小學英語三年級上冊 Unit 2 《Different Families》 大單元全景式教學設計

小學英語三年級上冊Unit2《DifferentFamilies》大單元全景式教學設計

一、單元信息與學科定位

本設計針對小學三年級英語學科第一學段（三年級上冊），基于2024年新人教PEP版教材三年級上冊Unit2《Differentfamilies》進行研發。本單元屬于“人與自我”及“人與社會”范疇，主題為“家庭生活與親情差異”。核心素養導向聚焦于：學生能在“家庭”這一熟悉的生活語境中，理解家庭結構的多樣性，運用核心語言介紹家庭成員，對比中外家庭文化異同，并感悟“家庭雖有大小不同，但愛是永恒相同”的育人價值。

二、課程標準與設計理念

本設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀。設計理念體現三大核心：一是大單元整體教學，打破課時壁壘，以“探究家庭多樣性”為單元大任務，統領六個課時的教學；二是教學評一體化，將過程性評價嵌入每一個教學活動中，以評促學；三是跨學科融合，有機融入道德與法治（親情教育）、美術（家譜繪制）、綜合實踐（家庭采訪）等內容，實現學科育人。

三、學情精準分析

三年級學生平均年齡8-9歲，心理特點表現為好奇心強、善于模仿、好動喜夸，但注意力集中時間較短，處于英語學習的啟蒙期和關鍵期。知識儲備上，學生通過第一單元的學習，已掌握基本的問候語（Hello,Hi,Nicetomeetyou.），對英語課堂指令有初步的感知。生活經驗上，學生對“家庭”概念熟悉，但對于“不同形態的家庭”（如大家庭、小家庭、重組家庭、中外家庭差異）缺乏系統的認知和語言表達載體。學習困難點預測：【難點】家庭成員詞匯眾多且易混淆（如grandpa/grandma,uncle/aunt/cousin）；中西方稱呼文化的差異（如稱呼的泛化使用）；句型“Thisis...”與“Isthis...”的語用功能區分。

四、單元整體教學目標

通過本單元的學習，學生能夠：

1.【基礎】聽懂、會說、認讀核心詞匯：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mum),brother,sister,uncle,aunt,cousin,baby,family,big,small。

2.【核心】在真實情境中運用核心句型“Thisismy...”介紹家人；運用“Isthis/thatyour...?”進行家庭成員身份的詢問與回答（Yes,itis./No,it‘smy...）。

3.【重要】能正確讀出字母Ee,Ff,Gg,Hh在單詞中的發音，并能根據發音規則拼讀簡單的詞匯。

4.【高頻考點】理解“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”的內涵，能夠對比并描述不同家庭的規模與特點。

5.【拓展】通過制作“家庭樹”和“我的家庭書”，培養綜合語言運用能力及對家庭的熱愛。

五、教學實施過程（分課時詳案）

（一）第一課時：A—Let‘stalkLet’splay(感知家庭，禮貌問候)

【課時主題】Introducefriendstofamilymembers.

【核心語言】Thisismy...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.

【教學過程】

1.熱身與激活（Warm-upRevision）：教師播放歌曲《TheFamilySong》，學生跟隨視頻律動，初步感知家庭成員詞匯如mom,dad-2。教師利用第一單元的人物頭飾（Mike,Sarah等），與學生進行自由對話：“Hello,I‘mMissWang.What’syourname?”引導學生回答，復習問候語，為介紹他人鋪墊。

2.情境導入（Lead-in）：教師呈現主情境圖（陳杰在家門口迎接Sarah），提出問題：“Whoarethey?WhereisChenJie?Whoisshe?”引導學生觀察圖片，預測對話內容，帶著問題“HowdoesChenJieintroduceSarah?”觀看動畫視頻。

3.新知呈現與模仿（PresentationPractice）：【核心】教師通過定格動畫，逐句呈現ChenJie向媽媽、爸爸、爺爺、奶奶介紹Sarah的場景。教師示范朗讀“Mum!Dad!Thisismyfriend,SarahMiller.”，強調“Thisis...”的介紹功能，并區分friend與family。教師板書核心句型，引導學生進行角色扮演：小組內三人一組，一人扮演介紹者，一人扮演家長，一人扮演朋友，操練“Thisismy...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”。此處設計“滾雪球”游戲，A向B介紹C，B向D介紹A和C，實現語言的滾動復現。

4.鞏固與拓展（ConsolidationExtension）：【高頻考點】創設真實語境“老師來家訪”或“同學聚會”。教師提前準備學生帶來的家庭照片或手繪頭像。學生兩人一組，互相介紹自己的家人給同伴認識。教師邀請幾組學生上臺展示，并使用課堂評價表，從“聲音響亮、發音準確、動作自然”三個維度進行師生共評。

5.情感滲透：引導學生思考：當你把朋友介紹給家人時，你的心情怎么樣？家人的反應呢？讓學生明白家人是我們在世界上最親近的人，我們要禮貌地把朋友介紹給家人。

（二）第二課時：A—Let‘slearnListen,chantandwrite(學習核心家庭詞匯)

【課時主題】Learnthesmallfamilymembers.

