小學音樂一年級上冊《說唱童謠》單元整體教學設計

小學音樂一年級上冊《說唱童謠》單元整體教學設計一、單元教學基本信息【核心素養·基礎】本單元教學設計基于《義務教育藝術課程標準（2022年版）》第一學段（12年級）要求，依托蘇少版（2024）一年級上冊第五單元《說唱童謠》展開3。童謠作為口耳相傳的民間文學形式，具有鮮明的節奏感與韻律美，是兒童感知語言、認識世界、體驗情感的重要載體。本單元以“說唱童謠”為主題，精選了不同地域、不同風格的童謠作品，旨在引導學生在聽、唱、念、做、創的綜合性藝術活動中，感受童謠的獨特魅力，體驗民俗文化的豐富多彩，初步建立對民族音樂文化的認同感。本單元教學設計總課時為4課時，將系統性地完成對《牧童》、《捏面人》等核心作品的教學，并結合童謠誦讀、聽力欣賞及創意實踐活動，構建一個立體、多元、充滿童趣的音樂學習場域。二、單元整體設計思路【課改理念·熱點】本單元的設計深度契合當前課程改革的核心精神，即“以學生發展為本”，強調學科育人與實踐育人。設計思路主要體現為以下三個維度的融合：（一）堅守“以美育人”，在體驗中涵養品格。將審美感知、藝術表現、文化理解等核心素養的培養貫穿于每一課時、每一個教學環節之中。通過聆聽不同情緒的童謠，感受生活的美好與樂觀；通過演唱與表演，表達對勞動、對生活的熱愛；通過了解捏面人、天黑黑等作品背后的民俗文化，萌發對中華優秀傳統文化的尊重與傳承意識2。（二）強化“學科實踐”，在活動中習得能力。遵循低年級學生以形象思維為主、活潑好動的身心特點，摒棄枯燥的技能訓練，將節奏、音高、力度等音樂知識的教學巧妙地融入到誦讀、游戲、律動、表演等實踐活動之中。倡導“做中學”、“玩中學”，使學生在親身參與中，自然地掌握音樂的基本技能，提升藝術的表現能力。（三）探索“跨學科學習”，在聯結中拓展視野。以童謠為紐帶，有機聯結音樂與文學、美術、戲曲、體育等學科2。例如，在學習《捏面人》時，融入對傳統手工藝“捏面人”的了解，甚至嘗試簡單的泥塑造型，將聽覺藝術與視覺藝術相結合；在學習《牧童》時，引導學生想象田園風光，用畫筆描繪心中的畫面，或用肢體語言模仿放牧的動作，實現音樂與美術、舞蹈的融合，打破學科壁壘，拓寬學生的藝術視野和綜合素養2。三、單元學情分析【學情分析·基礎】一年級上學期的學生，平均年齡在67歲。他們剛從幼兒園進入小學，正處于幼小銜接的關鍵期。在音樂認知方面，他們對音樂的感知primarily是整體的、情緒性的，喜歡參與活潑有趣的音樂活動，具備初步的模仿能力和表現欲望，但注意力集中時間較短，有意注意尚在形成中。在音樂技能方面，大多數學生能夠自然、下意識地唱歌，但對歌唱的呼吸、發聲方法、音準控制等缺乏有意識的訓練；對節奏的感知多來源于語言本身的韻律，對四分音符、八分音符等節奏型的理性認知尚處于萌芽階段。在社會性發展方面，他們樂于與同伴交往，但合作意識和能力需要教師在活動中不斷引導和培養。因此，本單元的教學，需充分尊重學生的年齡特點，創設生動有趣、直觀形象的教學情境，以“趣”帶“動”，以“動”促“學”，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得音樂能力的初步發展。四、單元教學目標設計【三維目標·重點】基于課程標準和學情分析，設定本單元教學目標如下：（一）情感態度與價值觀目標：1.對以童謠為代表的民間音樂文化產生興趣，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗童謠所蘊含的樂觀、積極、幽默的情感。