部編人教版八年級語文下冊第一單元“學會仿寫”參考例文

部編人教版八年級語文下冊第一單元“學會仿寫”參考例文一、仿寫概說：他山之石，可以攻玉寫作之途，猶如登山，初行者每感迷茫，不知從何落筆。仿寫，便是登山時可借力的石階，是渡河時可憑借的舟楫。它并非簡單的復制粘貼，亦非機械的亦步亦趨，而是在悉心揣摩范文的基礎上，學習其精妙的構思、鮮活的語言、獨特的技法，進而為我所用，最終形成自己的表達風格。部編人教版八年級語文下冊第一單元的課文，如《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等，皆是文質兼美的佳作，為我們提供了絕佳的仿寫范本。通過對這些經典文本的仿寫練習，我們能逐步領悟寫作的奧秘，提升語言運用的能力。二、仿寫的意義：借梯登高，循序漸進仿寫的價值，首先在于借鑒與學習。范文之所以為范，必有其過人之處：或立意新穎，或結構精巧，或語言生動，或情感真摯。通過仿寫，我們可以近距離觀察優秀作品的“肌理”，學習作者如何觀察生活、如何選擇材料、如何組織語言、如何抒發情感。其次，仿寫能降低寫作門檻，增強寫作信心。對于寫作基礎相對薄弱的同學而言，直接進行原創寫作可能會感到無從下手，而仿寫則提供了一個具體的參照，讓我們在模仿中逐漸找到寫作的感覺，積累成功的體驗。再者，仿寫是積累語言素材、培養語感的有效途徑。在仿寫過程中，我們會不自覺地吸收范文中的好詞佳句、精彩句式，久而久之，語感便會在潛移默化中得到提升。三、仿寫的方法與示例：取法乎上，得乎其中仿寫并非一蹴而就，需要講究方法，循序漸進。我們可以從以下幾個層面入手：（一）仿寫句式，學習表達的精準與靈動句式是文章的骨架，不同的句式能表達不同的語氣和情感。我們可以重點關注范文中富有表現力的句式，如排比、擬人、比喻等修辭手法的運用，以及長短句的交錯、整散句的結合等。范例借鑒（《春》——朱自清）：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”仿寫思路：這段文字以反復起興，用擬人手法賦予春天以生命，后用排比句式描繪春回大地的景象，充滿生機與喜悅。我們可以模仿這種“反復+擬人+排比”的句式結構，描繪其他季節或場景。仿寫示例（以“秋”為主題）：“期待著，期待著，蟬聲漸漸歇了，秋天的氣息濃了。一切都像被精心妝扮過似的，沉甸甸地展現著豐饒。稻子笑彎了腰，果實掛滿了枝，楓葉的臉羞紅了。”簡析：此仿寫保留了原句的結構特點和修辭手法。“蟬聲漸漸歇了”對應“東風來了”，點出季節特征；“沉甸甸地展現著豐饒”呼應“欣欣然張開了眼”，賦予秋天成熟的意蘊；“稻子笑彎了腰，果實掛滿了枝，楓葉的臉羞紅了”則模仿排比句式，具體描繪秋景，力求神似。（二）仿寫修辭，學習表達的形象與生動修辭手法是使語言生動形象、富有感染力的重要手段。范文中恰當的比喻、擬人、排比等，都值得我們細細品味和模仿。范例借鑒（《濟南的冬天》——老舍）：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”仿寫思路：老舍先生用“日本看護婦”比喻頂著白雪的矮松，形象貼切；“鑲上一道銀邊”則將山尖的白雪與藍天的色彩對比鮮明地展現出來。我們可以模仿這種運用比喻描繪景物形態和色彩的方法。仿寫示例（以“晨霧”為主題）：“瞧那，遠處的山巒在薄霧中若隱若現，只露出淡淡的輪廓，好像披上了一層輕盈的白紗。近處的路燈，在霧中暈開一圈圈昏黃的光暈，仿佛疲倦的睡眼。”簡析：仿寫中，將“山巒在薄霧中”比作“披上了一層輕盈的白紗”，與原文“樹尖頂雪”的比喻異曲同工，都突出了事物的形態和質感。“路燈的光暈”比作“疲倦的睡眼”，則賦予了晨霧中的景物以人的情態，增添了幾分朦朧的詩意。