2026年《神筆馬良》閱讀測試題(參考答案)

2026年《神筆馬良》閱讀測試題(參考答案)一、基礎積累題（共25分）（一）單項選擇題（每小題2分，共10分）1.馬良最初學習畫畫的工具不包括以下哪一項？A.樹枝在沙地上畫B.木炭在墻上畫C.毛筆在紙上畫D.草根在巖石上畫2.老神仙送給馬良神筆時，特別強調的使用原則是？A.只能畫動物B.要幫助窮人C.每天只能用三次D.不能畫金銀財寶3.故事中馬良第一次用神筆畫出的活物是？A.耕牛B.鯉魚C.白鵝D.山雀4.縣官命令馬良畫金山時，馬良特意在金山周圍畫了什么？A.大海B.火焰C.荊棘D.城墻5.下列對神筆特點描述錯誤的是？A.畫什么就會變成真的B.只能被善良的人使用C.畫活物時需要念咒語D.墨水永遠用不完（二）填空題（每空1分，共15分）1.馬良的父母早逝，從小靠__________為生，他最大的愿望是__________。2.老神仙出現在馬良夢中時，穿著__________，胡子__________，手里拿著__________。3.馬良用筆畫了一只大耕牛送給__________，畫了一張漁網送給__________，畫了一座__________幫助迷路的老人回家。4.縣官第一次見到神筆時，假裝__________，實際上想__________。5.故事結尾，馬良帶著神筆繼續__________，他的足跡遍布__________，人們都稱他為__________。二、文本理解題（共35分）（一）簡答題（每小題5分，共20分）1.文中多次描寫馬良"用心學畫"的細節，如"他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥；他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚"。這些細節對塑造馬良形象有何作用？2.老神仙為何選擇將神筆交給馬良而不是其他人？請結合文中馬良的三次"拒絕"行為分析（拒絕財主的"高薪聘請"、拒絕衙役的"威脅逼迫"、拒絕縣官的"金銀誘惑"）。3.故事中"神筆"既是具體的工具，也是象征物。請從"幫助弱者"和"對抗強權"兩個角度，分析神筆的雙重象征意義。4.對比財主、縣官與馬良的行為：財主"把馬良趕出門，還罵他'窮鬼想拿筆，做夢！'"，縣官"拍著桌子叫：'快畫！不畫就砍你的頭！'"，而馬良"看見窮人沒有犁耙，就畫犁耙；看見窮人沒有漁船，就畫漁船"。這種對比手法在故事中起到了什么作用？（二）段落分析題（15分）閱讀以下選段，完成問題："馬良不慌不忙，大筆一揮，就畫了一片大海。縣官急得直跺腳：'誰要你畫海？快畫金山！'馬良又畫了幾筆，海中央出現了一座金山，金光閃閃，照得人睜不開眼。縣官高興得直拍大腿：'快畫大船！我要上金山運金子！'馬良就畫了一只大船。縣官帶了幾個衙役，跳上船，大聲喊：'開船！開船！'馬良畫了幾筆風，海水掀起了巨浪，大船像片樹葉似的顛簸起來。縣官嚇得臉色發白，喊：'快停風！快停風！'馬良裝作沒聽見，又加了幾筆大風。海水越漲越高，大船被打翻了，縣官和衙役們都沉到海底去了。"1.選段中馬良"不慌不忙"的神態描寫有何作用？（3分）2.分析"金山像片樹葉似的顛簸"這一比喻的表達效果。（4分）3.馬良畫海、畫金山、畫大船、畫風的行為，體現了他怎樣的智慧？請結合具體情節說明。（8分）三、拓展探究題（共40分）（一）主題探究（12分）《神筆馬良》被稱為"中國版的《漁夫和金魚》"，但相比之下，馬良的故事更強調"主動抗爭"。請結合兩個故事的核心沖突（馬良vs縣官/漁夫妻子vs金魚），分析這種差異反映的文化內涵。（二）創意寫作（14分）假設馬良穿越到現代，擁有了神筆和智能手機、無人機等工具。請以"馬良的新畫筆"為題，寫一段200字左右的故事，要求體現"傳統善良精神"與"現代科技"的結合（提示：可以設計幫助山區孩子、修復古建筑等場景）。（三）批判性思考（14分）有讀者認為："馬良用神筆懲罰縣官，雖然解氣，但以暴制暴的方式不適合教給孩子。"你是否認同這一觀點？