【核心語言】Thisismy...grandpa,grandma,dad,mum,sister.

【教學過程】

1.復習與導入（RevisionLead-in）：通過快閃游戲（Flashcards）復習上節課的核心句型“Thisis...”。教師出示Mike的頭像，引導學生說“ThisisMike.”。隨后出示Mike的家庭合照，引出本課時主題：“Let’smeetMike‘sfamily.”

2.詞匯呈現（Presentation）：【重要】教師利用多媒體課件呈現Mike的家庭樹。采用“整體—部分”教學法，先整體呈現family一詞，利用“FatherandmotherIloveyou.”的拆解方式幫助學生記憶。隨后逐一呈現grandpa,grandma,dad,mum,sister。在教授dad/mum時，對比呈現father/mother，說明口語與書面語的區別。【難點】在教授grandpa/grandma時，教師出示自己的家庭照片，指著照片說：“Look,thisismygrandpa.Heisold.Ilovehim.”利用肢體語言幫助學生理解詞義。教授sister時，結合班上二胎家庭的學生，請其介紹自己的姐姐或妹妹。

3.操練與內化（Practice）：【高頻考點】設計“Listenandpoint”活動，教師說單詞，學生在自己的家庭照片上快速指出相應家人。隨后進行“Chantanddo”，播放教材配套的chant：“Thisismygrandpa.Hooray!Hooray!”學生一邊拍手一邊做動作。教師引導學生進行歌詞改編，將grandpa換成其他家庭成員。

4.拼寫與書寫：由于三年級為書寫起始階段，教師需在四線三格中規范板書核心單詞（如dad,mum），引導學生觀察字母的占格與筆順，并進行書空練習。最后讓學生在練習本上嘗試描紅。

5.拓展與升華：開展“暖心介紹”活動。學生手持全家福，向同桌介紹自己的家人，不僅要說出稱呼，還要加上一句描述，如“Thisismymum.Sheisnice.”將語言學習與情感表達結合。

（三）第三課時：Lettersandsounds(語音課)

【課時主題】LearnthelettersEe,Ff,Gg,Hh.

【核心語音】識別字母音，掌握其在單詞中的發音：egg,nest,fish,beef,girl,pig,hot,hat.

【教學過程】

1.復習導入：演唱字母歌，復習已學字母Aa-Dd。通過大小寫配對游戲，激活舊知。

2.呈現與發現（PresentationDiscovery）：【基礎】教師利用自然拼讀掛圖或動畫，逐一呈現新字母Ee,Ff,Gg,Hh。每個字母的教學步驟為：看字形（觀察大小寫）→聽字母名（ListentotheABCsong）→學字母形（用手臂或身體模仿字母形狀）→探索字母音（Listentothesound）。教師播放單詞發音，讓學生仔細聽，引導發現規律：“Egg,nest./e/,/e/,/e/.WhatsounddoesletterEmake?”引導學生跟讀并總結發音。

3.操練與強化（Practice）：設計“聽音拍詞”游戲。教師將單詞圖片（egg,fish,girl,hat）貼在黑板上，教師讀單詞，學生拍對應的圖片并說出首音。開展“Listenandcircle”活動，聽單詞，圈出所聽到的單詞的首字母。教師播放chant錄音，學生跟著節奏吟唱，鞏固字母音和對應單詞。

4.書寫指導：重點指導新字母的書寫筆順和占格。特別注意Ff和Gg的書寫難點，教師可利用“字母繪本”動畫展示動態書寫過程。學生在課本上進行描紅和仿寫，教師巡視指導，及時糾正雙姿（坐姿、握筆）。

5.拓展閱讀：教師呈現一個簡單的拼讀繪本，如《AFatCat》，引導學生嘗試運用本課所學的字母音拼讀單詞（如fat,cat,hat），體驗解碼閱讀的成就感。

（四）第四課時：B—Let’slearnLet‘stalk(認識大家庭，學習詢問與確認)

【課時主題】Gettoknowabigfamily.

【核心語言】Ihaveabig/smallfamily.Isthisyour...?Yes,itis./No,it’smycousin/brother.

【教學過程】

1.復習與激活：復習A部分小家庭詞匯。通過Guessinggame：教師遮擋部分家庭照片，露出眼睛或頭發，問：“Isthisgrandpa?”學生用“Yes/No”快速猜測。

2.情境導入：承接上一課時，教師呈現Sarah的家庭照片，引導學生觀察：“IsChenJie‘sfamilybigorsmall?WhataboutSarah’sfamily?”通過對比，自然引出“Ihaveabigfamily.”。

3.對話教學：【核心】【高頻考點】播放BLet‘stalk視頻，提出問題：“Whoisthegirl?IssheSarah’ssister?”第一遍觀看后，學生回答。再聽對話，學習核心句型“Isthisyoursister?No,it‘smycousin.”。教師利用頭飾和照片，區分“this”（指近處的人）與“that”（指照片里的人，稍遠）。教師創設“看相冊”的情境，引導學生進行Pairwork：學生拿出自己準備的大家庭照片（或教材提供的圖片），互相提問：“Isthisyouruncle?Isthatyourbabybrother?”操練否定回答“No,it’smy...”。