2.樂于參與音樂表演和創編活動，在與同學的合作與分享中，感受集體音樂活動的快樂。（二）過程與方法目標：1.通過聆聽、模仿、對比等方法，感受不同地區童謠的韻律特點和地方風格。2.在游戲和律動中，探索用身體動作（如拍手、跺腳、搖晃）和打擊樂器（如響板、沙錘）為童謠伴奏，體驗多聲部合作的樂趣。3.圍繞童謠主題，嘗試進行簡單的歌詞或動作創編，發展初步的創意實踐能力2。（三）知識與技能目標：1.能夠用自然、明亮的聲音有表情地演唱《牧童》、《捏面人》等歌曲，做到吐字清晰，節奏準確。2.能夠在誦讀童謠和演唱歌曲的過程中，初步感知和區分四分音符（×）、八分音符（××）、二分音符（×－）的時值長短，并能用簡單的節奏符號或聲勢動作將其表現出來1。3.能夠隨著音樂做律動，并根據歌詞內容創編簡單、協調的動作進行歌表演。五、單元教學重難點【核心難點·高頻考點】（一）教學重點：1.引導學生在聽、唱、念、動等綜合活動中，充分體驗童謠的韻律美和童趣美，激發學習興趣。2.能用自然的聲音、準確的節奏和真摯的情感演唱本單元的歌曲。（二）教學難點：1.對歌曲中一字多音、附點節奏以及地方戲曲風格（如《捏面人》中的豫劇韻味）的準確把握和表現5。2.在多聲部節奏配合或簡單的二聲部誦讀中，保持自己聲部的穩定，并與他人聲部協調配合。3.圍繞主題進行歌詞或動作的創意編導，并能自信、大方地進行展示。六、單元課時劃分本單元計劃用四課時完成：第一課時：學唱《牧童》；童謠誦讀《拉大鋸》1。第二課時：學唱與創編《捏面人》；欣賞《捏面人》4。第三課時：欣賞《天黑黑》；綜合活動“童謠游樂場”6。第四課時：單元復習與拓展；“我的創編——新童謠展示”。七、第一課時教學實施過程（《牧童》與《拉大鋸》）【情境導入·熱點】（一）組織教學與韻律進教室（3分鐘）師生用歌聲問好。播放《牧童》的伴奏音樂，教師帶領學生模仿小馬跑、小鳥飛等動作，律動著進入教室，營造輕松愉悅的課堂氛圍，將學生迅速帶入音樂情境之中。（二）童謠誦讀《拉大鋸》——感受節奏與合作（10分鐘）1.談話激趣：小朋友們，課間活動的時候，你們喜歡和好朋友一起玩什么游戲呀？（學生自由回答）今天，老師也帶來了一個可以和朋友一起玩的游戲，叫做“拉大鋸”。（出示童謠圖譜）2.節奏初感：教師用響板打著穩定的四分音符節奏，有韻律地示范誦讀童謠：“拉大鋸，扯大鋸，姥姥門前看大戲。你也去，我也去，就是不讓小二去?！碧釂枺豪蠋焺偛抛x得好聽嗎？像唱歌一樣，是有節奏的。3.模仿與練習：學生跟著教師，邊拍手邊按節奏學習誦讀童謠。重點體驗“××│××│”和“××××│××│”的節奏變化。4.二聲部嘗試：將學生分成兩組。一組有節奏地誦讀童謠，另一組在教師的指揮下，模仿拉大鋸時的聲音“gazigazi”，同樣用節奏“××××│××××│”來配合。兩組同時進行，體驗簡單的二聲部合作，感受聲音此起彼伏的趣味1。5.游戲鞏固：同桌兩人一組，雙手相拉，一邊誦讀童謠或配合“gazi”聲，一邊做一拉一送的動作，在游戲中進一步鞏固節奏，體驗合作的快樂。（三）新歌教學《牧童》——用歌聲描繪田園（20分鐘）1.情境導入，引出新朋友：剛才我們玩了“拉大鋸”的游戲，現在，讓我們一起去一個美麗的地方看一看。那里有藍藍的天空，白白的云朵，還有綠綠的草地。（播放無歌詞的《牧童》伴奏，教師配樂朗誦描繪田園風光的語句）你們看，誰來了？（出示牧童騎牛的圖片或動畫）引出課題《牧童》。2.初聽歌曲，整體感知：播放歌曲《牧童》范唱。