請結合故事內容和兒童教育的特點，闡述你的理由（要求至少列出兩點論據）。參考答案一、基礎積累題（一）選擇題答案：1.C2.B3.D4.A5.C（二）填空題答案：1.打柴割草；有一支筆學畫畫2.雪白的長袍；雪一樣白；一根發光的筆3.窮農夫；老漁夫；小木屋4.和善；搶走神筆5.為窮人畫畫；村村寨寨；"小神仙"二、文本理解題（一）簡答題答案：1.這些細節通過具體的生活場景（打柴、割草）和繪畫工具（樹枝、草根），突出馬良對畫畫的熱愛和堅持。即使沒有紙筆，他也用一切可用的材料練習，體現了他的執著與天賦，為后文獲得神筆埋下伏筆，同時塑造了"逆境中努力"的正面形象。2.老神仙選擇馬良的核心原因是他的"善良本質"。三次拒絕體現：①拒絕財主：不因金錢放棄原則（財主讓他畫金元寶，他說"我不畫，我要給窮人畫"）；②拒絕衙役：面對威脅不妥協（衙役拿鞭子抽他，他緊抱神筆喊"不給！"）；③拒絕縣官：識破誘惑不貪心（縣官說"你要什么我都給"，他說"我只要給窮人畫畫"）。這些行為證明馬良始終把幫助窮人放在首位，符合神筆"濟困"的使命。3.①作為幫助弱者的工具：神筆讓馬良能直接解決窮人的實際困難（畫犁耙耕地、畫漁網捕魚），象征"能力越大，責任越大"的擔當；②作為對抗強權的武器：面對財主的壓迫（搶筆）、縣官的掠奪（逼畫金山），神筆成為馬良反擊的"正義之器"，象征"善良者終將戰勝邪惡"的信念。雙重象征共同傳遞"用能力服務他人"的核心價值觀。4.對比手法通過三類人物的行為反差（財主/縣官的自私貪婪vs馬良的無私善良），強化了故事的道德指向。財主用財富壓制夢想，縣官用權力掠奪資源，而馬良用能力幫助他人，這種對比讓"善良戰勝邪惡"的主題更鮮明，同時引導讀者思考：真正的"富有"不是金錢權力，而是幫助他人的心靈財富。（二）段落分析題答案：1."不慌不忙"的神態描寫，與縣官的"急得直跺腳""高興得直拍大腿""嚇得臉色發白"形成對比，突出馬良的冷靜機智。他早有應對策略，不被縣官的催促干擾，為后續反轉讓步埋下心理伏筆。2.比喻"大船像片樹葉似的顛簸"，用"樹葉"的輕小脆弱，反襯海浪的巨大力量（由馬良畫的風造成）。既形象描繪了大船在巨浪中的危險狀態，又暗示縣官的貪婪終將被"自然之力"（實為馬良的智慧）摧毀，增強畫面感和諷刺效果。3.體現了"以退為進"和"利用對手貪心"的智慧：①畫海：表面順從縣官"畫金山"的要求，實則為后續制造陷阱（海水）；②畫金山：滿足縣官的貪婪欲望，使其放松警惕；③畫大船：推動縣官主動進入危險區域（海上）；④畫風：借自然力量（風浪）懲罰惡人，避免直接沖突。整個過程環環相扣，用"合法"（按要求畫畫）的方式實現"懲惡"的目的，展現了馬良的謀略與善良（不直接傷害，而是讓貪婪者自食其果）。三、拓展探究題（一）主題探究答案：差異體現了中西文化對"正義實現"的不同側重：①《漁夫和金魚》中，漁夫妻子的貪婪被金魚用"收回饋贈"懲罰，強調"過度欲望必受懲罰"，更多是被動的"因果報應"；②《神筆馬良》中，馬良主動設計（畫海、畫風）讓縣官自溺，強調"善良者要用智慧抗爭"。這種差異反映中國傳統文化中"積極有為"的價值觀——面對不公，不僅要堅守善良，更要主動用智慧反擊，傳遞"邪不壓正"的信念，更符合兒童"崇拜英雄"的心理，鼓勵他們勇敢面對困難。（二）創意寫作示例：馬良站在云霧繚繞的山村里，手機屏幕上顯示著"山區小學缺少圖書"的求助信息。他掏出神筆，先在無人機上畫了個太陽能充電板，又在手機地圖上圈出小學位置。"唰唰"幾筆，畫了個會飛的圖書箱——箱身印著"愛心書庫"，翅膀是透明的彩虹色。他操控無人機，圖書箱"嗡"地沖上云霄，穿過云層降落在操場。孩子們圍著箱子歡呼，馬良又畫了幾個會講故事的智能機器人，機器人眨著眼睛說："今天我們講《神筆馬良》的新故事......"山風拂過，馬良的舊布衫和無人機的金屬光澤交相輝映，他笑著想："神筆沒變，只是換了種方式，讓更多人看見光。"（三）批判性思考答案：不認同。理由如下：①故事中的"以暴制暴"有特定前提——縣官是主動施暴者（威脅砍頭、搶奪神筆），馬良的反擊是"自衛性"的。這種"有限度的反抗"傳遞的是"面對壓迫不能妥協"的勇氣