陜旅版Unit5WhatIsHelike？教學設計

陜旅版Unit5WhatIsHelike？教學設計課題課型修改日期教具課程基本信息1.課程名稱：陜旅版英語Unit5WhatIsHeLike？

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過日常交流，學會描述人物特征。

2.提升學生的跨文化理解能力，通過學習外國人的生活習慣，增強對多元文化的尊重。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，學會與他人共同完成任務。

4.培養(yǎng)學生的信息處理能力，通過搜索和整理資料，提高信息獲取和運用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.重點詞匯和句型：掌握描述人物特征的詞匯和句型，如"like,enjoy,prefer"等。

2.人物描述技巧：能夠運用所學的語言知識，準確、生動地描述人物特點。

難點：

1.文化差異理解：學生在描述外國人物時，可能難以準確把握其文化背景。

2.語法運用：學生可能在使用過去時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)時出現(xiàn)混淆。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生理解外國人物的文化背景。

2.設計情景對話，讓學生在實際交流中練習描述人物，教師及時糾正語法錯誤。

3.利用課堂游戲和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語言運用能力。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授和小組討論，確保學生積極參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，練習描述人物特征。

3.利用多媒體展示不同文化背景下的生活習慣，增強學生對文化差異的理解。

4.通過游戲“猜猜他是誰”，激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固詞匯和句型。

5.使用任務型學習，讓學生在完成小項目的過程中，提高自主學習和解決問題的能力。教學實施過程：1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括Unit5的課文閱讀、相關視頻和圖片，要求學生預習并了解人物描述的基本詞匯和句型。

-設計預習問題：設計問題如“你認識哪些有特別愛好的人？他們的愛好是什么？”引導學生思考如何描述人物特征。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習成果，確保學生完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀課文，學習新詞匯和句型。

-思考預習問題：學生思考如何用英語描述人物，并記錄下自己的想法。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示名人圖片，引導學生用英語描述這些人物的特征。

-講解知識點：講解“l(fā)ike,enjoy,prefer”等詞匯的用法，以及如何用現(xiàn)在時和過去時描述習慣。

-組織課堂活動：進行“猜猜他是誰”游戲，讓學生根據(jù)描述猜測人物。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用新學的知識。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習描述人物特征。

-提問與討論：學生在活動中提出疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過游戲和角色扮演，讓學生在實踐中應用所學。

-合作學習法：小組討論幫助學生共同解決問題，提高合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生完成描述家人或朋友的作業(yè)，鞏固人物描述的技能。

-提供拓展資源：推薦相關英語學習網站和書籍，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成描述作業(yè)，提高寫作能力。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行英語文化學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固知識。

-反思總結法：學生通過反思，提高自我學習能力。學生學習效果：學生學習效果

在完成本節(jié)課的教學后，學生將取得以下方面的效果：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用“l(fā)ike,enjoy,prefer”等詞匯描述人物特征。

-學生能夠正確使用現(xiàn)在時和過去時態(tài)描述人物的習慣和愛好。

-學生能夠通過角色扮演和小組討論，提高口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化理解能力增強

-學生通過學習外國人的生活習慣，增強對多元文化的尊重和理解。

-學生能夠認識到不同文化背景下人物特征描述的差異，提高跨文化交際能力。

3.學習策略掌握

-學生通過自主學習預習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。

-學生能夠利用在線平臺和多媒體資源，提高信息獲取和處理能力。

4.合作能力提高

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高團隊合作意識和溝通能力。

5.語法運用能力增強

-學生能夠正確運用過去時態(tài)和現(xiàn)在進行時態(tài)，描述人物特征。

-學生能夠識別并糾正自己在描述人物時出現(xiàn)的語法錯誤。

6.課后拓展能力提升

-學生能夠利用課后拓展資源，進一步學習和鞏固所學知識。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，提高英語實際應用能力。

7.學習興趣和自信心增強

-學生通過參與課堂活動和課后拓展，提高學習興趣，增強學習動力。

-學生在取得學習成果后，自信心得到提升，有利于后續(xù)學習。

8.價值觀培養(yǎng)