提問：歌曲里的牧童心情怎么樣？（高興、快樂）他是在什么地方唱歌？（草地上）他呼喚小羊的聲音是怎樣的？（喲啰啰啰）引導學生初步感受歌曲歡快的情緒和牧童的形象。3.節奏問答，模仿呼喚：教師按節奏模仿牧童呼喚羊群：“喲啰啰啰”，引導學生模仿。并采用師生接龍的方式，教師唱“藍藍的天光”，學生接“喲啰啰啰”；教師唱“白白的云光”，學生接“喲啰啰啰”。在游戲中掌握歌曲中這個富有特色的節奏型（×××│×－│）1。4.學唱歌曲，分層推進：（1）復聽歌曲，學生邊聽邊用手指點畫旋律線，感受音樂的起伏。（2）教師彈琴，用“lv”帶領學生輕聲哼唱旋律，重點關注氣息的連貫和音準。（3）學唱歌詞。采用聽唱法，教師分句彈奏旋律，學生填唱歌詞。對于一字多音的地方（如“光”、“云”），要放慢速度，多聽多模唱。（4）完整演唱。引導學生用輕快、連貫的聲音演唱全曲，表現牧童悠然自得的心情。（四）拓展與表現——我是快樂的小牧童（5分鐘）1.動作創編：鼓勵學生根據歌詞內容，自由創編動作。如，用手指天指地表示“藍藍的天”、“白白的云”；雙手做吹笛子狀表示“短笛”；雙手放在嘴邊做呼喊狀表示呼喚羊群等。2.歌表演：邀請幾名動作創編有創意的學生上臺領演，其他學生邊唱邊模仿，共同完成《牧童》的歌表演。（五）課堂小結與下課（2分鐘）今天我們不僅玩了有趣的童謠游戲《拉大鋸》，還學會了歌唱小牧童的快樂生活。音樂就是有這么大的魔力，能讓我們唱起來、動起來、笑起來！希望小朋友們課后也能把這份快樂帶給你身邊的人。師生在《牧童》的音樂聲中，律動著離開教室。八、第二課時教學實施過程（《捏面人》）【傳統文化·難點突破】（一）趣味導入——看看誰來了（5分鐘）1.視頻激趣：小朋友們，今天老師請來了一位特別的老爺爺，他有一雙靈巧的手。讓我們看看他在做什么？（播放一段“捏面人”的短視頻，視頻中出現孫悟空、豬八戒等經典面人形象）2.文化初探：提問：老爺爺在做什么呀？（捏面人）你們知道捏面人是什么嗎？引導學生簡單了解捏面人是我國的一種傳統民間手工藝，已經有很久的歷史了。老爺爺本領可大了，捏出來的面人栩栩如生，讓人“眼睛都看花了”45。（二）新授歌曲——學學老爺爺的“唱”和“做”（20分鐘）1.初聽與發現：播放《捏面人》范唱。提問：這首歌曲和我們以前學的歌有什么不一樣的地方？（有的地方是唱的，有的地方像是念的）引導學生發現歌曲中“說”與“唱”相結合的特點，也就是“說唱童謠”4。2.節奏念白，學手藝：（1）出示念白部分的歌詞：“捏一個唐僧騎白龍馬，捏一個豬八戒吃西瓜，捏一個沙和尚挑籮筐，捏一個孫悟空把妖怪打?！保?）節奏訓練：教師用響板打節奏，帶領學生有節奏地朗讀念白。重點練習附點節奏和穩定的節拍感。（3）模仿手藝：在念白的同時，引導學生模仿捏面人的動作。例如，“唐僧騎白龍馬”可以做騎馬的動作；“豬八戒吃西瓜”可以做捧瓜啃食的滑稽動作……將音樂的節奏感與肢體的表現力結合起來，加深對歌詞的記憶5。3.學唱旋律，品韻味：（1）教師聲情并茂地范唱歌曲的唱腔部分，引導學生感受其旋律的流暢和特有的韻味。（2）教師介紹：《捏面人》的曲調是根據河南豫劇的素材改編而成的，所以聽起來有點唱戲的味道5。（3）跟琴學唱。重點教授歌曲的最后一句“你說是啥就是啥”，引導學生從“啥”字的音調變化中，感受河南方言的韻味和豫劇拖腔的特點，把那種俏皮、得意的感覺唱出來5。4.完整演繹：將說與唱兩部分連起來，學生分組或集體完整演唱歌曲《捏面人》，要求說的部分節奏清晰，唱的部分韻味十足。