（三）仿寫結構，學習構思的嚴謹與巧妙文章的結構猶如建筑的框架，關乎整體布局。學習范文的結構安排，如總分總、按時間順序、按空間順序、按邏輯順序等，能讓我們的文章條理更清晰，層次更分明。范例借鑒（《雨的四季》——劉湛秋）：文章以“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”開篇點題，然后分別描繪了春雨的嬌媚、夏雨的熱烈、秋雨的端莊、冬雨的平靜，最后總結雨帶給人的生命感悟。結構清晰，層次分明。仿寫思路：我們可以借鑒這種“總—分—總”的結構，選取一個自己喜愛的事物（如“風”、“月”、“花”等），分別描繪其在不同情境或不同季節的特點，最后抒發情感或總結感悟。仿寫示例（以“風的四季”為主題）：“我偏愛風，四季的風，都有它獨特的韻味。春風是溫柔的信使，它拂過解凍的湖面，漾起層層漣漪；它穿過初綠的柳梢，帶來勃勃生機。它不像夏風那樣急切，也不似秋風那般蕭瑟，它只是輕輕地、悄悄地，喚醒沉睡的萬物。夏日的風，帶著一股不羈的熱情。它有時會裹挾著雷雨，來得猛烈而急促，為悶熱的午后帶來片刻的清涼與暢快；有時又會變得慵懶，在濃密的樹蔭下打著旋兒，逗弄著地上的光斑。秋風則多了幾分成熟與沉靜。它掠過稻田，稻浪翻滾，送來豐收的喜悅；它拂過枝頭，落葉紛飛，渲染出詩意的惆悵。它不像春風那樣羞澀，也不似夏風那樣張揚，卻自有一番“晴空一鶴排云上”的開闊。冬日的風，是冷峻的行者。它呼嘯著穿過曠野，考驗著萬物的堅韌；它偶爾也會變得平和，陽光透過它的縫隙灑下，竟也有了一絲暖意。我愛這四季的風，它是大自然的呼吸，是生命的律動，帶給我不同的感受與啟迪。”簡析：此仿寫嚴格遵循了“總—分—總”的結構。開頭總寫對風的喜愛，中間分述春風的溫柔、夏風的熱情、秋風的沉靜、冬風的冷峻，結尾總結風的意義。在分述部分，也注意了與范文《雨的四季》在段落內部結構和描寫角度上的呼應，力求形神兼備。（四）仿寫觀察視角與情感表達，學習寄情于景優秀的寫景狀物散文，往往融情于景，情景交融。作者如何觀察景物，如何將主觀情感融入客觀景物之中，是仿寫時需要深入體會的。范例借鑒（《春》——朱自清）：朱自清先生不僅描繪了春草、春花、春風、春雨等景物的客觀形態，更在字里行間洋溢著對春天的熱愛和贊美之情。如“盼望著，盼望著”的急切，“小草偷偷地從土里鉆出來”的欣喜。仿寫思路：學習作者將自己的情感融入對景物的細致觀察和描繪之中，使景物帶上人的情感色彩。仿寫示例（以“故鄉的小河”為主題）：“故鄉的小河，是我童年最親密的伙伴。它不像名川大河那般波瀾壯闊，卻有著母親般的溫柔。河水清清的，淺淺的，水底的卵石和游魚都看得清清楚楚。春天，岸邊的野花倒映在水中，小河便成了一幅流動的畫；夏天，我們在河里摸魚捉蝦，笑聲濺起一朵朵水花；秋天，落葉飄落在水面，像一葉葉小小的扁舟，載著我們的幻想漂向遠方；冬天，河水結了薄冰，我們就在岸邊打陀螺，看冰下的水草靜靜蟄伏。這條小河，流淌著我無憂無慮的童年，也承載著我對故鄉無盡的思念。”簡析：此仿寫嘗試將對故鄉小河的喜愛和懷念之情融入對小河四季景色的描繪以及與小河相關的童年趣事的回憶中，力求做到情景交融，使景物描寫不再是單純的客觀再現，而是帶上了作者濃厚的主觀情感色彩，正如《春》中作者對春天的熱愛。四、仿寫的進階：形似更求神似，模仿終至創造仿寫的初級階段是“形似”，即模仿范文的句式、結構、修辭等外在形式。但真正的仿寫，更要追求“神似”，即領會范文的精髓，如作者的觀察方法、思維方式、情感態度等。在仿寫過程中，我們不能滿足于“依葫蘆畫瓢”，而應在模仿的基礎上有所思考，有所創新。例如，同樣是寫雨，我們可以借鑒《雨的四季》的結構，但選取的具體意象、表達的情感可以完全不同，要寫出自己的獨特感受和思考。五、結語：勤練善思，仿寫引路“