4.詞匯拓展：【難點】教學BLet‘slearn中的大家庭成員：uncle,aunt,cousin,babysister。教師利用familytree圖示，清晰呈現人物關系：uncle是爸爸的弟弟或媽媽的兄弟，aunt是爸爸的姐妹或媽媽的姐妹，cousin是他們的孩子。通過“Familytreeclimbing”游戲，教師說人物關系（如：Myfather’sbrother），學生快速說出對應的單詞（uncle）。【重要】引入文化意識：在英語國家，uncle和aunt可以泛化稱呼父母的朋友，但在中國更習慣用叔叔、阿姨。引導學生理解文化的異同。

5.綜合語用：任務型活動——制作“班級家庭墻”。學生將帶來的全家福貼在小組海報上，并用所學句型向組員介紹。每組選出代表向全班介紹本組中“最大的家庭”和“最小的家庭”。

（五）第五課時：B—StarttoreadC—Project(閱讀與項目：理解家庭的多樣性)

【課時主題】Differentfamilies,samelove.

【核心語言】Somefamiliesaresmall.Somefamiliesarebig.Theyloveeachother.

【教學過程】

1.閱讀前（Pre-reading）：復習歌曲，提出問題：“Whatisafamily?Isafamilyonlymum,dadandme?”引發學生思考和討論，導入閱讀主題。

2.閱讀中（While-reading）：【熱點】學生打開課本，閱讀Starttoread部分。教師設計信息差任務：將全班分為兩組，A組閱讀關于“smallfamily”的描述，B組閱讀關于“bigfamily”的描述。每組完成信息卡填寫（家庭成員有哪些？）。之后進行“跨組交流”，互相分享信息，完成對比表格。教師播放錄音，學生跟讀，模仿語音語調。聚焦核心句子：“Theyloveeachother.”“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”教師通過圖片和視頻展示不同類型的家庭（單親家庭、隔代家庭、收養家庭等），引導學生理解“different”的含義，并強調無論家庭結構如何，愛是相同的。

3.閱讀后（Post-reading）：【拓展】開展C—Project活動：制作“Myfamilybook”。第一頁：畫家庭肖像，寫“Thisismyfamily.”；第二頁：介紹小家庭成員；第三頁：介紹大家庭成員（如有）；第四頁：寫一句話表達對家人的愛。教師提供句式支架，學生完成后在小組內分享。優秀作品在全班展示并張貼在英語角。

4.思維品質培養：引導學生思考：“Whatmakesafamily?Isitthebighouseorthepeoplewelove?”讓學生明白家人之間的陪伴、關心和愛才是構成家庭最重要的部分。

（六）第六課時：C—Readingtime單元復習(跨文化閱讀與測評)

【課時主題】Familylovearoundtheworld.

【核心語言】綜合運用本單元語言進行繪本閱讀與主題寫作。

【教學過程】

1.繪本導讀：呈現C部分Readingtime的圖片，這是一首關于家庭的詩歌或小故事，可能涉及動物家庭。教師提問：“Doanimalshavefamilies?Whataretheylike?”激發學生興趣。

2.分享閱讀（SharedReading）：【跨學科視野】教師帶領學生閱讀語篇。語篇中可能包含不同的動物家庭（如企鵝家庭、獅子家庭），并描述它們如何照顧寶寶。教師引導學生對比動物家庭與人類家庭的異同，例如：“Penguindadhelpstoo.Justlikemydad.”通過閱讀，再次深化“Differentfamilies,butloveisthesame.”的主題。

3.單元知識梳理與盤點（知識點總結）：教師以思維導圖的形式，帶領學生系統梳理本單元知識點。

【基礎】詞匯分類：按輩分梳理（祖輩、父輩、同輩）；按大小家庭梳理（corefamilymembers,extendedfamilymembers）。

【核心】句型盤點：介紹句（Thisis...）、詢問句（Isthis/that...?）、描述句（Ihavea...family.Theylove...）。

【難點與易錯點】對比：yourvs.you‘re；thisvs.that；hevs.she；口語dad/mum與書面語father/mother的使用語境；cousin不分男女。

【高頻考點】情景交際：如何介紹他人；如何回應介紹；如何禮貌提問。

4.綜合練習題分層演練：

（1）【基礎】Listenandnumber.(聽錄音，給家庭成員圖片標序號)

（2）【重要】Readandchoose.(讀句子，選擇正確的單詞：Thisis(I/my)mother./Isthat(you/your)brother?)

（3）【難點】Lookandmatch.(將英文稱呼與中文親戚關系連線，如uncle—叔叔/舅舅/姨父/姑父，考查一詞多義)

（4）【熱點】Readandjudge.(閱讀短文，判斷正誤。短文描述一個多子女家庭或跨國家庭，考查學生對細節信息的抓取能力)

（5）【拓展】Thinkandwrite.(仿寫句子：根據自己家庭照片，寫2-3句話介紹一位特別的家人，如“Thisismyaunt.Sheisbeautiful.Shelikes