-學生在學習過程中，學會尊重他人，關注不同文化背景下的生活差異。

-學生能夠認識到合作和溝通的重要性，培養(yǎng)良好的道德品質。課后拓展：1.拓展內容：

-閱讀材料：《英語國家日常生活習慣對比》的文章，讓學生了解不同國家在飲食、休閑、節(jié)日等方面的習慣差異。

-視頻資源：選擇一部關于不同國家文化習俗的紀錄片片段，如《世界奇妙之旅》中的某個國家篇，讓學生通過視覺體驗來拓寬視野。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，了解不同國家的文化特點。

-鼓勵學生記錄下在閱讀或觀看過程中發(fā)現(xiàn)的文化差異，并嘗試用英語進行描述。

-學生可以與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的形式，加深對文化差異的理解。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀或觀看過程中產生的疑問，推薦相關的閱讀材料或視頻資源。

-學生完成拓展任務后，可以撰寫一篇短文，總結自己在學習過程中的收獲，并在下一節(jié)課上與全班同學分享。課堂：1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解完人物描述的詞匯和句型后，可以提問學生：“HowwouldyoudescribeyourbestfriendinEnglish?”來觀察學生是否能夠運用所學知識進行描述。

-觀察：在課堂活動中，如角色扮演和小組討論，教師應仔細觀察學生的參與度和互動情況，以評估學生的語言運用能力和團隊合作精神。

-測試：設計小測驗或練習題，讓學生在課堂上完成，以檢測他們對新知識的理解和應用能力。例如，可以出一些選擇題，讓學生根據(jù)圖片描述選擇正確的詞匯或句型。

-反饋：對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的糾正，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括寫作練習和口語表達作業(yè)。

-點評：在作業(yè)中給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，如“Yourdescriptionisveryclear,butremembertousethepasttenseforpasthabits.”

-反饋：及時將作業(yè)反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度，并鼓勵他們在下一輪學習中繼續(xù)努力。

-家長溝通：通過家校聯(lián)系，將學生的作業(yè)表現(xiàn)告知家長，共同關注學生的學習情況。板書設計：①知識點：

-人物描述詞匯：like,enjoy,prefer

-時態(tài)：現(xiàn)在時態(tài)，過去時態(tài)

-句型結構：主語+動詞+賓語+狀語

②重點詞匯：

-like：喜歡，喜好

-enjoy：享受，喜愛

-prefer：更喜歡，寧愿

③重點句型：

-Whatdoyouliketodo?（你喜歡做什么？）

-Ilike/liketodo...（我喜歡做...）

-He/She/Itenjoys/usedtoenjoy...（他/她/它喜歡/曾經喜歡...）

-Iprefertodo...（我更喜歡做...）

④語法要點：

-現(xiàn)在時態(tài)：動詞原形后加s/es

-過去時態(tài)：動詞過去式或usedto+動詞原形

⑤文化背景知識：

-不同國家的人物描述習慣和用語差異

-英文表達中常見的文化習俗描述詞匯和短語教學反思與改進：十、教學反思與改進

這節(jié)課上下來，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得學生在角色扮演和小組討論中的參與度很高，他們能夠積極地運用新學的詞匯和句型來描述人物特征。這讓我很高興，因為這說明他們對這個話題感興趣，并且能夠將所學知識應用到實際情境中。

但是，我也注意到有些學生在使用過去時態(tài)時還是有些混淆，比如在描述過去的習慣時，他們有時會忘記用過去式。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中設計更多的練習，特別是在區(qū)分現(xiàn)在時和過去時方面的練習，比如通過填空、改寫句子等游戲化的活動來鞏固這個知識點。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于描述人物特征時的一些文化背景知識不太了解，比如在不同的文化中，人們可能會用不同的詞匯來表達相似的意思。為了提高學生對這些差異的認識，我打算在課后提供一些相關的閱讀材料，讓學生在閱讀中學習