（三）體驗戲曲——我也來當“小藝人”（8分鐘）【難點·高頻考點】1.認識“唱念做打”：小朋友們剛才又唱又說還做了動作，這就像我們中國戲曲里的“唱念做打”四大功夫。我們今天這首《捏面人》里就藏著這四樣本領5。2.體驗“念”：請學生學著戲曲里那樣，吊著嗓子，用夸張、有韻味的腔調來念一念這四句念白。3.體驗“做”：教師示范幾個簡單的戲曲動作，如“拉山膀”、“云手”、“蘭花指”等，讓學生模仿，并應用到歌曲表演中。4.角色裝扮：為了讓學生更入戲，可以簡單地在眉心點一個紅點（象征戲曲中的“勾臉”），把校服外套的一個袖子披在身上當“行頭”（披風）5。然后伴隨著《捏面人》的音樂，讓學生們在有了一點簡單的裝扮后，更加自信、投入地邊唱邊演。（四）創意實踐——編編我的新面人（5分鐘）【創意實踐·熱點】1.激發想象：老爺爺捏了西游記里的人物，你想請老爺爺捏些什么呢？引導學生思考現代或者自己喜歡的人物，如動畫片里的角色（小豬佩奇、艾莎公主等）、身邊的人物（老師、同學）等。2.節奏編創：小組合作，嘗試將新的人物編進念白的節奏里。例如，以“××××│××│”的節奏，創編出“捏一個佩奇找喬治，捏一個奧特曼打怪獸”等新歌詞。3.展示評價：請各小組上臺展示自己創編的“新面人”段落，其他同學給予掌聲鼓勵。教師從節奏準確、創意新穎等方面進行點評。（五）課堂小結（2分鐘）今天我們不僅學會了一首帶有戲曲味的童謠《捏面人》，還親手“捏”了這么多有趣的新面人。希望同學們以后看到這些民間藝術時，能想起我們今天唱的童謠，喜愛并傳承我們中華民族這些了不起的老手藝！九、第三課時教學實施過程（《天黑黑》與“童謠游樂場”）【綜合活動·熱點】（一）溫故知新，進入情境（5分鐘）1.律動復習：播放《牧童》或《捏面人》的音樂片段，學生聽辨曲名并即興做幾個標志性的律動動作，快速喚醒音樂記憶。2.談話導入：上節課我們跟著老爺爺捏了面人，今天老師要帶大家去一個更遠的地方——祖國的寶島臺灣，去聽一聽那里的爺爺奶奶唱什么童謠。（二）欣賞童謠《天黑黑》——感受方言韻味（12分鐘）1.初聽全曲，感受情緒：播放《天黑黑》，要求學生安靜地聆聽。提問：這首歌曲是用什么語言演唱的？（閩南語）聽起來給你什么感覺？（有趣、幽默、親切）62.介紹背景，解讀歌詞：簡要介紹《天黑黑》是一首臺灣民謠。出示部分歌詞大意，如“天黑黑，要下雨，阿公拿著鋤頭掘芋頭……”，幫助學生理解歌詞描繪了一個生動有趣的勞動生活場景6。3.模仿方言，體驗趣味：教師選取歌曲中最具特色的一句，如“阿公仔拿鋤頭要掘芋”，帶領學生模仿閩南語的發音，感受方言的音調與旋律結合的獨特韻味。即使模仿得不標準也沒關系，重在體驗其趣味性。4.復聽與律動：再次播放歌曲，鼓勵學生隨著音樂的節奏，自由地用身體動作表現下雨、挖芋頭等情景。教師可以引導學生在聽到特定的象聲詞或襯詞時，做拍手、跺腳等動作來響應。（三）“童謠游樂場”綜合活動（18分鐘）【綜合·熱點】將本單元學過的童謠集中起來，以游樂場的形式開展綜合性音樂活動。1.音樂知識闖關——節奏摩天輪：（1）教師出示用不同顏色和圖形表示的節奏卡片，如紅色圓形代表四分音符（×），兩個連在一起的藍色圓形代表兩個八分音符（××），黃色長方形代表二分音符（×－）。（2）游戲規則：教師或一名學生敲擊或拍打出一種節奏，其他學生迅速找出對應的節奏卡片，并模仿出來。也可以分組進行比賽，看誰反應快。（3）結合童謠：將《拉大鋸》或《牧童》中的典型節奏型提煉出來進行練習，讓學生在熟悉的語境中鞏固對節奏的認知。