《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)設(shè)計一、課題名稱《梅蘭芳蓄須》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認識并掌握本課要求的生字詞，理解重點詞語的含義，如“蓄須”、“淪陷”、“騷擾”、“斬釘截鐵”、“破綻”等。*有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。*理解梅蘭芳蓄須明志的原因及其所表現(xiàn)出的高尚民族氣節(jié)。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會梅蘭芳內(nèi)心的情感和堅定的信念。*借助資料補充、情境想象等方法，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受人物精神。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受梅蘭芳先生在民族危亡時刻，為國家尊嚴(yán)和民族大義挺身而出的愛國情懷和崇高的民族氣節(jié)。*激發(fā)學(xué)生對愛國志士的敬佩之情，樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：理解梅蘭芳蓄須的原因，以及他為拒絕為日本人演出所表現(xiàn)出的堅定決心和具體行動。2.教學(xué)難點：體會梅蘭芳在特定歷史背景下內(nèi)心的矛盾與掙扎，以及他所展現(xiàn)出的“威武不能屈”的民族精神，并理解這種精神在當(dāng)代的意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含梅蘭芳生平簡介、相關(guān)歷史背景資料、圖片、音頻或視頻片段等），準(zhǔn)備課文朗讀音頻。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，初步了解課文內(nèi)容；搜集梅蘭芳的相關(guān)資料，了解其藝術(shù)成就。五、課時安排2課時六、教學(xué)過程第一課時(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國近代史上，有一位京劇表演藝術(shù)家，他的名字家喻戶曉，他的表演被譽為“國劇瑰寶”，他就是——梅蘭芳。（板書：梅蘭芳）你們對梅蘭芳先生有哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機補充）2.揭示課題：今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅蘭芳先生的課文，題目是——《梅蘭芳蓄須》。（板書：蓄須，齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：梅蘭芳為什么要蓄須？蓄須對他意味著什么？）讓我們帶著這些問題走進課文。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學(xué)。2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：蓄須、淪陷、騷擾、拒絕、破綻、妄想、敬佩等），指名認讀，糾正字音。*重點指導(dǎo)：“蓄”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“艸”，下面是“畜”；“陷”右半部分是“臽”。*理解詞義：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解“淪陷”、“騷擾”、“斬釘截鐵”、“破綻”等詞語的意思。3.再讀課文：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了梅蘭芳先生的一件什么事？（用簡潔的語言概括）(三)再讀梳理，理清脈絡(luò)1.分段朗讀：指名分段朗讀課文，師生共同評議朗讀情況。2.梳理內(nèi)容：*課文圍繞“梅蘭芳蓄須”寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生討論交流）*教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：日本侵略者占領(lǐng)上海后，梅蘭芳先生拒絕為其演出，先是藏身租界，后又蓄須明志，表示抗戰(zhàn)到底的決心。盡管面臨種種威脅和困難，他始終堅持，直至抗戰(zhàn)勝利才剃須登臺。3.概括主要內(nèi)容：誰能把這些內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容？（教師引導(dǎo)學(xué)生用“誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣”的句式來概括）(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了梅蘭芳先生蓄須的故事，感受到了他行為的不尋常。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字詞。*思考：梅蘭芳先生為什么要蓄須？蓄須對他這位京劇旦角演員來說，意味著什么？第二課時(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.回顧：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《梅蘭芳蓄須》，誰來說說課文主要寫了一件什么事？2.