六年級英語下冊 Unit 4 Then and now（The first period）第一課時教學設計 人教PEP

PAGE課題六年級英語下冊Unit4Thenandnow（Thefirstperiod）第一課時教學設計人教PEP設計意圖本節課旨在通過比較過去和現在，幫助學生了解英語國家的文化背景，培養他們的跨文化交際能力。通過聽說讀寫技能的訓練，讓學生學會運用英語描述事物的變化，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養目標分析1.文化意識：通過對比過去和現在的圖片，學生能夠了解英語國家的生活變遷，增強對文化的敏感性和理解力。

2.語言能力：學生通過聽、說、讀、寫活動，提高英語語言運用能力，學會用英語描述變化。

3.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率。

4.態度與價值觀：引導學生正確看待變化，培養積極樂觀的生活態度，樹立正確的價值觀。學情分析六年級學生已具備一定的英語學習基礎，對英語學習有一定的興趣和動力。然而，學生之間的英語水平存在差異，部分學生可能在詞匯量、語法運用和聽力理解方面存在不足。在知識層面，學生對現在時態和一般過去時態有一定的了解，但可能對過去和現在的對比描述缺乏實踐經驗。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力有待提高。在素質方面，學生具備一定的合作意識和自主學習能力，但在課堂參與度和注意力集中方面存在個體差異。這些特點對課程學習產生了以下影響：需要根據學生的不同水平進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升；在教學活動中，應注重培養學生的語言運用能力和創新思維，同時加強課堂管理和紀律教育，以提高教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《人教PEP六年級英語下冊Unit4Thenandnow》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示過去和現在生活對比的圖片和視頻。

3.教學工具：準備白板或黑板，以及粉筆或馬克筆，以便板書和展示教學內容。

4.教學活動材料：準備紙筆，用于學生完成課堂練習和作業。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“Thenandnow”的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，我們的世界在過去和現在有什么不同？”

展示一些關于過去和現在生活對比的圖片或視頻片段，讓學生初步感受時間變遷的魅力或特點。

簡短介紹“Thenandnow”的概念，即對比過去和現在的生活、技術、文化等方面的變化，為接下來的學習打下基礎。

2.“Thenandnow”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“Thenandnow”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“Thenandnow”的定義，包括其主要組成部分，如過去和現在的對比點。

詳細介紹如何通過圖片、文字描述等方式來展示“Thenandnow”的變化，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“Thenandnow”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“Thenandnow”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“Thenandnow”案例進行分析，如家庭生活、教育方式、科技發展等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解“Thenandnow”的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用“Thenandnow”的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“Thenandnow”相關的主題進行深入討論，如“Thenandnowinmyfamily”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“Thenandnow”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“Thenandnow”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括“Thenandnow”的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調“Thenandnow”在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用“Thenandnow”的知識。

7.布置作業（5分鐘）

目標：鞏固學生對“Thenandnow”的理解，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業，要求學生以“Thenandnow”為主題，寫一篇短文，描述自己家庭或學校的變化，并思考這些變化的原因和影響。

備注：以上教學過程設計僅供參考，實際教學過程中可根據學生的反應和課堂實際情況進行調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠正確理解并運用“Thenandnow”這一概念，描述過去和現在的生活、技術、文化等方面的變化。

學生掌握了如何使用英語表達對比，如使用“usedto”和“now”等結構來描述過去和現在的情況。

2.技能提升：

聽力技能：學生在聽力和觀看視頻的過程中，提高了對英語語音、語調的敏感度，能夠更好地理解英語口語和聽力材料。

說的技能：通過課堂討論和小組活動，學生的口語表達能力得到提升，能夠自信地用英語進行交流。

讀的技能：學生通過閱讀相關文本，提高了閱讀速度和理解能力，能夠快速獲取信息并進行分析。

寫的技能：通過寫作練習，學生的寫作能力得到加強，能夠運用所學知識撰寫簡單的英語文章。

3.文化意識：

學生通過學習不同時代的文化差異，增強了文化意識，能夠更好地理解和尊重不同文化背景的人。

學生認識到不同時代的技術、生活方式和文化習俗的變化，對歷史和文化發展有了更深的認識。

4.學習能力：

學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何合作、如何傾聽他人意見、如何提出自己的觀點。

學生通過自主學習，提高了查找資料、整理信息、分析問題、解決問題的能力。

5.態度與價值觀：

學生通過學習“Thenandnow”，培養了積極向上的生活態度，認識到變化是發展的動力。

學生學會珍惜現在，同時不忘過去，對未來的發展充滿信心和期待。

6.綜合運用能力：

學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中或學校中，通過對比過去和現在，發現和討論生活中的變化。

