀眾和評價者。4.【活動內容】關鍵句型操練。......游戲：Guessandsay。教師快速切換課件中的人物圖片（有課內人物，也有學生熟悉的卡通形象），遮擋住部分特征，讓學生猜是誰，并用“Thisis...He‘s/She’s...“進行搶答。例如出現一個男生背影，學生喊出：”ThisisMike.He‘smyfriend.“is...s...角色扮演將靜態的文字轉化為動態的交際，是語言內化的關鍵環節，能極大激發學生的學習興趣。猜人游戲則聚焦核心句型”Thisis...He’s/She‘s...“，在趣味性的活動中進行機械操練，幫助學生突破性別區分的難點，實現語言的初步自動化輸出。7.【教學評價】觀察學生在表演中的參與度、語言準確度和情感投入程度。在游戲中，關注學生是否能快速準確地運用”He’s“和”She’s“，對易錯點進行現場點撥。（五）活動五：遷移創新——聯系實際，真實交際(Posttask：ExtendedActivity)1.【活動內容】真實任務：介紹我的新朋友。......創設情境：教師用課件展示自己的一位老朋友和新朋友的照片，并進行示范。教師指著老朋友說：”Look！Thisis...He‘s/She’smyfriend.“然后指著新朋友說：”Andthisis...He‘s/She’smyNEWfriend.Ilikemyfriends.“2.3.任務布置：教師拿出自己帶來的朋友照片，告訴學生：”Today，wealsohavemanyfriendshere.Pleasetakeoutyourphotos.Now，workingroupsofthree.Twoofyouwillbetheoldfriends，andonewillbethenewfriend.Pleaseintroduceyournewfriendtoyouroldfriend.“3.4.小組活動：學生三人一組進行活動。學生A拿著照片或畫像，向學生B介紹自己的新朋友（學生C）。學生C則根據介紹作出相應的反應（如：Hi！Nicetomeetyou.）。教師巡視指導，鼓勵學生大膽開口，并引導他們在介紹時加上一些贊美的話，如”He‘scool.“”She’snice.“4.5.展示交流：邀請幾組學生到臺前展示他們的”交友派對“。引導學生從語言、動作、表情等方面進行互評。6.【活動內容】回扣大問題，升華主題。1.7.在全班展示結束后，教師再次引導學生回到課前的大問題：”Now，weknowhowtointroducefriends.So，Whatisafriend？“學生此時可能說出：”Afriendisplayingtogether.“”Afriendissayinghi.“教師總結：”Yes！Afriendissomeoneweplaywith，someonewesayhelloto，andsomeonewearehappytomeet.Weshouldbenicetoourfriends.“8.【活動意圖】此環節將課本知識遷移到學生的真實生活，完成了從課本到生活的跨越。真實的任務情境（介紹自己的朋友）不僅鞏固了語言知識，更讓學生在真實的交際中體會到了交友的樂趣和介紹朋友的成就感。最后回扣大問題，使學生的認識從感性上升到理性，實現了主題意義的初步建構和育人目標的落地5。9.【教學評價】重點觀察學生在真實交際中的語言流暢度、得體性以及合作意識。對能夠主動拓展語言（如加入贊美）和展現出友善表情、動作的小組給予高度評價。通過學生的展示和反思，評估其對”朋友“內涵的初步理解程度。八、板書設計【重要：結構化呈現】黑板左側：Unit4MyfriendsPeriod1BigQuestion：Whatisafriend？黑板中央：(Bobby圖片)(Sam圖片)(Tina圖片)↓↓↓I‘mBobby.I‘mSam.ThisisTina.She’smyfriend.黑板右側：Keywords：friend,he,sheUsefulsentences：...lo/Hi，I‘m...Thisis...He’s/She‘smyfriend.Goodbye！九、作業設計【基礎類作業】1.聽錄音，跟讀Cartoontime故事3遍，注意模仿語音語調。2.抄寫本課核心單詞friend，he，she各4遍，并嘗試造句?！緦嵺`類作業】3.向自己的家人（爸爸媽媽或爺爺奶奶）介紹班級里的至少一位好朋友，用上今天學的句子“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”。請家長在評價表上簽字。十、教學評價與反思【高頻考點/難點突破】本節課緊密圍繞“教學評”一體化進行設計。在教學過程中，教師通過課堂觀察、提問、小組活動和任務展示等多種方式，對學生的語言知識掌握、能力發展以及情感態度變化進行持續的、過程性的評價。1.評價方式：1.2.表現性評價：針對角色扮演和“介紹新朋友”的展示活動，制定簡單的星級評價量表，從“語言準確（☆☆☆）”、“表達流利（☆☆☆）”、“表演生動（☆☆☆）”、“合作默契（☆☆☆）”四個維度進