小學語文六年級上冊《草原》教學設計

《草原》教學設計一、教學目標1.知識與技能：學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。掌握本課要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。初步體會課文在表達上的特點，學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，引導學生感受草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客。學習通過抓關鍵詞句，聯系上下文理解課文內容，體會作者的思想感情。3.情感態度與價值觀：感受草原的自然風光美和民族風情美，體會蒙漢兩族人民之間深厚的情誼，培養熱愛祖國大好河山、尊重各民族文化的情感。二、教學重難點1.教學重點：感受草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。2.教學難點：體會作者是如何抓住景物特點進行生動描寫的；感悟課文所蘊含的深厚的民族情誼。三、教學準備1.教師：準備多媒體課件（包含草原風光圖片、音頻或視頻資料，蒙古族音樂等），生字詞卡片。2.學生：預習課文，查閱有關草原和蒙古族的資料，初步了解作者老舍。四、課時安排兩課時五、教學過程第一課時（一）創設情境，導入新課1.談話導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。今天，老師想帶大家去一個美麗的地方，那里天高地闊，綠草如茵，牛羊成群，駿馬奔騰。你們知道這是哪里嗎？（學生自由發言）2.播放草原風光短片或展示圖片，配以悠揚的蒙古族音樂。提問：看了這些畫面，聽了這音樂，你有什么感受？（學生交流）3.揭示課題：是的，這就是美麗的草原。今天，我們就一起走進老舍先生筆下的草原，去感受那里獨特的魅力。（板書課題：草原，并指導學生齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以查字典或請教同學。2.檢查字詞：*出示生字詞卡片，指名認讀，糾正字音。重點指導“毯、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、澀、跤”等字的讀音和寫法。*引導學生結合上下文或查字典理解“渲染、勾勒、迂回、灑脫、拘束、羞澀、一碧千里、翠色欲流”等詞語的意思。3.再讀課文：學生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面內容？（學生讀后概括，教師引導：草原的美麗風光和蒙古族人民的熱情好客）（三）品讀感悟，感受草原風光美1.默讀課文第一自然段，思考：作者初到草原，看到的草原是什么樣子的？找出描寫草原景色的句子，讀一讀，體會一下草原的特點。2.交流反饋，重點研讀：*“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”*提問：這句話寫出了草原天空的什么特點？（清鮮、明朗）作者的心情怎樣？（愉快）你從哪個詞體會到的？（總想高歌一曲）*指導朗讀：帶著這種愉快、贊嘆的心情朗讀。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*理解“一碧千里”：指一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內都是碧綠的顏色。“茫茫”在這里指模糊不清，沒有邊際的感覺。*提問：為什么說“一碧千里，而并不茫茫”？（因為草原廣闊無垠，都是綠色，但近處的小丘、羊群等又使草原的景色顯得清晰而有層次，不是一片模糊。）*“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”*理解“渲染”和“勾勒”：（可結合美術知識簡單解釋）“渲染”是用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以取得某種效果；“勾勒”是用線條畫出輪廓。這里指小丘的綠色是那樣自然，沒有明顯的邊界。*想象畫面：“翠色欲流，輕輕流入云際”是怎樣的景象？（綠色濃得好像要流淌下來，一直延伸到天邊，與天空連接在一起。）*指導朗讀：讀出小丘線條的柔美和草原綠色的濃郁、富有生機。*“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”*提問：“這種境界”指的是什么境界？（草原美麗的景色）為什么會使人“驚嘆”？又為什么會“舒服”？（“驚嘆”于草原的遼闊壯美，“舒服”于草原的寧靜和諧。）3.小結：這一自然段，作者從天空寫到地面，抓住了草原的天空、空氣、小丘、草地等景物的特點，用生動的語言為我們描繪了一幅一碧千里、生機勃勃的草原風光圖。4.配樂朗讀：讓我們再次有感情地朗讀第一自然段，把自己想象成作者，去感受草原的美麗。（四）課堂小結，布置作業1.小結：今天我們領略了草原的美麗風光，感受到了作者初到草原時的愉悅心情。2.作業：*熟讀課文第一自然段，嘗試背誦。*抄寫本課生字新詞。*思考：作者除了描寫草原的景色，還寫了什么？第二課時（一）復習回顧，導入新課1.聽寫詞語：渲染、勾勒、迂回、灑脫、拘束、一碧千里、翠色欲流。2.提問：上節課我們學習了草原的景色，誰能說說草原給你留下了怎樣的印象？（學生回答）3.過渡：草原的景色如此迷人，那么生活在草原上的蒙古族人民又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習。（二）研讀品味，體會民族情深1.自由朗讀課文第二至第五自然段，思考：蒙古族人民是怎樣熱情招待遠道而來的客人的？畫出相關的句子或詞語。2.小組合作探究，交流討論。3.重點研讀，體會情感：*迎接客人：*“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”*提問：這句話描寫了什么情景？（蒙古族人民騎馬迎接客人）哪些詞語寫出了他們的熱情和急切？（“像被一陣風吹來似的”、“群馬疾馳”、“飛過來”）“襟飄帶舞，像一條彩虹”寫出了什么？（衣裳的鮮艷和騎馬的姿態美）*“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”*體會：“幾十里外”可見迎接的誠意和熱情。“歡呼著，飛馳著”表現了主人的興奮和喜悅。*款待客人：*“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”*體會：語言不通，但心靈相通，深厚的情誼體現在緊握的雙手和真誠的笑容中。*“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”*找出描寫蒙古族人民待客的食物和動作的詞語，體會他們的熱情、周到和豪爽。（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉；敬酒、回敬）*聯歡話別：*“飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。”*體會：蒙漢兩族人民盡情歡樂，其樂融融的場面。*“太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”*這是全文的中心句，也是點睛之筆。理解句意：蒙漢兩族人民之間的情誼如此深厚，怎么忍心分別呢？在這遙遠的一望無際的草原上，我們迎著夕陽，相互傾訴著惜別之情。*提問：“何忍別”是什么意思？（怎么忍心分別）“天涯碧草”指什么？（遼闊的草原）“話斜陽”呢？（在夕陽下相互說話、傾訴）*討論：為什么作者會發出這樣的感嘆？（因為草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，讓作者深深感動，與蒙古族人民結下了深厚的情誼，不忍離去。）*指導朗讀：讀出這份深厚的情誼和依依惜別的情感。（三）回顧全文，總結寫法1.討論：作者在描寫草原景色和蒙古族人民的熱情好客時，運用了哪些寫作方法？（引導學生從比喻、擬人等修辭手法，以及抓住景物特點、人物動作神態等方面思考）2.教師小結：作者不僅用生動的語言描繪了草原的美麗風光，還通過具體的事例和細膩的描寫，展現了蒙古族人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的深厚情誼。情景交融，情真意切。（四）拓展延伸，升華情感1.談談學完課文后的感受。2.如果你是一位導游，你會怎樣向游客介紹草原的美景和蒙漢情誼？（可以結合課文內容和自己搜集的資料）（五）布置作業1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.摘抄課文中的優美詞句。3.寫一段話，描寫一處你喜歡的景物，注意抓住景物的特點。六、板書設計草原老舍風光美：天空（清鮮、明朗）小丘（柔美、翠色欲流）羊群（白色的大花）（一碧千里、生機勃勃）人情美：迎接（遠迎、飛馳、彩虹）款待（握手、敬酒、美食）聯歡（套馬、摔跤、跳舞）（熱情好客、蒙漢情深）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！七、教學反思（預設）*