2.表演秀場——童謠小舞臺：（1）分組展示：將學生分成若干小組，每組可以自由選擇本單元學過的一首童謠（可以是《牧童》、《捏面人》的片段，也可以是《拉大鋸》的誦讀），用自己喜歡的方式（如唱、念、演、奏打擊樂等）進行展示。（2）要求：每組展示前，可以簡單介紹自己選擇的童謠和表演方式。教師鼓勵每個孩子都參與其中，哪怕是擔任最簡單的節奏伴奏。（3）互動評價：每組表演結束后，請其他同學說說喜歡他們表演的什么地方（如動作很可愛、節奏很準、表情很豐富等），培養欣賞和評價的能力。（四）課堂小結（5分鐘）今天的“童謠游樂場”玩得開心嗎？我們在游樂場里玩了節奏游戲，還欣賞了臺灣的《天黑黑》，更重要的是，每個小朋友都勇敢地站上了“童謠小舞臺”，成為了閃亮的小明星。童謠是我們童年最美好的伙伴，希望大家能把這份快樂永遠留在心里。十、第四課時教學實施過程（單元復習拓展與“我的創編——新童謠”）【拓展·難點】（一）單元回顧與梳理（8分鐘）1.音樂地圖：師生共同回憶本單元學習了哪些童謠。教師引導學生按地域或內容進行分類。例如：江蘇的《牧童》，臺灣的《天黑黑》，由傳統手工藝得來的《捏面人》，以及游戲童謠《拉大鋸》。在黑板上逐步形成一幅“童謠地圖”。2.風格對比：播放三首主要作品的片段，讓學生聽辨并說出歌名。提問：這三首童謠給你的感受有什么不同？（《牧童》悠揚，《捏面人》詼諧，《天黑黑》親切）引導學生感受不同地域、不同內容的童謠具有各自獨特的藝術魅力。（二）音樂知識與技能復習鞏固（10分鐘）1.節奏接龍：教師拍出一小節節奏（如××│××│），學生必須以前一小節的最后一拍為開頭，接上自己創編的新節奏（如××│××│或××××│×0│）。在游戲中鍛煉學生的節奏記憶力和創編能力。2.旋律模唱：用“lu”或合適的母音，模唱《牧童》或《捏面人》中的一兩句簡單旋律。重點訓練學生對sol、mi、la等穩定音級的音高感覺，用手勢輔助教學。（三）“我的創編——新童謠”展示會（15分鐘）【創意實踐·高頻考點】1.任務回顧：提前布置的作業——嘗試用自己熟悉的生活場景（如“上學路上”、“我的寵物”、“課間十分鐘”等）為主題，創編一兩句簡單的童謠?？梢宰约壕幑澴?，也可以借用學過的童謠旋律。2.小組互助：學生在小組內交流自己創編的童謠，互相提建議，并推選出小組里最有意思的作品準備全班展示。3.全班展示：被推選的學生上臺，大聲念出或唱出自己創編的童謠。（1）例如，有學生創編關于寵物的童謠（套用《捏面人》念白節奏）：“××│×××│××│×××│我的小花狗呀，尾巴搖搖像朵花?！保?）教師要及時捕捉學生作品中的亮點，如生動的比喻、有趣的節奏、獨特的創意等，并給予熱情的鼓勵和專業的引導。4.集體演繹：全班一起學習其中一兩首簡單又有趣的原創童謠，讓創作者當“小老師”，帶領大家念一念、拍一拍，體驗集體演繹自己創作作品的成就感。（四）單元總結與情感升華（7分鐘）1.教師總結：這一個單元，我們走進了五彩繽紛的“說唱童謠”世界。我們知道了，童謠可以唱，可以說，可以演，可以玩。它記錄了我們的游戲，描繪了我們的生活，也傳承了我們的文化。希望同學們在以后的生活中，不僅能唱課本上的童謠，也能豎起耳朵，聽一聽爺爺奶奶小時候的童謠，甚至創作更多屬于我們自己的新童謠。2.齊唱共舞：在《說唱童謠》單元的背景音樂串燒中，全體學生起立，自由地選擇一首本單元最喜歡的童謠，邊唱邊用自己的方式盡情地律動、表演，將課堂氣氛推向高潮，在歡樂的氛圍中結束本單元的學習。十一、單元教學評價設計【