學生在日常生活中，能夠用英語表達對過去和現在事物的看法，提高了英語的實際應用能力。教學反思與總結嗯，今天這節課總的來說，我覺得挺有意思的。咱們一起探討了“Thenandnow”，這個話題挺貼近生活的，學生們挺感興趣的。在教學方法上，我嘗試了小組討論和課堂展示，這讓學生們有了更多表達自己觀點的機會，看起來效果不錯。

反思一下，我覺得在基礎知識講解的時候，可能我講得有點快，部分學生可能沒跟上。以后我會注意放慢節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。另外，我在講解“usedto”和“now”這些結構時，可以多舉一些例子，讓學生在實踐中更好地理解和運用。

在課堂管理上，我發現有幾個學生注意力不太集中，可能是因為他們對這個話題不感興趣或者有些分心。我會在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，嘗試用不同的方式激發他們的興趣，比如引入一些有趣的故事或者實際生活中的例子。

至于教學效果，我覺得學生們在知識掌握上有了明顯的進步，他們能夠用英語描述過去和現在的情況，這在課堂練習和作業中都有體現。技能方面，他們的聽說能力也有所提高，尤其是在小組討論和展示環節，他們的表達更加流利和自信。

當然，也有一些不足之處。比如，我在布置作業時，沒有考慮到學生的個體差異，有些作業可能對一些學生來說太難了。今后我會更加注意這一點，設計更加多樣化的作業，以滿足不同學生的學習需求。板書設計①Thenandnow

-概念：對比過去和現在的生活、技術、文化等方面的變化

-詞匯：usedto,now,different,change,technology,lifestyle,culture

②時間表達

-過去：usedto+動詞原形

-現在：一般現在時

-例句：Iusedtoliveinasmalltown.NowIliveinabigcity.

③語法結構

-用于描述變化：Usedto+動詞原形,Now+動詞第三人稱單數

-例句：Weusedtoplayoutsideallday.Nowweplayvideogames.

-用于對比：Then+過去時態,Now+一般現在時

-例句：Then,peopleusedtowriteletters.Now,theysendemails.

④主題句和擴展

-主題句：Thenandnowshowushowthingshavechanged.

-擴展：列舉具體的變化，如交通工具、通訊方式、娛樂活動等。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來了解學生的學習情況，并及時發現并解決問題。

首先，通過提問，我能夠檢查學生對“Thenandnow”概念的理解程度。我會設計一些開放性問題，如“Doyouthinktechnologyhaschangedourlivesinapositiveway?”，讓學生們發表自己的看法。通過觀察學生的回答，我可以判斷他們對這個話題的興趣和思考深度。

其次，我通過觀察學生的課堂參與度和小組合作情況來評價他們的互動能力。在小組討論環節，我會注意觀察學生是否能夠積極地參與討論，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠提出有建設性的觀點。

為了評估學生的語言運用能力，我會在課堂上進行一些小測試，比如讓學生用“usedto”和“now”來描述一個變化。這些小測試可以幫助我了解學生是否能夠正確運用語法結構，以及他們對于詞匯的掌握程度。

此外，我還利用課堂展示環節來評價學生的表達能力。我會讓學生準備一個小演講，介紹他們小組對“Thenandnow”主題的研究成果。通過這些展示，我可以評估學生的口語流利度、語法正確性和內容組織能力。

在作業評價方面，我會對學生的寫作作業進行詳細的批改。我會檢查他們是否能夠正確使用過去時和現在時，是否能夠清晰地描述變化，以及他們的寫作結構和語法是否正確。在批改過程中，我會給出具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，同時鼓勵他們繼續努力。典型例題講解1.例題：Iusedto_______intheparkeveryday.

答案：playsoccer

說明：這是一個填空題，要求學生使用“usedto”結構來描述過去經常做的事情。正確答案是“playsoccer”，因為“playsoccer”是一個動詞短語，符合“usedto+動詞原形”的語法規則。

2.例題：NowI_______inthelibrary.

答案：study

說明：這是一個選擇題，要求學生選擇正確的動詞形式來填空，以描述現在的活動。正確答案是“study”，因為“study”是一般現在時，與題目中的“now”相匹配。

3.例題：Then,we_______bybus.Now,we_______bycar.

答案：usedtogo,go

說明：這是一個選擇題，要求學生選擇正確的動詞形式來填空，描述過去和現在的交通方式。正確答案是“usedtogo”和“go”，分別對應過去和現在時態。

4.例題：Whatdidyou_______