過渡：梅蘭芳先生是一位以旦角聞名的京劇表演藝術(shù)家，旦角演員通常是不蓄須的。他為什么要做出這樣一個不同尋常的決定呢？這節(jié)課，我們就來深入探究這個問題。(二)品讀感悟，體會情懷1.探究“蓄須之因”：*默讀課文第1-3自然段，思考：梅蘭芳先生最初是如何拒絕日本人演出要求的？后來為什么又決定蓄須？*學(xué)生交流：*“日本侵略者的鐵蹄踐踏了我國的大好河山，梅蘭芳先生被迫藏身租界，以躲避日本人的騷擾。”——“騷擾”一詞說明日本人的糾纏不休。*“但是，不久他就意識到，這樣做不是長久之計。”——為什么不是長久之計？（日本人不會善罷甘休）*“于是，他下定決心，蓄須明志，表明自己抗日的決心。”——“蓄須明志”是什么意思？（通過蓄胡須來表明自己的志向和決心）他的志向和決心是什么？（堅決不為日本人演出，抗戰(zhàn)到底）*教師小結(jié)：面對日本人的威逼利誘，梅蘭芳先生深知簡單的躲避無法解決問題，為了國家尊嚴(yán)和民族大義，他毅然選擇了“蓄須明志”這條艱難的道路。2.感悟“蓄須之艱”：*自由朗讀課文第4-6自然段，思考：梅蘭芳先生蓄須后，遇到了哪些困難和危險？他是如何應(yīng)對的？劃出相關(guān)語句，讀一讀，體會他的心情。*小組合作探究，然后全班交流：*“沒有了演出的收入，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅持著，拒絕為日本人演出。”——體會生活的困頓與他的堅守。*“有一次，日本侵略軍要慶祝‘大東亞圣戰(zhàn)’，強行要求梅蘭芳演出。梅蘭芳斬釘截鐵地說：‘我寧可死，也決不演出！’”——抓住“斬釘截鐵”、“寧可死，也決不演出”體會其態(tài)度的堅決和不屈的氣節(jié)。*“為了擺脫他們的糾纏，梅蘭芳請醫(yī)生朋友為他注射了傷寒預(yù)防針，連日高燒不退，差點丟了性命。”——體會他為了拒絕演出，不惜傷害自己身體的決心和勇氣。*“他寧愿賣房子，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。”——再次強調(diào)他的堅定立場。*想象情境：如果你是當(dāng)時的梅蘭芳，面對生活的困頓、敵人的威脅，你會怎么想？怎么做？梅蘭芳先生的選擇，讓你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會梅蘭芳先生內(nèi)心的痛苦、掙扎以及他為了民族大義而表現(xiàn)出的堅強不屈。）3.體會“蓄須之愿”：*朗讀課文最后一個自然段，思考：抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳先生做的第一件事是什么？他當(dāng)時的心情是怎樣的？*交流：“抗戰(zhàn)勝利的消息傳來，梅蘭芳先生高興得流下了眼淚。他立即剃掉了胡須，重新登上了舞臺。”——“高興得流下了眼淚”包含了怎樣的情感？（激動、喜悅、如釋重負，為國家勝利而高興，為自己終于可以重返舞臺而激動）*教師引讀：是啊，多年的堅守終于迎來了曙光，他怎能不高興呢？讓我們帶著這種激動的心情齊讀這一段。(三)品讀關(guān)鍵，升華情感1.回顧全文，思考：梅蘭芳先生蓄須明志，堅守了八年。這八年，對一位視藝術(shù)為生命的表演藝術(shù)家來說，意味著什么？（失去舞臺、藝術(shù)生命的暫時停滯、生活的困頓、身心的折磨）2.然而，他為什么能堅持下來？（對祖國的熱愛，對民族尊嚴(yán)的維護，堅貞不屈的民族氣節(jié)）3.再次朗讀課文中最讓你感動的句子或段落，讀出自己的感受。4.此時此刻，你對梅蘭芳先生有了怎樣更深刻的認識？你想用哪些詞語來贊美他？（學(xué)生自由發(fā)言，如：愛國、堅強、有氣節(jié)、令人敬佩等）(四)拓展延伸，深化主題1.補充資料：教師簡要介紹梅蘭芳先生的藝術(shù)成就及其在國際上的影響，讓學(xué)生進一步了解這位“京劇大師”的風(fēng)采。2.討論：在和平年代的今天，我們學(xué)習(xí)梅蘭芳先生的這種精神，有什么現(xiàn)實意義？（引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，學(xué)習(xí)梅蘭芳先生熱愛祖國、堅守氣節(jié)、不畏強權(quán)的精神，努力學(xué)習(xí)，將來為祖國貢獻力量。）(五)總結(jié)全文，讀寫結(jié)合1.總結(jié)：梅蘭芳先生用自己的行動詮釋了什么是愛國，什么是民族氣節(jié)。他的故事，將永遠激勵著我們。2.作業(yè)：*有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。*寫一段話，談?wù)勀銓γ诽m芳先生的敬佩之情，題目自擬。*搜集更多愛國志士的故事，與同學(xué)分享。七、板書設(shè)計梅蘭芳蓄須（京劇大師）蓄須明志（民族氣節(jié)）原因：拒絕為日本人演出，表明抗日決心↓經(jīng)過：藏身租界→蓄須明志→生活困頓→拒絕演出（斬釘截鐵、打針裝病、賣房度日）↓結(jié)果：抗戰(zhàn)勝利→剃須登臺→重返舞臺愛國情懷堅貞不屈八、教學(xué)反思本課教學(xué)以“蓄須明志”為核心，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，探究梅蘭芳先生蓄須的原因、過程及所體現(xiàn)的精神品質(zhì)。通過抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，結(jié)合情境想象，學(xué)生能夠較好地理解梅蘭芳先生在特定歷史背景下的艱難抉擇和崇高的民族氣節(jié)。教學(xué)中注重了學(xué)生的主體地位，通過小組合作、討論交流等方式，激發(fā)了學(xué)生